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文献检索:
  • 观念传播的现场
  • 美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)在《思想和行动的社会基础——社会认知论》第四章,运用“在社会学习理论基础上,更加强调个人信念对自身行为和思想的作用”的社会认知论理论框架,对“社会传播与创新”现象所做的解释,似乎轻易跨越了传播学的界限。可别小看这些偶尔涉足者,传播学奠基者威尔伯·施拉姆形象比喻为“沙漠绿洲”的“长途旅行的过客”,他们当中,调查总统竞选的哥伦比亚学派代表人物、社会学家拉扎斯菲尔德.研究传播与态度改变的耶鲁大学心理学家霍夫兰等,带来过传播学的短暂繁荣。
  • 全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在厦门市召开
  • 2006年12月12日至14日。“全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会”在美丽的鹭岛厦门召开。本次会议由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办。厦门市思明区教育局承办。来自全国各地的400多名专家学者及幼教同仁代表参加了这次研讨会。
  • 美国学前融合教育的启示
  • 学前融合教育(inclusive preschool education)是指在普通学前机构内对有特殊教育需要的幼儿开展教育。回顾美国学前融合教育的发展历程,主要经历了三个阶段。第一阶段是20世纪70年代的“回归主流(mainstreaming)”,提倡让有特殊教育需要的儿童回到正常教育环境中,该阶段主要关注特殊幼儿的“安置”问题,而忽视教育环境应该为接纳特殊幼儿做出转变;第二阶段是20世纪80年代的“一体化(integration)”,强调要保障特殊幼儿在正常教育环境中的适应。
  • 民族文化的传承与幼儿教育事业的发展——中国教育学会“十一五”科研重点课题《中国民族文化促进儿童素质全面发展的实践研究》开题论证会召开
  • 为探索中国教育的早期教育模式.挖掘民族文化在幼儿教育中的价值,本真幼教机构发起的《中国民族文化促进儿童素质全面发展的实践研究》开题论证会12月12日在人民政协报礼堂召开。
  • 征稿启事
  • 征集家园共育个案
  • 信息成就明天 科技放飞未来
  • 2006年12月19日上午,北京明天幼稚集团区级重点课题“信息技术与主题活动整合研究”正式开题。北京明天幼稚集团“学前教育知识管理系统”正式建立和发布。这是北京明天幼稚集团学前教育信息化建设整体解决方案全面实现.信息技术与幼儿主题活动整合研究课题全面开展的重要标志。也是北京明天幼稚集团在学前信息技术领域的又一次跨越。
  • 做一个轻松的合作者——诚征东方之星《幼儿思维游戏特色课程》教材代理
  • 美中幼儿园图书角的对比分析
  • 图书角,又称阅读区,是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域。美国研究者指出,图书角的作用主要有三个(Pollingug &Williams,1995)。首先,它可以促进幼儿的社会性和独立性。因为在自主选择、使用和归还图书时,幼儿可以增强责任感.通过与其他幼儿共同使用图书角,幼儿能学会分享和轮流。其次,它可以促进幼儿的早期阅读技能和语言发展。
  • “大蝌蚪吃小蝌蚪”引发的困惑
  • 教育诊断栏目: 您好。我是一名小班幼儿教师,我有一个一直萦绕于心头的困惑,想请教于您。
  • 让儿童面对真实的世界
  • 王老师: 您好。《学前教育》编辑部转来您的问题后.我们就大蝌蚪吃小蝌蚪现象咨询了身边的生物学家朋友。这位朋友说,玻璃缸中之所以发生大蝌蚪吃小蝌蚪的现象,可能是因为玻璃缸环境狭小,或者缺乏食物,在这种情况下,蝌蚪便可能疯狂地互食;在自然的生态环境中。尚没有蝌蚪互食的报告。我们在网上也检索到解释“同类相食”现象的文章。有文章说“同类相食现象很可能是由于同类种群的拥挤或可捕食猎物的减少造成的”,这进一步印证了上面这位生物学家的解释。
  • 打开世界之窗——在英语教育中培养幼儿多元文化意识
