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  • 令人深思的“中国味儿”
  • 曾听到业内人士谈论“中国味儿”,说的是外来的教育模式与产品。经过中国幼教的实践,几乎总会产生程度不同的“中国味儿”。这个说法不一定是贬义的,也不一定是褒义的,需要具体情况具体分析。
  • 关心特殊教育要从幼儿园抓起
  • 随着教育改革的深入,教育事业的迅速发展。满足有特殊需要儿童的教育越来越多地为人们所关注。在去年召开的十七大上,胡锦涛总书记提出了“重视学前教育,关心特殊教育”,并将其放到重视民生的层面来要求,这是党中央报告中的第一次,也让我们更加意识到学前特殊教育的重要性。
  • 幼儿文学欣赏应循序渐进
  • 幼儿文学作品对幼儿身心发展和审美能力的培养与提高,有着不可估量的作用。但是作为学前教育工作者,仅仅知道这一点是不够的,还必须掌握幼儿文学欣赏教育的一些方法和原则。比如,要注意体现文学作品的整体形象性,注意对幼儿的兴趣诱导,注意师生之间、主客体之间的情感交流.尤其要重视循序渐进的阶段性原则。下面就对幼儿文学欣赏教育时如何循序渐进谈谈自己的看法。
  • 幼儿教师工作满意度研究的新思路
  • 教师工作满意度是一个管理心理学概念,它是教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。对幼儿教师工作满意度进行研究,能帮助我们认识和把握幼儿教师的整体工作满意、侧面工作满意度状况,从而为进一步了解幼儿教育的现状,解决幼儿教育面临的问题。提供科学依据。
  • 端吉欧教育体系中教师学习思想述评
  • 教学相长是瑞吉欧教育体系中教师在职培训的基本途径,在教学相长基础上建立起来的追求自身专业发展和多方参与合作的专业学习共同体,则是瑞吉欧教育体系中教师学习思想的核心内容。依赖于完善有效的在职培训与学习制度,瑞吉欧培养起一支高素质的专业幼儿教师队伍,并为其创造举世瞩目的优质幼儿教育提供了重要保证。
  • 关于幼儿园音乐教育的困惑
  • “教育诊断”栏目:您好。很高兴能在这个栏目与大家一起交流我们在教育教学中遇到的困惑和思考,也真诚地希望能得到专家、同行的指点和帮助。
  • 音乐教育要利于幼儿成长
  • 申园长:您好!多年来,您无论是在教师岗位还是管理岗位(申玉荣现为北京市崇文区光明幼儿园园长——编者注),都能关注幼儿园的音乐教育.而且有自己的认识、探索、研究和实践,这是难能可贵的。您说,“长时间以来围绕教师在音乐教育中应该教给孩子什么、怎样教、教到什么程度,
  • 可以平凡拒绝平庸
  • 初见王艳芳,毫无惊艳感觉。在一群园长当中,她决不是惹人注意的那个。但就是这位貌似平凡的瘦弱女性,带领北京市顺义区仁和中心幼儿园,在2007年顺利通过市级示范幼儿园验收,成为郊区县第一所通过示范园验收的乡镇中心园。
  • 论幼儿园整合课程的有机联系——兼谈幼儿教育整体观在课程实践中兑现的几个问题
