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文献检索:
  • 《学前教育》让我一见钟情
  • 最初,我是在不经意中翻起新来的《学前教育》,被赵霞老师的随笔《关于魔镜的故事》吸引的。
  • 让冲突引导成长
  • 语言活动中孩子们围绕着狼和小羊的故事,专心致志地讨论怎样惩罚大灰狼。亦童满脸郑重地大声说道:“老师,大灰狼是可以改好的,我们应该给它一个机会……”教室里先是短暂的寂静,接着一片哗然:“什么?狼能改好?哈哈!”“对!我妈妈说的,大灰狼还帮助过人孩呢。老师,这件事你知道,对吗?”亦童的“追加证明”营造了一片肃静.孩子们的视线集中在老师身上……
  • 五分钟,心动不如行动
  • 读了贵刊2004年第1期登载的《令我心动的五分钟》一文,我心中颇感忧虑。因为这被园长特地拨慢了的五分钟,有园长对教师体贴、理解与宽容的一面,也有园长对家长和社会不负责任、服务观有所欠缺的一面。孩子的父母大多是上班一族,早晨的五分种何等珍贵!看到幼儿园慢五分的时钟,信以为真,又或者
  • 学前特殊儿童的教育康复之路
  • 学前特殊儿童的教育康复在我们国家还是一块处女地,没有现成的办学模式、训练教材和训练方法,特教师资严重匮乏。
  • 国外督导理论简介
  • 20世纪60年代,教育事业的蓬勃发展促使人们对现有教师培养目标提出了质疑,教师专业发展逐步走进了研究者们的视野。如何促使教师获得专业发展?由于传统的教师教育模式存在着严重的理论与实践相脱节的问题,研究者们开始逐渐意识到园所本身在教师专业发展中的重要作用,并提出“园所是教师专业发展的基地”等思想。
  • 关注早期阅读 呈现关键经验
  • 近期来稿显示,早期阅读是广大幼教工作者比较关注的问题,包括早期阅读意义的阐述、早期阅读方法分析和经验总结,以及幼儿图书的利用和早期阅读环境的创设等等。
  • 站在儿童早期教育的前沿——莫里森《当今儿童早期教育》简介
  • 美国著名儿童早期教育学家、教育学博士莫里森(Georges.Momson)的《当今儿童早期教育》在国外早就十分引入注目。它的第八版在中国出版发行,为我们审视中国的儿童早期教育提供了一个崭新的视角。
  • 闪光点
  • 儿童发展研究中的微观发生学方法简介
  • 儿童发展研究作为心理与教育科学中较为成熟的学科分支,在经历了近一个世纪的发展之后,取得了大量成果。儿童的发展脉络已逐渐清晰化,而且最初的描述性研究也已转向解释及应用研究。因此,儿童发展研究的研究思路和方法也在逐渐地清晰与完善。微观发生学的方法是20世纪90年代在儿童认知发展研究中
  • 取信家长不等于放弃自我
  • 从自身找原因
  • 妥协——诚恳致歉 争取合作
  • 遇到这样的事情,我会首先了解孩子要调班的原因。当然,家长肯定不会轻易说明原因,甚至会拒绝我的请求。但是,我相信“精诚所至,金石为开”,我会诚恳地向家长致歉,承认孩子不愿来园是我工作的失误,让家长真切感受到“促进孩子健康成长”是我们的共同心愿。如果家长愿意说明情况,我会耐心倾听。家长会感受到我对他的尊重,并把这次交流沟通作为争取家园合作的好机会。
  • 走出误区
  • “爱”是沟通的基础
  • 让孩子和家长知道“为什么”
  • 来文集粹
  • 墙饰
  • 目标一致,共同育儿
  • 童年与故乡:荷尔德林诗的指归
  • “人的栖居是建立在诗的基础上的。”在海德格尔看来,荷尔德林是诗人的诗人,而“荷尔德林步入其诗人生涯以后,他的全部诗作都是还乡”。诗使我们回到故乡。而童年与故乡是相互缠绕的。故乡之所以是故乡,是因为童年时我们栖居于那里,是童年的生活使我们早期的栖居地成为我们的故乡。而童年又是故
  • 教师提问研究及其对幼儿教师的启示
