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文献检索:
  • 春风拂面话教研——全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议召开
  • 2007年3月21日,全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议在京召开。出席本次会议的代表有项目专家委员会部分专家;省(直辖市、自治区)项目负责人、幼教教研员;各项目基地所在的上一级地、市幼教教研员;各项目基地幼教教研员和园长共计300余人。北京市部分教研员、园长和教师列席了本次会议。
  • 幼儿健康教育活动中应关注的两个问题
  • 二十世纪九十年代以来,健康教育作为一种有目的、有计划地提高人们健康水平的社会教育活动,已目益受到社会的关注。健康教育是以促进人们的健康水平为目的的,并以教育作为手段或途径来实现的。也就是说,通过健康教育这一过程,帮助人们获得有关态度、认识和行为上的转变,以此来改善和促进个体的健康状况乃至促进整个社会的健康。
  • 关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析
  • 当前,教育界对班级管理的关注主要侧重于中小学的班级管理,而对幼儿园班级管理的研究相对较少。幼儿园班级管理有其特殊性.幼儿园班级是幼儿生活的情境,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识。而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的全面发展等。可以说,幼儿园班级管理是幼儿生活的前提,它本身就是一种教育,对幼儿的身心发展有重大意义。
  • 我是一名教师——对一位幼儿园保育员的个案研究
  • 一、问题的提出 保育工作是幼儿园教育工作的重要组成部分.在促进儿童发展进程中具有举足轻重的作用。保育员作为幼儿园保育工作的主要实施者,她们的职业素养直接影响到幼儿园教育教学工作的质量。在人们以往的观念中,保育员具体的工作内容及其在儿童发展中的角色应得到的肯定和认识还不够。多数人如笔者,普遍倾向于把保育员与“打扫卫生,扫地抹凳”之类的工作联系起来。尽管现在这种观念有所转变,
  • 20世纪西方道德教育理论发展对早期儿童道德教育的启示
  • 刚刚过去的20世纪是一个道德教育理论极大丰富的时代。但是“20世纪道德教育理论研究的增多并不是道德教育本身更重要了,而是道德问题在本世纪更复杂。学校道德教育的问题更多了”。于是,发生和发展在这种“更多的学校道德教育问题”时代里的道德教育,也必然更加关注学校道德教育的实践。本文将从道德教育理论历史发展的脉络和道德教育理论流派两个维度,对当代西方道德教育理论予以介绍和分析。并从中得出对早期儿童道德教育的启发和启示。
  • “追求公平”还是“懂得谦让”?
  • “教育诊所”栏目: 您好!我是一名乡镇幼儿园的大班老师。在我班前不久开展的一次语言活动中,面对孩子们的心声“追求公平”和故事本身的教育意义“懂得谦让”,感到很是困惑,不知道该如何把握才最好。
  • 谦让教育:遵从孩子社会性发展的自然节奏
  • 向老师:您好。您的困惑涉及到一个非常值得引人深思的话题。
  • 新时期幼教教研有关问题的思考
  • 参加“以园为本教研制度建设”项目的教研员从全国各地汇聚到这里,研讨幼教教研的问题,这是一次非常宝贵的机会。据我所知,像这样全国规模的幼教教研员会议还从来没有开过。这些年,特别是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布的20多年来,我们已经作了大量关于教师专业成长的研究,相关资料也有很多,但关于幼教教研、幼教教研员的研究却几乎没有。
  • 谈教研员在园本教研中的引领作用——全国教研员研修会上的总结
  • 本次研修会议开得非常成功、非常有效。对三天的学习、观摩、交流和研讨,每一位参会的教研员都感触很深,收获很大。在此,我从两个方面对这次教研员研修会议谈些体会。
  • 有关农村幼儿园园本教研的问题
  • 1.我园是一所乡镇中心园,园本教研制度建设正处在初始阶段,不知道先从哪入手?应该注意哪些问题?先应注重什么研讨题目?
