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文献检索:
  • 现代城市的声音
  • 沪上同行不无自豪地说。今年是上海的幼教年。看来所言非虚。单以6月9号开幕的上海教育论坛以“学前教育”为题论,“幼教年”就已经够得上了。用不着细数5月27号至28号的“上海亲子嘉年华”,6月7号至8号的第三届中国高等院校学前教育专业学术联谊会。lO号与上海教育论坛套在一起的“上海学前教育年会”。还有不久即将召开的国际早期教育学会年会、全国园长大会。5月底6月初,相隔不远,
  • 中国陶行知研究会学前教育专业委员会第四届学术研讨会征文
  • “你好,博物馆!”——体验俄罗斯的幼儿博物馆美学教育
  • 在俄罗斯学习期间。给我留下深刻印象的,是这里的孩子艺术素养都比较高,幼儿园阶段的孩子对于艺术作品的感受和辨别能力都很不错。这要归功幼儿美学教育,而这其中不可忽视的,就是她的博物馆教学。俄罗斯博物馆拥有丰富的艺术资源,美学教育充分利用了博物馆这一活教材。
  • 英国学前教育见闻
  • 随北京市教委学前教育处赴英国考察学习期间,我们参加了有关英国学前教育服务、政策、课程等方面的培训.也考察了不少学前教育机构,对英国学前教育现状,留下了很深刻的印象。
  • 第二届全国幼儿科学教育研讨会综述
  • 2006年3月26日至29日.第二届全国幼儿科学教育学术研讨会在南京举行。本次会议由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办。参加本欢研讨会的有来自全国24个省、市、自治区的三百多位幼教研究工作者和幼儿园教师。
  • 用科学态度对待科学教育
  • 第二届全国科学教育研讨会虽然只有短短四天.但给我的启示和鼓舞远远超出了我对会议的期望。可以说收获颇丰——专家们严谨求实的学术作风.观摩活动执教教师的认真谦逊.与会代表们的热烈发言……这些无不使我深深感到。在幼儿科学与数学教育领域中,我不是唯一的跋涉者。在我身边,不仅有无数和我一样为之“上下而求索”的同行,还有在理论上已先行一步的专家。
  • 是梁间燕,更是海燕
  • 1992年夏初的一个明媚周六,梁艳像往常一样。从幼师赶回家,可家里却没有人。邻居告诉她,母亲糖尿病发作。被紧急送往协和医院抢救。跨进病房的那刻,梁艳一下子蒙了。大夫诊断是糖尿病引起的急性心肌梗塞。母亲全身浮肿。只能在脚上打吊针。握着病危通知书,梁艳在病房外失声痛哭。
  • 不耽误自己
  • 采访中,梁园长提起,结婚生子、读书、评职称,全都抓住了点。进修毕业那年怀孕,紧跟着评上高级。三件事全没耽误,时机把握得特别好。
  • 试析园本教研的误区
  • 随着我国基础教育课程改革的逐步推进。不断创新的教育理念正在广泛而深刻地影响着学校的教育教学行为.如何改变学校个性缺失的现实。创建富有个性、特色鲜明的学校文化.成为学校面临的崭新课题。在这种背景下.校本教研的重要意义日益凸显.成为我国教育界的热门话题,很多地区和学校对校本教研的理论与实践进行了卓有成效的探索。
  • 幼儿教师教科研问题意识的缺失
  • 在参加成都市2004年幼儿园贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)优秀论文评审过程中,市幼教协会收到894篇论文。数量比以往增加了三四倍,篇幅长短不一,水平参差不齐。对这894篇教师科研论文进行分析,笔者发现,当前幼儿教师从事教育科学研究的一个具有普遍性的困难,是老师们不知道为什么要进行研究,从哪里开始研究。缺乏从事科学研究的问题意识。发现问题、提出问题是科学研究的首要环节,可正是教师问题意识的缺乏使得他们在研究时无从下手。而且很难得到有较高价值的科研成果。
  • 论伪教育的危害及根源
  • 每一个人都离不开教育,教育是生命的需要,是儿童成长甚至生存的一种形式。“个人的自由,群体的和谐。社会的公正、人类的福祉与尊严。全系于良好的教育。”教育从本性是“成”人的。然而在现实中,我们会看到有些所谓的教育,实际上是在打着教育的旗帜做着伤害儿童的勾当。这里我把这种行为称为“伪教育”。伪教育是伪装过的。戴着神圣徽章,潜伏在幼儿的一日生活中。
  • 收,还是放?