  • 从二十世纪初至今,国内外对不同教育阶段(包括幼儿园)教师课堂教学行为的观察研究一致证明,教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,因此,不少研究者将教师提问视为衡量教学质量的一个重要指标。
  • 幼儿园开展课题研究的问题与对策
  • 如今,课题研究正受到越来越多幼儿园的关注。在不少幼儿园,随着课题研究深入开展,抑制课题研究进展的各种因素,也在不知不觉中开始发挥作用,使课题研究减缓甚至停顿下来。幼儿园课题研究正面临不少问题。择其要者,缕述如下。
  • 赣州市幼儿体育现状分析
  • 体育锻炼参与意向调查表明,早期锻炼的经历对成年及老年期运动行为的延续具有显著影响。幼儿期是终身体育的启蒙阶段,了解该年龄段幼儿及其教养者的体育意识与水平,对于推动更广泛的体育运动,从小提高市民的身体素质,具有重要的奠基意义。为此.我们对赣州市幼儿体育的现状进行了调查,问卷对象为幼儿园教师与家长,访谈对象为幼儿园教师及相关
  • 面对孩子的星期一“情绪症”
  • 相当一部分孩子在家与父母亲人度过了周末后,周一来园时情绪低落,沉浸在对父母亲人的依恋之中。这种情况较为普遍,也有人称之为星期一“情绪症”。其实,这是很正常的现象,如同我们成人一样,经过了双休日的放松娱乐,到了周一早晨起来,还没有进入“状态”。那么,如何调整好幼儿的情绪呢?教师可以试试下面的方法。
  • 冲突情境中的师幼互动模式分析
  • 幼儿的冲突是幼儿园或家庭里层出不穷的画面。我曾经看到过一个这样的冲突实例。两名幼儿因起争执而被教师要求在活动室里“想一想”,他们为了可以出去玩,私底下协议“假装原谅对方”,他们设想这样做,老师就会让他们出去玩。结果如设想的一样,当他们向老师表达出原谅对方的想法后,就被获准出去玩
  • 红花新用
  • 在幼儿园中,教师发小红花往往从自己的评价标准出发,给那些自己眼中的“好孩子”。少数幼儿得到了表扬和鼓励,对其他幼儿并不公平。我想,如果让孩子通过一种自我评价的方式来肯定自己的行为,自己给自己发小红花,或许能更好地发挥小红花的作用。
  • 提高主题教育活动质量的几种方法
  • 主题活动是很多幼儿园所使用的一种教育模式。要提高主题教育的质量,运用有效的方法是关键。在实践中,我们努力挖掘主题活动的教育价值,不断寻找新的有效方法从而促进了幼儿的发展。
  • 幼儿教育案例结构概说
  • 幼儿教育案例是发生在幼儿教育过程中的包含一个或多个疑难问题的实际情境的描述,其中也可能包括解决问题的方法。为了充分发挥案例在幼儿教育领域的作用,笔者认为,有必要对幼儿教育案例的特征、结构及案例的撰写作些介绍。
  • 蚕豆种子中的数学
  • 秋天,我引导孩子们观察自然角里的蚕豆种子。蚕豆有大有小,有黄有绿,有的露出肉,有的没有露出肉;蚕豆顶上的黑线有的长,有的短,有的直,有的弯……
  • 如何开展新小班户外活动
  • 新人园小班幼儿仍处在分离焦虑期,而且体力较弱,身体活动能力较差,自我控制水平不高,注意力也不易集中,因此要想开展新小班户外活动,让每一个可爱的宝宝在户外金色的阳光中焕发出蓬勃的生命力,必须紧紧抓住新小班幼儿的典型年龄特征。
  • 小蚱蜢、啄木鸟与春天——以儿歌和儿童诗为突破点开展学科研
  • 根据课题组提出的“研究学科,研究幼儿,研究教育”的基本原则,开展了一系列音乐欣赏培训后,我们深感教师们对某些领域的学科基本知识和核心教育价值的认识有所欠缺。因此,当研究推进到语言教育领域时,承继课题“九五”期间形成的“让幼儿在一日生活与活动中敢于表达和善于表达”的理念与策略,培训者小组决定从幼儿文学入手,以儿歌和儿童诗为突破点开展学科研究。
  • 美丽的春天