  • 在进入2000年以后。中国幼教界有关课程改革的中心话题转向整合课程的实践问题。幼儿教育理论研究的工作者,特别是课程研究的工作者启用了整合课程的概念。其中的一个突出想法是希望通过这个概念来强调幼儿园课程知识观的变革,强调课程内部的有机联系誊整合课程将课程的各个部分、各个要素有机地组织形成一个整体,体现了当代儿童学习、儿童发展、儿童教育的新观念。在课程实践中,从构建有利于儿童经验成长的整体教育环境出发。如何实现整合课程内容的有机联系是不可忽视的重点问题。同时也是我国幼教工作者跨越从分科教学到整合课程鸿沟的难点所在。本期继续从课程实践研究的角度。探讨整合课程有机联系的核心问题。与幼教界同行分享。
  • 儿童音乐游戏书中的音乐语言解读
  • 在幼儿阶段,音乐教育的重点是审美能力的培养。培养幼儿审美能力,首先得帮助幼儿感知、理解、熟悉音乐语言。考虑到幼儿的发展水平,教育者应先让孩子接触音乐的形象化语言,然后有准备地来掌握音乐符号化语言。根据认知心理学家布鲁纳的研究,幼儿三岁以后即进入影像表征期,这个时期的孩子已能够透过心理象征来表示未在眼前出现的事物。
  • 人文主题统领下的单元综合艺术教育实践
  • 把《幼儿园教育指导纲要(试行)》中艺术教育的新理念,转化为教师的教育思想和自觉的教育行动.使幼儿身心获得和谐发展,是幼教工作者义不容辞的责任。北京市第一幼儿园从“八五”开始,就对艺术教育进行了系统的实践和研究,积累了丰富的艺术教育经验。在此基础上,全园参与了“十五”教育科研课题《幼儿园艺术教育“四性”的实践与探索》,及“十一五”教育科研课题《在综合艺术活动中指导策略的实践研究》的探索。经过不断的学习、实践、研究,总结归纳出一种在幼儿园落实艺术教育新理念、有较强科学性和操作性的艺术教育新模式。
  • 快乐,在双簧艺术活动中传播
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,要提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,让他们分享创造的快乐。根据大班幼儿的认知水平与年龄特征,我们设计了《我和快乐交朋友》这一单元主题,
  • 糖纸公主和王子——中班综合艺术活动
  • 糖果是孩子们非常熟悉、喜爱的食品之一.而每块糖果的包装——糖纸都有着一种甜蜜,一种风格。这一张张色彩艳丽、图案丰富的糖纸,吸引住了孩子们的目光,激起了他们对糖纸的关注和兴趣。为此,我们根据幼儿的兴趣确立了《糖纸世界》这一单元主题.以幼儿喜欢的糖纸为载体,在欣赏、交流、绘画、制作、歌唱、表演中,充分体验糖纸带来的美,
  • 静悄悄和真热闹——小班艺术游戏活动
  • 声音是构成这个美丽世界的重要组成部分,更是听觉艺术的载体。孩子们从小生活在有声的环境中,积累了丰富的生活经验和感受,让他们从小拥有聪颖的耳朵,对他们的艺术学习和日常生活都会产生巨大的影响。为此,我们设计了《有趣的声音》这一单元主题,以引发幼儿对声音的关注和探索的兴趣,丰富幼儿对音高、音色、速度等声音要素的感知与体验,
  • 是否需要言说?
