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文献检索:
  • 耳光,响亮
  • 《耳光响亮》,是蒋勤勤主演的电视连续剧,一共20集,改编自鲁迅文学奖得主、广西作家东西的同名小说。女主角柔情似水、灵气逼人,着实讨人喜欢,是在忙什么还是惦记着别的故事,我忘了,反正这个片子没看成,生活扇在主人公脸上的耳光,到底多么响亮,抑或剧情另有深意,不得而知。猜测作家的意图和主角的心思,寻思什么主题思想,落伍!但编辑7-8期合刊,我却分明听到耳光,响亮,甚至一下就轻易认同了,还真有个主题,一个关于融合的主题。
  • 我在新加坡亲历全纳教育
  • “全纳”(inclusion)是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”(inclusive education)是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中.让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育,同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预(early childhood intervention)的工作,这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。
  • 三边互动,自制玩教具,推进婴幼儿教育研究
  • 随着托幼教育一体化的展开,尤其是青岛市2001年加入“教育部-联合国儿基会‘早期儿童养育与发展’(ECCD)项目”以来,我们对0-3岁婴幼儿教育的广泛宣传引起了家长、社会的高度关注,成为教育的热点。为此,我们以自制玩教具为突破口,努力推进0-3岁婴幼儿教育的研究。
  • 走出幼儿园教科研的误区
  • 笔者就幼儿园教科研问题对72所各级各类幼儿园的问卷调查显示,89%的幼儿园有国家、省、市一级的立项课题或子课题,58%的幼儿园设有教科研室,72%的幼儿园有专职人员管理教科研,70%的幼儿园认为教科研工作对提升幼儿园的知名度和晋级有重要作用。的确,教育科研推动了我国幼儿教育事业的发展,丰富了幼儿教育的理论,更新了教师的教育观念,提高了教师的教育能力,最根本地促进了幼儿和谐全面的发展。但是,反思目前幼儿园教育科研中存在的种种现象不难发现,不少幼儿园的教科研陷入了误区。
  • 关于托班婴儿常见情绪与行为问题的探讨
  • 2~3岁是儿童的“心理断乳期”,也是儿童的第一次反抗期。在这一年龄阶段的儿童中,我们经常可以看到一些情绪与行为问题,如发脾气、咬人、打人、哭闹等。出现这些情绪与行为问题的原因是什么呢?有没有办法减少这些问题的出现?一旦出现这样的问题我们应如何处理?本文在对托班婴儿进行观察、对托班教师与家长进行访谈的基础上,对这些问题做了一个初步的探讨。
  • 因材施教需要教师经常调整教育目标
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园教育要“关注个别差异。促进每个幼儿富有个性地发展”。我也一直认为,个别教育既可以保证幼儿个性的发展,又能使幼儿的能力得到充分地培养,但最近做的一次活动使我对个别教育有了一些疑问。
  • 新学期,我们告别焦虑
  • 每年新学期伊始,孩子们离开亲爱的爸爸妈妈来到幼儿园,离开熟悉的小班、中班老师升人到另一个班级,会遇到许多适应上的困难。这段时间也成为了老师、家长和幼儿共同的“焦虑期”。为了更好、更快地度过这一时期,老师们在每学期的第一天、第一个星期、第一个月都想了许许多多的办法,但仍然会被紧张的情绪所困扰。在认真反思过去实践的基础上,我们提出了将“适应期”提前的观点,建议老师们尝试着在小班幼儿人园前、小中班幼儿升班前做一些沟通工作。老师们非常赞同,在实践中不拘一格,大胆创新。下面的教研活动实录,完整地展现了我们在人园和升班适应工作中的认识与实践,愿与大家分享。
  • 幼儿自主观察行为的特点与指导策略
  • 自主学习是个体获得可持续发展的动力。幼儿在具体的自然环境中是如何自主学习的?幼儿的自主学习行为有什么表现和特点?幼儿自主学习过程中教师应如何指导?这些在实践中产生的问题就是最好的课题。因此,我园把研究的重点锁定在幼儿的自主观察行为上。
  • 幼儿美术室的创意设计
  • 孩子的天性是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的……孩子天性的呈现需要教育者创造足够的条件,并给予充分的理解和保护。当前幼儿园的硬件设施逐步完善,专用室环境日渐优美,比如,美术活动室里,根据空间大小划分成了绘画区、泯塑区、手工制作区等,为了孩子营造了有序的学习空间。但创作形式的限制、材料单一、规则的呆板,往往在有意无意间限制了孩子的创造,束缚了孩子的想象,压抑了孩子的天性。如果对美术专用室进行一番创意设计,让孩子在更为开放的环境中自由学习和创造,也许孩子会更加充分的发展,我们会收获意想不到的成功。
  • 急躁的繁繁
  • 繁繁自身能力不是很强,但对自己要求很高,遇到做不好的事情就非常急躁。有一次,班里组织整理床铺的比赛,繁繁在42位小朋友中得了第11名,可是他并不满意自己的成绩,一整天都悉眉不展,下午的教育活动也受到的影响。第次繁繁对自己的成绩不满意时都会有这样的表现,开导他,他也点头表示明白老师的意思,但遇到类似的事情,他还是控制不住自己的情绪。我该怎样帮助这样的孩子呢?