  • 有关园本教研中幼儿园和老师参与的问题
  • (上接第四期)15.我们在园本教研活动中做了很多工作。各教研组每周举行一次集体教研活动。本来这些教研活动的目的是通过集体交流的方式帮助教师解答疑惑。提高教师的教育水平,但我们发现各教研组的教研活动往往由教研组长唱独角戏,形不成交流。遇到这种情况时该怎样解决?
  • 谈谈参与性家园专栏的创设
  • 家园专栏是幼儿园开展家长工作的一项重要形式之一。但是在日常工作中老师们经常苦恼于如何使家园栏真正为家长所关注,成为连接班级与家长的纽带。为了更好地体现家园专栏的参与性和互动性,更有效地发挥它的价值,我们依据大班幼儿的身心特点与发展水平和目标,对家园专栏的设计进行了一些新的尝试,改变了以往家园专栏无人间津的旧面貌,家长和孩子的参与程度令人惊喜。
  • 幼小衔接若干问题的应对
  • 幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题,它直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。随着基础教育课程改革与幼儿教育新纲要的施行与深入,幼小教育之间的差距已日益缩小。但也有不少研究者认为,幼小衔接工作尚存在着单向衔接、片面衔接、突击衔接、形式衔接等诸多问题。我认为,应该辩证地认识这些问题,理顺其中的利弊,为实际教育工作提供科学合理的理论依据。
  • 我们能生个宝宝吗?
  • 大班区域活动环节,张老师发现嘉嘉把从植物角摘的一粒草籽放进了身旁颖颖的肚脐里。张老师正疑惑,嘉嘉问话了:“老师,这样我们就能生个小宝宝了吗?”原来,前段时间,张老师曾给孩子们讲过一个《我从哪里来》的故事,大意是爸爸送给妈妈一个礼物,妈妈把它放在肚子里,就生出了宝宝。现在,嘉嘉如此表现,张老师真不知如何回答了。
  • 区域活动中的困惑
  • 来文集粹
  • 教师主导与幼儿主体关系的协调
  • 在幼儿园教育活动中,如果过分强调教师的主导作用,会出现教师说教过多、对幼儿高控制等问题;而过分强调幼儿的主体作用又会出现幼儿的学习过程过分松散、难以获得有价值的学习经验或不必要地延长幼儿的学习时间等问题。
  • 科学探究中工具的使用
  • 《蚯蚓的故事》一文给我印象深刻的是这一段描述:我们还谈到生物学家如何使用工具和进行非常、非常近距离的观察。在我带领孩子们进行自然探险之前,我要让他们接触、了解和使用必要的工具。我为他们提供手持透镜。我们讨论了透镜是干什么用的.让他们练习使用透镜稳定地观察图片。我也试图让孩子们逐渐建立这样的观念:我们要寻找生物,所以我们必须小心仔细.保证不伤害我们发现的生物。
  • 培养幼儿科学家的品质
  • 科学活动案例《蚯蚓的故事》给我们组织教育活动提供了一个新的视角,让我们看到了如何在师幼互动中有效地丰富和提升幼儿的科学经验。
  • 主动的目标引领
  • 在目前的教育实践中,一些幼儿园老师由于把握不住如何体现尊重儿童、从儿童的兴趣出发,出现了一种误区,那就是教育活动中完全的开放、完全的自由。教师不敢、不愿去介入孩子们的活动,生怕阻碍了孩子们自发的活动进程,生怕被扣上不尊重儿童的大帽子,因此导致了教师主导地位的丧失,教育引导的有效性得不到体现。
  • 指出物品在哪里——听说活动的设计与反思
  • 《FPG早教方案》指出,2岁宝宝可以感知不同物体所在的位置,并学习用语言表述“在……的什么地方”。书中根据此思路设计的听说活动“指出物品在哪里”要求宝宝能用一两个表示“在哪里”的词语,比如在……上面、在……里面、在……顶上、在……下面。老师需要事先制作图片,在活动中展示图片中的动物、人或物品的相对位置;然后要求宝宝用自己的语言告诉成人物品的相对位置。这是一个引导宝宝观察和感知方位、学说方位词和短语的游戏。