  • 语言活动中,王老师和孩子一起阅读图画故事书。王老师带着孩子一页页翻看,边看边根据画面提问,并总是及时梳理孩子们的答案。孩子们的反应都很投入,表情专注,不时地还有会心的微笑,但是回答问题的就那几个幼儿,虽然王老师也采取一些措施,比如鼓励、启发,但是好像并没奏效。
  • 有效利用农村自然资源进行科学教育
  • 新的科学教育理论强调,幼儿科学学习的重要途径与方式是与自然接触,与真实对话,经历真实的探究过程,要让科学教育回到它的“原生地”——大自然之中。臻予们在“原生地”可以探究重要的自然事物和现象,获得重要的科学概念和经验,同时,还能够获得对生命和环境的积极态度与情感。
  • 乡土资源的类型与价值
  • 清水县地处甘肃省天水市东部,是一个山清水秀的农业县。而我园正好位于城郊地带,这里有着独特的农村自然资源和乡土文化气息。近年来,我们利用身边所特有的这些优势,深入挖掘了一些当地的农村乡土自然资源,因地制宜地开展了许多丰富多彩的教育活动,为农村幼教活动的开展寻找到了一条适宜的途径,同时也发现了农村乡土资源有着重要的开发利用价值。
  • 完善体制,保障转岗教师的专业成长
  • 2003年北京市农村小学教师结构开始调整,小学教师出现富余,而农村中心园教师又明显不足,于是,引进小学富余教师到中心园,不失为协调平衡农村小学教育与幼儿教育之间关系的创新举措。目前,已有大量优秀的、符合条件的小学教师,补充到了农村中心园教师队伍中,他们甚至成了有些中心园的主力军。转岗教师的到来对中心园教师的学历结构产生了很大影响,目前北京市各农村中心园共有1600多名教师达到了大专以上学历,占教师总数的52.31%。扭转了中心园以“农民教师”为主的现象。同时,转岗教师的专业成长也成为了农村幼教工作的关注重点。北京市教委于2005年开始,已投资400万,连续举办了3届为期一年的转岗教师培训,目前,经过培训的550名教师已经成为中民园的骨干教师,发挥着重要的作用。转岗教师的成长之路,凝聚了来自各方面的关心、重视和大力支持,当然,更多的还是要依赖于他们自身的努力。本期专题聚集转岗教师,让我们一起来领略他们这一路的艰辛与快乐!
  • 创设环境,营造氛围,促进转岗教师的专业成长
  • 近年来,陆续有不少中小学教师转岗到我园工作.到现在已占到了教师总数的42%,其中男教师1人。他们的加入.使我园教师的学历水平整体提升,而且还打破了原有的教师结构,特别是男教师的加入,为幼儿园的工作注入了新鲜的活力。我园从转岗教师的优势入手,多角度、多层面进行关心培养,不仅使他们尽快进入角色,胜任了幼儿园的工作,其中一些转岗教师还快速成长为了幼儿园的中坚力量。
  • 我与伙伴共同成长
  • 今年,与我配班的工老师是由小学刚转岗过来的。从事小学班主任工作,她可以说是轻车熟路,非常优秀。但刚刚开学几天,王老师就发现幼儿园的教育与小学教育有很多不同。最让王老师头疼的就是与孩子的沟通。要开始活动了,可孩子还在又叫义跳,满屋乱跑。王老师大声地说:“同学们,请坐好,现在我们开始上课。”这样喊了几次,
  • 转岗心得——我的“八多”成长法
  • 时间转瞬即逝,从小学转岗到幼儿园已有四年多时间了。从陌生到熟悉,经过许多困惑与仿徨;从理解到融入,经历许多探索与实践。在同事们的帮助和领导的关心下,我已由一名新手成长为现在的年级组长。我总结出了“多看、多听、多模仿、多记、多说、多问、多复习,多反思”的“八多”转岗心得。
  • 逼上梁山终成好汉
  • 2006年,因为随军,我从河南调入北京,最后,被分到了幼儿园。这结果,实非我所愿。在此之前,我一直在中学教语文,课教得非常好,班主任工作也做得不错,屡次获奖,拥有“市十佳青年语文教师”和“市级优秀班主任”的称号,且担任着学校语文教研组的组长,打拼至今,我的事业正值一派艳阳天。
  • 男教师的快乐人生
  • “参天之木,必有其根;怀山之水,必有其源”。放慢匆忙的脚步,停下忙碌的双手,静静地回想自己在幼儿园这两年以来所从事的不正是这样一种为根为源的基础工作吗?
