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  • “《纲要》行动计划”实施过程中的幼儿园教研
  • 在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)行动计划的整个过程中,从学习《纲要》、寻找问题、制定方案直至实施方案,我们能明显地感到,随着幼儿园教育实践模式的变革,教师的专业水平正在不断提高。究其原因,在于教师专业素养直接面临着来自“在行动中研究”的挑战,即《纲要》行动计划明确要求“在教育现场研究自身的教育行为”。这一要
  • 关于师幼互动若干实践问题的探讨——福州市儿童学园教师与项目专家组成员的一次对话
  • “是支持他继续同一活动,还是引导他参与其他活动?”——上海市虹口区园际之间的一次教研活动实录
  • 教例反思:大班韵律活动《美丽的小花》——昆明市第一幼儿园的一次教研活动实录
  • 在参与式教研中成长——我的“观察——解读——反思”法
  • 儿童自然游戏群体:传统的失落与当代的重建
  • 人类个体发育有着漫长的不成熟期,通常称之为儿童期。在这一时期,游戏是最适合儿童的一种活动形式。在游戏活动中,基于活动需要儿童之间自主交往结成了游戏群体,即自然游戏群体。作为儿童存在和发展的基本方式,儿童游戏活动实现了对儿童与儿童自然游戏群体的双向建构:既建构群体交往关系结构,整合多极主体的交往共同体,又建构参与游戏交往活动的
  • 从图画的呈现方式看教师的专业技能
  • 所谓的教师专业技能就是教师从事教学所必须具备的专业技术能力。它是教师从事教学的前提和基本要求,也是判断教师业务水平高低的标准。谈起幼儿教师的专业技能,人们首先想到的可能就是她们的能歌善舞和多才多艺,这些是幼儿教师的专业技能,但是专业技能还不仅仅局限于这些。尤其在今天这种强调对话、合作和理解的背景下,教师的专业技能更体现在和幼儿互动的具体行为和细节之中。
  • 对语言活动区的设置和教育功能的探讨
  • 自从《幼儿园工作规程》颁布以来,活动区角已成为幼儿园教育环境和教育活动不可缺少的部分。每个班几乎都设立了语言活动区角,但其设置和教育功能却有很大差异。有的语言角只摆放图书,也称图书角,孩子们在这里的活动主要是安静地看书;有的语言角在前者的基础上增加了一些图片和道具,孩子们可以
  • 送给孩子一个好心情
  • 幼儿心理健康教育如何物化到日常生活中一直是教师工作中的难题。其实,幼儿心理健康教育是十分实在的,可以随时随地实现。以下是我们班时常开展的比较有效的五项活动。
  • 大家都来讲
  • 发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本着这样的目标,根据小班幼儿的年龄特点,本学期我们为幼儿创设了这样一个语言角来发展孩子的语言能力。
  • 图书修补室
  • 近一段时间,我发现很多幼儿主动去修补损坏的图书。这是个好现象,应该鼓励和支持,我这样想。于是,我开始静静地观察谁去修补图书,他们是怎样修补的。我发现幼儿虽然有修补图书的积极性,但没有正确的修补方法。有的选择的材料和工具不合适,有的图书修补后根本打不开,影响了小朋友的阅读。由于修补效果不好,孩子们渐渐地不再去主动修补图书了。我想,该采取适当方式介入了。
  • 我们的快乐图书馆
  • 寒假过后,我们大一班的图书区更换了很多新书,不少家长也给孩子用压岁钱买了新书带到幼儿园来,一时间孩子们对书情有独钟,不时有孩子想把书借回家看同伴间也会相互交换书刊。我仔细观察孩子们看书的情况,多数孩子会翻阋图书,但缺乏仔细的观察,不能很好地理解画面和图书的内容。我想:如果此时能
  • 变形的T恤衫
  • 已经好几天了,一件白底红花的T恤衫一直留在教室里,没人认领。记忆里好像是文文的衣服,于是,我在文文妈妈接文文时把衣服拿了出来。文文妈妈看了半天,说:“这好像是文文的,但又不完全像。”面对我的一脸疑惑,文文妈妈接着说:“这花样和颜色都像,但是形状不像,文文的衣服是平整的长方形,而这件衣
  • 老师,是不是我画得最好
  • 郁郁是一个能力很强的孩子,非常自信,无论做什么事情,都希望得到别人的夸奖,常常会问:老师,是不是我最好?是不是我最棒?今天,孩子们画完自画像一起欣赏时,郁郁又大声问我:“老师,是不是我画得最好?”我听了以后心中暗想:这孩子可真不谦虚,有机会要找她谈一谈。于是,我对她说:“现在还不知道,要把大家的画都看一遍,才能知道谁画得好呀。”事情就这样过去了。
  • 感悟“家长教师”
  • 在学习、贯彻、实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中,似乎每一位幼儿教师都在细细品味“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”这一段话,并努力地把它变为现实。于是,我们从意大利瑞吉欧的教育模式
  • 合作来自于理解
  • 心理学研究表明,在家园工作中,家长是否合作取决于教师是否了解他们的心意,合作是否满足了他们在教育孩子方面的要求。当教师在了解家长心理的基础上合理满足家长的需求时,家长的热情就会越高,态度也会越积极。因此,教师应加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长的心理需要,尽可能地满足他们的
  • 主动些,再主动些
  • 在幼儿园中,与家长交流是幼儿教师必不可少的一门功课。幼儿园的家长工作形式有许多种,如家访、家园联系册、家长会等,但我的经验概括起来只有两个字——“主动”。
  • 语言角的思索
  • 语言角投放了《小熊请客》的故事图片。为了充分发挥孩子们的创造性和想像力,我没有把故事讲述给孩子听,而是请他们自己来编故事。几个星期过去了,我发现,孩子们编写的故事,都把狐狸描述得跟其他小动物一样善良和友好,可原先故事里的狐狸是个又懒又馋还欺负别人的坏家伙。在这种情况下,我是否还有必要将原来的故事讲给孩子们听,引导他们知道狐狸是个反面的角色呢?