  • 猜猜里面有什么——探索活动的设计与反思
  • 教师常常设计视觉、听觉类的教学活动,却忽视了触觉。而对于小年龄的幼儿,通过用手去感觉一些熟悉的事物,猜猜说说熟悉的东西,也是一种学习。原书中的活动设计思路给我们提供了新颖的视角——原来孩子还可以通过触觉来学习。而这也反映了我们在喊着“以幼儿发展为本”的同时,却在活动设计中常常习惯从教师的角度出发,忽视幼儿。我们应该充分考虑2~3岁幼儿好玩、好探究、语言敏感的年龄特点,最大程度地给予孩子自主学习、自主探索的权利,让孩子自我建构。
  • 可重复可延续的早教活动
  • 一个有价值的早教活动,除了考虑这个活动促进婴幼儿即时发展的可能性以外,更应着眼于这一活动的可重复性和可延续性,以求婴幼儿的充实发展。因为发展是经验不断提升的连续过程,婴幼儿任何方面的发展都不可能在一次活动中实现。而教学设计的价值就在于使该活动成为婴幼儿过去、现在、未来的经验联结。也就是说,这个活动连接了婴幼儿过去的经验,同时可望有机会使现在的经验得到巩固,以形成未来的经验。由此,早教机构设计的活动就该具有向家庭延伸的可能性,实现机构与家庭的联结。
  • 凝视才会美丽
  • 凝视是一种专注。没有潮涌的浮躁。是教育者对教育历程中教育情景的反思。每一段历程。每一个情景。就是一个生命体。管理者、教师都要以一种沉静的心态。凝视教育生活中有价值的情境。获得许多感悟,并从容不迫地引导自己坚实地走前方的路。以下几串小小的故事让我们一起静静地凝视……
  • 让孩子选择表扬方式
  • 大班“点点认路”的集体活动正在进行,红、黄、蓝、绿四队以小组的形式为点点找记略的标志。记路结束,带有记路图的版块展示了出来。老师先请红队介绍自己的记路理由,当一位代表介绍完后,老师说:“真不错!红队小朋友想要老师怎样表扬你们呢?”红队中一位幼儿率先说:“要老师抱抱。”另外几位幼儿也赞同说“拥抱”。老师说:“好啊!”非常热情地拥抱了红队的六位小朋友,小朋友也大胆地回抱老师。孩子们一脸喜色,有的头靠在老师肩上,有的脸贴在教师胸口,感觉得出,孩子们心情非常舒畅。当黄队介绍完后,老师说:“黄队的小朋友想老师怎样表扬呢?”
  • 帮助每个孩子树立良好的自我概念——我和孩子们的故事之五
  • 我曾经听过这样一个故事:有两个推销员被派到同一个地方推销鞋子,不久,他们其中的一个人就很沮丧地回来了,原因是那个地方的人都不穿鞋,他认为鞋子是不会卖出去的。而另一个人则非常欣喜地留在了那里,他则认为这里有着巨大潜在的商机。结果,前者一事无成,而后者却因此成为富豪。
  • 花的联想——大班舞蹈活动
  • 活动目标 1.幼儿对用肢体动作表现花的活动感兴趣。 2.能随音乐在不同情境下用肢体动作表现花的变化。 3.能与教师及同伴交流花与人们生活关系的经验。
  • 从《花的联想》看幼儿艺术教育
  • 自《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)颁布以来,幼儿园各领域教学与以前相比有了一些变化。在艺术教育领域,教师普遍重视发挥儿童的积极自主性,与《纲要》的“大胆地表现自己的情感和体验”、“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的目标要求接轨。通过《花的联想》活动,可以发现当前幼儿园艺术教育的转向。
  • 《苗鼓--大班舞蹈欣赏活动》的反思和调整
  • 第一次活动 教材分析 第一次选用的是一段具有浓郁湘西苗族风情的音乐。在接触音乐后,我认为活动的落点应该在音乐欣赏上。音乐中丰富的节奏变化和热烈的曲风能够为幼儿在欣赏及表现音乐方面创设一个良好的环境,因此活动将在引导幼儿感受乐曲的基础上,鼓励他们运用语言、身体动作、打击乐器等形式来表现乐曲中所蕴含的节奏。