  • 关于在幼儿园是否应该开展英语教学,不同的入持不同的观点。但无论是肯定、否定、还是观望。多数人都将幼儿学习英语的目的局限在培养英语语感、学习英语词汇和训练听说交往能力上。我认为,幼儿园的英语教学是可行的,但并不意味着要幼儿把英语作为一种语言工具来被动地学习。我们可以以培养多元文化意识为主线来学英语。通过英语教育培养幼儿对异国文化的宽容与平等意识。
  • 幼儿教师的全面发展是成功教育的大前提——关于“教育技能”与“教育素养”的对话
  • “教育技能”对于顺利完成教学任务是重要的,但对于一个合格的教师来说,外显的教育行为所折射出的背后的“教育素养”无疑更为重要。为此,“教育技能”栏目特别邀请吴放老师推出栏中栏——“三棱镜”,就是想对常见的教育现象进行透视分析,看制约我们的行为的究竟是什么。 吴放老师1982年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业,后来在美国取得教育硕士和哲学博士学位,主修儿童发展与学前教育,现任教于美国霍华德大学。吴老师曾于1999年N2001年主持“教育技能”的栏中栏“我在美国教孩子”,获得很大反响,其专栏文章也干2006年结集成书:《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》。 吴放老师一直对教师的教育素养问题十分关注,其中西兼备的生活教育背景,也让她的视角更深刻、更全面。我们把本刊记者与吴老师关于“教育技能“与”教育素养”关系的对话作为开宗明义的第一篇。
  • 团队协作式教研活动实录——一个区级教研员的工作记录
  • 长期以来,在与广大教师们频繁接触过程中,我发现,教师们期望与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式进行协作,在共同行动中追求专业发展。为了顺应这种需要,我区开展了园内外的教师群体协作式教研活动,试图增强教师之间的交流互动,促进教师集体行为的转变。如今,回头看那段时间的工作记录时,我才发现:这是一条共同拣金披沙之路,走过这样的路,才会体验到由协作带来的幸福。
  • 教师网上研修的实施
  • 网上研修以其信息量大、快捷方便的优势弥补了传统研修受时空限制的不足。充分发挥网上研修的发展性、自主性和交互性,将它与传统研修有机结合,将大大提高研修工作的实效性。2004年起,我们组织本区15家省、市级示范幼儿园。开始了幼儿园教师网上研修的组织与管理研究,旨在探索幼儿园教师网上研修的内容、组织形式与管理模式。构建网络环境下的幼儿园教师继续教育的模式。经过两年多的研究与实践,我们初步摸索出区、园两级网上研修的一些可行方案,整理成文,与同行们分享。
  • 深入现场 深度支持
  • 2005年6月,我和北京的老师一行9人进行了为期8天的支教活动,活动主要方式是讲座和进行现场教学活动的展示。北京6位教师展示了涉及语言、科学、数学和艺术等领域“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动。西部的教师在赞叹之余,流露更多的是高不可攀、望尘莫及的感叹。这样的支教活动方式显露出它明显的弊端——冲击了西部老师们的自信心。我想,西部的教师更需要看到“堪称完美”的、“阳春白雪”般的教学活动背后的工作;更需要看到北京的老师们所走过的从不完善到逐步完善的艰辛历程;更需要看到一个高质量的教育活动是如何在研究中产生的。
  • 北京学习日记
  • 2006年10月12日 星期四 晴 今天下午园长找我谈话,告诉我园里争取了一个名额,要派一名老师到北京观摩、跟班学习,考虑再三,决定把这个名额给我。我听到后真是惊喜万分。随后园长向我提了一些学习要求,告诉我:“听说这所幼儿园是全国最好的幼儿园,平时别说是去学习,就是参观一下也是很困难的,你到那儿以后要尽量多看、多听、多体会,不要过多地问这问那,避免给人家工作带来干扰。这样影响不好。跟班时要做一个有心人。尽最大所能学到新知识回来,以便于提高我们的各项工作。”
  • 宁夏老师来到我们班
  • 金秋十月,两位宁夏老师——张纫琼老师和韩素文老师来到我们班。虽然两位老师又录像,又照相,忙得不亦乐乎,但并没有引起孩子们的太多关注,这也许是由于我们接待参观的比较多。孩子习以为常了。但这次宁夏的老师要在我们院学习两个星期呢,我想,可不可以利用这次机会来引发孩子们和宁夏老师互动呢?如果开展活动,那可以发展孩子们的哪些方面呢?