  • 让残疾幼儿与正常幼儿一起享受融合教育
  • 孩子呱呱坠地之后,接触的环境与所受的教育往往会对他们的未来发展产生重大影响。有些孩子天资聪慧,而有些孩子生来就有缺陷,但是,他们都应该拥有相同的受教育机会和环境。近年来,国际社会非常关注残疾幼儿的早期教育问题,让残疾幼儿与正常幼儿一起接受教育的理念,已被许多我所接受和推崇。我国政府也在努力促进残疾幼儿的早期关怀和教育,如北京市教委2004年颁发了《关于在幼儿园中开展残障幼儿随班就读试点工作的通知》,明确规定各区县要在调查研究的基础上,在办园条件较好、师资力量强的市立幼儿园或示范开展残障幼儿随班就读的试点工作。让残疾幼儿随班就读立意良好、意义重大,但真正操作起来却会困难重重。
  • 幼儿融合教育之路——普通幼儿园能为残疾幼儿做什么
  • 让残疾幼儿与正常幼儿一起享受融合教育已是一种国际趋势,在发达国家较为普遍,也可以说是我们幼儿教育的理想蓝图。这样的幼儿教育才能真正体现教育的平等性与公平性,才能真正体现幼儿教育的人性化对生命的多样化的尊重。北京市教委2004年颁发的《关于在幼儿园中开殿残障幼儿随班就读试点工作的通知》(以下简称《通知》),成为我们向理想的蓝图迈进的一个开端。
  • 同享欢乐 共建真爱
  • “老师,我知道残疾人就是看不见东西,听不见声音。” “我也知道,有的人腿是瘸的,还有的人得坐轮椅。”……
  • 与残疾幼儿手拉手
  • 我们班屋内的一角,有一个非常醒目的捐款箱。箱里的钱不是孩子们向父母要的,而是他们搜集身边的废品换来的。捐款箱里的钱一天一天多起来,有的小朋友问我:“丛老师,捐款箱里的钱干什么用?”以往,我会不假思索地把我的想法告诉孩子们。通过学习我深深地认识到,从孩子出发,尊重孩子的需要是生成新的主题活动的关键。于是,我把问题又抛给的孩子们,让他们谈谈捐款箱里的钱应该干什么用的。
  • 爱的礼物
  • 从曙光幼儿园回来,吃过午饭该午睡了。孩子们像往常一样在老师的帮助下脱下外衣、外裤。当我要帮助启钢脱衣服时,他的小手紧紧攥着上衣口袋,扭着身体不让我脱。“脱了衣服好睡觉,一会儿热。”我边说边拉他,可他还是不让脱。我突然想起在从曙光幼儿园回来的路上,我就发现他边走边不时摸一下上衣口袋,有时还低头拉开衣袋看一看,才放心地继续走,这会儿他又不让脱衣服,不会是衣袋里有什么秘密吧?为了不让他为难,我说:“好吧,不想脱就不脱吧,睡吧。”等孩子睡着了,我小心地帮他脱下外衣,从衣袋里掏出一个用普通白纸折成的小纸鹤。我明白的,这一定是曙光幼儿园大一班小朋友送给他的。以前我也曾给他们折过纸鹤,他们只不过玩一会儿就丢掉或者撕坏了,为什么这个纸鹤孩子会如此珍惜呢?