  • 由苗鼓舞想到的
  • 这次有机会观摩了吕老师组织的《苗鼓——大班舞蹈欣赏活动》,感触颇深:当一名优秀的幼儿教师实为不易,既要有教育机智,还要有艺术才能。下面谈谈我对这次活动的看法。
  • 皮亚杰儿童空间概念发展的研究及对学前教育的启示
  • 皮亚杰儿童空间概念发展的研究 数和形历来是数学的两大支柱,在学前阶段,有关儿童数概念的认知的研究层出不穷,并建立了一系列相应的儿童数学能力发展的理论。而对形的研究则相对较少,与形相关的几何学是数学中一门研究空间位置或定位的科学。几何学有多种,与儿童的经验最密切相关的是拓扑几何、欧氏几何、射影几何及度量几何。皮亚杰从1929年开始着手研究空间、几何等概念的形成和发展。皮亚杰指出,
  • 以系列游戏活动促进幼儿思维发展
  • 游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿阶段出现频率最高的活动,对幼儿的成长、发展极有价值。我们有目的、有计划地采用了“幼儿思维游戏课程”在中班进行了为期一年的实践、研究。在此过程中,我们有许多的收获和体会。
  • [声音]
    春风拂面话教研——全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议召开(程洁)
    幼儿健康教育活动中应关注的两个问题(刘馨)
    关于幼儿教师班级管理观念的调查与分析(秦燕)
    [观念]
    我是一名教师——对一位幼儿园保育员的个案研究(李少梅 郭莉萍)
    20世纪西方道德教育理论发展对早期儿童道德教育的启示(唐晓娟)
    [教育诊断]
    “追求公平”还是“懂得谦让”?(向芝红)
    谦让教育:遵从孩子社会性发展的自然节奏(刘晶波)
    [专栏·园本教研制度建设在行动]
    新时期幼教教研有关问题的思考(李季湄)
    谈教研员在园本教研中的引领作用——全国教研员研修会上的总结(华爱华)
    有关农村幼儿园园本教研的问题
    有关园本教研中幼儿园和老师参与的问题
    [教育技能]
    谈谈参与性家园专栏的创设(葛莉君)
    幼小衔接若干问题的应对(陈莉莉)
    [每月话题]
    我们能生个宝宝吗?
    区域活动中的困惑

    来文集粹
    [专栏·科学与数学]
    教师主导与幼儿主体关系的协调(高以华)
    科学探究中工具的使用(张营)
    培养幼儿科学家的品质(徐兴芳)
    主动的目标引领(吴媛媛)
    [早教]
    指出物品在哪里——听说活动的设计与反思(董京京)
    猜猜里面有什么——探索活动的设计与反思(严丽锋)
    可重复可延续的早教活动(华爱华)
    [教育随笔]
    凝视才会美丽(陆娴敏 周联)
    让孩子选择表扬方式(姜美芬)
    帮助每个孩子树立良好的自我概念——我和孩子们的故事之五(沈心燕)
    [课程]
    花的联想——大班舞蹈活动(马佳 都艳茹)
    从《花的联想》看幼儿艺术教育(郑三元)
    《苗鼓--大班舞蹈欣赏活动》的反思和调整(吕奕)
    由苗鼓舞想到的(刘云艳)
    [童心解析]
    皮亚杰儿童空间概念发展的研究及对学前教育的启示(赵一仑)
    [专栏·思维游戏课程]
    以系列游戏活动促进幼儿思维发展(郝景敏 李葳)
    《学前教育:幼教版》封面

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