设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 不爱提问?
  • 提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式,也是幼儿主动学习的体现。3-6岁的幼儿,伴随着言语、认知和交往能力的发展,开始步入问题意识发展的关键时期,爱提问题应该是他们很典型的行为表现。然而,现实生活中,偏偏有不少孩子不爱提问,令教师和家长倍感头疼和困惑。其原因可能多种多样,但大体上可分为两个方面。
  • 墙饰为媒——“改善在职教师培训过程和方法研究”实验园印象
  • 活动室的墙面和区角是幼儿园的重要环境因素,是实施课程、开展教育活动的重要条件,对幼儿的发展具有重要的意义。在当今幼儿园课程改革中,如何使活动室墙面真正成为实施课程、开展教育活动的重要条件和媒介,实现环境与幼儿对话、师幼共同成长,是应该着力探讨的重要问题。走进全国教育科学“十五”课题“改善在职教师培训过程和方法研究”的实验园,丰富多彩、蕴含着各种教育信息且富于创造的室内环境,一群喜欢探索的孩子,在老师的引领下愉快地活动一展现在眼前的是一幅崭新的画面,解读其精神,体悟其经验,可为我们回答上述问题提供可贵借鉴。
  • 从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化
  • 幼儿教师是幼儿教育领域的专业人员,是幼儿教育的具体实施者,其自制玩具的内容选择、制作方法等蕴涵着他们对玩具和游戏的认识,也在一定程度上反映着他们的儿童观和教育观。考察幼儿教师自制玩具的变化,可从一个独特的角度反映其教育观的变化。
  • 幼儿教育西部行——记OMEP中国委员会西部教育活动
  • OMEP中国委员会遵循着党中央西部大开发决策的精神和世界学前教育组织的宗旨,组织了一系列支持西部幼儿教育发展的活动。
  • 活动前做好前期准备
  • 为了幼儿健康成长,创设安全、卫生的环境和条件是老师的职责。但是,保证孩子的卫生只能以牺牲孩子的快乐和良好的品德为代价吗?对于这个疑问的回答,仅仅是“是”与“否”似乎过于简单,因为答案的背后关联着若干教育实践中需要解决的问题。新《纲要》提出,必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。所以,我们教师时时处于两种思想的交锋中:对“让幼儿在自由、自主的活动中获取主动的发展”等教育理念的认同与“必须保证幼儿的安全与卫生”的强烈责任心之间产生了矛盾。而如何处理好幼儿作品能否食用的矛盾,我认为最好的方法是做好前期准备。在孩子操作前认真组织孩子洗手、擦干净桌子,尽可能减少细菌,这样就能让孩子品尝自己的劳动成果,珍惜劳动成果,获得快乐的体验。
  • 做到真正的真实
  • 幼儿教育是融入生活的教育,兼具生活的日常性与教育的独特性。创造真实的生活情境,培养孩子的动手操作能力,是符合幼儿教育规律的正确理念。但何谓“真实”?使用了生活中的材料就是“真实”吗?显然不是。任何事物都存在于社会之中,都是关系链上的一环。既然追求真实,就不能仅仅用真实材料,还应将材料本身所蕴涵的真实的社会关系体现出来。例如,面粉作为一种材料可以包包子、包饺子,可以锻炼幼儿的动手操作能力;但面粉作为一种社会产品,更是中国人用以果腹的重要之物,是社会群体中农民的劳动成果。如果仅是用其来发展幼儿的动手操作能力,就好比是“技术崇拜”,漏缺了“技术”在生活中的意义。因此,笔者认为应当加强操作活动本身的卫生要求,做到真正的“真实”,使幼儿意识到面粉的社会价值,同时在操作面粉时做到爱惜粮食、讲究卫生。
  • 来文集粹
  • “不仅要重视教学结果,还要重视教学过程”的观念已得到广大幼儿教师的认同。提供真实的材料让孩子包包子、包饺子就是重视教学过程的很好表现。但如果把孩子们做好的成果扔掉,这又走进了教育的另一个极端:只要过程,不顾结果。孩子喜欢用真实的材料包饺子、包包子,因为这是一个快乐的过程,在捏、搓、玩中找到乐趣。所以,教师在组织幼儿活动时,要尽量注重过程和结果的辩证统一,使幼儿得到最大的发展。