  • 生物角的难题
  • 当个体需求和集体安排冲突时
  • 教师作为教育的实施者,行走在孩子的世界里,精心地安排着教学活动、游戏活动和生活活动……然而,每个孩子都是独一无二的学习者,每个孩子的需求也不尽相同。在集体活动顺利进行时,如果有个别孩子专注于他处,对教师精心设计的活动不予理睬,或者违背活动常规游离于活动之外,导致活动无法按照原计划完成等等,教师是该调整预先安排的活动,安抚孩子的情绪,顺从孩子的要求,还是置之不理呢?怎样的指导策略才是正确的呢?
  • 灵巧的小丑(4-5岁)
  • 做一支快乐的彩烛
  • 世人曾以“蜡炬成灰泪始干”的诗句来比喻教师这一职业,用以讴歌老师无私奉献的博大情怀。是啊,为了尽善尽美地完成工作,为了给孩子、家长、社会交出一份满意的答卷,有多少教育工作者,舍弃了休息,舍弃了家的温馨,义无反顾地投入到工作中。
  • 包饺子
  • 孩子是一条河
  • 当幼儿教师步入中年
  • 一说到幼儿教师,人们总是习惯和“年轻、有活力”这样的字眼联系在一起。幼儿教师这个职业似乎排斥着“老”字。但是人总是要老的,随着年轮的推进,那些曾经年轻的幼儿老师们自己也怀疑,年纪一大把了还要唱“我是一个大苹果”,还要跳“大公鸡,喔喔啼”,这不是太幼稚了吗?还能跳得动,玩得动吗?随着
  • 事故发生在加班时
  • 非常时刻 非常处理
  • 在日常管理工作中,园长们常常会面临一些相似的管理难题。有时,这些非常时刻或由于道理明晰而被简单处理,或由于原因复杂而被敷衍应付,均未受到相应的关注。实际上,园长如何处理这些非常时刻往往能折射出他们的管理思想、管理理念,这些细节不容忽视。下面记述的是笔者在日常管理工作中的几个小片段和感悟,希望能够引起更多同仁的共鸣。
  • 让真情充溢在纸间
  • 把研究做在小市场
  • 随着现代化进程的加快和经济的发展,特别是20世纪90年代以来改革开放政策的深化,我国原有的经济结构受到很大冲击,大量的农村富余劳动力涌入城市,形成了一个独特的城市流动人口群体。
  • 我们走过的路……——一名志愿者的自述
  • 这个春天似乎和以往没有什么不同,轻曼的柳枝在暖风中微微地摆动,融化的河水在河床中静静地流淌,无名的小花在墙边悄悄地绽放,一切依旧……但对于我们,这的确是一个不同寻常的春天,因为,我们拥有了另外一个名称一四环游戏小组志愿者;我们多了一个学习的天地——四环游戏小组;我们增添了新的伙伴——一群活泼可爱的孩子。我们的路就从这个春天悄悄地开始了……
  • [“《纲要》行动计划”在行动]
    “《纲要》行动计划”实施过程中的幼儿园教研(华爱华)
    关于师幼互动若干实践问题的探讨——福州市儿童学园教师与项目专家组成员的一次对话
    “是支持他继续同一活动,还是引导他参与其他活动?”——上海市虹口区园际之间的一次教研活动实录(华爱华)
    教例反思:大班韵律活动《美丽的小花》——昆明市第一幼儿园的一次教研活动实录(喻兰 赵淑琼 华爱华)
    在参与式教研中成长——我的“观察——解读——反思”法(高华 华爱华)
    [观念与行为]
    儿童自然游戏群体:传统的失落与当代的重建(苗雪红)
    [教育技能]
    从图画的呈现方式看教师的专业技能(姚敏 高丽)
    对语言活动区的设置和教育功能的探讨(刘占兰)
    [提高幼儿师资素质专栏]
    送给孩子一个好心情(虞芬)
    大家都来讲(杨笛 董淑萍 陈素英)
    图书修补室(翟颖)
    我们的快乐图书馆(李惠虹)
    [教育随笔]
    变形的T恤衫(钱君秀)
    老师,是不是我画得最好(冯静)
    [家园共育]
    感悟“家长教师”(龚顺梅)
    合作来自于理解(张佳 赵敏)
    主动些,再主动些(陈迎)
    [每月话题]
    语言角的思索
    生物角的难题
    [活动评析]
    当个体需求和集体安排冲突时(朱雪)
    [游戏与玩具]
    灵巧的小丑(4-5岁)(王莹 张玉萍)
    做一支快乐的彩烛(蒋晨)
    [启蒙者]
    包饺子(张莉)
    孩子是一条河(王娟娟)
    当幼儿教师步入中年(高俊)
    [管理纵横]
    事故发生在加班时(杨秀英)
    非常时刻 非常处理(王丽华)
    让真情充溢在纸间(王红)
    [走进四环的孩子们]
    把研究做在小市场(程敏)
    我们走过的路……——一名志愿者的自述(刘杨)
    《学前教育:幼教版》封面

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