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文献检索:
  • 守望西北
  • 在惆怅中掩卷,咀嚼西北望之后摘到篮子里的果实,我发现,马老师和她的合作伙伴,用勤勉的脚步、缜密的心思和洋溢的激情,开辟了一个相对圆满的话语空间,一个关于幼儿教育中国特色、关于幼儿教育区域特点、关于幼儿教育质性研究的生动文本。
  • 反偏见课程——美国幼儿多元文化教育掠影及启示
  • 现代社会的进步加快了不同地区和民族之间文化的交流和融合,教育也因此要面临文化多元性的挑战。这种挑战在美国尤为突出,如伺使教育内容、教育要求体现文化的多元性,满足学习者的多样性成为教育者和研究者共同的目标。本文介绍一位幼儿教师以研究者身份对美国幼儿教育活动中反偏见课程(anti—bias curriculum)进行的行动研究,由于其研究方法和研究过程都紧密联系幼儿日常教育实践,对广大的幼儿教师来说既可以加深对多元文化教育的认识,
  • 关于幼儿数学教育环境的创设
  • 幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。但是,长期以来,我国幼儿园的数学教育中,比较突出地存在着重视知识传授,忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前,一些小学的入学考试,使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长,更增添了幼儿园多教一些知识的希望,给幼儿园带来了无形的压力。其实,学前教育不只是为孩子入小学做知识准备,记住了多少数、做了多少道加减法并不重要,重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题,
  • 你同意吗?
  • 在一次玩沙活动前,李老师和孩子们一起制定了规则:由孩子们回家自制并自带玩沙工具。活动那天,平时就比较大意的力力把这件事情给忘记了。活动开始时,别的小朋友都兴高采烈地玩着,只有力力空着手,很没劲。有几个孩子想把自己多余的工具借给力力玩,但是被李老师制止了。李老师认为这是一个培养孩子责任心和规则意识的良好契机,应该通过这件事情让力力认识到,犯了错误就要承担一定的后果,这样才能帮助力力记住应该做的事情。
  • 园本教研的基本特征
  • 进入21世纪,教师专业发展已成为世界各国教育改革的聚焦点。而且,研究和实践一再证实:教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识,尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。也就是说,教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。一个教师的专业发展,就是实践智慧不断增长,从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。
  • 幼儿园园本教研的现状——对北京市幼儿园的调查
  • 园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式,正逐渐受到关注与重视。园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研强调教师的主体参与和个人反思,强调每个幼儿园作为一个学习型组织在教研活动中的整体作用,强调园外的专业人员在教研过程中的参与式介入与合作。同时,园本教研也强调研究问题的真实性,
  • 我们班的“人才市场”
  • 下午的区域活动开始不久,馨馨就跑来告诉我,熠熠和朗朗这两个调皮鬼“失业”。我询问他们“失业”的原因,舫舫说,因为他们上班时不好好工作.老是和别人吵架,而且今天当搬运工时故意弄坏了娃娃家的门,所以只好开除他们。瞧!这些小家伙工作多么认真呀!可是,熠熠和朗朗失去了工作就无所事事了。他们在活动室里东游西逛,不是到娃娃家把东西吃完,就是去建筑区捣蛋,而且一次次地去银行领钱,把银行里的钱都领光了,弄得小朋友们纷纷告状。
  • 别样的爱
  • 清晨,小君的妈妈一看到我就对女儿说:“说呀,对老师说呀!把昨天在家里的话对老师说。”而小君拉着妈妈的手左摇右晃:“你说,你说呀。”我是丈二和尚摸不着头脑,不知道母女俩搞什么名堂。在妈妈的一再坚持下,小君笑眯眯地看着我.怯怯地对我说:“卢老师,我做你女儿好不好?”
