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文献检索:
  • 幼儿园课程理论与实践的新动向
  • 由江苏省教育科学研究院主办、江苏教育出版社和台湾康轩文教集团协办的2004’海峡两岸幼儿教育学术研讨会,于2004年8月24~26日在南京召开,包括台湾在内的18个地区的专家学者、园长、幼儿教师共200余人参加了此次会议。与会代表分别就园本课程的内涵与拓展、园本课程的设计与建构、幼儿教师专业成长的途径与方法、幼儿园管理新理念与新发展四个主题展开了研讨。现将主要学术观点综述如下。
  • 新西兰早期儿童教育计划简介
  • 要为儿童的继续学习和发展奠定基础,关键的第一步是加强早期儿童教育(ECE)。新西兰早期儿童教育的10年战略计划,为其进一步加强教育建设打下了坚实的基础,为新西兰10年间的教育提高行动描绘了一幅远景,同时,这一计划着重体现了多元文化和反偏见教育的理念,为毛利人和太平洋岛国人提供了公平的受教育机会。
  • 从小学做人
  • 北京市东城区东四五条幼儿园从上个世纪90年代初就开展了“快快乐乐学本领,高高兴兴学做人”的活动,将幼儿教育的重点,放在了“为整个人生发展,增强体质、发展智力、培养良好品德行为习惯、形成和谐的人际关系,为人的一生发展打好基础”之上,从规范幼儿行为习惯人手,将学做人的教育渗透到一日生活中、融入到教育教学活动中、物化到教育环境中、延伸到家庭教育中、整合到各种教育因素中。
  • 闪光点
  • 在引导孩子活动时对孩子说“请你教教我”让我对“尊重儿童”有了新的认识。尊重的根本是平等,我们应该把幼儿和自己放在同一个位置,从同一个起点上和幼儿一起去学习和发现,不断地检讨自己,这样才能真正得到孩子的信任。孩子们和成人一样,渴望得到成功的体验和别人的肯定,所以,我们应该时时检讨自己,是否把学习的兴趣还给了孩子,是否真正和孩子成了朋友,是否真正地尊重了孩子。
  • 华东师范大学北京校外学习中心开始招生
  • 《幼教园地》(山东教育幼教刊)
  • 《学前教育》2004年幼教版总目录
  • 注重研究过程,倡导务实精神,切实推进《纲要》的贯彻落实
  • 自2002年天津市被确定为教育部“十五”重点项目贯彻“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“《纲要》行动计划”)试点省市,天津幼师附属幼儿园被确定为全国贯彻《纲要》试点园之一以后,我们提出了抓住机遇、乘势而上、扎扎实实贯彻落实《纲要》精神,以深化学前教育改革、积极推进素质教育、不断提高教师整体素质、努力促进学前教育事业发展的工作目标和要求。
  • 关注每一所幼儿园的发展——区域性推进《纲要》实施的实践和研究
  • 《纲要》是学前教育工作的纲领。以儿童的发展为出发点和归宿,以全面实施素质教育、培养创新人才为目标,构建具有时代特点、顺应改革需要的幼儿园课程是我们努力的方向。
  • 在“《纲要》行动计划”中推进《纲要》的实施
  • 2001年,教育部颁布了《纲要》,为幼儿教育改革和发展带来了新的机遇和挑战。2002年11月,贯彻“《纲要》行动计划”开题,我省成都市市级机关一幼有幸被选为全国试点园。如何发挥全国试点园的优势,推广试点园的经验,以试点园带动区域工作呢?新的任务和工作模式给我们的工作提出了新的要求。
  • 充分发挥试点园的骨干作用,推动贯彻《纲要》工作向前发展
  • 自2001年教育部颁布《纲要》以来,我们按照教育部和省教育厅的要求,行政、教研通力合作,在全市范围内广泛而深入地开展了学习贯彻《纲要》、深化课程改革、提高幼教质量的工作。在这一过程中,我们重点抓好试点园的实验工作,强化试点园的创造、示范和辐射作用,逐渐形成了一批有价值、有影响、可学习、可借鉴的阶段性成果,从而使我市各级各类幼儿园学习贯彻《纲要》工作得以稳步而有效地向前推进。