  • 分阶段解决
  • 在幼儿园的操作区里,为幼儿提供面粉进行包饺子、包子的活动,幼儿很感兴趣。这样的材料来源于生活,让幼儿倍感亲切,使幼儿的学习接近生活,在生活中学习各种技能技巧。但对于如何处理幼儿的作品,我认为应灵活、随机,分两个阶段进行。
  • 我的观点
  • 孩子的动手能力可以通过很多的方法来培养,幼儿园没有必要花那么多的人力、物力为孩子创造真实的生活情景满足孩子的兴趣,原因有以下三点。
  • 生态式艺术教育与幼儿园美术教育科研成果展示学习班幼儿打击乐、舞蹈、武术、健美操师资提高培训班2006年1月、2月在北京举办
  • “启蒙者”栏目征稿启事
  • “教育诊断”栏目诚征问题
  • 学前教育2005年幼教版总目录
  • 第五届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会会议通知
  • 中国学前教育研究会课程与教学专业委员会将于2006年11月在深圳召开第五届全国幼儿音乐教育观摩研讨会。本届研讨会由南京师范大学教育科学学院中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心与深圳市南山区教育局、学前教育研究会、蓓蕾幼儿园联合承办。
  • 该不该扔掉——分享劳动成果 体验劳动快乐
  • 为了给孩子创造真实的生活情境、培养孩子的动手操作能力,一些幼儿园给孩子创设了操作区。在操作区里,幼儿可以用面粉包包子、包饺子,孩子们对操作区的这种活动非常感兴趣。但是,如何处理孩子们的作品成了老师们倍感头疼的一个问题。有的老师建议将作品直接送到厨房蒸煮后让孩子们品尝;有的老师则认为,孩子们的作品不够卫生,不应该让孩子食用,但是扔掉又太可惜,不利于培养孩子们珍惜粮食的良好品德。您有什么好办法和建议呢?
  • 两只蝴蝶
  • 幼儿园组织小朋友来公园春游。在老师的带领下,孩子们尽情地感受着满目的春色,唧唧喳喳地说笑着。突然路边的广播里响起了歌曲《两只蝴蝶》的旋律,孩子们随即合着音乐唱了起来:“亲爱的,你慢慢飞……”孩子们热闹的大合唱顿时引来了游人的观看和议论。有的说:“这么小的孩子就会唱这种歌了,他们知道自己唱什么吗?”有的说:“老师怎么能让孩子唱这样的歌儿呢?”带队老师望着沉浸在歌声中的孩子和议论纷纷的游人,不知如何是好。假如您是带队老师,你怎么办呢?对此您有怎样的看法?
  • 教师语言风格对幼儿社会化的影响
  • 幼儿的社会化是幼儿在与周围人的互动中实现的,教师作为幼儿生活中的“重要他人”,对幼儿的社会化起着导向作用。教师与幼儿相互作用的语言,既是教师与幼儿之间交流思想、表达情感的媒介,也为教师与幼儿的互动架起了桥梁。教师通过语言向幼儿传递文化,启迪智慧,促进幼儿的发展;幼儿借助语言表达自己的好奇与疑问,表现自己的欣喜与兴奋。实践中,教师以怎样的语言风格作用于幼儿,直接影响着幼儿社会化的发展。
  • 解析高结构教学活动中师幼互动的几个常见问题
  • 高结构教学活动是指那些“指向鲜明,有具体的教育目标,活动内容有严密的流程,教师作为组织者、调控者,控制整个活动走向和流程”的活动。在目前幼儿园普遍存在较大班额和教师素质普遍不高的情况下,由于高结构教学活动既便于教师操作与评价,又有利于教学活动效益的体现,因此,在幼儿园教育教学中仍占据着主要地位。
  • 合宿——一种间断性寄宿教育活动
