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  • 全国儿童社会性教育研讨会在广西北海召开
  • 由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办.广西教育学会幼儿教育专业委员会和北海市教育局承办的全国儿童社会性教育研讨会于2007年5月13日至5月15日在美丽的滨海城市广西北海举行。来自全国各地的约200名专家学者及托幼机构的一线教师参加了本次会议。会议的中心议题是:“文化·儿童·社会”。
  • 儿童画——通向心灵的一扇窗
  • 通常情况下,每当我们想到要评价儿童的时候,首先会想到一些传统的方法,比如观察一评价的方法、运用标准的评价手段、等级列表以及调查问卷等等。然而,孩子的绘画作品也能为我们了解儿童提供丰富的资源,从儿童的画中我们可以了解儿童知道了什么,他们对所生活的世界有什么感受以及他们如何看待周围同他们交往的人。
  • 农村幼儿园环境创设的误区
  • 最近一段时间有机会到了周边的几所农村幼儿园,也让笔者对农村幼儿园的状况有了更加真实的了解。它们中有县级实验幼儿园,有乡镇中心幼儿园,也有村小学附属的幼儿园。一个个幼儿园看下来,笔者心里体会颇多。
  • 试论幼儿的死亡观及生死教育
  • 幼儿的死亡观 四岁半的男孩安安在看到动画片中的人物死去后,自然而然地开始思考死亡问题,询问妈妈:“死是怎么回事呀?”妈妈解释说:“人很老的时候会死,被埋在地下变成养料。植物吸收了养料,结出果实。小鸟吃了果实吸收了营养就会长大。”但这样的解释并未让安安满意。安安依旧会经常提及死亡的话题,担心自己会死、
  • 当代英国学前教育机构的发展特征
  • 自1816年空想社会主义者和教育改革家罗伯特·欧文(R.Owen,1771-1858)在苏格兰新拉纳克郡正式创办了英国第一所幼儿学校后,英国迅速开始了学前教育社会化的历史进程。如今,英国已建立起类型多样、功能多元的学前教育机构网。近年来,英国政府展开了基于鼓励就业、消除贫困、对抗社会隔离的学前教育改革,较有效地整合了各方资源并充分发挥其作用,
  • 学会观察
  • 不少教师在教学的过程中。经常困惑于不知道如何观察。而随着幼教改革的深入,越来越要求教师具有观察的能力,教师观察的能力与水平成为专业素养的重要体现。那么教师应该如何提高自身的观察能力呢?在此,想谈谈自己的一些看法。
  • 教师指导幼儿学习的几种方法及其特征
  • 在幼儿学习过程中,教师所采用的教学方法是教师行为的重要表现,实际上体现了教师如何教的方面。通过研究我们发现。教师在指导幼儿学习的过程中,所采用的基本教学方法主要有直接传授、对话与讨论以及让幼儿自主探索,本文尝试对幼儿教师指导学习的这三种方式进行分析,并探讨教师在指导幼儿学习的教学方法上的基本特征。
  • 我国幼儿园语言教育发展的几个主要历程
  • 幼儿园语言教育就是从幼儿的语言现状出发,创设必要的条件,让他们在语言和非语言因素的相互作用中,促进幼儿的语言发展,使语言逐渐成为认识活动和交际活动的工具。对幼儿园语言教育的这一认识,是伴随着我国幼儿园教育的产生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索。对我国幼儿园语言教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。
  • 80后的小石子
  • 往往你感兴趣的是一件事,所从事的又是另一样,能把兴趣发展成工作不失为一桩美事。大多数人难遂此愿。遇见小孩,能像“老鼠掉进米缸”般开心的,我算一个,眼前石景山区第一幼儿园的高颖也是一个。我从事的职业勉强和孩子搭点界,高颖可是天天与孩子打交道。所以我不得不承认她比我更快乐些。
  • 说说人物说说人物
  • 程洁: 你好! 我是一所街道幼儿园的老师,对新改版的《学前教育》很是关注,尤其对《人物》这一栏目,因为它有很多东西能让我感动,给我一种心灵上的冲击。无论哪位老师,她们身上都有很多值得我学习的内容:坚定、钻研、热爱……这些无一不深深触动着我。
  • 用巧克力解决问题,Yes or No?