  • 大钢三变
  • 正常幼儿与弱智幼儿手拉手共同活动,使正常儿童体验并了解到残疾儿童的困难,知道他们是需要关心帮助的群体,也促进和提高了弱智獐对环境的适应能力和交往能力。弱智幼儿大钢在三次活动中的变化就证明了这一点。
  • 惜别
  • 和总政幼儿园的小朋友共同活动的照片洗出来了,其中一张在大门口告别的照片给大家留下了深刻的印象。只见照片上的雯雯紧紧搂着一个小哥哥的脖子,眼睛看着小哥哥的脸,上哥哥吃力地抱着她,求助的眼神望着拍照的老师的方向。
  • 平常心 善良心
  • 弱智儿童语言和社会交往能力的发展比一般儿童要迟缓,水平也较低,他们中的大多数虽然不怕陌生,乐于与人交往,但在交往时常常因各种因素或情绪的影响,出现一些事先预想不到的问题。
  • 以《纲要》推进为契机构建全面发展的北京学前教育
  • 在推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的过程中,北京面临的主要问题是:市区两级教育行政部门和幼儿园的管理如何更好地为教学一线服务,为教育质量的提高提供保障?教研如何提高实效性,以有效地促进教师专业化发展?在管理中如何为相对缩小城乡、区域和园际之间在教育质量差异提供良好的政策环境?据此,确立了北京市贯彻《纲要》的总体思路:“树立以人为本的科学发展观,求真务实,创造平等、尊重的学习与研究的共同体,努力形成有助于学前教育事业全面发展的教育环境,有机整合各方面的教育资源,确保《纲要》落到实处,走出具有北京特点的学前教育内涵发展之路。”具体做法如下。
  • 在落实《纲要》过程中探索新型教研指导方式(上)
  • 2002年我区成为教育部“十五”重点课题“贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”的实验区,这为我们带来了新的理念和新的挑战。在实践中,我们与园所的老师们共同学习、理解、实践新《纲要》,在观念与实践的转变中进行了艰苦的探索,不断修正,不断创新,经历了一个认识、实践、再认识、再实践的过程。在这个过程中,我们坚持“自下而上”、“务本求实”、“脚踏实地”的指导思想,深入实践开展研究,努力建构一种与教师相互合作、平等对话、共同经历、共同体验、共同探索、共同成长的教研指导方式。它使我们每一位参与者都深深地感受到:教育实践是一种文化,教育改革是一场文化革命,贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,事实上就是要牵引我们每一位教育者,参与到一场思想和文化的变革中来,最终从根本上转变教师的教学方式和幼儿的学习方式。而我们作为教研员,所面临的任务就是如何成为教育改革的研究者和先行者,以支持教师将先进的教育理念转化为自觉的教育行为,并通过提供专业化的服务,使他们在民主、平等的研究氛围中逐步提高专业素质。并最终成为具备符合时代需要的创新精神与实践能力的研究者。
  • 材料是幼儿操作活动的灵魂——思维课程方案中有关材料的设计与提供
  • 皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料,能引发幼儿活动的欲望,使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法,并在对材料直接感知和具体操作的过程中,仔细观察,发现问题,独立思考,解决问题,激发起活动的兴趣。皮亚杰理论强调了动手操作的重要性,认为动手操作是认知冲突发生的途径。我们从中得到很多启示:材料是幼儿操作活动的灵魂,强调为儿童提供材料让他们自己动手操作,强调儿童的自主活动,并在活动过程中鼓励儿童的自我调节。