  • 用心记录收获
  • 时间匆匆而过,“相聚和离别”交替在我们与西部教师之间,留下的何止是欢笑与记忆,我们用心记录着彼此的收获……
  • 关于保育员角色
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中赋予了保育员明确的角色定位,“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”尽管有些幼儿园开始取消保育员岗位,通过两教一助、三教轮换等方式让教师承担起保育工作,聘请保洁员完成环境卫生工作,但对于大多数仍在使用保育员的幼儿园来说,如何提高保育员的素质仍然是一个亟待解决的问题。 下面这组文章反映了目前研究人员和幼儿园业务管理者在保育员培养上的定位和思路。研究人员对于保育员的角色期待更多,关于培养途径的论述有部分理想化的成分,但也有助于一线教师和管理者看清问题。事实上,一线的做法也能给予研究者更多的思路。
  • 以轮岗为契机 加强保育组的常规教研
  • 我园的保育员多数由中小学转岗而来,尽管他们都具有教师资格,工作中也积累了一些保育工作经验.但是在保教配合方面与《纲要》的要求相差较大。所以,我们以开展保育员教研活动为促进保育员发展的契机,以轮岗为开展保育员教研活动的契机。
  • “三个一”促进保育员专业成长
  • 我园现有的8名保育员层次不一。学历与身份的差异无形中影响了保育员工作的积极性。她们对自己工作的理解也就停留在“让干啥就干啥,干好活儿就行”。工作对象以物为主、人为辅;在教学活动中多数充当“警察”角色。负责管理那些影响教学活动的、不遵守纪律的幼儿;在生活活动中充当物质的准备者。改变保育员的现状不可能一步到位,于是,我们提出“做中学,学中反思,反思中成长。确立阶段性发展目标”这一保育员培养思路。
  • 稳定·专业·管理·认同——提高保育员素质的对策思考
  • 幼儿园如果要最大程度地开展好保育工作。拥有一支高素质的保育队伍必不可少。提高保育员的上岗门槛是幼儿园必须走的第一步。
  • 赏画风波
  • 美术欣赏活动中,教师请孩子欣赏《绿垫圣母》(画面内容为圣母抱着婴儿)。当教师问道:“小宝宝在干什么?”孩子们的回答纷繁多样:“在喝奶”、“在望天空”。而一个幼儿则答道:“在抱臭脚丫。”顿时,引起了全班幼儿的哄笑和兴趣,大家围绕“臭脚丫”不停地谈论,带班教师一时没了主意,这可是世界名画啊,我要培养孩子的欣赏能力,这可怎么办?
