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  • 创设儿童学习与发展的支持性环境——OMEP中国委员会第四届中国西部幼儿教育研讨会综述
  • 2007年9月11日至15日.世界学前教育组织(OMEP)中国委员会第四届中国西部幼儿教育研讨会在甘肃兰州召开。本届研讨会由OMEP中国委员会主办。甘肃省教育学会幼儿教育专业委员会承办。会议由OMEP中国委员会副主席、西北师范大学马以念教授主持,全国政协常委、
  • 幼儿健康认知研究考察与构想
  • 关怀儿童的生命状态和生存状态,根据儿童身心发展的特点实施教育是学前教育工作者义不容辞的职责,但对于儿童究竟是怎样认识世界的,我们并不十分清楚,教育者崇尚和期待的有的放矢的教育经常成为空谈。比如,幼儿安全教育作为幼儿生活和受教育的基本保障,长期以来并没有被幼儿园管理者以及一线教师忽视,相反是她们极为关注的问题.
  • 主题课程中有关数学教育的困惑——为数学教育选择适宜的方式
  • 教育诊断栏目: 您好。又到了每年一度制定教育教学计划的时间,今天园里组织老师们开展了有关主题课程使用的讨论会,现将我们遇到的困惑与您交流一下。
  • 日子
  • 1975年,22岁的郭红从湖北省孝感地区师范学校文艺班毕业,分配到孝感市直属机关幼儿园,从此成为一名幼儿教师。郭红记得,那时候没有教材.每天都在幼儿园抄写教案,制作教具,几乎经常要工作到半夜12点。在给同学的信中,她写道:“在幼儿园当一名老师真不容易,不仅要会弹跳唱画,还要会带孩子,做好护理工作。”
  • 浅谈教研主持人的引导艺术
  • 如何让教师参与教研,进行群体对话,开展思维碰撞,获得有益提升,是教研主持人在开展园本教研活动中需要面对的问题。可以说,教研主持人的“穿针引线”在某种程度上影响着园本教研的质量。
  • 幼儿园晨间户外锻炼的调控策略
  • 晨间户外锻炼是幼儿园教育活动的主要形式之一,是大部分幼儿人园的第一项活动,是他们一目生活的开始。晨间户外锻炼是让幼儿在一定的时间段内(晨间约15—35分钟,根据季节、年龄段不同来调整),在一定的户外活动区域内,利用一些器材进行的各种身体锻炼活动。晨间户外锻炼组织形式相对比较松散,因此.我们可以通过营造合理有序的锻炼氛围来实现锻炼的价值。实践中,
  • 试析倾听中的问题与对策
  • 倾听作为教师与儿童心灵沟通的桥梁,在幼儿园教育活动中起着重要的作用。但是,目前在幼儿园,很多教师不能有效地倾听儿童.如何在实践中形成教师倾听儿童的策略,发挥教师积极的教育作用,本文将做一些初步的探讨。
  • 大爱无疆界——教师素养之四
  • 小华: 你好!年初我在《学前教育》2007年第1期上读到刘占兰老师编译的一篇文章。讲的是美国一位幼儿老师教的“蚯蚓”课。和很多读到这篇文章的老师一样,我在对霍华德老师精细周全的课程设计与恰到好处的教学指导感到佩服的同时,更为她在从教学准备到实施过程中所体现出来的爱心所感动。
  • 早期教育零拒绝——北京市学前儿童特殊教育示范基地颁牌大会召开
  • 9月21日,北京市幼儿园随班就读工作现场会暨学前特殊儿童教育示范基地颁牌大会,在东城区分司厅幼儿园举行。分司厅幼儿园、北大幼教中心、新源里幼儿园和方庄第三幼儿园成为第一批“北京市学前儿童特殊教育示范基地”,北京市第六幼儿园等14所幼儿园成为第二批“北京市学前儿童特殊教育示范基地”。北京市教委副主任罗洁、学前处处长张小红、
  • 尊重差异 学会宽容——从区域实情出发探寻最佳路径
  • 不同性质、不同水平、不同背景的幼儿园,不同办园思想、学历水平、思维方式、生活态度的园长们因为“园本教研制度建设”项目汇集在了一起,彼此真诚和谐地相处是多么的重要,可以说这是实质性开展工作的前提。