  • 从一则活动设计看思维课程方案
  • 思维课程方案是提供给幼儿园使用的针对性很强的课程方案,所以,我们在活动设计上非常精心,力争重点把握和体现这样几个原则——科学性、系统性、针对性、操作性。那么,在课程中怎样较好地将这些原则运用到活动设计中去呢?现就中班的一个单元活动《小精灵到小镇》为例,简要介绍一下课程主旨。
  • 溶解
  • 活动目标 1.通过观察、比较、探究的过程,使幼儿了解物质的溶解现象。 2.通过幼儿同伴之间对实验现象提出异议,培养幼儿交往合作的能力和科学探究的态度。 3.通过幼儿大胆描述自己在实验中看到的现象,培养其他幼儿倾听的能力。
  • 泥土和沙子,谁存的水多
  • 活动目标 1.初步感知泥土和沙子的含水性,通过实验知道泥土的含水性强,沙子的含水性差。 2.培养幼儿细致观察实验现象、专注实验的习惯。 3.初步学习进行小组合作实验,共同得出实验结果的过程与方法。
  • 老师,我不想用勺
  • 升人中班以后,幼儿要学习许多新的生活技能,进餐时引导幼儿主动尝试使用筷子就是其中的一项。接了新班后,我们发现陆瀚做事动作较慢,动手能力不太强,每次总是最后一个吃完饭,而且饭粒、菜叶掉得满桌子都是。于是,我们没有急于让全班幼儿同步学习使用筷子,而是给包括陆瀚在内的几名能力较弱的幼儿提供了勺子。
  • 你来帮我插
  • 区域活动时,璇懿因两个雪花片插不到一起而向我求助:“老师,我插不上,请你帮我插上吧!”我对她说:“只要你仔细看,对准了再插就可以了。”结果她屡试屡败,不断抬头看我,终于得出了结论:“老师,这两个雪花片一定有问题,永远不可能插上,我看我还是换一个吧!”
  • 外地人 本地人
  • 带孩子在围墙边玩大型器械的时候,总有一些大人、小孩隔着铁栅栏朝里观望。班上的孩子也经常跑到栅栏边,与观望的人进行短暂的交流。我从不干涉,因为我觉得这也是锻炼孩子交往能力的一个好机会。
  • 拒绝梳头
  • 像往常一样,我挨个给午睡刚起床的小女孩梳头。当轮到茂容时,她对我说:“我不要你给我梳头。”“为什么呀?”我很纳闷。她用那双清澈的大眼睛看着我。欲言又止。
  • 不愿亲近老师的琦琦
  • 琦琦刚入园时哭闹很严重,早晨一进班就开始哭个不停,不管你是好言相劝还是用糖块、饼干“利诱”,都无济于事。更让我大惑不解的是:我想要拉拉她的小手,她把小手放到身后;我想要亲亲她的小脸,她却把头转到一边;我想要抱抱她,她扭动着身子不让抱。刚开始,我以为她对我不熟悉,所以对我的亲密举止还不能适应。可是经过几天观察,我发现事情并不是我所想像的那样。有时,我有意接近她或是让她坐在我身边,她不是走开就是不到一会儿就搬着椅子坐到别处。
  • 五星红旗高高飘——大班社会活动
  • 活动一 活动目标 1.在升降国旗的庄严气氛中,体验尊敬国旗、热爱国旗的情感,体验爱国主义的情感。2.了解升降国旗的要求及方法,共同制定方案(编组、服装、列队等)。
  • 五星红旗在这里——中班社会活动
  • 设计思路 国旗是祖国的象征。过去,对孩子进行爱国旗教育,我们常通过观察国旗,讲述国旗上五星的含义,带幼儿制作国旗等方式开展活动。孩子们在活动后,只是了解了国旗的表面特征和结构。而用幼儿可以接触到、感受到的方式开展活动,才能使他们真正产生对国家、国旗发自内心的爱。在以下活动中,我们通过大量有五星红旗对我们中国人的重要意义,中国是强大的,懂得国旗是中国的象征,从而激发幼儿爱国旗、爱祖国的情感。
  • 小明的烦恼——中班社会活动
  • 设计思路 升入中班后,孩子渴望在同伴中找到自己的游戏伙伴、好朋友,但由于交往经验不足,很容易出现同伴间的矛盾冲突,如,争抢玩具、推倒别人等。因此,我们设计了这个活动,以帮助幼儿学习基本的交往技巧和正确的交往行为。