  • 不必随波逐流
  • 教师和幼儿一起布置互动墙饰,让孩子们在亲自的动手操作中感知安全第一的重要性,这不失为一种好的教育方法,但小班幼儿年龄较小,小肌肉群还不够发达,画、剪、撕等各方面的动手能力都不能与大、中班的幼儿相比。因此,若要布置互动墙饰,应降低对他们的要求。教师可负责墙饰主要部分的设计及布置工作,
  • 墙饰——从实际情况出发
  • 设置互动墙饰是为了增强幼儿的自主性和创造性,以达到最佳教育效果。但是我们在教育活动中,并不是每一个活动内容都必须设置互动墙,应该根据所学内容、本班情况、幼儿兴趣等多方面的因素来设置互动墙。
  • 创设互动机会
  • 虽然小班孩子参与墙饰布置的能力不如中、大班孩子,但是如果我们改变以往的“一把抓”或“放任自流”的指导策略,从小班孩子的年龄特点和实际水平出发,密切师幼合作,那么小班幼儿不仅完全可以参与墙饰布置,而且还能创出不同于其他年龄班孩子的新点子、新形式。
  • 小贴画的烦恼
  • 班里很多孩子都报名参加了英语特长班。上完课后,一些幼儿的头上、手上都贴有小贴画,这是老师对表现好的孩子的奖励。可是,我发现这些幼儿在上其他活动课和睡觉的时候总是在玩小贴画。我怎么劝说他们收起来或不再玩了,他们都不肯。我感到很烦恼,如果将小贴画没收,肯定会挫伤孩子上英语课的积极性.如果任由他们玩儿呢,又会影响其他活动的效果,该怎么办呢?
  • 家园联手 三方互动
  • 安全教育是幼儿园的头等大事,墙饰教育具有直观形象的特点,对以形象思维为主的小班幼儿来说,是非常合适的一种方式,小班幼儿对老师布置好的墙饰不感兴趣,是因为他们对墙饰的认识和了解不够。要想让小班幼儿对墙饰有足够的关注.让墙饰真正起到环境育人的作用,我建议使用如下的方法。
  • 墙壁必须布置吗?
  • 我的一位老师几年前曾参观了美国几所据说质量很好的幼儿园,当我向她讨教参观体会时,她感叹道:“美国幼儿园的活动室乱七八糟,但那真是儿童的天堂!”她把在这些幼儿园拍摄的录像带给我看,我发现情况果真如此。那些活动室里几乎找不到老师的作品.地上摆放的、墙上贴挂的、天花板上吊着的,全是幼儿自己在日常生活、学习中创造的作品。
  • 来文集粹
  • 既然孩子对墙饰不感兴趣,又达不到预期的效果,那我就会根据本班幼儿的年龄特点和实际发展水平来开展富有实效的教育活动,而不是把宝贵的时间和精力花费在墙饰布置上。比如,可以带孩子一起寻找班级和幼儿园里有哪些危险.再和幼儿一起讨论怎样避免这些危险,对于小班幼儿来说这种亲身体验胜过千言万语;
  • 我还没有玩上呢
  • 在工作的两年里我带过许多孩子,有些孩子内向腼腆,规则意识很强;有些孩子顽皮活泼,经常破坏游戏规则。但是面对老师,那些不守规则的孩子往往能够把应该遵守的规则说得清清楚楚。这是为什么呢?最近一次户外游戏中发生的事,给了我启迪。
  • 坦然面对孩子的性意识
  • 我组织了一次手工活动,目的是让孩子通过搓、捏、粘合等技能塑造跳舞的人。活动开始时,我操作手脚可以活动的芭比娃娃表演舞蹈,然后让孩子自己创造跳舞人的各种动态。孩子们认真地做手工,我巡回观察、了解幼儿的创作情况。当我走到丰丰面前时,他下意识地用两手遮住了作品。我想看个究竟,便站在他的身后,发现他做的跳舞的人的胸前有两个包。
  • 发挥教育机智 为老师拾遗补缺
  • 在施教过程中,主班老师与保育员老师所起的作用不同,主班老师要面向全体幼儿,保育员老师是参与者,起着辅助作用,有时更容易发现问题。但时常有保育员老师及时发现了问题,但是却不知如何处理,担心方法不当会转移孩子的注意力,会喧宾夺主,干扰老师的正常教学。确实,能选用适当的办法,适时适度地配合老师,及时调整,顺利达到教育目标,需要充分发挥教育机智。
