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  • “学前儿童双语教育国际研讨会”在京召开
  • 由中华女子学院举办的“学前儿童双语教育国际研讨会”于2007年1月14日至15日在北京召开。近些年.学前儿童双语教育成为中国学前教育的一个热点,但目前该领域的理论研究相对滞后.导致教育实践过程中出现了一些困惑和问题。这次研讨会为关心和关注幼儿双语教育的研究者提供了一个深入研讨的平台。
  • 成长进行时——我的编辑日记
  • 时间很快。我来到《学前教育》杂志社已有半年多时间。虽然新手的感觉依旧。但还是打算写点什么,是纪念。也是跟读者们有一个交流。
  • 与《学前教育》同行的日子——一封读者的来信
  • 不记得从何时起,我有缘与《学前教育》相识。在与之同行的几年里,我受益匪浅。每当与同行发生理论分歧或在实践中遇到困惑时,我总是试图翻阅《学前教育》希望能找到答案。事实上,每翻阅一次,都能激发我新的思维火花,给我全新的考虑问题角度,使我重新建构着自己的知识,可以说它时时散发着无穷的魅力。
  • 让网络成为研讨、交流的平台
  • 2006年第10期,本刊报道了教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育司委托开展的“以园为本教研制度建设”项目启动大会。该项目作为“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”项目的延续,受到了全国幼教工作的广泛关注。2007年1月29日,项目专家组通过网络BBS围绕“园本教研制度建设进行中的问题与对策”,与全国幼教工作者展开了在线讨论。因为时间紧迫和版面所限,本期选登了问题解答中的两部分内容,其余将在2007年第4期、第5期陆续刊出。
  • 有关园本教研制度建设的概念和理论问题
  • 1.我们是深圳南山北大附中实验幼儿园的老师,非常高兴与您沟通。请问。您心目中健全的园本教研制度是怎样的?一线教师应该向着什么方向努力?
  • 有关课题研究与园本教研的问题
  • 1.我因因本课题是《生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研究》,每个班级既要研究因本课题,又要研究音乐、美术、英语等方面的子课题.如何将这两项研究有机结合?如何将总的因本课题逐步过渡到子课题?
  • 沐春风
  • 上面这段美妙语言的叙述者是北京市宣武区长椿街幼儿园的一位中班教师,本期《人物》栏目的主人公付雁。尽管采访她的时候正值三九寒冬,教室的玻璃窗上凝结着厚厚的霜花,可那间不算大的教室里却春意融融。在付雁和她的孩子们身边,心是暖暖的,也许是暖气加暖冬的缘故,也许是自然角里绿意盎然的植物的缘故,也许是一屋子大入、小入都很快乐的缘故,也许是屋里忙碌的老师和保育员们温暖了整间屋子的缘故。也许,爱是有温度的。
  • 品牌,在连锁后延续——走体改路 办优质园
  • 近几年.在幼教领域内.越来越多的幼儿园开始创办连锁园。其中.不乏政府办园中的一些品牌园.它们引领着教育的潮流和方向.对推进幼教事业的改革和发展发挥着重要作用;作为政府办园.它们也肩负着一定的社会责任.因此.通过适度扩大规模来让更多的幼儿享受到优质的教育资源.这有利于提高教育的社会效益、满足社会对优质教育资源的需求。也是促进幼儿教育均衡发展的一个举措。 品牌如何延续?优质教育资源如何保障?这是一个在实践中探索和发展的过程。本期“专题”栏目特别邀请了全国各地的几所省(市)级示范园.它们在创办连锁园的实践过程中.对于品牌延续.有了自己更深的体会和感受.让我们一起来分享。
  • 浮华背后的冷静思考
  • 南京市第一幼儿园创办于1945年,是一所历史文化非常悠久的江苏省示范性实验幼儿园,目前拥有两所分园。
  • 分园如何使品牌得到延续
  • 北京师范大学实验幼儿园创办于1956年,是一所有着悠久历史和优良教科研传统的北京市示范园,目前拥有四所分园
  • 构建一园多址的高效管理模式
  • 一园多址是我园的园所特点,也是上海浦东新区政府推广优质教育资源均衡发展的一项举措。从2001年起,新区政府依据上海市幼儿园建设基本标准,依据幼儿园基本班级规模,为我园投入相应的内部建设、人员配备等资金,我园则全面完成添置教学设施设备、教工队伍发展、课程配置等建设。
  • 弘扬奥运精神 促进幼儿身心和谐发展
  • 2007年1月,“我是奥运小天使”系列活动第一阶段获得了圆满成功。由北京市教委主办、学前教育杂志社承办的“我心中的奥运——儿童美术大赛”、“‘奥运小天使’评选”和“‘奥运活力家庭’评选”等系列活动从2006年9月开始在全市幼儿园展开。奥运系列活动历时三个月,近300所幼儿园、近千名幼儿和数百个家庭积极参与其中。
  • 拖把冒烟了
  • 用一块,拿一块?