  • 解读儿童“游戏式的”疑问中的哲学
  • 一、儿童的哲学常常是“游戏式的”:解读 美国哲学家马修斯在他的著作《哲学与幼童》中提到,“哲学常常是游戏,概念的游戏”。就是说,儿童的哲学常常是游戏式的,哲学常常蕴含在他们“游戏式的”的言论之中,而不仅仅源于困惑。请看下面发生在笔者与儿子之间的一段对话。
  • 理解儿童的“重复”——从儿童听、讲故事中的“重复偏好”说起
  • 儿童听、讲故事中的“重复偏好”具有两方面的含义。其一,是指儿童在听或讲故事时,对文本的重复选择倾向。我们经常会发现,当儿童有权利自由选择将要听或讲的故事时,他们往往会选择以前听过或讲过的故事。正如刘晓东所描述的那样,“幼小儿童往往多次重复地听讲或讲述同一个童话,但这个童话对于他来说,每次都是新鲜的,每次都使他激动不已。”对故事情节的熟悉并没有减弱文本本身对孩子的吸引力,甚至于由于这种熟悉,使有些儿童在听故事的时候有了特殊的要求,即别人必须有同样的话语向他叙述同一个故事。倘若变换词句,他就会提出异议。
  • 亲子园教育活动形式探新
  • 与正规的幼儿园教育相比,亲子园教育的最大区别及难点在于教育对象不仅包括婴幼儿,还包括家长;而作为亲子园教育实施主体的教师,不仅应具备观察、指导婴幼儿的能力,而且应具备观察和指导家长、提升亲子互动质量的能力。我园是一所寄宿园,根据我园的实际情况,我们设计了周未亲子园的运行方式。周未亲子活动每周一次,每次活动时间在两个半小时左右,每八次为一期。每期的亲子园教育活动在结构上包括五个基本环节:自然观察与评价、集体亲子互动游戏、营养加餐、大型玩具自由活动、个性化家庭亲子活动方案。五个环节在时间上前后相继,在机制上相互渗透。在具体落实这五个环节时,我们着重在提升亲子互动质量方面进行一些探索。
  • 我园的亲子学校跟踪记录和个案咨询
  • 我园开展以社区为依托的早期教育工作已近两年。工作中我们发现,虽然教师在走上早期教育指导岗位之前都接受过专门的业务培训,但是要真正胜任这个岗位,还有个理论结合实践的摸索过程,因此,教师的反思水平就得跟上,这样才能加强自我教育,不断提升自身的工作素质,把科学的早期教育指导真正落到实处。我们主要从跟踪记录和个案咨询两个方面着手实施。
  • 在亲子活动中促进家长适宜教养行为的形成
  • 如何有效地指导家长开展亲子教育,促进家长适宜教养行为的形成,是亲子园教师面临的共同课题。我园创办亲子园以来,也针对以上问题进行了研究和实践,尝试通过环境、活动、教师三方面途径,直接或间接地将科学的早教观念和家教策略传递给家长,让家长在潜移默化中更新观念,改善行为,促进适宜教养行为的形成。
  • 把快乐带回家
  • 亲子园活动形式多种多样,我园根据本社区的情况,开设了家长不陪同活动的半日班。孩子们初进亲子园会有一些不适应,于是在离园时经常会听到家长的劝告:“明天来幼儿园别哭了,高高兴兴地来。”家长出于疼爱,希望孩子能在幼儿园生活得快乐、开心,但这样的劝告,成效不大。因为2~3岁的幼儿是直觉行动思维,成人要求幼儿“别哭”,但孩子印象最深刻的却是早晨的“哭”,因为是自己亲身经历、感受的,这时成人劝告的话,所起到的作用是提醒了孩子,使他又一次想起了哭;孩子们在亲子园中高兴的事情其实很多,但成人只说“高高兴兴来”,这又有些笼统,不能使幼儿马上想起具体的事情。因此,这种提醒婴幼儿的方式效果不佳也是情理之中的。
  • 同在蓝天下成长——浅谈外来人口家庭的家长工作