  • 让情感架起沟通的桥梁——我和孩子们的故事之二
  • 巍巍聪明、懂事、自信、可爱,是个有点书卷气的小男生。他是家里12个大人中唯一的小孩。他曾特别郑重地告诉我说:“沈老师,在家里,爸爸妈妈都听我的,我从来没有做过不对的事!爸爸妈妈总是犯错误。”可见他在家庭中的特殊位置。但这却导致巍巍的自我意识超强,不能接受半点的不如意和不同意见。不接受的理由常常是:“我就愿意……”正因为如此,在集体和同伴中他必然会面临更多的不如意。于是,在我们中间发生了很多故事。
  • 小老师的启示
  • 幼儿园上课没有铃声提示,我常用的办法是用音乐提示孩子。可现在的孩子没那么乖。一次,音乐放了几分钟,孩子们毫不理会,还是没安静。我略作思考。就关了音乐说:“老师想和你们换个座位,你来坐老师的椅子,我坐你的小椅子。”大家静下来,看着我的脸色,瑞瑞问:“老师,这是批评还是表扬?”“你们说呢?”我不动声色,轻轻地问。小宝说:“不是表扬也不是批评,就是换了做小老师。”我顺着他的话说:“谁来和我换?”小宝马上举起小手。怕我看不见,手指头使劲伸直。
  • 被忽略的孩子们
  • 今天,我带孩子们在操场上玩了集体游戏“吃毛桃”。这是一个新游戏。游戏中有好听的儿歌。还可以让孩子们充分地运动身体,因此,孩子们参与的积极性很高。几轮玩下来,大部分孩子已经是满头大汗。游戏持续进行了半个小时。当我组织孩子们回到班里时,大部分幼儿还沉浸在游戏的快乐之中,但我忽然发现,千翔、思洋等几名幼儿趴在桌子上说话。表情沮丧,与其他孩子形成了鲜明的对比。我将他们叫到身边,询问原因。千翔说:“刚才玩游戏时,我一直是蹲在地上当围圈的,都没有轮上当追或者被追的人。”
  • 家园沟通 首要及时
  • 午睡时,乐儿由于咳嗽太厉害发生了呕吐,呕吐物弄在了衣领上。保育员及时清除以后,孩子的衣领上仍有点残迹。下午,我们也注意了随时给孩子多喝水。可离园时由于一时疏忽。我们没能将事情告诉乐儿的爷爷。第二天一大早,乐儿的爷爷就送他入园了。我正准备告诉他昨天的事儿,他已经气呼呼地开口了:“王老师,昨天我们乐儿的衣领上怎么是脏的?”“是这样的,昨天下午太忙,所以还没来得及说……”“来不及,你知不知道我担心了一晚上?”
  • 大班造型空间游戏 “线条组织概念”之认识
  • 造型空间游戏是指幼儿在一个特殊的情境空间中,受到环境气氛的引导,运用艺术材料进行的主动性学习游戏。在第三届海峡两岸幼儿教育学术研讨会上,来自台湾爱弥尔幼教机构、多年从事幼儿艺术教育的徐德成博士为大会作了《造型空间游戏引入幼儿的创造性自主学习》的报告,介绍了造型空间游戏这种全新的艺术活动形式,并现场组织了教学活动《“线条组织概念”之认识》。造型空间游戏这种全新的理念,以及幼儿在自主探索线条造型的创作活动中表现出的美,令参会代表深受启迪和鼓舞。本期“课程”栏目,特将这两篇文章全文刊登,以飨读者。
  • 造型空间游戏引入幼儿的创造性自主学习
  • 近年来,主动式学习成为幼教界非常关注的一个重要课题。主动式学习的产生源自幼儿内在的发展及个人的需求,也顺应当今教育的潮流及趋势。因此,除了开放观念下的课程模式外.在一般的教学活动中也会出现主动式学习的情况,日常生活中所进行的游戏活动,便是幼儿最常见的一种主动学习。游戏的进行有许多不同的种类和方式,同样。不同的活动也可以用游戏的方式呈现,例如,以空间游戏的方式进行造型创作,除了是一种主动性的游戏学习外,更使幼儿在空间的游玩过程中体会创造性的学习趣味。本文将以造型空间游戏为论题,探讨造型空间游戏如何引入幼儿的创造性自主学习。
  • 水流和水滴——蒂高女士组织的水的科学探究活动
  • 蒂高女士是城区一所公立学校的教师。她的班级由17名四五岁的幼儿组成。在下面的2个故事中,蒂高女士详细描述了她是怎样引导和推动关于水的系列探究活动持续几个星期的。