  • 我们组织的合宿教育活动,是有目的、有计划地分期分批延长幼儿在园时间,即由原来一次连续在园9个小时左右,延长到33个小时左右(第一天早上入园至第二天下午离园)。把原来在家庭中发生的晚餐、晚间活动、盥洗、睡眠、起床等生活活动放在幼儿园里,教师可将晚间活动与日间活动进行整合,为幼儿的全面发展创立一个新的平台。全日制幼儿园的幼儿间断性寄宿的好处很多。幼儿的晚间生活活动,仍以家庭为主、幼儿园为辅,使幼儿在园习得的生活技能和交往技能,得以向家庭生活中迁移,在迁移中巩固并逐渐形成习惯。合宿的偶尔性能引起幼儿对它的期待,这种期待可以转化为幼儿自身的内动力。通过实践研究,我们在合宿的教育价值及合宿的组织策略等方面,总结了较多经验。
  • 论体育活动中发挥幼儿主体性的策略
  • 幼儿园的体育活动多种多样,教师在努力为幼儿提供丰富的运动器材、鼓励幼儿自由选择器材和自由游戏的同时,有计划地组织幼儿开展一些目标性的体育活动也是不可缺少的。那么,在目标性较强的体育活动中,教师怎样做才能既保持对活动目标与内容的整体把握,又能使幼儿的主体性得到充分发挥呢?我个人认为,可以从以下三大策略入手。
  • 体育活动三则
  • 活动一 开火车过障碍(小班) 活动目标 1.使幼儿熟悉活动材料的使用方法,并在熟悉的游戏中与教师一起添加辅助材料,激发幼儿活动的参与性,提高幼儿的运动兴趣。
  • 哪杯多 哪杯少——大班数学活动
  • 活动目标 1.探索比较两杯水多少的方法,培养认真细心的操作习惯。
  • 大象和蚊子——小班故事表演活动
  • 活动由来 小班幼儿注意倾听的能力和理解的能力都较弱,《大象和蚊子》这个故事中的角色外在形象反差很大,情节是幼儿生活中的经验,能够吸引他们又易于理解、记忆,于是,我进行了一次教学尝试。
  • 老师,我没有带球来
  • 为了组织小班主题活动“好玩的球”,我发动幼儿从家中带来了各种各样的球,结果,接近一半的幼儿都带来了。户外活动时,带球来的幼儿玩得不亦乐乎,而没带球来的幼儿则垂头丧气。小班幼儿很少会想到自己解决的办法,你看,平时喜欢运动的灏灏直叹气,开心果黄梓也噘着个小嘴,就连平时满面笑容的小于都皱着眉头,一向厉害的佳尼则是一把抢过别人的球,害得被抢的小朋友哇哇大哭。我想,有了一次这样的经验教训,没有带球的小朋友明天应该会带来了吧。
  • 让小鸭子采蘑菇
  • 又到了小朋友自编故事的时候了,晓晓上前这样讲:“下过雨后,森林里长出了许多鲜嫩的蘑菇,小鸭子拎着篮子到森林里去采蘑菇……”刚讲到这里,杰杰就叫起来:“不对,不对,应该是小白兔采蘑菇,怎么会是小鸭子去采蘑菇?”其他孩子也跟着嚷嚷:“对呀,应该是小白兔采蘑菇。”晓晓平时就内向,遭到同伴的否定后,低着头不知所措了。
  • 别让惯性思维阻碍了我们
  • 有一次,我们班观察角投放了红豆、绿豆、黄豆和豌豆等,目的是引导幼儿先观察豆子的不同颜色、不同形状,然后做种子发芽实验。第二天,我发现泡在瓶子里的豆子有的不见了,有的还剩一点儿,这是怎么回事呢?于是,我开始留意观察角,这下让我发现了,几个调皮的孩子正在偷吃,我赶紧跑过去说不能吃,可他们却说这个好吃,这个不好吃,这个是甜的,这个是苦的。难道孩子们需要了解豆子的味道吗?原来,我们也知道观察角可以投放品尝味道的材料,可是从来没想过其他的东西是不是也会引起孩子味觉的兴趣。在成人眼中都有一种定式:哪些东西能吃,哪些东西不能吃。哪些东西应该是什么味道我们都知道,而孩子也知道吗?不,他们接触、了解的比我们少多了,正因为我们忽略了他们的需求,他们才会自己寻找了解的机会。
  • 解析活动方案 加强实施针对性
  • 当拿到一个比较符合我们教育内容需要的活动设计时,应该根据自己班级的特点或需要,对活动设计进行解读和分析,只有这样才可能在原活动设计的基础上进行有效地调整和改进。
  • 掌握思维能力的培养方法 重视课程的延伸与拓展