  • 分享情感日记 试做知心教研
  • 园本教研制度的建设只有找到了教师的问题与需要,才有发展的可能性。正当我们还无从人手时。一本小小的日记本如同钥匙般打开了教师的情感之门。一次,我园的教务主任给不同层面的教师(新进教师、进取型教师、骨干教师、研究型教师)都发了一本日记本,让他们写点想写的东西,不必定量写,不必定时交,也不定文体,不必非要写成教育随笔、反思笔记或个案分析。
  • 在差异中寻找位置——保育员自我角色的再思考和再认识
  • 园本研究中,我们让保育员观摩教学活动中的配教现场。记录配教的常态,指导保育员以配教老师的站位、干预孩子的介入时间和方法以及协助教师的策略为观察核心。系统地反省保育员日常工作的配合状况。这一过程中,让她们发现问题,提出问题,解决问题。并真正协助教师完成教学任务。以一次教研活动为例,与大家交流和分享。
  • 要做“点灯”人学做“点灯”事
  • 民办幼儿园普遍面临师资队伍不稳定的问题。如果连师资队伍的稳定都不能保证。那园本教研从何谈起?通过调查,我们发现,师资队伍不稳定的核心原因是教师缺乏安全感和归属感。教师的安全感和归属感建立在需求被满足上,建立在尊重、信任的基础上,建立在有自我发展的空间、自我目标实现的基础上。所以,
  • 在“不研”中进入“研”的状态
  • 我园是一所同事关系和谐,充满人情味的企业幼儿园。但长期以来,教师们没有积淀下反思和研究的意识、习惯、能力与文化,教师年龄总体偏大,普遍表现出愿做不愿想、愿动不愿静、愿接受指挥不愿自主设计、愿天马行空不愿深入思考的状态。我于2006年8月调入幼儿园。担任园长。在此前的近十年里,我都以教研员的身份出现在教师面前,
  • 让个性化的生日伴随孩子成长——我和孩子们的故事之九
  • 我们班的每个孩子都有一本属于自己的生日纪念手册。里面有再现自己生日场景的照片,有全班小朋友制作的生日礼物。有老师和小朋友的生日祝福……
  • 幼儿作品展示的智慧设置
  • 案例一 时间:绘画活动后的自主活动。 地点:在活动室外的一块幼儿绘画作品展示板前。 展示内容:全班幼儿集体活动画的主题为《春天》的画。
  • 苍鹰还是松鼠?
  • 某日,上了二年级的儿子正在预习课文《青蛙看海》。课文的内容大意是这样的,一只住在湖边的青蛙很想去看海,苍鹰告诉它:“只要爬上前面的高山就可以看到大海了。”青蛙叹息山太高,苍鹰同意了它的看法,给予简单的劝诫后就飞走了。正当青蛙想要放弃的时候,却得到了松鼠的帮助。松鼠鼓励它、
  • 好玩的纸球——大班体育活动
  • 在由0MEP中国委员会和湖北省学前教育专业委员会组织的第三次西部支教活动中。湖北支教团为西部教师展示了《好玩的纸球》、《有趣的洞洞》和《会飞的娃娃》这三个活动。对于这三个活动,西部教师有一些怎样的看法。湖北的三位执教教师又有怎样的思考呢?
  • 有趣的洞洞
  • 活动目标 1.体验在变洞洞游戏中的乐趣,愿意探索用多种方法解决问题。 2.了解“围集”的概念。运用身体的不同部位连接洞洞。 3. 能主动参与游戏,与同伴合作玩洞洞的游戏。
  • 会飞的娃娃——大班综合活动
  • 设计意图 塑料袋在生活中随处可见,它给我们的生活带来了便利,但用过的塑料袋如果处理不当,也会破坏我们的环境。如何有效利用资源,引导幼儿使用废旧塑料袋开展丰富多彩的活动,是我一直在思考的问题。在一次谈话活动中,当听到有的幼儿说“被风吹起的塑料袋像空中飞舞的风筝”时.
  • 新时期幼儿操作性学习方式的具体运用
  • 在今年第9期。本刊曾约请教育部教学仪器研究所何建闽老师撰写了《动作,从智慧的起源到操作性学习方式》一文,介绍了幼儿操作性学习方式产生的心理机制和教育意义。那么在新时期。有哪些操作性学习方式在教育实践中正被具体运用着呢?