  • 随着城市外来人口的逐年增多,幼儿园里所招收的幼儿已不再是纯粹的本地孩子了,他们的父母有的是作为人才被引进本地的,有的是为了生意开拓市场来的,有的则是普通的打工者……这些外地孩子与本地同龄孩子一起入园、游戏、进餐、午睡、活动,但是,由于截然不同的地方习俗、文化差异、家庭背景,这些孩子与同伴、老师、环境之间的矛盾更为特殊,给幼儿园教师提出了新的问题,带来新的挑战。
  • 住宿征友
  • 我园小四班的“家教园地”在“征友”。征什么友?看了您就知道了,是小四班在给住宿的孩子征友。
  • 评价到底为了什么
  • 年轻的园长一上任便开展了每月一次的考评活动,有时是听一节课,有时是组织教师进行一次故事比赛……开始时,考评结束后,成绩排在前三名的教师会得到奖励,排在后面的教师则不奖也不罚。但不久,考评后就不再只奖前三名。对后三名也进行了惩罚。这变化招来了老师们满腔的怨气:“虽然没排第一,但谁没尽心尽力,又没犯错,不奖也不该罚。”自从有了罚,全体教师当评委评出的成绩高的高,低的低,甚至有的人连评的标准、要求都不明白就填分。我是园里的一名普通教师,虽得奖的次数不多,但也不曾挨罚。我深感这微小的变化已让考评这项活动失去了它对教师们应起的积极的促进作用。
  • [声音]
    耳光,响亮(麦客)
    我在新加坡亲历全纳教育(江晓嫚)
    三边互动,自制玩教具,推进婴幼儿教育研究(王瑞华)
    [观念与行为]
    走出幼儿园教科研的误区(张晖)
    关于托班婴儿常见情绪与行为问题的探讨(李淑芳 刘馨)
    [教育技能]
    因材施教需要教师经常调整教育目标(徐明)
    新学期,我们告别焦虑(成勇)
    幼儿自主观察行为的特点与指导策略(卢素芳 刘萍)
    幼儿美术室的创意设计(陈爱华)
    [每月话题]
    急躁的繁繁
    [提高幼儿师资素质专栏]
    让残疾幼儿与正常幼儿一起享受融合教育(彭霞光)
    幼儿融合教育之路——普通幼儿园能为残疾幼儿做什么(刘占兰)
    同享欢乐 共建真爱(王晓红)
    与残疾幼儿手拉手(丛日兰)
    爱的礼物(张群英)
    大钢三变(蒲力生)
    惜别(毛蔚)
    平常心 善良心(王春丽)
    [纲要在北京]
    以《纲要》推进为契机构建全面发展的北京学前教育
    在落实《纲要》过程中探索新型教研指导方式(上)(沈心燕 左晓静)
    [思维训练课程]
    材料是幼儿操作活动的灵魂——思维课程方案中有关材料的设计与提供(陈立梅)
    从一则活动设计看思维课程方案(尤峰)
    [“做中学”科学教育专栏]
    溶解
    泥土和沙子,谁存的水多
    [教育随笔]
    老师,我不想用勺(李宏)
    你来帮我插(吴建穗)
    外地人 本地人(孙雪英)
    拒绝梳头(喻明芬 邵丽娜)
    不愿亲近老师的琦琦(隋静)
    [活动评析]
    五星红旗高高飘——大班社会活动(刘顺 尚英兰)
    五星红旗在这里——中班社会活动(张雪红 李宝花)
    小明的烦恼——中班社会活动(赵燕燕 张雪红)
    [童心解析]
    解读儿童“游戏式的”疑问中的哲学(武建芬)
    理解儿童的“重复”——从儿童听、讲故事中的“重复偏好”说起(王丽)
    [早教基地]
    亲子园教育活动形式探新(张国华 边军 张庆民)
    我园的亲子学校跟踪记录和个案咨询(晏红)
    在亲子活动中促进家长适宜教养行为的形成(陈晶)
    把快乐带回家(张爱军)
    [家园共育]
    同在蓝天下成长——浅谈外来人口家庭的家长工作(钱小燕)
    住宿征友(王朝霞)
    评价到底为了什么(木子)
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