  • 教育诊断栏目: 您好。我是一名大班教师,现有一个困惑想请教于您。 那是在一次早餐后。派派小朋友想到建筑区玩,但因他用餐速度较慢,建筑区的人数已满。派派硬要往里进,正在区内玩的佳佳对他说:“今天建筑区已经有四个人了,你明天再玩吧。”
  • 当自身利益与他人利益发生冲突时
  • 王老师: 您好。 确实,建筑区游戏的广阔的创造空间和挑战性的任务有着异乎寻常的魅力,强烈吸引着中、大班的幼儿。但由于空间与材料的限制,想参与这一区域游戏的孩子必须遵守“凭卡入区”的活动规则,于是,老师们经常会碰到类似您案例中描述的情况。而您的困惑也正是在您的引导与所期望的结果出现偏离时产生的。为什么会这样呢?
  • 在反思中成长:教学活动中的困惑和问题——冯晓霞教授等在线问答之二
  • 8,个别活动中观察记录与幼儿指导如何平衡? 答:我认为,个别活动中的观察和指导不是完全分开的。指导必须建立在观察的基础上,而且只有观察才能进行有效的指导。记录是帮助我们了解孩子和进行有效指导的一个辅助手段,不是目的本身。如果记录和指导发生矛盾,我认为,恰当的指导应该放在第一位。
  • 区域学习共同体教研活动现场实录
  • 背景:宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》过程中,对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为,支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑,主动要求学习共同体给予帮助。于是,学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点,以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题,通过系列园本教研活动,探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略,促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。
  • 把握专业合作中的支持点
  • 我区以4个“市级示范园”为核心,依据幼儿园的自身需要,自由组合成立了4个园际间的学习共同体。我有幸一直参与了曙光组学习共同体的合作研究,见证了他们相互学习、合作研究、积极互动、共同成长的历程。共同的目标、共同的经历使这一团队中每一位参与者都体验到学习共同体的内涵与价值。
  • 在学习共同体中互帮互学共同发展
  • 我们这个园际学习共同体是由7所幼儿园组成。当我们向全国教研员们展示学习共同体开展教研活动的成果时。有的教研员向作为组长的曙光幼儿园提出了这样一个问题:“在这个园际间的学习共同体中,作为组长园的管理者和老师们是不是只有输出没有获得?如果是这样的话,会不会耽误组长园的发展?”其实,我们自己也曾为此疑惑。
  • 利用园所发展差异促进教师专业成长
  • 在西城区开展的“园际间学习共同体”的合作研究中,我园有幸作为主体园之一参与了这项研究。在这一过程中,我园与曙光幼儿园结为“对子”,两所园共同研究。互相促进,不但结下了深厚的友谊,也使我们深刻体验到“学习共同体”研究的价值与魅力。
  • 以园际学习共同体的方式 区域性推进园本教研——北京市西城区园际学习共同体活动点评
  • 开展园本教研,其直接目的是为了提高教育教学质量,核心是促进教师的专业发展和儿童的身心和谐发展。 学习共同体是有着共同发展的目标、面临着共同要解决的教育问题、有着共同努力的行动、在重视集体利益与价值的同时重视个体利益与价值的团队。
  • 共同关注:职初期教师成长——促进幼儿园新任教师专业主动发展的策略研究
  • 她们是幼儿园里的“Fresh man”,面临着初为幼师的困惑,有着渴望成长的热情。她们正经历着共同的阶段——职初期。有调查分析,部分幼儿园新教师人数比例已从五年前的二十分之一提高到现在的二分之一。新任教师的专业成长成为亟需关注的问题,2005年9月,北京市宣武区学前教研室将工作五年内的教师组织在一起,成立了新任教师教研组,开始了“职初期幼儿教师专业需求与主动发展的策略研究”。在历时一年半的研究中,教研员渐渐明晰了职初期教师的特点,总结出促进新任教师专业化成长的有效方法;参与研究的青年教师们也受益颇多,得到了不同程度的成长。
  • 反思着,前进着
  • 作为一名年轻的幼儿教师,需要在不断地观察、尝试、反思中前进。只有学会从不同视角反思自己才能更快地成长起来。
  • 年轻人,请换个角度看“机会”
  • 作为年轻人,我们不用去抱怨怎么没有好的机会。而真的该好好想想,没有机会的时候我做了什么;面对机会的时候,我该怎样做?