  • 呆护母亲河 奉献一份爱——大班综合主题活动
  • 设计意图 人与自然是人类永恒的主题,环保意识必须从娃娃抓起。根据意大利瑞吉欧的经验,教育应重视儿童自身的探索和研究活动,从本学期开始,我尝试进行了田野课程活动,确立了《母亲河的故事》的教育主题,《保护母亲河奉献一份爱》是其中的分支教学活动。
  • 教具带来的困惑
  • 在一所幼儿园里,我看到了这样的教具——逼真的人体消化系统模型。这个模型的一半是各种内脏模型组合成人体真实的解剖结构,一半是我们日常见到的人体形态,并且模型中的各种内脏模型是可以活动的,幼儿可以自由摘取、观察。在一个中班活动中,教师就是利用这样的模型为幼儿讲解了人体消化系统是如何工作的。随着教师来回摘取各个器官模型向幼儿讲解,班中幼儿的表情不尽相同。一个女孩子忽然哭了起来,教师看到这样的情景,鼓励她说:“妞妞乖,不哭。你要勇敢,这是假的,我们在学知识。” 对于这样的情景,我困惑了:应该把科学的知识这样教给孩子吗?在教学过程中,如果有的孩子因为害怕而不能接受时,教师又应该如何处理呢?
  • 来文集萃
  • 在科学活动中,教师首先应关注创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境。教师可以提前在生活区创设“食物宝宝旅行记”的环境,投放多幅人体消化器官卡片图,在一图多玩的游戏中,幼儿既可以看图对应找出消化器官的名称卡片,也可以摆放消化器官的位置,
  • 如何看待活动“包装”
  • 在大班音乐活动《狮王进行曲》中,为了鼓励幼儿积极表达,提高幼儿兴趣,王老师精心?包装?了活动,设置抢答环节,让幼儿按规则自由抢答问题。
  • 在生活中支持婴幼儿主动学习
  • 一提到0~3岁婴幼儿的学习,有些幼儿教师因为对婴幼儿的心理发展进程与主要学习需求的认识不足.往往会简单化地把针对幼儿园小班幼儿的教养方式和策略,运用到3岁前婴幼儿的集体教养过程中,仅从“学业”
  • 消除幼儿教师的性别刻板观念
  • 事例一:课间休息时,教师弹奏出一串象征安静的旋律示意大家休息.但教室里还是很吵。星星的声音很大.教师走到她身边斥责:“女娃娃要悄悄的,你一点儿也不温柔。”语气不是很重,还轻轻按了一下星星的头.示意她安静。星星撅着嘴,表情很像要哭,但又没有哭。十几分钟后,
  • 解读 调整 发展
  • 两年来。我园的教师们在思维游戏教学中不断探索和发现的同时也在不断反思和改进。例如,通过对教育现象的解读和讨论,不断调整教育环节与方法,不仅促进了幼儿基础思维能力的发展,自身也获得了不同程度的发展。
  • 再说备课
  • 备课是每个教师每天都要进行的一项最基本的工作,它是教师实施教育活动时的重要准备、是一项需要用心、用脑,需要我们付出大量精力的劳动,是教育教学质量高低的关键因素。
  • 敞开你的心扉
  • 我们班有一个特别的小男孩,名字叫高宸。他在家与在外面的表现简直就是判若两人,在家能说会道,与家人相处得很好;而面对陌生的环境,特别是陌生人,会心理紧张,并表现出沉默、异常、拒绝等消极的情绪体验,在幼儿园与老师和小朋友相处也有很大障碍。
  • 留下我的爱
  • 为了促进幼儿身心全面和谐发展,幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境,形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。而家长不仅是幼儿教育的重要资源,更是幼儿园教育的重要合作伙伴,只有家长有效地参与幼儿教育,才能使幼儿真正健康成长。因此,幼儿园应成为没有围墙的幼儿园,积极开发和利用社区丰富的教育资源,
  • 调整心态 笑对生活
  • 宽心小站: 自从孩子上了小学,我的生活节奏就加快了很多。每天早上6点左右起床,然后做饭,张罗孩子上学,在7:30之前赶到幼儿园。在幼儿园,安全问题分分秒秒都不容疏忽,一听到较大的响声或孩子的哭声,
  • 让“表扬栏”的意义更宽泛
  • 每次提笔拟定“表扬栏”内的“候选人”名单时,我都常常感觉无所适从。确实,“表扬栏”一周一换,班级中有四五十个孩子;谁的进步更大?表扬谁更合适?无形中这成了我们教师每一周的难题;
  • 乐观处世 找准定位
  • 小敏老师: 你好!从来信中,我感受到你是一个工作认真负责的教师.目前由于生活节奏加快,加上工作中遇到一些小挫折,使你产生了精神焦虑,从而一定程度上影响了工作状态。我非常理解你现在的处境,你就像一个在海浪上不停颠簸行驶的船,找不到岸.