  • 一次,在美工区与孩子游戏时,洋洋和增增跑过来拉着我说:“老师.您去看我们搭的停车场吧!我们搭了动物园……”随着他们的介绍。我来到积木区。“这是我搭的动物园,爸爸妈妈和我开车去动物园,把汽车停在停车场。”“您看,P就是停车场的意思。”孩子们你一言我一语地介绍着,别提有多自豪了。他们还很愿意把自己的成果也讲给其他区的小朋友听。于是,我和洋洋商量把搭得最好的留了下来,区域活动后请小朋友们和他们一起分享。
  • 给他一个独有的爱——我和孩子们的故事之三
  • 在我接的一个新中班里,我和小爽的故事让我记忆犹新,它让我明白一个道理:教师的爱不应该只有一种方式,而应该让每个孩子都能够感受到.老师给予他的爱是一种独有的爱!
  • 学做业务园长的几点体会
  • 做了几年的业务园长。我个人把业务园长要开展的工作概括为“构建教科研平台、推进行动研究”。要努力做到“构建教科研平台、推进行动研究”。以下四个方面的因素很重要。
  • 有效引导教师进行案例分析
  • 近些年,案例分析在很多幼儿园广泛应用,但由于缺乏深入的研究,在运用时还存在一些问题。在当业务园长的那些年,我参与、观摩了大量的案例研讨活动,对案例分析法的思考也不断加深,整理成文,希望有助于同行们更合理适宜地运用这种研究方法。
  • 互为导师 共同成长
  • 金秋十月,我们欣喜地迎来了祖国西部的教师——新疆三建科技幼儿园的赵燕老师。在和赵老师的交流中我们了解到。她们的幼儿园将要全面开展科学教育,办成一所“科学幼儿园”,所以,这次她主要来学习幼儿园如何开展科学教育活动。针对赵老师的需求。我们的代培工作又该如何开展呢?
  • 教师要做有心人
  • 在北京北海幼儿园学习期间,指导我的梁燕京老师每天都有新的内容让我学习,点点滴滴给了我很大的触动。
  • 家园有效互动的五种类型
  • 西部老师非常好学,她们总是不断地观察、思考,并和我们讨论、交流。在交流中得知,她们非常关心家园如何互动、以及如何争取家长的理解和支持。为了解答西部老师的疑问,我们梳理了家园共育的思路,以便和更多的幼儿园探讨。
  • 关于“小组长”的困惑
  • 作为一名幼儿教师,我常常遇到这样的情形:班上总有一些孩子向我表示想当组长,甚至一些家长也替孩子提出这样的请求。据我了解.孩子想当小组长的理由不一样,有些孩子认为当组长可以多做些事情,也有些孩子认为当组长可以管别人。做组长有助于调动部分孩子的积极性.但组长这一工作并不是所有孩子都能胜任的,而频繁更换组长让大家轮流做对班级的常规管理又不利。对此问题,我真的很为难。
  • 以促进幼儿发展为根本以提高教师素质为关键——北京师范大学实验幼儿园发展课程的实践研究
  • 在我国幼儿园的课程研究逐渐从理论、学术的探讨走向实践的过程中。越来越多的幼儿园开始致力于研究和开发适合本园实际的园本课程。北京师范大学实验幼儿园。这所有着悠久历史和优良教科研传统的北京市示范园。在不断的教育改革中。在“九五”、“十五”丰富的课题研究中。在比较、借鉴国外优秀幼儿教育模式的经验。不断进行融合、创新的过程中。逐渐形成和建立了自己的园本课程——以促进幼儿发展为根本、以提高教师素质为关键的发展课程。并在探索园本课程的道路上积累起丰富的经验。以下是本刊记者围绕课程对北师大实验幼儿园张澜园长进行的访谈。
  • 我的脚印有多大
  • 孩子们在沙坑玩时,发现脚印有大有小。就议论起“谁的脚印大”。有的说谁的年龄大谁的脚印就大。有的说谁的个子高谁的脚印就大。还有的孩子说:“不对。有的人个子很高但脚很小。”我说:“说得好像都有道理,那到底是谁的脚印大呢?”他们一听又争论起来,还不时地用脚踩沙来比较脚印的大小。但还是得不到一致认可的答案。最后,有一个孩子说:“要不,我们回去量量脚印。不就知道谁说得对了吗?”看到孩子们对这个话题这么感兴趣。我决定顺着这个话题展开主题活动。