  • 琴键上的自信
  • 我悠然地坐在琴边,灵活的手指随着流畅的音符欢快地跳动,孩子们清脆的歌声在教室里飘扬,此时,那个沉醉在歌声中的我,快乐而自信。
  • 浅析分享注意对早期儿童发展的促进
  • 9个月大的婴儿东东瞪着大眼睛看着母亲,母亲也看着她。这时,外面有人敲门。“谁啊?”母亲扭过头问,东东也顺着母亲的视线扭头看向门边。
  • 北京市启动学前教育教师培养工作室
  • 为确保《北京市“十一五”时期学前教育事业发展目标的实施意见》提出的“加强师资队伍建设,全市幼儿园教师80%达到大专以上学历,培养100名有中高职称水平的一线幼儿教师、10名以上幼儿特级教师”目标的实现,给一线教师有效的支持和指导,北京市教委启动和建立了北京市学前教育教师培养工作室(以下简称“工作室”)工作。
  • 热烈祝贺深圳海丽达国际幼教中心成立15周年!
  • 关注亲子班家长教育行为
  • 亲子班教学活动遵循O~3岁婴幼儿的身心发展特点,以教师、家长与幼儿之间的互动游戏为主,并力求在活动中指导家长树立正确的教育观念,提高科学育儿的水平,最终促进宝宝得到良好的发展。然而在亲子班教学过程中,我发现由于大多数孩子为独生子女,家长缺乏实际的育儿经验,对宝宝身心发展的特点也不够了解,再加上社会上一些以盈利为目的的早教机构对早期教育的过度夸大,
  • 细节中体现家园共育
  • 圣诞节快到了,老师和小朋友一起装饰图画圣诞树。小朋友们可开心了,在各自的圣诞树上贴满了漂亮的小彩片,一边贴一边炫耀:“你看我这个漂亮吗?”其中只有翘翘没有帖,圣诞树上什么都没有,看着别人贴得那么漂亮,她也有点失落。
  • 关于家长参与式培训的尝试
  • 幼儿园家长培训工作常规的有家长会、家长开放日、专家讲座和宣传栏等方式。这些方式虽然在促进家园共育方面有一定的作用,但也存在明显的问题和不足。老师们经常抱怨,有些精心准备的培训活动,家长们或者来参加的人数不多,或者主动性不高,兴趣不大,效果也往往不尽如人意。而同时家长们也颇有怨言,觉得老师经常要求家长配合做这做那,
  • 捡豆子
  • 吃完早餐后,伯元、天宇一起玩分豆子的游戏。他们两个人似乎在进行一场比赛,你一颗我一颗的,也许是分得太心急了,伯元不小心把豆子全撒在卧室的木地板上。
  • 从“正话反说”看教师的语言能力
  • 在幼儿园里,我们不难听到这样的话——“我看看谁还在那儿说呢”,“我看看谁还不着急呢”。老师之昕以“正话反说”无外乎是为了达到自己的教育目的,使幼儿明白该做什么。不该做什么。那么,“正话反说”究竟会有怎样的效果呢?
  • 幼儿自我延迟满足能力培养的个案分析
  • 奥奥的妈妈向老师诉苦:“前不久,奥奥在超市看中一款玩具车,抱在怀里不肯放。我告诉他,这次钱带得不够,下次再买更好玩的电动车。可他一分钟也等不了,坐在地上号啕大哭,让人无可奈何……”奥奥的老师摇摇头,叹了一口气说:“在幼儿园里,奥奥也时常会因为不能马上得到自己想要的东西而哭闹……”
  • 思维课程实施过程中容易出现的问题(上)
  • 幼儿思维游戏课程的每个单元活动都以发展某种思维能力为主,所有游戏活动设计皆围绕单元目标展开,其教法的选用以课程内容和解决难点问题为依据,确保有效培养思维能力。在思维游戏课程的具体实施过程中,有几个必须把握好的关键问题,我们对此做了一些研究和总结,希望能对课程的进一步深入开展有所帮助。
  • 自我超越可进也可退
  • 宽心小站的朋友您好!我是一名在幼教战线工作了十多年的教师,现在已经凭借自己对工作的执著认真和努力探索获得了一些成绩,无论是专业技能还是敬业精神,都得到了各方面的认可。在同事看来我已经很优秀了,该得到的都得到了,可以“休息休息”了,在幼儿教师这个岗位上,还能有多大发展呢?然而我对幼教事业还是很热爱的,
  • 我和孩子的不尽缘
