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  • 后“中国年”时代
  • 2008已经过去。 南方雪灾、汶川地震、北京奥运、神七升空给中国人乃至世界人民都留下了深刻印象。故有境外媒体发文,“2008堪称中国年”,“2008年将作为中国觉醒和获得历史成就的一年而留在人们的记忆中”。
  • 家家酒扮一年
  • Advent School是座落在美国麻省波士顿Beacon Hill地区的一所私立学校,从1961年建校开始就注重方案教学与主题教育,各班每学年会完成3~5个教学主题。每个班级有两名经验相当、共同分担日常事务的教师。我有幸与Denise Bogosian一起工作,她是一位有50多年丰富教学经验的教师,在AdventSchool幼儿园里已经工作了22年,
  • 2008年夏天我们在意大利——第28届国际音乐教育大会有感
  • 2008年7月我们跟随中国音乐教育代表团来到了意大利,参加第28届国际音乐教育大会。在意大利的15天,我本人的全部兴奋点几乎都在会议内容所给予我的启发上面。相比来讲,美丽的意大利乡村风光和浪漫的意大利城市生活,反倒让我觉得“就那么回事儿啦”!所以,我在这里非常渴望和同行们分享的,也就是在这次会议中让我震动的那些事儿。
  • 教师的课程组织对幼儿不当行为的影响
  • 在幼儿园一日活动中,幼儿常会表现出这样或那样的不当行为。然而,面对幼儿的不当行为,却鲜有教师意识到幼儿的不当行为与自身教育教学之间的密切关系,主动从自身的课程组织来反思、调整和改善其教育教学过程。笔者通过对北京市3所不同性质幼儿园的3个中班进行了为期9天的观察,发现教师的课程组织对幼儿不当行为的重要影响作用。
  • 以家庭为中心的美国有特殊需要儿童的早期干预
  • 有特殊需要儿童(children with special needs)在过去被称为残疾儿童或特殊儿童,而自20世纪80年代以来欧美一些国家用有特殊需要儿童这个名称代替了它们,目的是消除这些消极名称对儿童、家长和周围人的标签效应。有特殊需要儿童是指在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异,因而需要给予区别于一般帮助的特殊服务的儿童。
  • 试析幼儿教师的同事关系与专业发展
  • 以往对于教师人际关系的研究主要集中在师幼关系、家园合作等方面,但是对于幼儿教师的同事关系对专业发展的作用探讨得相对较少。幼儿教师的同事关系包括与搭班教师、与本班以外的教师、与园长以及与保育员等之间的关系。本文通过对南京市40名在职幼儿教师进行访谈,初步分析了幼儿教师同事关系特点及其对专业发展的作用。
  • 搭建教师成长的平台
  • 随着幼儿园教研活动的深入开展,我们越来越意识到:教育研究活动对提高幼儿园教育质量,提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。我们通过园本教研为教师构筑一个理论与实践的互动平台,一个学习交流共同提升的平台,力求做到日常化、朴实化、扎实化、深入化,使其成为促进教师专业化成长的主渠道。
  • 审美教育的前提:理解儿童和理解艺术
  • 程老师:你好。我想从以下三个方面来和你一起探讨这个话题。
  • “毕加索画得一点都不好”
  • “教育诊断”栏目: 你好。我园大五班的美术活动一直都是孩子们最喜欢的活动之一。虽然他们认识的文字还不多,但在活动中,可以和老师一起把心里想说的话都用色彩和线条表现出来。孩子是天生的艺术家,他们可以让风长上长长的耳朵,为向日葵画上灿烂的大眼睛;在他们的画里,雨滴是太阳公公流下的眼泪,花朵会为愉快的春游而跳舞。