  • 您好。我是一名中班幼儿教师。一次.我们班组织了一个认识各种各样袋子的主题活动。活动开始.我让幼儿自选事先准备好的各种袋子,如塑料袋、布袋等,互相操作、观察。班级里发出了各种袋子的响声。孩子们一会儿将袋子鼓满气。一会儿将袋子当作降落伞,
  • 了解幼儿的需要 调整教师的行为
  • 许老师: 您好!很钦佩您对自己的教育行为提出质疑的勇气。
  • 职业倦怠,让我们一起走过——初夏的第一朵柜子花
  • “职业倦怠”,对幼儿教师已不再是个新名词。由于社会环境、职业特征及个人性格特点等诸多因素,幼儿教师常常会面临一些困境和压力,并由此对工作产生倦怠心理。如何面对现状、摆脱困境呢?下面来自幼儿教师的一些“故事和感悟”,将会带给我们一些思考与继动。当然,远离职业倦怠光靠幼儿教师个人的努力是远远不够的,它需要幼儿教育管理者、幼儿园的管理者乃至全社会的共同参与和关注,下面来自管理者的一些“管理和思考”,将同样带给我们更多的启示与帮助,
  • 痛并快乐着
  • 记得那时单纯的笑脸如花蕊般被孩子们层层包围。记得那时举手投足牵引着无数道清澈崇拜的目光。记得那时为迎接“六一”连夜亲手赶制了三十余张精美的祝福卡片……我不敢用“壮志豪情”来形容自己。然而那时的我青春着、欢欣着、遐想着、意气着。仿佛整个世界都是因我而精彩,而美妙!
  • 这十多年 那十多年
  • 走上幼教岗位的那一年,我刚刚十八岁。带着一脸稚气,一身书卷气,还有一腔热情,走进了我向往已久的幼儿园,决心在幼教这块天地里实现自己的抱负。
  • 让精神爽朗起来 让热情奔放起来
  • 曾几何时,望着写不完的案头工作,看着吵吵嚷嚷的幼儿,想着接连不断的开放活动,算着职业报酬与劳动付出的巨大差异,我茫然无助,唉声叹气。甚至有了跳槽的冲动。但幼儿教师毕竟是我儿时的梦想,即便这梦想与现实相去甚远,我仍不想就这样放弃.于是我开始无奈而情绪低落地混迹于孩子们之中。直到有一天无意间看到一篇题为《快乐地工作,快乐地生活》的文章,
  • 提升自我 走出困境
  • 我是一个工作十七年的老教师了。五年前曾出现过比较严重的职业倦怠。我是个自尊心很强的人,什么事都想做到最好,而幼儿园的工作又千头万绪,繁杂而琐碎,幼儿园内部有各种各样的检查、比赛,上面还有各种竞赛、参观等活动,各种口头、笔头的工作更是层出不穷。我整天处在紧张、惶恐的状态,但似乎又没有多少收获,感觉忙碌而没有意义。我明显感觉到精力上的透支.于是脾气变得越来越坏。
  • 职业倦怠的原因探析
  • 因工作需要,我经常会下到各个园所听课,通过座谈、走访有关教师、个别谈话等方式,发现造成教师职业倦怠的原因主要有以下方面。
  • 职业倦怠的预防
  • 对待职业倦怠问题.国际上提出这样一个口号:预防胜于救治!近几年来。我园采取多种方法。在预防教师职业倦怠方面总结了一些经验。收到了较好的效果。
  • 避免职业倦怠的“加减乘除”法
  • 幼儿教师的职业倦怠不仅会影响个人的身心健康、家庭生活和人际关系,还会影响到教育质量。影响幼儿的健康成长。因此,如何让幼儿教师永葆一颗快乐的童心,乐于为幼儿的健康成长奉献人生,是我们幼教管理者值得深思并迎接的挑战。实践中。我们尝试运用“加减乘除”法,取得了良好的效果。
  • 一次“缓解心理压力”的教研活动
  • 一直以来。我们园都是一个积极向上、温馨和谐、勇于拼搏的团队。老师们在激烈竞争的氛围中愉快地工作着。但一件小事却引起了我深深的思考。那是一次在和一位年轻教师不经意的谈话中,她流露出自己正承受着巨大的心理压力,不知所措,甚至对工作和生活都失去了信心。当时我很震惊。感到自己疏忽了对教师心理上的关注。于是。我仔细观察身边的老师。发现大家都或多或少地出现了如此的困惑。其实,现代人特别是现代女性,都承受着不同的心理压力。
  • 生态式幼儿园区域活动的教师观察策略
  • 观察是借助人的感觉器官及其他辅助设备.如摄像机等,有目的地对心理与行为进行考察。以获得资料的一种方法。在教育中,广义的观察不仅仅局限于根据一定目的获取相关信息.还包含对这些信息的解释.进而生成教育意义.即采取应对性教育策略.最终使得教育成为一个连续性的活动,能够在原有基础上不断拓展与深化。观察不是纯粹客观的.而是包含着主观选择的主动的活动。
  • 通过观察促进区域和非区域活动互动
  • 如何在生态式教育思想下统筹区域活动和集体活动、社区与家庭活动,并使三者有机结合,积极互动,是生态式幼儿园区域活动实践中的一个重要课题,也是一个难题。这里,本文将详细介绍在“家”的相关教育活动中,教师如何通过观察,获取区域活动和非区域活动之间互动方面的信息,如何对这些信息进行解释,进而提出相应的教育策略。最终促进区域活动和非区域活动之间的积极互动。
  • 促进教师主动学习的教研支持方式
  • 随着我区幼教改革和幼儿园贯彻落实《纲要》工作的不断深入,新旧观念的矛盾冲突、教师“说”与“做”的不一致、课题研究与教育实践的“两层皮”等问题使我们产生了新的疑惑:教师的教育观念到底转变了没有?新的教育理念转化为教师的教育行为到底难在哪里?如何通过教研工作帮助教师实现由外在理念向内在行为的转化.进而更好地为教师的专业化发展服务?经过近三年的实践研究我们发现.