  • 孩提时代,曾羡慕当小学教师的妈妈常常有张张可爱的小脸簇拥,于是就悄悄用好吃的东西、好玩的玩具,“引诱”邻家弟妹也叫我老师,悄悄过了过教师瘾。
  • 优化教师教育支持性环境
  • 俗话说,百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。要为幼儿创设良好的学习与发展的支持性环境,关键是教师要具有这种创设与支持的专业能力。兰州军区地处祖国西北,所辖的上百所幼儿园分布在陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆5个省、自治区。大部分部队所处自然环境恶劣,经济条件落后,教育基础薄弱,教育资源分布不均衡。
  • 实践智慧:幼儿教师专业成长的基础
  • 幼儿教师的专业成长乃是其健全人格和实践智慧的生成过程。而体验并生成实践智慧则能使幼儿教师超然于自我,感受到教师职业内在的尊严和快乐,领悟生命的真正价值所在。因此,实践智慧已成为幼儿教师专业成长的基础与核心,关注幼儿教师实践智慧的发展也已成为现代幼儿教师教育的重要内容之一。
  • [声音]
    令人深思的“中国味儿”(李培美)
    关心特殊教育要从幼儿园抓起(王燕华 赵红梅)
    幼儿文学欣赏应循序渐进(任继敏)
    幼儿教师工作满意度研究的新思路(秦旭芳 闫荣林)
    端吉欧教育体系中教师学习思想述评(吴振东)
    [教育诊断]
    关于幼儿园音乐教育的困惑(申玉荣)
    音乐教育要利于幼儿成长(李晋瑗)
    [人物]
    可以平凡拒绝平庸(程洁)
    [专栏·幼儿教育整体观与课程实施]
    论幼儿园整合课程的有机联系——兼谈幼儿教育整体观在课程实践中兑现的几个问题(周兢)
    [快乐音符儿童音乐潜能开发课程]
    儿童音乐游戏书中的音乐语言解读
    [课程]
    人文主题统领下的单元综合艺术教育实践(冯惠燕 刘金玉 迟芳)
    快乐,在双簧艺术活动中传播(蔡涛)
    糖纸公主和王子——中班综合艺术活动(郭琛)
    静悄悄和真热闹——小班艺术游戏活动(郭琛)
    [每月话题]
    是否需要言说?
    [教育技能]
    有效利用农村自然资源进行科学教育(刘占兰)
    乡土资源的类型与价值(温智玲)
    [专题]
    完善体制,保障转岗教师的专业成长(刘秀丽 冯军)
    创设环境,营造氛围,促进转岗教师的专业成长(王艳芳 耿兵 应建美)
    我与伙伴共同成长(纪华)
    转岗心得——我的“八多”成长法(柳振英)
    逼上梁山终成好汉(李丽)
    男教师的快乐人生(孙斌)
    琴键上的自信(蒙学超)
    [早教]
    浅析分享注意对早期儿童发展的促进(刘建鸿)

    北京市启动学前教育教师培养工作室(孙君)
    热烈祝贺深圳海丽达国际幼教中心成立15周年!
    [家园共育]
    关注亲子班家长教育行为(李奕)
    细节中体现家园共育(孟凡星)
    关于家长参与式培训的尝试(钱芳)
    [童心解析]
    捡豆子
    从“正话反说”看教师的语言能力(姚凤英)
    幼儿自我延迟满足能力培养的个案分析(刘闯 刘凌)
    [专栏·思维游戏课程]
    思维课程实施过程中容易出现的问题(上)(赵霞)
    [启蒙者]
    自我超越可进也可退(马蕾)
    我和孩子的不尽缘(倪春玲)
    [管理]
    优化教师教育支持性环境(孙慧)
    实践智慧:幼儿教师专业成长的基础(张典兵)
    《学前教育:幼教版》封面

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