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文献检索:
  • 阅读在危险中
  • 暑期读到的最有趣的文章,应该是8月5号《南方周末》“域外书情”专栏刊载的《美国:阅读在危险中》。作者李雾的一番介绍,确实让人眼界大开——
  • 上好新世纪第一堂课——品格
  • “一个国家的兴盛,不在于国库的殷实、城堡的坚固或是公共设施的华丽,而在于公民的文明素养,也就是人民所受的教育、人民的远见卓识和品恪的高下。”马丁·路德五百年前的一席话,今天听起来仍然耐人寻味。
  • 支持幼儿的学习
  • 康德说:“学习,是一个像诗一洋迷人的字眼。”的确,学习是美好的,儿童的学习更是像诗一般的。“在地球上所有的生物中,儿童是最为如饥似渴的学习者?”(阿什利·蒙塔古)地上的蚂蚁、天上的白云都能让他们好奇,他们随时随地从他们自己的生活中自然地、综合地学习,学习是儿童最重要的生命活动,是他们成长中不可或缺的需要。由此,可以说,支持儿童的学习应当是幼儿园教育最重要的一项使命。这在口头上讲起来似乎并不难,但要在教育实践中做的话,就实在不是一件容易的事了。
  • 眼中的宝贝在行动中视角的改变
  • 《纲要》对教师角色的定位是,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在学习和实践《纲要》的过程中,我们越来越清楚地认识到,要“理解幼儿的想法与感受”、“发现幼儿感兴趣的事物”、“敏感地察觉他们的需要”,就必须先做好一名观察者。可以说,观察是教育工作的前提。将观念转化为实践,学会做一个观察者,是我们在建立积极有效的师幼互动过程中遇到的一个很重要的课题。
  • 不同类型儿童群体的组合方式在教育实践中的运用
  • 我园在“为儿童意义建构提供环境支持性策略”的实验项目中,广角度地观察了影响儿童建构的多种因素。我们发现,同伴间的互动越来越成为儿童意义建构的重要途径。当把来自不同家庭背景、认知风格迥异、个性能力和行为方式都表现不一的孩子组合在一起时,孩子们本身具有的不同特质与差异便成了一种宝贵的学习资源。于是,我们尝试以将不同类型的儿童群体加以组合的方式来开展活动。通过尝试,我们发现这一方式具有以下优点:
  • 关于提问的研究
  • 师幼互动通常表现为教师发问和幼儿回应相结合的形式。因此,为了提高互动的质量,我对自己在教学过程中经常使用的提问方式进行了总结和反思。
  • 从孩子的进步所想到的
  • 本学期开学以来,我和孩子们多了一项娱乐节目——才艺表演。增加这一环节,一是我想让孩子们在午餐前的安静时间内能有一段娱乐时间,二是因为孩子们整天在班上谈论电视里的“小勇士”以及他们在节目里的才艺表演。活动中我发现,这种以大集体为主的活动,不仅对于培养孩子耐心倾听别人和欣赏别人的良好品质很有帮助,对克服孩子胆小怯场及培养自信心也是非常好的。因为他听到的是他喜欢听的、有趣的节目,表演的是他非常拿手的、很得意的“绝活”。
  • 公共区域的开发及其利用
  • 每一名幼儿都是一个积极的主体,在与环境互动的过程中来实现发展,由此,环境在幼儿的成长过程中具有重要的意义。因此,我们对如何创设高效的可互动的环境给予了充分的关注,创造出了“公共区域”这一新颖的活动方式,拓展了课程的组织形式。
  • 幼儿教育中的理论人与实践人(上)
  • 笔者在与幼儿园教师的日常接触中,对一线教师谈到理论工作者时,既崇拜又鄙视、既熟悉又陌生的复杂心情,深有体会。崇拜是因为“很平常的活动,人家看看,就能写出许多东西”,鄙视是因为“专家太理想化.有点自恋,对自己的理论很满意,也不想想具体能不能做到”;熟悉是因为“大家都做这一行,他们也常到幼儿园来”,陌生是因为“专家在上面只出一张嘴,让老师在下面活受罪”。这大多都与“科研虚化”有关,科研“太快”、“太多”、“不切实际”、“形式化”、“未考虑工作量”。
  • 幼儿教师继续教育的现状、问题和对策
  • 教师是决定教育质量的根本因素。正如杜威所说:“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革?正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的.它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧,假如能拟定一种计划,使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和学术问题有兴趣的人,那么,教育改革就不再有一点麻烦,也用不着再去解决其他的教育问题了。”多年的幼教研究和实践也使我们深深感到.如果没有高素质的幼儿教师队伍,高质量的幼儿教育,成功的幼儿教育改革都只能是空中楼阁。因此,当我们热衷于研究课程和敦学的时候,更应关注幼儿教师的教育和成长。
  • 该让孩子继续“研究”吗?