  • 采用不同方式 发挥教研实效
  • 促使教师专业化成长的途径和方法很多,在幼儿园中主要是教研。那么,究竟以什么形式开展教研,能帮助教师更有效地解决他们在教育教学中遇到的问题,使她们得到专业化发展,提高日常保教工作的质量呢?我们进行了初步探索。
  • 为教师提供不同方式的支持
  • 随着我园青年教师的增多。管理者的目光自然地落在了青年教师成长的问题上。我园青年教师生活态度积极乐观。但在工作和学习中却普遍感到有压力,表现在:每次的教研活动多表示出沉默,处于被动和无兴趣状态,或是随着别人应和。缺乏创造性思维。反思我们原有的教研活动。缺乏对教师需求的关注。忽略了教师的感受和体验。学习研究过于单调。我们由此尝试以激发教师参与热情、拓展学习空间、培养教师创造性为目的。
  • 纵向解读个体差异
  • 我园研究个体差异已有一段时间了,老师们有了一些感受和经验,研究也从关注宏观转向了关注细节。因为个体差异必须通过一个个具体的场景去解读,而尊重个体差异。促进幼儿富有个性地发展的策略也必须在实践事例中积累。为此,我们坚持互相观摩活动。大家共同分析幼儿。寻找策略。这本应很好地推进研究。可让人苦恼的是:老师们刚开始谈的是孩子,但很快就谈论起活动来,不提孩子什么事了。
  • 行政教研:从好教师到好干部
  • 落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),提高教师专业素质。关键在于教师队伍的引领。我园干部队伍流动性大、人员更替快。因此。从教师队伍中选拔德才兼备的好教师,为干部队伍补充新鲜血液。成了我园解决管理人员短缺的办法之一。新任干部教学经验丰富,但管理经验不足。因此。如何使一名好教师转化为一名好干部。打造一支既精通业务、又善于管理的干部队伍。是提高我园整体水平的关键,也是我园长期以来面临的重要问题。
  • 业务园长也是实践者
  • 在观看音乐活动的过程中,我发现教师们对如何组织好音乐欣赏活动普遍存在畏难情绪。恰逢我园开展音乐观摩研讨活动,作为业务园长,我意识到这或许是解决教师困惑的好机会。在实践过程中,我们可以发现教师在组织音乐欣赏活动过程中的实际问题,帮助教师梳理原有经验,寻找学科特点,提高教师开展音乐欣赏活动的信心。于是,我设计了音乐欣赏活动《喜洋洋》,自荐参加观摩,组织老师观摩后再进行教学研讨。
  • 自主性绘画中的“诗情画意”
  • 对学前儿童进行自主性绘画教育,旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以,自主性绘画的教育活动除了促进儿童的绘画能力以外,更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象,而物的表象所传达的则是心中的情感和语意,即所谓“诗情画意”。诗(对儿童而言包括故事)中的情和意与画中的情和意是可以相通的,“画者,天地无声之诗,诗者,天地无色之画”,可见诗和画是可以互相转化的。所以,在自主性绘画中,我们将绘画和语言紧密结合起来,以期达到两者相辅相成的效果。 语言和图画是两个重要符号,语言是会话语符,图画是形象语符,它们所传递的都是意义,即知识、情感和语意。可见,从符号的角度看,两者也是相通的。在儿童发展过程中,两种符号的发展有一定的同步性,也具有互动性。在自主性绘画教育中,我们以这两种符号的关系为依托,运用语言、故事促进儿童绘画创新的发展.同时也有助于儿童语言表达能力的提高。 我们的指导方式具有一定的开放性,并因绘画主题不同而异,主要有以下几种方式。
  • 未来的家
  • 活动由来 春节过后,孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。对于搬迁孩子们有着说不完的话,有对新家的欣喜,也有对老房子的留恋;有对新生活的憧憬与向往。也有对未来的焦虑和不安。这些引起了教师的关注与思考:幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要,我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法,给予幼儿正面的教育呢?