  • 初为人师时
  • 初为幼师时,我面临的最大困惑就是——班级常规培养。尽管自己想了很多办法,也用了一些诸如奖励等小招数,孩子就是不听我的,做事无序,想干什么就干什么,想怎样干就怎样干。比如洗手,我每天都重复洗手的步骤,孩子们依然达不到规定的要求。我知道训练的方法是不可取的,说教也不见效,我再也没有别的“高招”了。这时,课题组专门组织我们观摩了实验幼儿园两位老师的半日常规。
  • 与骨干教师互动促我成长
  • 学习令人成长,思考使人进步。向骨干教师学习,与骨干教师互动,对于我们年轻教师的成长来说必不可少。
  • 关于申报中央教育科学研究所“十一五”重点课题《礼仪、品格素质教育实践与研究》的通知
  • 激情燃烧的六月——记“我的六一,我快乐”大型亲子嘉年华
  • 2007年6月1日,为期三天的“我的六一,我快乐”大型亲子嘉年华在北京市海淀展览馆闪亮登场,这是一次家长和孩子们在“六一”儿童节尽情释放自我、尽情快乐游戏的盛会,是北京市百所名园特色展示、资源共享、互通有无的盛会,是幼教知名企业走进家庭走进孩子走进幼儿园,增进了解、促进服务的盛会,奥运体验区、表演参与区、科学探索区、专家咨询区、亲子阅读区、
  • 幼儿教师怎样进行教学案例研究
  • 一、教学案例研究的过程 教学案例研究是以某一教学事件或教学现象为研究对象,通过观察、反思等方式进行反复的分析与研究,并最终以案例的形式来揭示其内在规律的教育科学研究过程。教师进行教学案例研究的过程与其教育教学工作的过程大体是一致的,具体来说,主要可以分为以下几个环节。
  • 预设和生成相互转化的策略
  • 在幼儿园的教育活动中,有的教师苦于自己的教学不够精彩,有的教师面对意外教学情景不知所措。其实,教育活动既不能完全预设,也不可能完全生成。预设和生成作为相对矛盾的两个方面并存于教学系统中。辩证唯物主义矛盾相互转化规律的观点告诉我们——预设和生成是完全可以相互转化的。
  • 谈谈班级里的经验分享
  • 一个班级的每个幼儿均来自不同的家庭,在不同的生活和成长背景下,幼儿所获得的各类经验是不同的。如何让幼儿有价值的经验在班级得以有效分享呢?本文拟以一个教育案例为载体,谈谈我在实践中的几点体会。
  • 幼儿数学活动组织策略之探讨
  • 数学是对现实世界的一种思考、描述和理解。其目的是发现现实世界所蕴藏的数与形的规律,为社会进步与发展服务。立足于数学的科学性和生活化,我们开始探索幼儿数学活动的组织策略。
  • 张雪门行为课程在我园的应用与完善
  • 张雪门(1891-1973),我国著名的幼儿教育家,早在1917年,他就在家乡宁波开始幼儿教育工作,担任了星荫幼稚园(现宁波市第一幼儿园)的首任园长,为发展中国幼儿教育事业奋斗了半个多世纪,成就卓著,与陈鹤琴并称为幼教界的“南陈北张”。
  • 透过《宝贝泥土》主题看幼儿园课程审议
  • 幼儿园课程审议是以幼儿园课程的实施及建设为目的,对幼儿园课程的实施过程及相关情景进行深入考察、讨论和分析,以便对相关的内容、策略等作出选择。我园的课程审议,大多为年级组内平行班老师之间的审议,有时也会请幼儿园的其他老师、园长、家长和一些专家参与其中。以小班年级组为例,我园有四个小班,所以在实施“生活化、游戏化”幼儿园课程的过程中,