  • 构建多层学习共同体为园本教研提供专业支持
  • “十五”期间,我区作为全国贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)试验区,为了更全面更深入地实践《纲要》精神,在市教委和早教所专家的指导下,在2005年组建了包括市区幼教行政人员、幼教专家、区教研员、幼儿园管理者和保教人员等在内,以科室和市级示范园为核心的区域教研支持团队和四个层面的学习共同体(见下表),结合园所教育实践中的困惑问题,
  • 在研究中共同成长
  • 2007年以来,我区构建了学习共同体。共同体构建的初始阶段,我们遭遇了一些问题:从组织者到组织成员都不认为自己是主角,以组长园展示为主的学习方式并不被大家所认同。通过分析,我们找到了问题的核心:学习共同体之所以缺失主角,是因为没有真正地认识到共同体的实质,即什么是共同体,怎样才是真正的共同学习、共同发展。作为学习共同体,应该把握的共同目标是什么?如何以有效的团队学习,达成这些目标?针对这些问题,我们开始调整学习方式。
  • 让研究立足教师的发展与需要——记一次区域学习共同体教研活动
  • 为了促进教师的专业发展和幼儿的身心和谐发展,我们在西城区科室的领导下,以4个“市级示范园”为核心,依据幼儿园的自身需要,自由组合成立了4个园际学习共同体,以此推进区域性以园为本教研制度建设。作为市级示范园,我园承担了组长园的责任,我们以平等开放的心态,开放教研现场,
  • 在同行中凝聚智慧
  • 2007年在西城区教委学前科室牵头下,洁民、六幼、警卫局、石油、文化部及农业局幼儿园组建成了学习共同体小组。在我们携手同行的路上,面对管理者在教研不同阶段出现的问题,我们通过不断实践、交流和反思,发生了很大的转变,大大推进了本组的研究进程。
  • 以学习共同体为助力提高园所自主研究能力
  • 区域学习共同体的成员都是各园富有经验的业务管理者,除了具有丰富的管理经验之外,每个人都具有较强的教育教学经验,有的在某些学科上还很有研究。因此,如何有效地利用这些资源,在有限的互动时间内,发挥最大的作用,是我们在邀请学习共同体来园视导、组织园所开放前思考的问题。
  • 我国幼儿园教育质量评价的研究与探索——三地幼儿园教育质量评价研究之一
  • 20世纪中期以来,关于幼儿教育对幼儿个体促进作用的研究向纵深方向发展,幼儿园教育质量、托幼机构环境、师幼关系、幼儿入数、游戏与课程质量等受到越来越多的关注,相关研究也日益增多。研究发现,幼儿教育对幼儿的积极影响取决于其环境与教育质量的高低;高质量的幼儿教育,包括儿童游戏、课程、环境、师幼关系等的精心设计与安排,对幼儿发展的短期和长期效果都非常明显。
  • 班上来了实习老师
  • 班上来了实习老师,小朋友们个个欢喜得不得了。不少孩子一下课就喜欢拉着实习老师做游戏。几个星期下来,我发现了一个奇怪的现象:似乎实习老师们都喜欢一些当班老师认为不怎么出色的孩子,而且班上一些表现平平的孩子都特别喜欢和实习老师玩,连排队都要注意排在队尾和实习老师在一起。这样的现象引起了我的思考。为什么每次实习老师走时,班上很多孩子都会恋恋不舍,
  • 学会接纳
  • 已近不惑,教龄也快20年的我,在幼儿园是不折不扣的老教师了。在教育教学实践中,通过不断地摸索和思考,我逐渐形成了自己的教学风格:严谨、精练。在一次次公开及非公开的教学活动中,我的这一风格不断得到他人的赞赏和认同,我也因此成熟起来。
  • 伦敦桥要塌了
  • 《伦敦桥》是大家都非常熟悉的音乐,也是幼儿园常玩的音乐游戏。
  • 妞妞的困惑:先释放情绪再解决困惑