  • 思维能力是幼儿素质的一个重要方面,思维能力的培养也是幼儿园教育不可或缺的组成部分。尽管东方之星思维游戏课程为广大教师提供了一系列发展思维能力的游戏活动,但是并不是说进行了这些活动幼儿的思维能力培养就到位了。思维是人类很潜在的一种心理品质,这种品质的培养不是一朝一夕几个活动就能完成的。思维课程与其说是给广大教师提供了思维能力培养的活动,不如说是提供了思维能力培养的方法。教师能否在活动开展中掌握一定的方法,能否将这些方法迁移到日常教育之中,才是幼儿思维能力培养的关键。因此,在思维课程中,教师对游戏活动的延伸和拓展是一个非常重要的内容。一个优秀的教师可以举一反三,对游戏材料进行创新的应用,对活动设计进行创新的延伸,使幼儿获得更多的体验和发展。下面就以大班《时间》这个单元的游戏活动为例,为教师提供一些游戏延伸与拓展的思路。
  • 《俯瞰小城》活动的拓展
  • 图形认知能力指的是对具体形象信息的理解能力,如理解什么是圆形、理解图形的方位关系等。《俯瞰小城》是图形认知类的游戏,主要是发展幼儿对物体之间方位关系的理解能力。在活动中,我们设计了幼儿在日常生活中很少接触到的地图,让幼儿对照地图册,将建筑物卡片摆放在游戏图相应的位置上,引导其更好地理解地图上每个建筑物之间的方位关系。另外,通过“设计小城”等活动,引导幼儿合理设计、安排建筑物的位置,发展他们的想像力和创造性。单元游戏分四次活动进行。
  • 在社区早教活动中开展生态式艺术教育的实践
  • 我园开展生态式艺术教育的研究活动已近三年,实践证明,这种新的教育理念和方法,有利于促进幼儿艺术能力和人文素养的整合发展。因此,我园在积极开展“早教进社区”的工作中,充分利用幼儿园现有的优质软、硬件教育资源,结合园本教研和课程,在社区早教活动中进行了生态式艺术教育的有益探索。
  • 18-24个月散居儿童随班教养初探
  • 近年来,我园为散居儿童提供活动场所,开展了家长学校、亲子学校、亲子学苑、热线电话、节假日观摩幼儿园等活动,向家长宣传科学育儿意义,传授具体的指导内容与方法,提供观摩、咨询等,这些宣传指导活动易于组织,能解决一些共性的问题,但个体针对性不强;我们积极开展送教上门、双休日开放等早教活动,帮助家长解决了一些教养问题,有一定的针对性,但这些活动以师生互动为主,缺乏生生间模仿、带动和促进的机会与空间,而且由于规模较大,牵制的人力、物力较多,幼儿园组织实施有一定的难度,很难做到经常化;我们开设了早教班、半日班,为婴幼儿入托做好了适应准备,但不能满足幼儿与家长在早期教育方面的个别化需求。
  • 欢欢家长的转变
  • 四环游戏小组活动的志愿者所追求的理想状态是,四环游戏小组最终过渡到家长自治、自立的组织。以下一组案例告诉我们,志愿者和家长如何一起成长。
  • 我和李炎妈妈的故事
  • “抓到了!抓到了!”小朋友们尽兴地玩着老鹰抓小鸡的游戏。忽然,有一只“小鸡”摔倒了,队伍从中间断开。摔倒的小朋友叫炎炎,她慢慢从地上爬起来后,并没有继续去拉前一只小鸡的衣服,而是委屈地走到一边,再不肯过来。我看着心里着急,队伍整个都被打乱了,后面的小朋友无所适从,好好的游戏活动就这么给搅了!我走来拉炎炎,用鼓励的语气、期待的眼神、关切的话语邀请她,但就是不管用。她低着头,拍打着自己身上的尘土,一言不发。
  • 谁是学前儿童的艺术启蒙者
  • 一个故事 索菲亚的父亲是一位严肃的艺术工作者。在父亲的训练下,她走上音乐之路。她一直以为,自己的艺术启蒙者是父亲。直到有一天,她看了一场音乐会。演奏者身心投入的演奏,深深打动了她。她沉浸在音乐中,仿佛回到了幼时的家:母亲随意地轻轻哼唱着短小而优美的旋律,把厨房、卧室都变成无处不在的音乐之所。她忽然有一种想哭的冲动。她冲到走廊上打电话给母亲,告诉她:“我一直以为我的音乐启蒙人是爸爸。现在我才知道,原来是你,妈妈!”
  • [声音]
    不爱提问?(高潇怡)
    墙饰为媒——“改善在职教师培训过程和方法研究”实验园印象(王丽君)
    [观念与行为]
    从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化(王晓芬)
    [西部支教专栏]
    幼儿教育西部行——记OMEP中国委员会西部教育活动