  • 户外活动时,孩子们都在开心地玩着大型玩具。明明和小宇却在大型玩具旁“研究”癞蛤蟆。每隔一会儿,癞蛤蟆使能逮住正在飞舞的小虫子。他们两人边看边喊“加油”,可开心了。可是吃饭的时间快到了,很多孩子都已经进教室了。若让两个孩子继续“研究”,与班级常规相违背,若强行让孩子进教室,又怕扼杀了孩子的兴趣和好奇心。遇到这样的情况,您有什么好的办法和建议呢?
  • 李老师该调离吗?
  • 以园为本 扎根实践——探索有效促进幼儿教师专业成长的教研方式之一
  • 在《幼儿园工作规程》颁布15年,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布5年的今天,幼儿园教师在观念层面上发生了极为深刻的变化,但在具体实践层面上,观念如何转化为行为仍然存在很大困难,因此,急需探索能有效引领教师自我发展和专业成长的教研与培训之路。
  • 通过集体合作研究促进骨干教师队伍的成长
  • “十五”阶段,课题组提出各园要采用合作研究的方式.克服过去园与园之间、教师与教师之间互不通信息、闭门造车昕带来的时间和资源的隐性浪费。于是,我们决定,参与课题研究的8位教师组成一个骨干教师的合作研究集体,尝试将培训中学到的系统理论,通过互相借鉴经验的合作研究,并把研究成果放到教育实践中再检验、再反思、再调整的研究过程,来促进教师对新的教育理念的理解,提高教师施教技能和专业化水平,以达到教师和幼儿的共同成长和发展。
  • 幼儿园整合课程的理念已开始深入人心
  • 2004年6月24日,南京师范大学出版社邀请北京师范大学学前教育系冯晓霞教授、华东师范大学学前教育系周兢教授、台湾资深幼儿英语教师黄倩怡,以及部分北京市区县幼教科、教研室领导和幼儿园的园长,围绕着“什么是整合课程、为什么要强调课程的整合、在教育实践中如何实现课程的整合”这样三个问题进行了深入探讨。现将研讨情况简述如下,与广大读者分享。
  • 声明
  • “幼儿思维游戏特色课程”广告——思维课程:老师们如是说……——上海教研活动纪实(连载)
  • 《幼儿思维游戏特色课程》是全国教育科学“十五”规划重点课题子课题《幼儿基础思维能力及其培养模式研究》的研究实施项目。目前全国已有150多所幼儿园开展了这个课程或参与了这个课题的研究工作。
  • “代币制”在幼儿园教育中的运用
  • 强化作为一种手段,不仅可以塑造幼儿良好的行为习惯,也可以消除幼儿不良的行为习惯。在实施强化时,必须根据幼儿的年龄特点选择不同的强化物。强化物可以分为一级强化物与二级强化物两种。一级强化物就是实物,它可让人“立即”感到满意或愉快,适用于年龄较小的孩子。二级强化物就是通过与初级强化物发生联系而获得强化价值的奖励物.也称代币,较适用于年龄稍大的孩子。这种方式对于孩子来说,更具挑战性。小班下学期,孩子的自控能力和坚持性水平有厂提高。我们在日常教学中尝试使用了“代币制”,用于对良好行为的强化以及对不良行为的矫正。经过近半年的实践,取得了较为理想的效果。
  • 怎样指导孩子看连环画
  • 小班孩子看连环画的时候,存在的最大问题是不知道按什么顺序去看那一幅幅的画面,住住是没有顺事地瞎看,看到哪幅就讲述哪幅。我们发现每期《当代家庭教育报》的第八版都有一个包括九幅画面的简单连环画故事,内容和画面都十分适合小班孩子的年龄特点,就尝试利用它教孩子看连环画。
  • 打破班级界限的分享活动
  • 帮助孩子们学会与人分享,是幼儿园教育的重要内容之一。为了给孩子提供更广阔的空间去理解与人分享的真正涵义,我们充分利用各种教育资源,组织了多种多样的共享活动,许多活动还打破了班级界限,收到了较好的教育效果。
  • 老师,我想跟你说句话
  • 小朋友要去洗手了,闻一走到我跟前说:“老师,我跟你说句活行吗?”“好啊!”我一边看着小朋友洗手,一边听着她说。可是,还没等闻一说完,陆续又来了几个小明友,都想跟我说句话。结果,你一言,我一语,教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景,我马上打断他们说:“沛文可能也有话要对老师说,但是她就知道先洗手、喝水再来找我。你们能像她一样吗?”