  • 交流比教授更有效
  • 冬天户外活动前,为了给孩子保暖并便于活动,我们要求孩子穿上自己的棉背心。每次穿背心时,我都会表扬穿得快的孩子,芯怡总是第一。有的孩子为了争第一就偷偷不去小便、喝水,而芯怡每次都按要求做完各项准备后还能得第一。据我观察,如果单从穿背心的动作来看,其他小朋友穿得也很快,为什么比不过芯怡呢?我请芯怡向大家介绍自己的秘诀。
  • 为幼儿搭建感悟的支点
  • 在幼儿园教学活动中,教师常常通过提问来促进幼儿感悟知识、理解知识。实际上,教学活动主要涉及到教什么、如何教、如何学等问题。有时,教学活动中幼儿出现“卡壳”、“启而不发”、“不感不悟”的现象,往往是因为教师的问题与该年龄幼儿特有的思维视角偏差引起的。下面两例对话片断中提问设计的误区具有一定代表性。
  • 形状的稳定性——中班数学活动
  • 在开展了《我们身边的科学》这个主题中的“圆圆和方方”、“会变的图形”、“拼图形”等活动后,幼儿对物体的形状产生了浓厚的观察兴趣。一天,我带领幼儿到园外的小公园散步,看门的爷爷将自动伸缩门打开,一个细心的孩子发现门上有很多平行四边形,随着门的开关而变大变小,于是就兴奋地嚷起来。经他一嚷嚷,很多幼儿都围了上来,对这扇门产生了浓厚的探索兴趣。
  • 穿梭在亭台楼阁间
  • 我园地处北京中山公园内,北临故宫,西临北海,东临劳动人民文化宫,周边环境具有典型的皇家园林艺术风格,可以说是“紫禁城里的幼儿园”。幼儿置身于如此精美且具有浓郁东方色彩的园林中学习、生活、游戏,既幸福又幸运。我们经常带领幼儿在花草间散步,在亭台楼阁间穿梭。孩子们对园内建筑十分好奇,
  • 邮递员游戏新玩
  • 一次,在整合活动“给你一封信”之后,我发现幼儿对送信的兴趣有所高涨,便让他们玩起了邮递员游戏。刚开始玩时,幼儿兴趣浓厚,争先恐后地想当邮递员送信。但玩了几遍下来,他们就感到了厌倦。通过观察,我找到了原因:一次只能是一个邮递员送信,造成了其他幼儿等待的时间过长,形成了心理疲乏;幼儿缺乏地理知识,说出的总是重庆、北京、深圳等地名,玩久了感到乏味;幼儿询问邮递员的问题语言烦琐,造成游戏节奏缓慢、沉闷。
  • 合理化建议活动的风波
  • 某园多年以来一直鼓励员工提合理化建议,每学期末还会给提出合理化建议的老师一定的奖励。
  • 教师评价工作的几点新做法
  • 以往,管理者往往重视评价手段的使用及内容的确定,而忽视评价过程中教师心理因素的重要性。近年来,我们深感要想让评价工作真正成为提高保教质量和教师专业素质的手段,管理者首先必须思考评价能否激发教师工作的积极性,为此我们做了以下变革。
  • 幼儿园里过生日
  • 已故北京市特级教师王月媛在1998年就儿童对节日的喜爱程度做过调查,结果表明:100%的孩子最喜欢过生日,其次是六一儿童节、元旦、春节……可见,过生日、吃蛋糕在孩子心目中占据着非常重要的地位。但是,对于在幼儿园里给孩子过生日这一问题,家长和老师分别是怎么看的呢?为此,我们进行了调查。
  • 家园共育栏的设计与运用
  • 本刊在2004年第7、8期家园共育栏目设定了“请您支招”的小版块,刊登了袁芳老师设计家园共育栏时面临的困惑,此后收到了很多解惑稿件,现选登部分稿件以飨读者。
  • 让孩子成为家园共育栏的主人
  • 家园共育栏是老师与家长之间互相交流教育信息、共同教育孩子的一个窗口,怎么做才能起到积极作用呢?我想孩子的话对家长最具影响力,何不让孩子去说服家长呢?因此,我们在设计好每一期家园共育栏之后都会对孩子说:老师把一个秘密藏在家园共育栏里了,你们想知道吗?可以请爸爸妈妈或爷爷奶奶来告诉你们!