  • 幼儿的讲画互译
  • 图画和语言都是符号.两者是相通的,在发展中是相辅相成、相互促进的。因此,我们一直坚持让幼儿在自主画中进行讲述。通过这种方法使进入大班的幼儿不但能创造性地画出具有一定情节的自主画.而且能够主动、积极地向他人讲述自己的作品内容。这一阶段.幼儿讲画已达到能说明主要内容的水平,帮助他们进一步提升水平,则要使幼儿将画讲述成一个具有较为完整情节的连贯故事,
  • 让幼儿大胆说画
  • 通过对自主性绘画的深入研究了解,我们认识到应该鼓励幼儿大胆地讲述自己的绘画作品。幼儿生动形象的讲述,使稚拙的儿童画有了丰富的内涵。同时,幼儿在讲述图画的过程中。需要组织思维的条理性,提高言语表达的连贯性,进一步发挥想像力。可以说,通过说画提高了幼儿言语表达的概括性和逻辑性,而通过表达又提升了幼儿绘画的内涵意境,推进了孩子创作的联想能力。为此,我们积极引导孩子在自主性绘画中大胆说画,保证孩子绘画和语言的能力能够相辅相成,互相促进。
  • 如何对待有攻击行为的幼儿
  • “老师,小玉又抓人了!”随着孩子们的叫声,我发现历历捂着脸哭,坐在一旁的小玉一脸的无辜。我赶紧走过去,小玉着急地解释着:“我喜欢她!”我对她说:“喜欢别人也不能抓人啊,别人喜欢你,可是没有抓你,抓人是不对的!”她不再吭声了,显得很无奈。这是她第五次抓伤小朋友了,被抓伤的幼儿家长都有意见了,建议这样的孩子应该单坐。小玉的爸爸对我说:“老师,真不好意思,总是给你们添麻烦,要不让她单坐几天吧!”既然她的家长这样说了,我就把小玉调到老师旁边的小桌子单坐。游戏时,让她自己在桌上玩玩具,每当这个时候,她总会向一起玩的小朋友投去羡慕的目光,看到这些我心里酸酸的,同时思考自己的做法到底对不对:小玉毕竟是个孩子,这样会不会伤她的自尊心,但是就这样让她回去再抓伤别人怎么办?
  • “那是骗人的!”
  • 理论层面上说,学前儿童是万物有灵论者,成年人眼中无生命的事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。然而,现实中,一些幼儿教师却遭遇着这样的场面:跟孩子讨论嫦娥奔月的传说时,有孩子指出了“月亮上有好多陨石坑”;讲到雪孩幻化成天上的云时,有孩子在下面说“那是假的,云是水做的”;唱到“满天星星给小河盖上一层珍珠被”时,有孩子指出“那是骗人的”……
  • 儿童文学作品的教学策略
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》)明确指出,要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”,使他们“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。那么,在具体的儿童文学作品教学活动中,该如何实施呢?
  • 帮助幼儿减轻黄昏焦虑
  • 我园是一所寄宿制幼儿园。实践中我们发现,全园有75%的幼儿存在着黄昏焦虑现象,其中小班幼儿占了96%,中、大班幼儿分别占了73%和66%。具体表现为:不能专注于自己的活动.不愿与其他小朋友交往,当老师问他是否喜欢幼儿园,是否愿意住在幼儿园时。不作答或虽回答但很勉强,为轻度;不能专注于自己的活动。有时中止活动。
  • 小班幼儿午睡的特色服务
  • 刚入园的小班幼儿,从家庭到幼儿园面临着一系列的不适应,除了情感上的不适应,还有新的生活方式的不适应,突出表现在午睡问题上。针对午睡,小班家长也常提出:孩子在幼儿园万一睡感冒了怎么办?尿床了怎么办?不会脱衣服怎么办?孩子在家总是抱着摇着哄睡着的,到幼儿园没人哄怎么办?