  • 心领神会 精心配合
  • 给孩子一次机会
  • 新学期,由于市第三幼儿园转为特教幼儿园,该园幼儿分流到了我们第一幼儿园和第二幼儿园,因此,我们的班容量猛增。下楼时,前面的幼儿已到楼下,而队尾还在三楼,两位老师分别照顾两头,中间就成了真空地带,存在很大安全隐患。
  • 老师,你应该充当什么角色
  • 门里门外
  • 学习解放军——中班主题远足活动
  • 通过远足活动锻炼幼儿的身体,提高幼儿的耐力,磨练幼儿的意志;培养幼儿的独立意识及互相帮助、友好合作的精神;培养幼儿主动交往的能力,体验分享的快乐。
  • 活动材料谁来准备
  • 离园开放——做好家长工作的又一好形式
  • 托班动儿年龄小,刚入园时分离焦虑问题较为严重。看着幼儿的不适应,听着家长对幼儿园活动的不了解,我们很着急。怎样才能让孩子高兴、让家长满意呢?通过分析,我们决定尝试离园开放,即在离园时请家长到班里和孩子一起玩。我们的这一举措实施一段时间后,教师和家长都感到受益非浅。
  • 孩子,你的笑很美
  • 9月,又迎来一个新中班。开学前老师逐一对班级幼儿进行了家访。
  • 感悟归宿
  • 归宿,是人和事物最终的着落。然而,在我看来,归宿应该是可以托付理想和生命的地方。我们这一代人面对一个生机勃勃的时代,面对多元化的价值选择,面对太多的机会,也面对太多的风险。于是,归宿似乎变得复杂起来。有人在问:我的归宿在哪里?有人在说:我找不到归宿。
  • 宝剑锋从磨砺出 梅花香出苦寒来
  • 我1989年毕业于北师大教育系学前教育专业,因为年轻,曾经豪情满怀,踌躇满志,曾经在心中描绘着自己美好的未来,良好的工作环境,惬意的生活,干一份自己喜欢的工作,没有烦恼和忧愁,只有快乐。
  • 宽心小语
  • 谈园长的“加减乘除”
  • 园长是幼儿园的最高负责人,是幼儿园的法人。其所处地位之重要,所起作用之重大,是不言而喻的。为此,园长要做个令教师、家长尊敬和爱戴的好领导。具体来说,可以从“加减乘除”四方面做起。
  • 谈谈园长预约课
  • 园长要管、要做的事情很多,但归根结底,是抓保教工作质量的提高。深入一线听课是园长抓保教工作的基本途径之一。在我园,每学期初园长都要制订园长预约听课表,请教师根据自己的情况填写约园长听课的时间,园长再根据自己的工作进行调整,定下来以后公示。公示园长预约听课表,是园长接受教师监督的一种形式。有时园长因事耽误或忘记了听课,教师会通过电话或呼铃提醒园长“该听我的课了”,园长此时就不得不以对自己和教师负责的态度,从繁琐的事务性工作中走出来,走进教师的课堂。
  • 农村自然材料在美工区的运用
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“农村有着丰富的教育资源”,“教师要充分开发利用农村的各种资源,以促进幼儿的发展”。在这一理念指导下,我们对如何利用农村资源开展游戏活动进行了多方面的探索。下面是我们运用农村自然材料开展美工区活动的一些尝试实例。
  • [声音]
    阅读在危险中(钱雁雯)
    上好新世纪第一堂课——品格(刘琳娜)
    [“《纲要》行动计划”在行动]
    支持幼儿的学习(李季湄)
    眼中的宝贝在行动中视角的改变(张洪雁)
    不同类型儿童群体的组合方式在教育实践中的运用(瞿菁)
    关于提问的研究(王伟青)
    从孩子的进步所想到的(郭显梅)
    公共区域的开发及其利用(黄丽萍)
    [观念与行为]
    幼儿教育中的理论人与实践人(上)(张玉敏)
    幼儿教师继续教育的现状、问题和对策(叶平枝)
    [每月话题]
    该让孩子继续“研究”吗?
    李老师该调离吗?(葛凤林)
    [提高幼儿师资素质专栏]
    以园为本 扎根实践——探索有效促进幼儿教师专业成长的教研方式之一(刘占兰)
    通过集体合作研究促进骨干教师队伍的成长(葛凤林 陈立 王晓红)

    幼儿园整合课程的理念已开始深入人心(毛允燕)
    声明
    “幼儿思维游戏特色课程”广告——思维课程:老师们如是说……——上海教研活动纪实(连载)
    [教育技能]
    “代币制”在幼儿园教育中的运用(胡灵)
    怎样指导孩子看连环画(方锐)
    打破班级界限的分享活动(余丽)
    [教育随笔]
    老师,我想跟你说句话(张涛)
    心领神会 精心配合(郑国珍 文魏 龚评)
    给孩子一次机会
    老师,你应该充当什么角色(苏昭瑜)
    [活动评析]
    门里门外(张旭)
    学习解放军——中班主题远足活动(陈世俊 朱芳英)
    [家园共育]
    活动材料谁来准备(冯颖 王鑫)
    离园开放——做好家长工作的又一好形式(吴玲)
    [启蒙者]
    孩子,你的笑很美(金燕燕)
    感悟归宿(李桂芝)
    宝剑锋从磨砺出 梅花香出苦寒来(赵瑜华)
    宽心小语
    [管理纵横]
    谈园长的“加减乘除”(张文娟)
    谈谈园长预约课(刘建霞)
    [纲要在农村]
    农村自然材料在美工区的运用
    《学前教育:幼教版》封面

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