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文献检索:
  • 把评优的过程当作培训
  • 为了加强教师队伍的梯队建设,鼓励与引导优秀青年教师脱颖而出,近年来,北京市西城区每隔两年都要举办一次“春华杯”青年优秀教师评选活动,从1996年至今已连续举办四届。
  • 由儿童发展与评价理论反思评价实践
  • 儿童发展理论一直以来都是我们开展教育教学的重要依据。随着相关研究的进展,人们认识到儿童不是消极等待别人灌输的容器,儿童的认知能力亦非随着年龄简单展开的,而是在
  • 倾听与回应——师幼互动中的对话艺术
  • 师幼互动在近几年的幼儿教育改革中已成为热门话题,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)行动计划中,有三分之一的试点园不约而同地选择了师幼互动研究作为突破口。这些幼儿园在考察和反思我国幼儿教育整体实践及自身实际情况的基础上认为,我国目前的幼儿教育实践还大量地受
  • 对话是怎样产生的
  • 在幼儿园里,老师和幼儿在说些什么?教师与幼儿之间的谈话或问话是否就是对话?对话何时何地产生?让通过我们成都市机关一幼袁绍英老师的经历来了解这一切。
  • 在与幼儿的对话交融中成长
  • 对话是否就是有问有答?对话是否就产生在教师与幼儿个体之间?对话对幼儿和教师意味着什么?让我们带着这些问题,一同来感受重庆市渝中区实验幼儿园李钰老师的体验。
  • 说对孩子发展有价值的话
  • 什么是回应?回应有哪些具体的方式?如何抓住有效回应的时机?回应后教师如何进行反思?也许来自成都市机关第一幼儿园的车飞老师的《说对孩子发展有价值的话》和天津幼师附属幼儿园的刘健老师的《与幼儿有效对话的收获》能给我们带来一些有益的启示。
  • 与幼儿有效对话的收获
  • 在《<幼儿园教育指导纲要(试行)>解读》一书中的《建构积极、有效的师幼互动》一文中有这样一段文字:“相对消极行为和积极行为而言,在师幼互动中,如果教师对幼儿发起的互动行为没有任何反应,则对幼儿的影响和控制是最差的。因此,师生双方特别是教师在与每一个幼儿接触时,都应学会转变角色,以积
  • 班长“风波”
  • 小萱是一个性格内向,不善于交往的孩子。为了增进她和大家之间的交流,老师推举她担任“轮流班长”。没想到却遭到了其他小朋友的反对,还把她做班长的胸牌扔到了垃圾桶里。小萱本人也表示当不当这个班长无所谓。您认为,班里为什么会出现这样的情况呢?有什么更好的办法呢?
  • 语言角的思索
  • 试论幼儿文学鉴赏能力的培养
  • 幼儿文学鉴赏能力的培养有两层含义:一是幼儿教育者(包括家长和幼儿教师)培养自己的幼儿文学鉴赏能力;二是幼儿教育者培养幼儿的文学欣赏能力。二者互为条件和基础,不可截然分开。此处限于篇幅,仅讨论幼儿教育者如何培养自己的鉴赏能力。
  • 手工制作活动中的指导策略
  • 在手工制作活动中,我根据孩子们发现问题与解决问题的一些特点,抓住适宜的时机进行有效的指导,收到了较好的效果。下面以“汽车制作”系列活动为例,作一说明。
  • 新歌教学由直观形象设计开始
  • 由直观形象设计开始的新歌教学方法主要适用于这样一些歌曲:歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不够明确,歌词的先后顺序容易混淆。过去许多教师使用图片等直观形象来帮助幼儿学习,但在使用时重点不突出,结果没能帮助幼儿,反而干扰了幼儿。这里重点强调这种方法的使用要点。
  • 档案评估中的“三重”“三轻”
  • 档案评估是一种综合性的评价方法。它能够较全面地展现幼儿成长和发展的历程,便于一线教师操作和使用,因此很多幼儿园广泛运用。但是,档案评估法运用过程中的“三重”“三轻”倾向,需要引起我们广大幼教工作者的注意。
  • 利用学习迁移 促进儿歌学习
  • 中班幼儿在学习儿歌《我是三军总司令》:“乌龟妈妈问我,小乌龟去了哪里?我说,它坐了我的坦克。小鸭妈妈问我,小鸭去了哪里?我说,它坐了我的军舰。小鸟妈妈问我,小鸟去了哪里?我说,它坐了我的飞机。它们一起问我,那你是谁?我说,我是三军总司令。”
  • 让孩子“创造”自己的数学——“回归生活”的数学启蒙教育
  • 幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用,幼儿才能使数学经验逐渐内化,并自我建构以获得发展。“回归生活”的数学启蒙教育正为我们提供了这样一个有效的教育途径。当幼儿在生活中发现问题,逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时,数学就自然地产生了。同时这种以科学、客观为基础的思维方法,也就自然地建立起来。
  • 爱的节日——在行动中体验并懂得爱之三