  • 漂亮的灯罩
  • 设计意图 在日常教学过程中,我发现幼儿的平面塑造能力较好。而立体塑造能力、和协的布局能力有所欠缺,结合幼儿对卫生纸、餐巾纸特性的认识,及对新的制作手段的兴趣,我尝试着带领幼儿经过塑形、晾晒、成形、装饰等多种工序,制作出了新颖、美观、实用的灯罩,满足了幼儿的需求,提高了幼儿的动手操作能力,拓展了幼儿的知识面,提高了幼儿的空间想像能力。
  • 在绘画教学活动中促进幼儿语言的发展
  • 绘画创作是一种非常复杂的活动,从创作的开始到完成,经历手、心、脑的协调,这种协调除了连接身体各系统之外,同时还接收外来信息的刺激并加以整理,最后做出适当的行动与响应。幼儿绘画创作的流程有不同的阶段,包括内容的探讨、创作、分享,不同的阶段会应用不同的语言表现形式。若能通过绘画活动,有系统地应用语言来引发幼儿对创作内容的想法,
  • 读书室的纪律——巧花心思 正确引导
  • 幼儿园开设了图书室,孩子们非常喜欢。但他们每次看书时都很难保持安静。虽然每次去之前我都会强调在图书室不要吵闹,孩子们也答应了,但是进去后就完全变了样。 后来,我仔细观察,发现孩子们喜欢和好朋友一起看书,一起走迷宫,不时地谈论、交流;能力稍弱的孩子喜欢听人家讲;还有的孩子喜欢过来问我一些问题。孩子在这种交流、互动中学到了不少的东西。但这样是不是忽视纪律呢?如果说放宽松一些,那么这个界线又该如何来划分呢?
  • 规则大家定 遵守你我他
  • 幼儿园开设图书室,其目的就是培养幼儿的阅读兴趣,为幼儿提供一个能充分享受书的世界。对于大人而言,图书室就意味着安静、独立与自律;可对于孩子而言,图书室也许需要更多的是分享与快乐。可是,分享并不代表嘈杂与混乱,在不打扰大家的基础上,分享也可以是井然有序。
  • 自主讨论 形成规则
  • 规则自下而上来产生,由幼儿自主讨论以后形成,这些规则就会结合大家的意见,凝聚了集体的智慧。幼儿不仅知道应该遵守哪些规则,并且知道为什么要有这些规则,此种方式充分体现了幼儿的自主性,使幼儿真正成为活动的主人。因而,笔者认为,教师确实应该让图书室的纪律更宽松一些,幼儿讨论的结果就是一种界限。教师可参照以下步骤引导幼儿进行讨论。
  • 建立适合儿童的纪律和规范
  • “请保持安静,请勿大声喧哗”是人人皆知的读书室纪律,它体现了人与人之间的一种互相尊重。那这样的要求对幼儿园3-6岁的孩子是否也同样适用呢?
  • 来文集萃
  • 当纪律与幼儿的实际情况发生冲突时,我的办法是将读书室划分成几个不同的半开放半封闭区域,和活动区一样,每个区域有相应的名字和规则,并提供相应的条件。如“宝宝读书区”可贴上小声说话的标志,让幼儿有安静读书的空间;“故事乐园区”提供复述故事的“平台”和“小小听众席”,满足不层次幼儿的需要;“大家讨论区”可将桌椅围成圆圈,方便小朋友之间的互动交流。
  • 这样玩,可以吗?