  • 更正
  • 拥抱的力量
  • 我是一个感情内敛的人,从事幼教工作十几年来,拥抱这个动作出现的频率不是很高,但是,发生在我身边的一件小事却让我不得不开始对此重视起来,因为,它让我看到,拥抱竟然有一股神奇的力量……
  • 我的幸福之路
  • 我自幼出生在农村,从小梦想做医生的我却做了一名孩子王。我怀着失望的心情走进了幼师的生活。四年后,我毕业了。面对三十几个唧唧喳喳的小家伙,我不知所措,一会儿弹钢琴,一会儿讲故事,一会儿又画画;
  • 幼儿教师专业自我发展的基本策略
  • 20世纪80年代以来,幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。幼儿教师的专业发展一般存在着两条路径:即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有计划的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望;
  • [声音]
    创设儿童学习与发展的支持性环境——OMEP中国委员会第四届中国西部幼儿教育研讨会综述(张月红 宋生涛)
    [观念]
    幼儿健康认知研究考察与构想
    [教育诊断]
    主题课程中有关数学教育的困惑——为数学教育选择适宜的方式(肖湘宁)
    [人物]
    日子(程洁)
    [教研]
    浅谈教研主持人的引导艺术(何黎明)
    [教育技能]
    幼儿园晨间户外锻炼的调控策略(俞洋)
    试析倾听中的问题与对策(曹莉)
    大爱无疆界——教师素养之四(吴放)

    早期教育零拒绝——北京市学前儿童特殊教育示范基地颁牌大会召开
    [专题]
    尊重差异 学会宽容——从区域实情出发探寻最佳路径
    分享情感日记 试做知心教研(贺芳)
    在差异中寻找位置——保育员自我角色的再思考和再认识(任敏华)
    要做“点灯”人学做“点灯”事(冷晓军)
    在“不研”中进入“研”的状态(余琳)
    [随笔]
    让个性化的生日伴随孩子成长——我和孩子们的故事之九(沈心燕)
    幼儿作品展示的智慧设置(姜美芬)
    苍鹰还是松鼠?(朱艳芳 赵莹[图])
    [地域聚焦西部]
    好玩的纸球——大班体育活动(朱晓燕)
    有趣的洞洞(程碧卉)
    会飞的娃娃——大班综合活动
    [课程]
    新时期幼儿操作性学习方式的具体运用(何建闽)
    呆护母亲河 奉献一份爱——大班综合主题活动(袁芒 王红芳[点评])
    [每月话题]
    教具带来的困惑
    来文集萃
    如何看待活动“包装”
    [早教]
    在生活中支持婴幼儿主动学习(廖贻)
    [童心解析]
    消除幼儿教师的性别刻板观念(黄晶 刘云艳)
    [专栏·思维游戏课程]
    解读 调整 发展(马玉)
    再说备课(吕品品)
    [家园共育]
    敞开你的心扉(孟帆 赵惠芳 朱晓玲)
    留下我的爱(彭俊红)
    调整心态 笑对生活(王小红)
    [启蒙者]
    让“表扬栏”的意义更宽泛(周桃珍)
    乐观处世 找准定位(孙道晗)
    更正
    拥抱的力量(吴桂红)
    我的幸福之路(李颖)
    [管理]
    幼儿教师专业自我发展的基本策略(张典兵)
    《学前教育:幼教版》封面

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