  • 在爱的教育中,对幼儿进行爱动物、植物的教育(内容见《学前教育》2004年第3期),其独特价值在于适应幼儿爱护弱小的天性,使幼儿更容易主动地实施爱的行动,并在了解、保护和照顾动植物的过程中,体验付出爱所带来的快乐和成就感。而对幼儿进行爱劳动者的教育(内容见《学前教育》2004年第4期),
  • 我爱妈妈
  • 现在的孩子多是独生子女,妈妈为他们的成长付出了无私的爱。为了让孩子们体会到妈妈付出的爱、了解妈妈的辛苦,也为妈妈献出一点爱,我每年都会在三八节设计一些爱妈妈的活动。但这些活动仅限于学一些爱妈妈的诗歌或是送给妈妈一些小礼物,并没有达到应有的教育效果。今年的三八节又快到了,我在思考,怎样才能更有效地引导幼儿去体验爱、感激爱、付出爱。
  • 重阳节的故事
  • 我经常听到孩子们议论自己的祖辈。在他们的议论中,除了谈到老人对他们的照顾外,还有一些负面的反映,比如爷爷经常咳嗽,吵得他睡不好,奶奶好唠叨,怪烦人的,还有一些孩子很少与祖辈交往,对他们很陌生。怎样引导幼儿尊重老人、爱老人呢?重阳节快到了,我想利用这个节目对孩子进行教育。
  • 规则
  • 让评价活动更有实效
  • 活动区游戏结束了,我照例组织孩子小结。“谁来说一说,你刚才在哪个活动区玩的,玩了些什么?”我的话音刚落,孩子们就争先恐后地举起小手。
  • 一朵小花
  • 关注心理体验 支持主动发展
  • 0娃娃的故事——大班综合活动
  • “0”这个形象幼儿在生活中经常接触到。在区域活动时,幼儿发现数学区的玩具里有个数字是“0”,音乐区的练习中有个休止符“0”,英语区的字母里也有个“0”。这个“0”到底叫什么名字呢?于是,我创编了故事“0娃娃的旅行”,并设计了本次活动。
  • 小导游——中班语言活动
  • 为教师的成长搭建平台
  • 教师的成长离不开良好环境的熏陶。而一所幼儿园是否具有良好的环境氛围,园长是关键。几年来,我们在管理工作中处处以教师为本,变管理为服务,努力营造适合教师发展的环境氛围,在促进教师成长方面总结了一些经验,也收到了较好的效果。
  • 我国社区学前教育的问题及发展对策
  • 在我国,社区学前教育出现在20世纪80年代末90年代初,近年在全国许多地区得到有效开展,成为幼教事业发展的一个重要特点和趋势。
  • 世界幼儿教育联会香港分会第六届国际研讨会在香港大学召开
  • 家长会要重实效
  • 家长会是幼儿园中最常见的家长工作方式,对于加强家园之间的信息沟通、促进家园配合起着非常重要的作用。每个学期,各幼儿园的教师都会精心准备并召开各种家长会。但家长会究竟能对家长起到多大的作用,是否可以达到教师和家长所预想的目的呢?让我们先来看看教师和家长是怎么说的吧!
  • 家长工作从细处入手
  • 做了十年的教师,面对过许许多多的家长。多年的工作经历使我对家长工作有了较深的体会。
  • 我该怎样面对这些任务呢?
  • 幼儿安全事故处理要合情、合理、合法
  • [声音]
    把评优的过程当作培训(张咏)
    由儿童发展与评价理论反思评价实践(沈婕)
    [“《纲要》行动计划”在行动]
    倾听与回应——师幼互动中的对话艺术(侯莉敏)
    对话是怎样产生的(袁绍英 侯丽敏)
    在与幼儿的对话交融中成长(李钰 侯莉敏)
    说对孩子发展有价值的话(车飞)
    与幼儿有效对话的收获(刘健文)
    [每月话题]
    班长“风波”
    语言角的思索(杨笛)
    [观念与行为]
    试论幼儿文学鉴赏能力的培养(任继敏)
    [教育技能]
    手工制作活动中的指导策略(王克朵)
    新歌教学由直观形象设计开始(许卓娅)
    档案评估中的“三重”“三轻”(孙丽)
    利用学习迁移 促进儿歌学习(高丽 陈艳霞)
    让孩子“创造”自己的数学——“回归生活”的数学启蒙教育(余丽)
    [提高幼儿师资素质专栏]
    爱的节日——在行动中体验并懂得爱之三(廖贻)
    我爱妈妈(尹陆明)
    重阳节的故事(张学梅)
    [教育随笔]
    规则(梁晓燕)
    让评价活动更有实效(李军)
    一朵小花(孙新华 辛江珍)
    关注心理体验 支持主动发展(杨金梅 文魏)
    [活动评析]
    0娃娃的故事——大班综合活动(樊人利)
    小导游——中班语言活动(徐娜)
    [管理纵横]
    为教师的成长搭建平台(王岚)
    我国社区学前教育的问题及发展对策(张燕)

    世界幼儿教育联会香港分会第六届国际研讨会在香港大学召开(安颖)
    [家园共育]
    家长会要重实效(李俊)
    家长工作从细处入手(张立)
    [启蒙者]
    我该怎样面对这些任务呢?
    幼儿安全事故处理要合情、合理、合法
    《学前教育:幼教版》封面

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