  • 随着春天的脚步渐渐临近,我和孩子们一起感受着自然界的种种变化,孩子们也非常愿意交流他们的新发现,“王老师,柳树上都长小芽了”,“我看见龙潭湖上的冰都化了”……怎么引导孩子们把他们的发现用更生动的语言表现出来呢?我决定选择一首春天的儿歌,让孩子们在感受、表现、创编儿歌的过程中,进一步表达他们对春天的感受,同时发展他们的语言。
  • 小雨点
  • “掉点儿了,掉点儿了!…‘下小雨了!…‘小雨点落在我的鼻尖上了!”……三月的一天,我和孩子们正在操场上游戏,忽然,天空中滴答滴答下起了小雨,孩子们高兴极了,又叫又跳,有的还在操场中跑来跑去。看到孩子们对小雨如此感兴趣,我萌发了让孩子们学习儿歌《小雨点》(小雨点,沙沙沙,落在花园里,花儿乐得张嘴巴;小雨点,沙沙沙,落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴;小雨点,沙沙沙,落在田野里,苗儿乐得向上拔。)的想法。
  • 观摩活动中的掌声
  • 今天的活动要接待二百多名师范学校学生观摩。我设计的是数学活动“从1排到10”,目标是帮助幼儿形成从1到10的顺序概念。
  • 好搭档
  • 保教结合是每一位幼教工作者应贯彻的原则,我们更提倡保育员和带班教师在日常工作中默契配合。但怎样在幼儿一目生活的各个环节中使保育员与教师的教育行为,从动机、目标,到行为、做法,达成一致,是当前保教工作中的难点。下面三篇随笔反映了保育员在教育活动、活动区活动及过渡环节中的有益做法,从中不难看出,保育员与教师要成为一对好搭档,实现教育行为配合默契,至少要做到——
  • 孩子的心里话
  • 升人中班后,为了扩大班级的活动空间,我们把床铺全部改为上下铺,同时,认真研究了确保孩子安全的措施。但许多家长认为孩子年龄小、睡觉不老实、小便次数多,提出不要让自己的孩子睡上铺。我们专门开了家长会,说明睡上铺能锻炼孩子的协调能力,并承诺照顾好孩子的安全,也还是有不少家长不同意自己的孩子睡上铺。工作陷入了僵局。我们三位老师只好从全班孩子中筛选出能力强的孩子,然后做他们家长的工作,请他们先做榜样,让孩子睡上铺。
  • 气球的魅力——小班探索活动
  • 一天,晨晨带来一个气球,吸引了不少孩子的目光。我想,气球是幼儿熟悉并喜爱的东西,平时通过玩耍已储备了相关的经验,既然对孩子有这么大的吸引力,不妨从这一角度切人,设计一些适合小班下学期幼儿活动的内容,让孩子感知气球的特点,初步了解空气与气球的关系。
  • 好心的风娃娃——大班讲述活动
  • 分享活动方案
  • 布袋偶
  • “做中学”需把握的几个问题
  • “做中学”科学教育项目自2002年开展以来,短短两年多时间,已经取得了可喜的成果。去年教育部在首批4个实验城市的基础上又新增加了12个实验区,并正式推广到西部。随着申报“做中学”科学教育(以下简称“做中学”)的学校数量不断增加,“做中学”的影响也在逐渐扩大。但是各地在实践过程中,逐渐暴露出一些问题,有必要进行梳理,以确保“做中学”改革的实效。
  • 对幼儿园柔性管理的几点思考
  • 刚性管理与柔性管理是现代文明管理的两个重要方面,两者相辅相承、缺一不可。如果说刚性管理是“骨架”,那么,柔性管理则是“灵魂”。从目前多数幼儿园管理的现状来看,在施行必要的刚性管理的同时,更应注重柔性管理。下面笔者将结合本园对柔性管理的探索和实践,谈几点粗浅的体会。
  • 浅谈新任园长非权力
  • 我在幼儿园担任了24年的业务园长,曾经与4位园长共事合作过,感受了4位园长不同的领导艺术和工作作风。我体会最深的是:非权力性影响力对新任园长十分重要。新任园长如果能尽快形成积极有效的非权力性影响力,就能很快赢得教职工的信任,获得他们的认同,使幼儿园工作正常运转,开创出新局面。
  • 这样做就是迁就吗?