  • 透视教学活动的梯度
  • 所谓梯度,就是指在教学活动中,能做到由易而难,由简到繁,层层递进,步步深入,把幼儿的思维或动作技能一步一个台阶地引向新天地。在设计和指导教学活动时,教师如果能树立教学活动的梯度意识,可以使活动环节循序渐进、自然流畅、环环相扣,使教学更注重幼儿的个体差异,体现因材施教。
  • 感动
  • 天色渐晚,小超还没人接。给他家打了几次电话。没人接听。依稀记得小超的父母开了个花店,我还是送他回家吧!
  • 我的孩子
  • 当初带班面对别人的孩子时我就常常问自己:如果这是我的孩子。我会怎么对他?我和班上的孩子相处得很好,工作也比较顺利,许多人都说:你是一个好老师,一定能教育好自己的孩子。如今,我也有了自己的儿子——飞飞。
  • 好强的欣欣
  • 清晨,我和往常一样,站在活动室门口,等待着孩子们的到来。欣欣奶奶一脸愁容,我迎上去问:“您这是怎么了?不舒服吗?”奶奶长叹了一声,轻轻地对我说:“郭老师,我都快愁死了,您说这可怎么办呢?”我连忙问:“发生什么事了?”奶奶告诉我,昨天,欣欣一见到奶奶就问,她是不是不好?听到孙女的问题,奶奶敏感地意识到欣欣肯定有事,在奶奶的启发、诱导下,欣欣含着泪对奶奶说出了事情的原由。
  • 第七小组
  • 开学了,班级里的人数突破了46人。原来的6个小组已远远超编。于是我们决定设立流动第七小组。到操作活动和进餐时,将6大组里抽一些人组建第七小组。刚开始.我们对孩子们说:如果谁破坏了你们一组的形象。谁就到第七小组来。孩子们自尊心很强,再“皮”的孩子。做了错事,也不情愿到第七组,往往是坐一会儿,便悄悄地溜回去。结果,满耳是告状声,看来这个办法行不通。
  • 龟兔赛跑——大班节奏活动
  • 设计意图 有一次,我带着孩子们出去散步.看到少先队员哥哥姐姐们在星星火炬的旗帜下,伴随着庄严的少先队鼓乐声行进的情景,那强劲的鼓点令孩子们充满了好奇。第二天,我发现孩子们找来了纸箱、饼干盒,拿起小棒模仿敲奏大鼓和小鼓,很兴奋,很带劲儿。于是,我发动孩子们收集了各种纸箱和饼干盒.结合鼓乐队中的打击乐器大鼓和小鼓.开展了本次节奏活动。
  • 快来拍球吧——小班综合活动
  • 活动目标 开展系列拍球活动,使幼儿喜欢拍球,提高拍球的技能,并在活动中渗透小班数学教育内容,发展幼儿一一对应、点数、比多少的能力。
  • 学区化管理背景下的学前教育资源整合
  • 自2002年到2003年.北京市东城区通过撤并、调整等形式优化配置全区教育资源,实施了教育资源“一次整合”;继而又提出实施学区化管理,实现教育资源的第二次整合,以期“发挥品牌优势,扩大优质资源,缩小校际差距和提高资源效益”。
  • 让科学的早期教育走进千家万户——海淀区幼儿园举办早期教育宣传周活动
  • 全面普及科学的早期教育,全面提高学龄前儿童家长的科学育儿能力。是社会的强烈需求和学前教育专业机构的责任。为营造全社会都来关心、支持、参与学前教育的浓厚氛围,2006年5月26日至6月2日,北京市海淀区教委发起并组织全区幼儿园开展了“让科学的早期教育走进千家万户”的主题宣传周活动,5月28日定为此次活动的重点宣传日。倡议各街道、乡(镇)及社区负责学前教育和家庭教育指导工作的相关部门与幼儿园共同承办。
  • 基于公平理念的幼儿园教师薪酬设计
  • 2000年.M幼儿园仍在实行传统的带有浓厚平均主义色彩的薪酬政策。小学高级职称的老师月薪约1600元。小学一级职称约1400元。小学二级职称约1200元。高级教师特别是年轻的高级教师心中忿忿不平。满腹牢骚。到2001年底.该园40岁以下的10位年轻高级教师中有5人跳槽。流失率高达50%。M幼儿园迫不得已,在2002年初实行薪酬改革。同时花重金从湖南、湖北等地聘请学术骨干。对于新引进的高级教师和特级教师。
  • 运用激励机制 提高管理效能——班长负责制的实践与探索