  • 教学,还是指导——从《FPG早教方案》系列丛书看早教机构中的婴幼儿(亲子)活动
  • 有早教机构教师来信提到,2006年6期的《于细微处见爱心》一文让他们在了解(FPG早教方案》系列丛书的同时,对婴幼儿早期教育有了重新认识,也开始反思现在的早教机构的发展方向。从教育理念到活动、课程设计,国内的早教机构还有很长的路要走。作为从业人员的我们.都需要放低心态,听取不同角度的声音。从这个角度而言,我们欢迎出版机构能够引进更多的有意义的婴幼儿早教活动、课程资源。国外也好、国内也好,早教机构也好、早教指导机构也好,一线教师也好、研究人员也好.有一点必须明确,在分析相关声音与利用相关资源时,立场只有一个——为了孩子的终生发展。
  • “小班长”现象浅析
  • 老师问:“今天选谁当班长呢?可以选自己。”萌萌举手,要选自己。可是不少幼儿不同意。于是,老师表示要在没有当过小班长的小朋友中挑选出学本领进步最快、表现最好的。
  • 孩子,你能读懂人心吗?——解读儿童心理理论
  • 心理学里,心理理论属于社会认知的范畴。研究社会认知有两个角度——“认知的角度”和“儿童社会化的角度”。心理理论能力的获得是儿童认知发展的基础,也是儿童社会北的基础。所以.根据社会认知的领域观.心理理论是人类最基本的认识领域之一。这种认识在我们的日常生活中具有举足轻重的影响.其发展与儿童的道德、杜会性及交流能力的发展密切相关.并对儿童在日常生活中与他人的互动有重要意义:
  • 沙沙的三次撒谎——用儿童心理理论视角分析幼儿的“策略性说谎”
  • “老师刚说过。沙沙玩的是凋落的花儿,不是摘的花儿;小朋友都知道花儿好看不能摘的道理,为什么还要……”看着站在面前一脸沮丧的四个小家伙,我真是气都不打一处来。没等我说完,萱、瑾、成先后泣不成声,承认了错误。我仔细想了想,说:“嗯,刚才唐老师说沙沙时你们没听见,第一次就原谅你们,下次不可以这样!沙沙,你为什么还摘呢?”“我没有摘,这不是我摘的。”沙沙说得那么理直气壮,全然不顾刚才她正在“作案”时跟我打了个照面,居然当面说谎。于是,我当场就指出:“老师明明看见你摘的,你也知道老师看见你的噢!”她无话可说,垂下了头。“萱萱他们跟老师说实话,承认了错误,还是好孩子,老师就原谅他们了。”过了老半天,她终于嘟囔出一句话来:“我下次再也不摘了。”这个小姑娘心眼还真多。
  • 幼儿思维游戏课程的教研工作(下)
  • 由于我们和幼儿园之间没有任何行政及隶属关系。因此。我们首先要给自己一个明确的定位.那就是——我们是幼儿思维游戏课程最坚定的贯彻者、阐释者:是课程实施过程的全程观察者;是对问题寻根挖底的探究者;是施教教师的有力支持者和帮助者。基于这样的定位。我们给思维游戏课程教研工作提出了以下几个原则。
  • 戴着脚镣的舞者——试析园长角色焦虑的产生与应对
  • 所谓角色焦虑是指与个体所从事的职业或所承担的社会角色相关的种种焦虑体验。幼儿园园长的角色焦虑主要是由于在日常工作中受到园内外各种因素的影响,尤其是遇到具体事件时感到无力解决而导致的紧张、矛盾或烦恼的情绪体验。 现在的园长们普遍存在角色焦虑,因为他们对内要向全园教职工和幼儿负责,对外则要向举办者、幼儿家长和社区负责,每天面对来自方方面面的压力。不是为安全管理紧绷神经,就是为家长问题左右为难。还要面对上级的检查和下级的评价……有的园长甚至把自己形容为“藏着脚镣的跳舞者”。
  • 园长评课五要五不要