  • 某幼儿园的大班王老师在区角投放了“搭砖房”的玩具。该玩具是由一些积木块组成,并配有示范图,幼儿可以根据图来搭建房屋。通过操作这个玩具,孩子可以发展识图能力、手眼协调能力、空间直觉、创造力等等。玩具投放下去,孩子们非常喜欢,然而,王老师却发现了这样的现象。姗姗用木块摆成了一个方锅,拿着木块作炒菜状;
  • 细节决定成败
  • 前几天,我承担了“生活中的数学”观摩活动。由于事先的周密准备,这次观摩课获得了不错的效果。但活动结束后,我反思本次活动过程,其中几个细节让我感触颇深——
  • 特殊的种植
  • 五颜六色的水彩笔深受孩子们的喜爱。不过,我发现有时孩子们与水彩笔的接触过于亲密了。每当绘画课结束时,一些孩子的手上、脸上、指甲上,甚至嘴巴上。都会留下水彩笔的痕迹。水彩笔中的颜料或多或少含有一些毒素,但是,孩子们总是那么不以为然,在我一次次告诫他们无效后。我决定换个方式让他们直观地看到危害。
  • 满足
  • 孩子们正在津津有味地吃着午餐,突然,一个小男孩大声说:“陈老师,妞妞吐了。”我急忙走过去,询问妞妞哪里不舒服。妞妞胆怯地望着我,小声说:“是肚子疼。”当时,我受习惯思维的影响,心里想着尽快打电话与家长联系。我一边翻找电话号码,一边寻思着:不对呀,一般发生肠胃型疾病呕吐的幼儿脸色是苍白或蜡黄,
  • “校园TV”背后——观摩学习有感
  • 某园在开放半日活动结束之际,向观摩老师展示了他们的“校园TV”最近一期节目。该园园长介绍:我们每周都会定时更换“TV”的内容,周二开始策划栏目、内容,周二至周五进行录制,周五下午向全园孩子播出,这是一个非常辛苦和繁琐的历程,虽然还很不成熟。但这里凝聚了老师们的智慧和汗水……
  • 和孩子一起面对问题
  • 又是游戏时间,孩子们都很开心地玩着。这时,站在门口钱袋边的君君略带愁容的脸映入我眼中,怎么回事呢?我走过去轻声地询问:“君君,怎么了,需要帮忙吗?”他指着自己的钱袋难过地说:“我刚才存好的钱没有了!”我顺着他的手看去,钱袋空空的。这时,路过的天天也有了发现:“呀,我的钱不见了!”
  • 春天里与小乌龟的亲密接触
  • 春意盎然,柔和的阳光照在身上暖洋洋的,我们教室里的自然角也丰富起来,有碧绿的吊兰,挺拔的松竹等等。可孩子们都提议要带一些小动物来饲养。经过商量,大家一致同意饲养小乌龟,因为乌龟容易生长,也不占地方,更不会发出声音影响小朋友们上课。养着养着,养出了一系列的趣事。
  • 《蚯蚓的故事》给我的启示
  • 看了《学前教育》2007年第1期上介绍的《蚯蚓的故事》,很受启发。 在户外探究初始,老师先进行了大量的准备工作,像亲自观察、了解周围环境,从中挖掘出教育因子;通过与幼儿交流,使幼儿明白生物学家与一般人的区别,激发幼儿产生当生物学家的愿望,并试着学习使用生物学家必备的各种工具,体验生物学家的工作方式,即:预想——实践——验证预相——得出结论。
  • 也谈一次户外探究活动
  • 看了《学前教育》2007年第1期刘占兰老师编译的《蚯蚓的故事》之后,感受颇深,不由反思起自己做过的一次户外探究主题活动“神奇的虫子”。
  • 女儿的科学探究