  • 提高个别咨询的专业性与针对性
  • 早教咨询一般分为集体指导和个别指导两种形式。亲子活动是常用的集体指导形式。家长可以从中了解到同一年龄段婴幼儿发展的平均水平,接受教师面向所有人的指导。但由于0~3岁婴幼儿的个体差异更大。家长更容易对孩子出现的个别情况感到困惑和焦虑,希望通过与教师的个别交流获取更多的支持和帮助。同时,一些初为父母的年轻家长学历层次比较高,掌握了不少早期教育的新观念和新方法。对教师的专业期望更高。所有这些都要求教师有较高的接待咨询能力。
  • 亲子园:一种社区非正规学前教育模式——走出亲子园的定位误区
  • 亲子园作为一种社区非正规学前教育模式,应该如何定位、组织和管理?还有很多待思考和研究之处。从《亲子园与社区教育资源有效互动》课题组的总结报告中摘选的这部分,相信可给大家一点启发。
  • 幼儿膳食管理改革初探
  • 幼儿园应以保护幼儿的生命与健康为己任。建立健全、科学而合理的膳食监督制度。加强饮食安全,是幼儿健康成长的必然要求。
  • 捡豆子的孩子——幼儿的“坚持性”行为的两面
  • 大班的教室里,几个孩子正在用积木搭建一座城堡。每每搭到一半,城堡总会因为孩子们某个动作的不协调而倒塌。但无论城堡塌多少次,他们都会更加小心地重建,直到城堡最终建成。孩子们欢呼、大笑,招呼大家来看。
  • 我班的家长工作三部曲
  • 家长是幼儿园重要的合作伙伴,在新时期,家长工作给我们带来了一些新的挑战,在这样的形势下,教师更需要摸索出充满新鲜感、充满吸引力的适宜、有效的方法做好家长工作,使得家园双方能够协同互补,更好地为孩子的成长服务。
  • 个别约谈效果好
  • 陈鹤琴先生指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园可以单独胜任的,必定要两方面结合方能取得充分的功效。”我园地处城乡交界处,有的幼儿家长是本镇的工人和农民,有的是来自外地的生意人,有的具有博士或者硕士学历,有的则只有初中文化程度。
  • 关于隔代养育
  • 《学前教育》家教版“家长会议”栏目开办一年多来,受到了家长和老师的广泛关注。为了将幼儿家长们关心的话题以及在育儿生活中存在的困惑烦恼或者经验感受更好地传递给更多老师,拉近老师和家长的距离,增进老师对家长的了解,促进家园之间的合作,本刊也将定期综述“家长会议”,希望这些速递信息能为广大教师带来启迪。
  • 拥有一双明亮的眼睛
  • 寒假过后.孩子们高高兴兴地回到了幼儿园,他们都有新的变化,明明长高了,佳佳长胖了。咦,宇航和明扬的鼻子上怎么架起了小眼镜.这不禁使我们担忧起来。为了帮助孩子们拥有一双明亮的眼睛,我们与家长一起开展了帮助孩子保护眼睛的系列活动。
  • 心中有爱
  • 我是一位从郑州幼师毕业十七年的幼儿园老师,在这十几年的工作当中,虽然没有辉煌的历程,没有显赫的业绩,平凡得就像大海中的一滴水,但就是在这六干多个平淡如水的日子里,我从一个不谙世事、任性娇气,遇到困难就爱抹眼泪的小姑娘逐渐变成了一个热情、开朗、自信,对工作有着极强的责任感和使命感的人民教师,我的心实实在在感到了前所未有的快乐与充实。如果让我非要找出什么原因的话,我想那便是因为——心中有爱。
  • 给青年教师的几点建议
  • 宽心小站的朋友: 您好!我是一名工作不到三年的新老师。在家长工作中,我发现无论我如何努力,家长都很漠视我的存在,只要有老教师在,他们就从来不主动与我交流。这几天,欣欣小朋友身体不舒服,连续几天都带药来。欣欣妈妈每次送孩子,总会东张西望地找什么,我主动询问有什么事,欣欣妈妈总是说没什么。可和我搭班的徐老师一来,欣欣妈妈马上就笑脸相迎,请徐老师多关心欣欣的身体状况,并将药交给徐老师,要求给欣欣按时喂药。家长的不信任,大大打击了我做家长工作的积极性。
  • 工作与荣誉孰轻孰重?