  • 以家园共育栏带动家长参与教育
  • 家园共育栏是家长了解幼儿园的一个重要窗口,我们努力挖掘它的潜力,将它分为若干小版块:本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、创想摇篮、英语乐园、我在长大、请您注意等。利用这些版块,我们逐步让家长参与到了教育之中。
  • 妙用“温馨提示”卡
  • 针对袁芳老师的困惑,我有几点想法。一是家园共育栏的内容和主题最好契合本班孩子的实际情况,版面设计美观、新颖而有创意,并定期更换;二是教师还需要利用早入园或者离园的时机,与家长进行有目的而且简短的交谈,适当地提醒家长阅读,并态度诚恳地请求家长提出建议。除此之外,我的另一个经验是利用“温馨提示”卡。例如,如果本期话题是“为何周一服药的幼儿特别多”,
  • 班报——让我们换一种方式沟通
  • 在设计家园联系栏时,我们一般会贴上有关家庭教育的信息、图刊或提供书籍让家长参考,但实际上,到底有多少家长会关注并阅读,我们很少考虑。对教师而言,创设家园联系栏如同一项惯例和任务,而并非是为了沟通。正因如此,教师们常常会觉得家庭、幼儿园仍然是两个活动圈,彼此交流有限,配合也不够顺畅。为了让家园能真正互动起来,我想到了办班报。
  • 你还记得我吗?
  • 你还记得你的大学老师吗?你还记得你的中学老师吗?你还记得你的小学老师吗?你还记得你的幼儿园老师吗……
  • [声音]
    幼儿园课程理论与实践的新动向(张元)
    新西兰早期儿童教育计划简介(程敏 刘琳娜)
    从小学做人(王小萍)
    闪光点(沈婕)

    华东师范大学北京校外学习中心开始招生(覃博)
    《幼教园地》(山东教育幼教刊)
    《学前教育》2004年幼教版总目录
    [“《纲要》行动计划”在行动]
    注重研究过程,倡导务实精神,切实推进《纲要》的贯彻落实
    关注每一所幼儿园的发展——区域性推进《纲要》实施的实践和研究(王蔚)
    在“《纲要》行动计划”中推进《纲要》的实施
    充分发挥试点园的骨干作用,推动贯彻《纲要》工作向前发展
    [每月话题]
    不必随波逐流(王红)
    墙饰——从实际情况出发(劭华)
    创设互动机会(姜惠萍)
    小贴画的烦恼(杨红革)
    家园联手 三方互动(闫兴芬)
    墙壁必须布置吗?(赵志敏)
    来文集粹
    [教育随笔]
    我还没有玩上呢(张萍)
    坦然面对孩子的性意识(严英)
    发挥教育机智 为老师拾遗补缺(乔艳 杨金梅)
    交流比教授更有效(曹红敏)
    [活动评析]
    为幼儿搭建感悟的支点(沈国香)
    形状的稳定性——中班数学活动(朱仁娟)
    [教育技能]
    穿梭在亭台楼阁间(张芳)
    邮递员游戏新玩(周霞)
    [管理纵横]
    合理化建议活动的风波(任树娴)
    教师评价工作的几点新做法(卢德芹)
    [家园共育]
    幼儿园里过生日(杨丽欣)
    家园共育栏的设计与运用(曲爱第)
    让孩子成为家园共育栏的主人(严肖环)
    以家园共育栏带动家长参与教育(周丽)
    妙用“温馨提示”卡(叶彩梅)
    班报——让我们换一种方式沟通(顾超)
    [启蒙者]
    你还记得我吗?(李晓燕)
    《学前教育:幼教版》封面

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