  • 一次生成活动引发的课程感悟
  • 小班孩子刚到幼儿园,对幼儿园的一切充满了好奇,就连厕所也成了他们流连忘返的地方。他们每次上厕所都要老师“请”才会回活动室,有的孩子还背着老师在厕所里抓蛆虫,并且抓蛆虫的队伍在老师的反复教育之下还呈上升之势。小班孩子辨别是非的能力差,抽象的道理讲不通,批评、激励也只能一时有用,怎样才能在孩子们的头脑中建立起不能抓蛆虫的条件反射呢?我想到了生成活动一讨厌蛆虫,做爱清洁、讲卫生的好宝宝。
  • 教得活,学得也就活
  • 在贯彻学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中,我们深深体会到,只有教师教得活,幼儿才能学得活。
  • 七月离别
  • 快乐的歌
  • 案头随放
  • 放松情绪 克服自卑 增强自信
  • 社区婴幼儿早教一个不能少
  • 保育工作中易被忽视的角落
  • 保育工作的好坏直接影响到幼儿身心的健康发展。但在实际工作中,我们却发现了一些容易被大家忽视但又十分重要的问题,在此给大家提个醒。
  • 新生入园时保健医的着装
  • 幼儿园保健医在工作中身着白大褂是一种标志,标志着保健医的职责与负责教育教学任务的教师有所不同。我在医院工作多年,来到幼儿园后,很习惯这样着装。但一段时间后我发现,从幼儿的角度,特别是从新人园、对保健医生一点不熟悉的孩子们的角度看,这样的着装并不合适。三岁左右的孩子思维具体形象,看到身着白大褂的阿姨,就会想到医院的大夫,想到打针、输液,想到痛
  • 依依的家园联系本
  • 新生入托会产生分离焦虑,这是众所周知的。可是您知道吗,新生家长也会有分离焦虑。对于父母而言,狠心把孩子“丢下”,内心总不免会产生愧疚,敏感的孩子觉察到这一点,便更会粘着父母不放了。家长的焦虑与孩子的焦虑互相影响,不利于孩子的入园适应,应该引起我们的关注。怎样帮助新生家长减少分离焦虑呢?我们的做法是充分利用家园联系本,透过它,了解家长在孩子入园适应过程中的心路历程,采取适宜的应对策略。
  • 请您支招
  • 家园合作的新形式——亲子智能活动小组
  • 亲子游戏是我园始终坚持的一项活动。但亲子游戏多为全班活动,人员多,幼儿浮躁,教师的工作量大,无法兼顾幼儿的个别差异。鉴于此,我们将亲子游戏改为亲子智能活动小组,具体来说,就是将幼儿全面发展评价测查与多元智能理论相结合,根据每位幼儿发展中的弱项或不平衡点,通过与家长沟通、协商,分别组成不同的智能小组,有目的、有计划地开展亲子游戏活动。
  • 我们班的家庭互助组
  • 在与家长交流的过程中,时常会听到一些家长埋怨自己的孩子没有别人家的孩子好。琪琪妈妈觉得女儿太“野”,而东栋妈妈觉得儿子太“斯文”了,两位妈妈都先后向我求助,希望我面授机宜。我想,何不成立家庭互助组,让家长影响家长呢?于是建议两位妈妈多沟通,互相借鉴好的教育方法。妈妈们的亲近渐渐使孩子走到了一起,他们互相影响,收效颇大。
  • 学生·老师·评价者——参与式家长开放日活动中的家长角色转换
  • 以往的很多家长开放日活动,家长都是以旁观者的身份来参与,时间久了,家长参与的热情也越来越低。针对这一现象,我们组织了参与式家长开放日活动——“桥”。活动过程中,家长和幼儿一起介绍自己看到过的桥、交流对桥的认识、参与桥的游戏、制作桥。这次活动取得了意想不到的效果,其最大的成功之处就在于转换了家长参与活动的角色。
  • 儿童概念发展——两种主要观点的比较
  • 儿童概念一直是儿童发展研究中受关注的主题,因为概念是思维的基本单位,思维的发展建立在概念发展的基础之上。长期以来,皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、韦纳等关于概念发展的质的变化(定性变化)的观点一直占据着核心地位。虽然他们在解释概念发展的机制问题上观点有所差异,但都认为儿童概念的发展存在质的变化,这种变化是在儿童发展的某一时刻大
  • 从一次对孩子倾听故事后的访谈说开去