  • 出了幼儿园大门向右拐便是一条僻静的小路,每天我都要路过这里。小路两旁挺拔的水杉树夹道矗立,圆锥形的树冠,在空中连接成“一线天”,灿烂的阳光透过缝隙在地面上洒下了斑驳的金点。置身于这样的美景之中,我的美丽心情也油然而生。
  • [声音]
    观念传播的现场(麦客)
    全国幼儿园课程建设与管理学术研讨会在厦门市召开(张瑞瑞)
    美国学前融合教育的启示(夏滢)

    民族文化的传承与幼儿教育事业的发展——中国教育学会“十一五”科研重点课题《中国民族文化促进儿童素质全面发展的实践研究》开题论证会召开(苏婧)
    征稿启事
    征集家园共育个案
    信息成就明天 科技放飞未来(苏婧)
    做一个轻松的合作者——诚征东方之星《幼儿思维游戏特色课程》教材代理
    [观念]
    美中幼儿园图书角的对比分析(严冷)
    [教育诊断]
    “大蝌蚪吃小蝌蚪”引发的困惑(王姣姣)
    让儿童面对真实的世界(刘晓东 蒋雅俊)
    [教育技能]
    打开世界之窗——在英语教育中培养幼儿多元文化意识(黄慧)
    幼儿教师的全面发展是成功教育的大前提——关于“教育技能”与“教育素养”的对话
    [教研]
    团队协作式教研活动实录——一个区级教研员的工作记录(李宗玉)
    教师网上研修的实施(刘萍)
    [地域 聚焦西部]
    深入现场 深度支持
    北京学习日记(韩素文)
    宁夏老师来到我们班(朱金岭)
    用心记录收获(成勇)
    [专题]
    关于保育员角色(任慧娟)
    以轮岗为契机 加强保育组的常规教研(张宝兰 李娟)
    “三个一”促进保育员专业成长(张秀梅)
    稳定·专业·管理·认同——提高保育员素质的对策思考(杨文婧 李姗泽)
    [每月话题]
    赏画风波
    [随笔]
    让情感架起沟通的桥梁——我和孩子们的故事之二(沈心燕)
    小老师的启示(奚芳 潘懿[图])
    被忽略的孩子们(刘晨 潘懿[图])
    家园沟通 首要及时(王冬雷 潘懿[图])
    [课程]
    大班造型空间游戏 “线条组织概念”之认识(徐德成)
    造型空间游戏引入幼儿的创造性自主学习(徐德成)
    [专栏·科学与数学]
    水流和水滴——蒂高女士组织的水的科学探究活动
    [早教]
    提高个别咨询的专业性与针对性(晏红)
    亲子园:一种社区非正规学前教育模式——走出亲子园的定位误区(张燕)
    [管理]
    幼儿膳食管理改革初探(叶俊萍)
    [童心解析]
    捡豆子的孩子——幼儿的“坚持性”行为的两面(但菲 冯璐)
    [家园共育]
    我班的家长工作三部曲(邓蕊)
    个别约谈效果好(李亚萍)
    关于隔代养育
    拥有一双明亮的眼睛(刘伟光 朱春梅)
    [启蒙者]
    心中有爱(孙杰)
    给青年教师的几点建议(邹海萍)
    工作与荣誉孰轻孰重?(周丽萍)
    《学前教育:幼教版》封面

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