    活动前做好前期准备(马瑾)
    做到真正的真实(冯婉桢)
    来文集粹
    分阶段解决(葛大咲)
    我的观点(叶华真)
    生态式艺术教育与幼儿园美术教育科研成果展示学习班幼儿打击乐、舞蹈、武术、健美操师资提高培训班2006年1月、2月在北京举办
    “启蒙者”栏目征稿启事
    “教育诊断”栏目诚征问题
    学前教育2005年幼教版总目录
    第五届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会会议通知
    [每月话题]
    该不该扔掉——分享劳动成果 体验劳动快乐(刘畅)
    两只蝴蝶
    [教育技能]
    教师语言风格对幼儿社会化的影响(李春丽)
    解析高结构教学活动中师幼互动的几个常见问题(陈芳)
    合宿——一种间断性寄宿教育活动(李艺然 王玉)
    论体育活动中发挥幼儿主体性的策略(刘馨)
    [活动评析]
    体育活动三则(安昕 王红 于静)
    哪杯多 哪杯少——大班数学活动(钱芬)
    大象和蚊子——小班故事表演活动(张雪莲 刘亚明[评])
    [教育随笔]
    老师,我没有带球来(许丽萍)
    让小鸭子采蘑菇(杨淑英)
    别让惯性思维阻碍了我们(董婷)
    [思维游戏课程专栏]
    解析活动方案 加强实施针对性(王岚 尤峰)
    掌握思维能力的培养方法 重视课程的延伸与拓展(刘卿)
    《俯瞰小城》活动的拓展(尤峰)
    [早教基地]
    在社区早教活动中开展生态式艺术教育的实践(邓茜)
    18-24个月散居儿童随班教养初探
    [走进四环的孩子们]
    欢欢家长的转变(寇丽娟)
    我和李炎妈妈的故事(安春芳)
    [童心解析]
    谁是学前儿童的艺术启蒙者(李晓燕)
    《学前教育:幼教版》封面

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:李青

    主  编:杜继纲

    地  址:京宣武区白广路18号

    邮政编码:100053

    电  话:010-83552094 63522540

    电子邮件:xqjy2094@vip.163.com

    国际标准刊号:issn 1000-4130

    国内统一刊号:cn 11-1371/g4

    邮发代号:2-150

    单  价:4.80

    定  价:57.60


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2