  • 我曾经对童话中的性别刻板问题进行过文本分析,发现了一些很有意思的现象,同时也觉得,童话故事中的性别问题必须经过教师的传达以及幼儿的主动建构,才能真正成为幼儿经验的一部分,因此很有必要就幼儿阅读、倾听童话故事后的理解进行深入探讨。
  • 莫让“对不起”变了味
  • “对不起!”这是我们用来表达歉意,而且是表示真心愧疚的话。但现在,这句话似乎变了味。
  • 思维课程:老师们如是说……——上海教研活动纪实(连载)
  • [声音]
    《学前教育》让我一见钟情
    让冲突引导成长(魏龚)
    五分钟,心动不如行动(余英)
    学前特殊儿童的教育康复之路(王海燕)
    国外督导理论简介(刘杨)
    关注早期阅读 呈现关键经验(沈婕)
    站在儿童早期教育的前沿——莫里森《当今儿童早期教育》简介(王全志 徐红霞 谢利苹)
    闪光点
    儿童发展研究中的微观发生学方法简介(孙瑾)
    [每月话题]
    取信家长不等于放弃自我(季旭萍 徐慧艺)
    从自身找原因(钱志平)
    妥协——诚恳致歉 争取合作(崔益凤)
    走出误区(崔瑾洁 唐雨红)
    “爱”是沟通的基础(马红英)
    让孩子和家长知道“为什么”(钱君秀)
    来文集粹
    墙饰(于伟红)
    目标一致,共同育儿(张美华)
    [观念与行为]
    童年与故乡:荷尔德林诗的指归(刘晓东)
    教师提问研究及其对幼儿教师的启示
    幼儿园开展课题研究的问题与对策(毛允燕)
    赣州市幼儿体育现状分析(徐欣 冯赣梅)
    [教育技能]
    面对孩子的星期一“情绪症”(马虹 赵霞)
    冲突情境中的师幼互动模式分析(王伟青)
    红花新用(刘玉秀)
    提高主题教育活动质量的几种方法(于风丽)
    幼儿教育案例结构概说(朱良 陈思群)
    蚕豆种子中的数学(许丽萍)
    如何开展新小班户外活动(田艳)
    [提高幼儿师资素质专栏]
    小蚱蜢、啄木鸟与春天——以儿歌和儿童诗为突破点开展学科研(廖贻 沈心燕)
    (赵燕燕)
    美丽的春天(王雅明)
    小雨点(石利颖)
    [教育随笔]
    观摩活动中的掌声(吴登艳)
    好搭档(杨金梅 杨向红 王莲欣)
    孩子的心里话(王青)
    [活动评析]
    气球的魅力——小班探索活动(陈慧楠)
    好心的风娃娃——大班讲述活动(武玉玲 徐婷婷 陈鸣凤)
    分享活动方案(王妍)
    布袋偶(张军 刘燕萍 王景兰)
    [“做中学”科学教育专栏]
    “做中学”需把握的几个问题(张杨 柏毅)
    [管理纵横]
    对幼儿园柔性管理的几点思考(段春梅)
    浅谈新任园长非权力
    这样做就是迁就吗?(楼建燕)
    [纲要在农村]
    一次生成活动引发的课程感悟(傅健)
    教得活,学得也就活(顾雪梅 吴家凤)
    [启蒙者]
    七月离别(许卫华)
    快乐的歌(周丽梅)
    案头随放(陆小涛)
    放松情绪 克服自卑 增强自信
    社区婴幼儿早教一个不能少(刘云)
    [保健天地]
    保育工作中易被忽视的角落(刘芝美)
    新生入园时保健医的着装(孙然)
    [家园共育]
    依依的家园联系本(张晓艳 顾春晖)
    请您支招
    家园合作的新形式——亲子智能活动小组(赵丛笑 杨丽欣)
    我们班的家庭互助组(朱晓燕)
    学生·老师·评价者——参与式家长开放日活动中的家长角色转换(许丽萍)
    [童心解析]
    儿童概念发展——两种主要观点的比较
    从一次对孩子倾听故事后的访谈说开去(罗佩珍)
    莫让“对不起”变了味(刘宝根)

    思维课程:老师们如是说……——上海教研活动纪实(连载)
    《学前教育:幼教版》封面

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