  • 激励是管理的重要机制。而班级是幼儿园的基层组织,我园把班级这一实施幼儿园保教任务的基本单位看作一个团队。在实行班长负责制的过程中,创造性地运用激励理论,完善激励机制。
  • 一次别开生面的家长会
  • 家长会在幼儿园工作中占有重要地位。以往家长会的模式通常是:老师向家长汇报一段时间以来的教育教学工作、幼儿的表现及今后的工作打算.并向家长提出一些配合老师工作的希望。效果不甚理想。本学期。我们在研究、总结以往家长会案例的基础上,通过反复思考和充分准备,召开了一次别开生面的家长会。
  • 从冷漠到热情
  • “老师早!”随着问早的声音.一林和他爸爸一同站在了我面前。“老师,给我们一林脱一下衣服。“他爸爸面无表情地说。“老师.你们幼儿园怎么不教孩子学东西?”老师.你给一林把笔收起来,”这些命令式、质问式的语言都出自于一林的爸爸。
  • 关于幼儿评语
  • 评语是教师一学期下来对幼儿在园生活、学习等方面情况的简练描述。通过教师的视角.家长可以了解孩子各方面的发展;同时.幼儿也通过父母的解读.知道自己的优点和需要改进的方面。评语可以说是家园联系的点睛之笔.是幼儿认同和了解自己的一种方式。因此.学期末撰写评语成了教师力求做得完美的一件事。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实行和教师理念的提升。
  • 咖啡时间与家园文化
  • 一直觉得,幼儿园与家庭之间的沟通是一种文化,需要有诗意。更需要去经营。我园地处工业园区的生活快节奏环境中.有相当一部分家长由于工作繁忙,平时没有时间接送孩子。并与教师当面交谈,但他们都很重视孩子在园的情况,重视家园共育。因此。在家园传统的沟通方式中,我们又增加了另一道风景线——咖啡时间,为这些爸爸妈妈们打开一扇窗。
  • 关注幼儿思维的迁移现象
  • 教师正在组织幼儿进行主题活动《梦幻山谷》的第四个活动《找一找》,这是一组图形评价类的游戏。主要是让幼儿通过活动基本掌握实心圆、圆环、三角形、梯形的特征。并从实物卡片中找到相似的其他实物。
  • 在思维游戏课程中小班教学语言的设计
  • 在思维课程的教学中,教师的语言直接关系到幼儿理解和学习的效果。也直接影响到幼儿的个体性操作。所以.不能忽视教学语言设计的重要性。
  • 家长来亲子园究竟干什么?——家长互助小组在早教中的开展
  • 北京市朝阳区亚运村第二幼儿园的一期亲子班活动。每次大约有9位家长参与。其中,两位家长与教师互动、合作较好,孩子的注意力也相对较集中。其他家长有的不知道如何合作,有的甚至不合作,还影响到别的家长的参与。家长们产生了这样的疑问:“我们来亲子园究竟干什么?我们究竟是一个什么角色?”问题提出后。引发了亲子园研究小组成员的思考。大家一致认为,这是指导家长的契机,决定通过家长互助小组的形式来解决这个问题。
  • 两代人的早教分歧
  • 早教中,祖辈和父母在孩子教育上的矛盾日益严重。教研会上,老师们一致认为有必要先让两代人沟通,只有通过对话才能找出两代人的矛盾究竟在哪里,仅靠亲子活动显然是发现、解决不了的。为此,我们设置了一个具有家园共育特色的开放性的亲子课程体系。
  • 观念另类的祖辈
  • 亲子活动中,有一对祖孙引起了我的注意。当教师出示教具时。一小男孩跑到教师跟前去拿教师手里的玩具。教师很有耐心地说,先坐回去,老师讲完后给他玩。只见这男孩生气地推了老师一下.而孩子奶奶看见了也不管。我向老师了解情况时,老师哭笑不得地说,谈过了,但这位奶奶就是不听,而且还说自己带的孩子都是研究生、到国外留学过.人家国外提倡自由。老师还告诉我,这男孩2岁半多了还夹着尿不湿.其他家长不解地问她为什么,这位奶奶却说男孩子的注意力不在这儿。在接下来的观察中,我发现这位老人确实有“个性”。
  • 棒棒的故事
  • 棒棒从亲子班毕业了,他的进步是每个人都看到的。然而,对他取得进步帮助最大的不是老师,而是他的妈妈。
  • 孩子生病,脾气就长?