  • 我是一名西部的初中教师。生有一女,名叫敏琦,现在4岁了,正上幼儿园小班。为了能更好地培养女儿,2007年我家订阅了《学前教育》幼教版,希望能从专业刊物中了解并掌握更多的培养孩子的好方法。最近翻阅文章时,读到了易凌云编译的《水流和水滴》,获益匪浅,同时也深有感触,因为在女儿的成长过程中我也曾用相类似的方法对她加以启发和引导。
  • 双语教育:多元的体验
  • 在山东英才·银座幼教集团的幼儿园里,你会发现,孩子在这里的英语学习是随时随地都在发生的:在区角里,在游戏中,在step by step的台阶上,在整日循环播放的歌曲里,在圣诞节、万圣节、母亲节、情人节、复活节等多姿多彩的文化体验里,从清晨Good morning开始到黄昏See you tomorrow结束。孩子们都是在蹦蹦跳眺、涂涂画画、唱唱玩玩中,
  • 园长压力面面观
  • 自20世纪后半期以来,对于工作压力及其应对策略的研究一直是心理学、医学和教育学等学科的热点问题。已有研究表明,过度的工作压力会对工作者身体健康造成损害,并且对心理也会产生负面的影响,如产生倦怠、消极、不满等不良情绪,严重影响了正常的工作和生活。
  • 如何给予幼儿适当的反应时间——以小班体育活动《彩虹伞》为例
  • 我们时常关注教什么,怎么教,但很少考虑到孩子愿意学什么、究竟怎么学,比如这个非常重要的问题——如何给予幼儿适当的反应时间。任何信息如果要转化成为幼儿认知结构一部分,必定要经历一段反应时间。由于教师是教学的引导者,幼儿的内部认知活动很大程度上依附于教师的教学进程,因而反应时间虽是幼儿个体的,却又是教师在教学中给予的。
  • 日常游戏对幼儿心理健康的意义
  • 通常情况下,成人可以通过幼儿的行为及情绪表现了解幼儿的心理状况,但学龄前阶段的幼儿语言表达水平比较低,对内心感受的描述不多、不准确,对心理困惑、痛苦的感受性不高,缺乏求助意识,所以这种了解还不够全面和深入。如何系统了解幼儿的内心世界、维护幼儿的心理健康,是幼儿心理咨询和心理健康教育工作中的一个难题。
  • 关注婴幼儿的情绪行为问题
  • 婴幼儿时期比成人更容易发生情绪行为方面的问题,只不过由于年龄特点或者表现形式与成人不同而不容易被发现或容易被忽略,比如吸吮手指、咬指甲、遗尿、夜啼、口吃、孤独不合群、恐惧、焦虑、攻击、退缩、说谎、拿别人东西、任性、害羞、嫉妒等。其中,有些属于发育过程中的情绪行为问题,如吸吮手指、咬指甲、遗尿以及一部分情感性依赖和退缩行为。
  • 亲子机构2岁以下婴儿的营养膳食研究
  • 近年来,我们在原有的科学育儿基础上,拓展针对2岁以下婴儿的营养膳食服务。经过两年的实践积累和经验总结,逐步形成了独具特色的亲子机构2岁以下婴儿营养膳食体系,得到婴儿的喜爱和家长的一致认可。通过对两年多来的调查结果的分析,我们发现:家长重视细粮,但不知如何为婴儿搭配粗细粮;重视水果的摄入;大部分婴幼儿天天喝牛奶或配方奶,
  • 与年轻妈妈面对面
  • 在上海市某区早期教育指导与服务中心。笔者选取了若干出生于上世纪70年代末的年轻母亲,与她们面对面地探讨早期教育。这个年龄段代表了我国第一代独生子女,并且她们也正在步入一个生育高峰期。独生子女这一群体得到了家庭和社会更多的关爱及更多更好的教育机会。当她们为人母时,自己的成长经历是否影响了她们对孩子的态度,在养育子女方面她们又是否会有不同的想法?