  • 不论是园长还是业务园长,深入班级检查指导是一项重要的工作,这在《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》中有明确规定:园长每周深入班级时间不少于8小时.重视指导的实际效果;业务园长坚持深入班级指导保教工作每周不少于16小时,注重在教育观念、教育能力及教育过程中指导保教工作。而检查指导工作的一个重要的环节就是听课之后的评议,我们习惯称“评课”。我认为评课的主要意义是让教师在体验到成功快乐的同时树立自信。在发现问题的同时找到突破口,在平等交流的过程中起到专业引领的作用。在多年的工作实践中,我悟出了评课中的“五要五不要”,在此与大家交流分享。
  • 幼儿教育需要有激情的教师
  • 我是一名普通的幼儿教师,参加工作到现在已有十几个年头了。虽然孩子们的成长带给我很多欢乐,但我还是常常会感到厌倦和烦躁。带班的时候打不起精神,有时甚至连话都懒得说,只想远远看着孩子们游戏。我知道我的这种情绪状态已经影响了我的工作,看着别的同事干得红红火火,我也很羡慕。我仍然热爱我的这个职业,可是我现在究竟该怎么办?宽心小站的朋友,您能帮帮我吗?
  • 小雨霏霏
  • 音乐活动结束后,我和孩子们一起从活动室出来,一看地面竟然一片潮湿,不知什么时候下起了濛濛小雨呢。“算了,不如我们就在走廊里玩玩具吧,不要出去了。”我对孩子们提议道。
  • 人间有味是清欢
  • [声音]
    “学前儿童双语教育国际研讨会”在京召开(张瑞瑞 李一凡)
    成长进行时——我的编辑日记(张瑞瑞)
    与《学前教育》同行的日子——一封读者的来信(吴采红)
    [专栏·园本教研制度建设在行动]
    让网络成为研讨、交流的平台(李季湄)
    有关园本教研制度建设的概念和理论问题
    有关课题研究与园本教研的问题
    [人物]
    沐春风(程洁)
    [专题]
    品牌,在连锁后延续——走体改路 办优质园(冯惠燕)

    浮华背后的冷静思考(陆娴敏)
    分园如何使品牌得到延续(张澜)
    构建一园多址的高效管理模式(姚健 黄芳)
    弘扬奥运精神 促进幼儿身心和谐发展
    [随笔]
    拖把冒烟了(戴丽亚)
    用一块,拿一块?(刘雪)
    给他一个独有的爱——我和孩子们的故事之三(沈心燕)
    [教研]
    学做业务园长的几点体会(张永英)
    有效引导教师进行案例分析(顾春晖)
    [地域聚焦西部]
    互为导师 共同成长(梁燕京)
    教师要做有心人(赵燕)
    家园有效互动的五种类型(贾雪梅 焦桂瑾)
    [每月话题]
    关于“小组长”的困惑
    [课程]
    以促进幼儿发展为根本以提高教师素质为关键——北京师范大学实验幼儿园发展课程的实践研究
    我的脚印有多大(滕瑾)
    [早教]
    教学,还是指导——从《FPG早教方案》系列丛书看早教机构中的婴幼儿(亲子)活动(华爱华)
    [童心解析]
    “小班长”现象浅析(王任梅)
    孩子,你能读懂人心吗?——解读儿童心理理论(许萍)
    沙沙的三次撒谎——用儿童心理理论视角分析幼儿的“策略性说谎”(唐胜娟)
    [专栏·思维游戏课程]
    幼儿思维游戏课程的教研工作(下)(赵霞)
    [管理]
    戴着脚镣的舞者——试析园长角色焦虑的产生与应对(李涛)
    园长评课五要五不要(王艳芳)
    [启蒙者]
    幼儿教育需要有激情的教师(梁雅珠)
    小雨霏霏(樊海燕)
    人间有味是清欢(王淑松)
    《学前教育:幼教版》封面

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    主  编:杜继纲

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