  • 一次亲子园活动中,我发现有名男孩就不参加教师组织的活动。妈妈怎么哄他都无济于事。他好像故意作对。不一会甚至躺在地上耍赖。妈妈没办法只有把他抱起来。这时,他发现地上有一根小纸棒,就跑过去拿起来挥舞。妈妈怕他打了旁边的小朋友。提醒他放下小纸棒。可他根本不听。妈妈急了,一把夺过纸棒交给老师。孩子当即大哭。妈妈赶紧把他抱到教室外去哄。
  • 中国、新西兰成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观点比较
  • 冲突是幼儿生活的重要组成部分,解决冲突的方式对幼儿社会性发展有很大影响。不同的地域、文化对人与人之间如何相处有着不同的期待。这种期待影响着人们对竞争、谈判、合作、分享等人际交往的态度,影响着人们对待人际冲突的观点。
  • 记忆中的一双手
  • 在寄宿园带班的我,带过一个叫霏霏的小女孩,特别漂亮、文静,不爱说话。刚带她时,我发现她的十个手指都被啃得脱了皮,一层一层的,有的地方还露出了鲜红的肉,让人看了十分心疼。我立刻与她的父母取得联系,详细了解情况。原来。她非常胆小。特别容易紧张,一紧张就啃手,学习时啃,睡觉时啃,游戏时啃.见到客人她也啃。爸爸、妈妈急得不得了,可越说她,她就啃得越厉害。她自己也知道不好,不让谁碰她的手。最后,她妈妈拉着我的手说:
  • 一个机会
  • “王焕英,你疯了,竟让一个口吃的孩子去参加故事比赛,你这不是跟自己过不去吗?”我刚走进教室。师傅就气呼呼地从背后追了过来。左一个不行。右一个不准,“我知道你不在乎这点儿荣誉,可评职称、先进,都得靠这些‘硬件’。没有是不行的,你还年轻呀。”我清楚。师傅的唠叨是对我好。可我主意已定。
  • 给天堂的孩子
  • 工作了近十年,我的记忆中珍藏着几百张孩子纯真美丽的脸庞。有的古灵精怪,有的聪明调皮,有的憨态可掬.每一张脸都是那样可爱。让人情不自禁心生怜爱。然而,在记忆的一隅,还有一张脸让我无法忘怀——黧黑的皮肤。扁平的鼻子,突兀的眼眶里不是一双清澈如水的明眸,而是浑浊的略带沧桑的凹陷的双眼,眼神黯淡、凄惶而散漫。他总是低着头。不敢直视周围的人。
  • 2006年中国(北京)国际儿童教育博览会——暨全国首届幼儿教师才艺大赛、幼儿园园长高峰论坛邀请函
  • 为孩子的快乐人生奠基——北京市第一幼儿园召开“冯惠燕办园思想研讨会”
  • 2006年5月23日,在北京市第一幼儿园召开了“冯惠燕办园思想研讨会”。这是东城区也是北京市首次举办幼教系统名园长办园思想研讨会。办学思想研讨会系统总结了冯惠燕同志和一幼干部、教师集体形成的办园经验和办园思想,对于促进幼教系统办园水平的提高具有十分积极的意义。来自全市的幼教专家、各区县学前科科长、市级示范园园长等聚集一堂,共同研讨冯惠燕园长的办园思想。
  • 2006年暑期第四期全国儿童教师师资技能培训班
  • 清华早读
  • 《幼儿英语》荣誉发行十年感谢全国各幼儿园
  • 幼儿园《叙事性双语整合课程》
  • 杭州师友书店幼儿园教学实用图书可供目录
  • 情境互动式幼儿数学教育课程
  • 关于举办“字宝宝乐园杯”语言游戏设计大奖赛的通知
  • “幼儿园课程建设与园所发展”——北京大学幼儿教育2006第四届全国园长培训会
  • 课程建设是幼儿园工作的核心,也是幼儿教育工作成果重要、直接的体现,近年来,各地幼儿园都根据各自的情况开展了各具特色的课程建设,取得了一定的成绩,但是也遇到了不同性质的问题。
  • 心情驿站
  • 以往的教研活动多以业务学习为主,但几个月前,我们教研室组织了一次不同寻常的教研活动——心情驿站,主要是听教师倾诉,帮教师减压。活动来源于工作5年内的青年教师的需求,主题是交流在成长的心路历程中感触最深的一件事,可以是感动、伤心、意外、尴尬、困惑……教师不需刻意准备,就像聊家常一样把最想说的事说出来。活动前,我的心里很没底:老师们会说出什么呢?该怎样引导呢?大家会不会对别人的话题不感兴趣而觉得耽误时间呢?事实证明我的顾虑完全多余。
  • 心中的色彩
  • 生活是多彩的,心情也是多变的。我们工作的对象是脸上表情阴晴不定的孩子们,他们有着善变不稳定的情绪,这就导致了我们的心情也会随着他们的变化而发生着改变。一天之中.我们的心情大致会经历以下几种颜色。
  • [声音]
    现代城市的声音(麦客)
    中国陶行知研究会学前教育专业委员会第四届学术研讨会征文
    “你好,博物馆!”——体验俄罗斯的幼儿博物馆美学教育(李南)
    英国学前教育见闻(高瑞清)