  • 我们班的“好朋友做客”
  • 孩子们现在都是独生子女,在家中缺少玩伴,与同龄孩子的交往机会也比较少,而他们本身又是非常渴望在生活中能与小伙伴更多接触的,当他们在周末外出游玩时如果偶遇同班的小朋友,其兴奋与开心不言而喻;同时我也发现孩子们身上存在着以自我为中心、爱发脾气、缺乏对别人的关爱等问题,这些都与他们是独生子女且又在家庭中备受呵护关爱有着密切的关系。
  • 柳树情缘
  • 班上有个叫强强的小男孩,两岁多才会说话,入园时,还不能说一句完整的话,加之口齿不清,所以显得很内向,不爱讲话,不爱和小朋友一起玩:生活也不能自理,中午起床,别人都穿好衣服,喝完水,吃完午点,进区活动了,他还在慢慢地穿着衣服;课堂上心不在焉,呆呆地坐在小椅子上,很难激起他的兴趣与老师互动;游戏时,懒得跑,懒得动;唱歌时,懒得张嘴;
  • 让分享成为习惯
  • 帮助幼儿养成乐于与人交往、互助、合作和分享的品质,是我们对幼儿社会性发展培养的重要目标之一,其中关于分享的话题备受家长和老师们关注。幼儿与同伴之间的争执和冲突往往是因“分享”问题而发生的,他们自我意识发展还不成熟,他们“独生子女”的地位使他们缺少了“分享”的天然土壤,他们的社会经验还很缺乏,所以他们有时看上去霸道任性,
  • 认真赢得尊敬 投资获得发展
  • 宽心小站 您好!我是一名工作了二十多年的老教师了,现在每天仍在一线带班,工作起来任劳任怨,不辞辛苦,常被同事称为认真型的老师。 有的朋友劝我,都四十多岁了,工作差不多就行了,别那么较真,更何况付出了那么多,如今不还是普普通通吗?我当时听了,心里很不是滋味。“差不多”是什么意思,我该怎么做就是差不多?是的,工作中我虽然积累了一些经验,但从朋友的话里,我能感觉到我与年轻教师之间的差距。我的路该往哪走,我忽然找不准方向了。请宽心小站的朋友帮我解开这个谜团吧。
  • 做一颗较真的螺丝钉
  • 小萍你好: 看到你的来信我深有感触,我和你一样也是一名在幼教一线工作了三十几年的老教师,至今仍在一线工作。也常常被同事认为是“认真型”的教师,也曾有过和你同样的经历和心情,在这一点上我可能与你有共同的语言。
  • 栀子花开
  • 又是七月,丰收的季节,鲜花烂漫;离别的日子,情意浓浓。虽然经历了很多次这样的场景,我们的老师依然感动着,幸福着,和孩子们一起唱着幸福的毕业之歌……
  • 我们永远是朋友
  • 曾几何时,耳边总是想起“翟老师,等我戴上红领巾我一定会回来看您的!”“翟老师,我一定好好学习,得一百分!”孩子们稚嫩的话语常常使我陷入深深的回忆中。
  • 最好的礼物
  • 去年大班毕业的那一天,早晨一起床,我心里就有一种莫名的失落感。班里这群可爱的孩子们即将毕业,离开他们熟悉的桌椅、玩具,离开他们最喜欢玩的滑梯和秋千,离开幼儿园里的一草一木,离开和他们相处三年的老师和小朋友们……想到这些,我的眼前就会不停地闪现出我们曾经一起快乐生活的场景:孩子们在幼儿园里过生日吃蛋糕吹蜡烛,亲子运动会上你拼我抢争第一,
  • 情人节之夜
  • 情感故事 一说起情人节,我们便会想到玫瑰加咖啡,充满浪漫风情,而你听说过和一个孩子的情人节吗?没有鲜花和爱情,却给你一份童真和温馨,独特的体验竟使我们的老师产生了断的想法……
  • [声音]
    全国儿童社会性教育研讨会在广西北海召开(徐艳贞)
    儿童画——通向心灵的一扇窗(Anne K.Soderman[1] 王宝华[译][2])
    农村幼儿园环境创设的误区(魏婷 鄢超云)
    试论幼儿的死亡观及生死教育(张瑞瑞)
    当代英国学前教育机构的发展特征(胡福贞)
    [观念]
    学会观察(王海珊)
    教师指导幼儿学习的几种方法及其特征(高潇怡)