  • 搓出泡泡
  • 洗手是培养孩子良好卫生习惯的重要环节。记得最初制定常规要求时,我征求过孩子们的意见,并请三位小朋友示范洗手。“哪种方法洗得最干净?”他们一致认为“搓出泡泡”是最好的方法。我趁热打铁:“既然大家都认为这样好,就要严格要求自己,这样才能保证不生病。”
  • 磁铁(中)
  • 活动目标 科学概念 磁力是可变的。科学过程技能 运用各种感官进行集中观察。科学词汇 吸引、条形磁铁、比较。活动材料 2根橡胶带、装有回形针的大容器、2块条形磁铁、2根钓鱼竿(可任意选择)、科学发现日记。
  • 谈故事教学中导入活动的多样化
  • 在集体教学中,导入方式的合理运用会直接影响到活动的质量,故事教学也不例外。故事有不同的类型、不同的内容和不同的教育价值,要充分展现故事中所蕴涵的深刻意义,就应该努力寻求个性化的导入方式。只有选择一个适合故事特色、符合幼儿特点的导入活动,才能激发起幼儿学习的兴趣,更好地将教师的“教”向幼儿主动地“学”转化,为幼儿全面学习语言创设好机会。
  • 应答幼儿的艺术
  • 在开展活动时怎样才能更好地回应幼儿呢?在具体的教学实践中,我总结了以下几点经验。
  • 全语言教育理念在儿童英语教学中的具体运用
  • “全语言”是从英语“wholelanguage”翻译过来的,也可以译成“整体语言”或“完整语言”。全语言教育理念从通俗具体的层面可以这样理解:强调语言的整体性,强调语言中的听、说、读、写以及词、短语、句子和段落的整体意义。
  • 让科学的早期教育走进农家小院(下)
  • 0—3岁早期教育逐步被更多的农村家长所认可:家长们已经不再是被动地接受,更多的家长参与到了教育研究和亲子游戏当中,他们已经不满足于一周一次或者两次的集体活动;我们的家庭作业试讲交流活动也使更多的家长成为主动的研究者和亲子教育志愿者,他们能够积极地参与到教研活动中,发表自己的见解和需求,开始寻求更多的教育手段和更丰富的活动形式。为了更好地满足家长的需求,使早期教育在农村家喻户晓,
  • 早期教育中的有效互动
  • 早期教育的核心是促进幼儿发展,起关键作用的是家庭,起决定作用的是教9币,怎样使教师、家长、幼儿三者之间形成有效互动,真正促进幼儿的发展呢?我们在亲子园进行了以下尝试和探索,取得了一些成效。
  • 从录音笔事件看与家长的沟通
  • 《学前教育》2004年第5期“管理纵横”栏目刊登的《录音笔事件》使我园教师深受触动,我们就此问题征询了部分家长和教师的看法,并展开了讨论。
  • 天线宝宝,你喜欢吗?
  • 有调查显示,幼儿最喜爱的动画形象排名前三位的依次是天线宝宝、猫和老鼠、米老鼠和唐老鸭。那么,幼儿喜欢天线宝宝节目是否有年龄的差异呢?带着这些疑问,笔者走访了本地一所中心幼儿园,采用访谈法分别对大、中、小班的幼儿进行了调查,发现幼儿对天线宝宝节目的喜好确实存在着年龄差异,天线宝宝对低幼儿童的吸引力最大。为什么低幼儿童对天线宝宝节目如此青睐呢?为了走进幼儿的内心世界,笔者接连几个晚上与幼儿一起收看天线宝宝节目。
  • 儿童告状:来自教师的视角和声音
  • 以往,我们对儿童告状问题的研究多集中在儿童身上,常以量化的方法了解不同年龄阶段儿童告状行为的特点、性别差异、类型、原因等,而很少从教师的视角来探询他们是如何看待、如何应对儿童告状行为的。基于此,本研究尝试把关注的视点放在教师身上,试图更深入地了解、把握教师对儿童告状的认识和看法,并力求对之加以恰当的描述和解释。
  • 四环家长的故事——一次“家长老师”活动的实录
  • 四环市场育儿支援活动的终极目标是挖掘家长中间蕴藏的教育资源,让他们自己承担起作为孩子的第一任教师的职责,从而实现教育的自主、自助。基于此,我们发动家长成立了自己的组织——家长委员会,并提议下午活动就由家长委员会成员轮流组织,担任“家长老师”。但是在倡议一周多以后,家长们始终是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,总是需要我们到摊位上去请他们,而且常常是无功而返。有的家长极不配合,还冷眼相待,或者干脆采取不搭理的态度。
  • 快乐的秋游
  • 金秋十月,秋风送爽。在这样的好时节里,从满足幼儿外出玩耍和进一步拓展教育内容的需要出发,我们计划组织四环市场的幼儿和家长一起到附近的后海出游(主题“美丽的秋天”子活动之一)。
  • 《学前教育:幼教版》封面

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