    第二届全国幼儿科学教育研讨会综述(袁美英)
    用科学态度对待科学教育(陈纳)
    [人物]
    是梁间燕,更是海燕(程洁)
    不耽误自己(程洁)
    [观念]
    试析园本教研的误区(左瑞勇)
    幼儿教师教科研问题意识的缺失(刘胜林)
    论伪教育的危害及根源(张瑞瑞)
    [教育诊断]
    收,还是放?(许丽萍)
    了解幼儿的需要 调整教师的行为(郑淑娟)
    [专题]
    职业倦怠,让我们一起走过——初夏的第一朵柜子花(洪燕娟)
    痛并快乐着(曹丽莉)
    这十多年 那十多年(刘兰瑞)
    让精神爽朗起来 让热情奔放起来(李烨)
    提升自我 走出困境(陈海青)
    职业倦怠的原因探析(赵瑜华)
    职业倦怠的预防(沈美红 顾丽芳)
    避免职业倦怠的“加减乘除”法(颜碧琴)
    一次“缓解心理压力”的教研活动(汪洁)
    [专栏·生态式区域活动]
    生态式幼儿园区域活动的教师观察策略(秦元东)
    通过观察促进区域和非区域活动互动
    [地域·西域]
    促进教师主动学习的教研支持方式(沈心燕 左小静)
    采用不同方式 发挥教研实效(陈立)
    为教师提供不同方式的支持(张辉)
    纵向解读个体差异(顾春晖)
    行政教研:从好教师到好干部(柳茹 于艳萍)
    业务园长也是实践者(姚丽红)
    [专栏·自主性绘画]
    自主性绘画中的“诗情画意”(李文馥)
    未来的家(苏京平 梁晓燕 柴媛媛)
    幼儿的讲画互译(张艳 涂智辉)
    让幼儿大胆说画(赵汝萍 李波 黄丹青 戚丽群)
    [每月话题]
    如何对待有攻击行为的幼儿
    “那是骗人的!”
    [教育技能]
    儿童文学作品的教学策略(赵美凤)
    帮助幼儿减轻黄昏焦虑(徐茁佼)
    小班幼儿午睡的特色服务(吴彩霞)
    透视教学活动的梯度(朱雪)
    [随笔]
    感动(卢忠英)
    我的孩子(张立)
    好强的欣欣(郭清华 凯旋[摄影])
    第七小组(曾淑兰)
    [活动评析]
    龟兔赛跑——大班节奏活动(姜建芳 罗晶[评])
    快来拍球吧——小班综合活动(汪京莉)
    [管理]
    学区化管理背景下的学前教育资源整合(连玉华 吴瑞华)
    让科学的早期教育走进千家万户——海淀区幼儿园举办早期教育宣传周活动
    基于公平理念的幼儿园教师薪酬设计(袁小平)
    运用激励机制 提高管理效能——班长负责制的实践与探索(劳秀玲)
    [家园共享]
    一次别开生面的家长会(汪京莉 陈立[评析])
    从冷漠到热情(张萍)
    关于幼儿评语(商珺宁)
    咖啡时间与家园文化(周隽琰 赵莹[插图])
    [专栏·思维游戏课程]
    关注幼儿思维的迁移现象(阳晓红)
    在思维游戏课程中小班教学语言的设计(罗海亚 梁建[指导] 徐洁[指导])
    [早教]
    家长来亲子园究竟干什么?——家长互助小组在早教中的开展(周逸群)
    两代人的早教分歧(杨多奇)
    观念另类的祖辈(杨多奇)
    棒棒的故事
    孩子生病,脾气就长?(杨多奇)
    中国、新西兰成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观点比较
    记忆中的一双手(朱金岭)
    一个机会(王焕英)
    给天堂的孩子(张玲)

    2006年中国(北京)国际儿童教育博览会——暨全国首届幼儿教师才艺大赛、幼儿园园长高峰论坛邀请函
    为孩子的快乐人生奠基——北京市第一幼儿园召开“冯惠燕办园思想研讨会”
    2006年暑期第四期全国儿童教师师资技能培训班
    清华早读
    《幼儿英语》荣誉发行十年感谢全国各幼儿园
    幼儿园《叙事性双语整合课程》
    杭州师友书店幼儿园教学实用图书可供目录
    情境互动式幼儿数学教育课程
    关于举办“字宝宝乐园杯”语言游戏设计大奖赛的通知
    “幼儿园课程建设与园所发展”——北京大学幼儿教育2006第四届全国园长培训会
    [启蒙者]
    心情驿站(何桂香)
    心中的色彩(姜惠萍)
    《学前教育:幼教版》封面

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