    我国幼儿园语言教育发展的几个主要历程(刘雅琴)
    [人物]
    80后的小石子(程洁)
    说说人物说说人物(黄艳)
    [教育诊断]
    用巧克力解决问题,Yes or No?(王鑫)
    当自身利益与他人利益发生冲突时(廖贻)
    [专栏·园本教研制度建设在行动]
    在反思中成长:教学活动中的困惑和问题——冯晓霞教授等在线问答之二
    区域学习共同体教研活动现场实录
    把握专业合作中的支持点(沈心燕)
    在学习共同体中互帮互学共同发展(葛凤林 汪京莉 陈立)
    利用园所发展差异促进教师专业成长(姚丽红 史晓华)
    以园际学习共同体的方式 区域性推进园本教研——北京市西城区园际学习共同体活动点评(廖贻)
    [专题]
    共同关注:职初期教师成长——促进幼儿园新任教师专业主动发展的策略研究(何桂香)

    反思着,前进着(安静)
    年轻人,请换个角度看“机会”(米娜)
    初为人师时(张杰)
    与骨干教师互动促我成长(郑爽)
    关于申报中央教育科学研究所“十一五”重点课题《礼仪、品格素质教育实践与研究》的通知
    激情燃烧的六月——记“我的六一,我快乐”大型亲子嘉年华(李一凡)
    [教育技能]
    幼儿教师怎样进行教学案例研究(易凌云)
    预设和生成相互转化的策略(陈晓芳)
    谈谈班级里的经验分享(陈少敏)
    幼儿数学活动组织策略之探讨(韦琴芳)
    [课程]
    张雪门行为课程在我园的应用与完善(李江美 陈燕 沈清)
    透过《宝贝泥土》主题看幼儿园课程审议(宋丽芳)
    漂亮的灯罩(崔战鹰 周俊鸣[评])
    在绘画教学活动中促进幼儿语言的发展(徐德成)
    [每月话题]
    读书室的纪律——巧花心思 正确引导(林丽芳)
    规则大家定 遵守你我他(孟帆)
    自主讨论 形成规则(袁家银)
    建立适合儿童的纪律和规范(张丽)
    来文集萃
    这样玩,可以吗?
    [教育随笔]
    细节决定成败(张萍)
    特殊的种植(李楠)
    满足(陈桦)
    “校园TV”背后——观摩学习有感(傅宏如)
    和孩子一起面对问题(杜晓燕)
    [专栏·科学与数学]
    春天里与小乌龟的亲密接触(黄静娟)
    《蚯蚓的故事》给我的启示(蹇福珍)
    也谈一次户外探究活动(吴洪涛)
    女儿的科学探究(杨丽)
    [走进民办园]
    双语教育:多元的体验(王少群)
    [管理]
    园长压力面面观(张骄 张鹏 刘云艳)
    [童心解析]
    如何给予幼儿适当的反应时间——以小班体育活动《彩虹伞》为例(冯婉燕)
    日常游戏对幼儿心理健康的意义(毛颖梅)
    [早教]
    关注婴幼儿的情绪行为问题(王书荃)
    亲子机构2岁以下婴儿的营养膳食研究(曾云皓 俞建文 姜涛 王佳蕾)
    与年轻妈妈面对面(潘琼)
    [家园共育]
    我们班的“好朋友做客”(邓晓红)
    柳树情缘(范晓东 毛允燕[评])
    让分享成为习惯
    [启蒙者]
    认真赢得尊敬 投资获得发展(刘燕)
    做一颗较真的螺丝钉(张业青)
    栀子花开(姜继红 仝郁梅)
    我们永远是朋友(翟艳)
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    情人节之夜
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