  • 在大班区域活动中,10名幼儿选择了“社区医院”的医生,但“医院”里只有供两名幼儿当医生的道具。教师组织幼儿商量怎么解决,有的幼儿说:“大家轮流进去。”有的幼儿立即反对:“这样不好,每个人玩的时间太少了。”于是,有幼儿提议:“昨天进去过的人今天就不要进去了。”这时,许多幼儿表示昨天没进去过。过了一会,一个幼儿提议:“我们举手投票。谁得的票多。
  • 幼儿活动离不开教师的适宜引导
  • 如果我是王老师,会首先倾听孩子们的声音,当发现孩子们的注意力放在了谁能进去时,我会及时地引导孩子回忆一下自己在社区医院里的见闻:“你看到了哪些人”、“他们在做什么”,以此来启发孩子的原有经验,引导孩子们分析“社区医院”游戏中除了医生还应该有哪些角色,进一步引导孩子们探讨协商补充制作相关道具的方法,
  • 把握规则教育的契机
  • 此案例展现了幼儿自主协商解决资源占有和意见分歧事件的过程,同时也提出了幼儿关于协商参照标准或者说遵从游戏规则问题的困惑,是幼儿在社会化过程中内化社会规则和规范时所遇到的问题。
  • 把解决问题的主动权交给幼儿
  • 首先,教师应该把解决问题的主动权交给幼儿,这不仅是尊重幼儿、相信幼儿的表现,也是培养幼儿承担责任的意识、处理人际关系的能力的重要途径。在解决问题的过程中,幼儿会发表自己的意见,同时,也会关注别的小朋友的意见,进而生发出一些新的意见。在这样不断磨合、最后达成一致意见的过程中,幼儿会逐渐走出自我中心,了解自我和他人的区别,学会尊重和理解他人,
  • 发挥教师主动性
  • 我认为,在尊重幼儿主体性的同时,应从以下两方面来积极发挥教师的主动性。
  • 来文集萃
  • 幼儿有自由选择游戏的权利,只要按自己的意愿和方法来活动,满足了自主欲望,就能激发幼儿的创造性和合作意识。
  • 来无影,去无踪
  • 在一次中班美术活动中,李老师首先请幼儿欣赏中国龙的形象,谈论龙的传说,龙身体的构成,孩子们非常感兴趣。
  • 打造集体体育教学的细节
  • 在日常户外体育锻炼时,我经常发现,孩子们特别容易兴奋,从维护常规考虑,教师总要花费很多的时间说教,即便如此,孩子们还是会随心所欲。这类兴奋是孩子积极主动的表现,还是毫无目的地瞎起哄呢?带着疑问,前段时间,我参加了园内的一次体育教研活动,并执教了大班体育活动《猫捉老鼠》。在与同行的互动中,我细致探寻问题的症结,并试图找到解决问题的一些策略。
  • 生动与生硬的较量
  • 一个下雨天的早上,两个小朋友刚人园到班,在教室外走廊上,趁爸爸妈妈为他们换鞋子的间隙,打开小伞玩起了伞下躲人的游戏。当我叫他们进教室时,只见一个在伞下蹲着,握着伞把转圈圈,另一个则兴奋地左跑跑、右找找。唉!真是两个又调皮又可爱的小家伙。突然,我的脑中火花一进,多漂亮多可爱的小伞花呀!以前我总以为伞尖会对幼儿构成不安全因素,
  • 福娃戏伞—中班体育游戏
  • 1.喜欢参加“福娃戏伞”的游戏活动,体验竞技游戏的快乐。
  • 学前幼儿同伴关系发展特点
  • 幼儿从家庭走入幼儿园,同伴之间的交往正式开始了。在幼儿园这三年中,幼儿是怎样开始交往的?又是如何成为班里受同伴喜欢或不喜欢的人呢?幼儿同伴交往是一个复杂的交往系统。教育者不仅应在了解幼儿同伴关系发展特点的基础上进行集体干预,而且要针对个别幼儿的发展特点进行个别关注。
  • 中国部分省市幼儿自慰现状的调查与分析
  • 很多家长对幼儿的自慰(手淫)行为“不知其然,不知其所以然”,不仅对此缺乏积极的干预策略和手段,而且充满焦虑,进行消极甚至是有害的干预。而传统的学前儿童心理学、学前教育学关于如何处理幼儿的性问题的论述也寥寥无几。大部分幼儿园教师在面对孩子身上发生的种种性问题时,也大多茫然不知所措,或者一味禁止,甚至惩罚。
  • 为什么人类要“过早”地出生呢
  • 对于我们来说,婴儿的世界既熟悉又陌生,幼小的生命与成熟的个体之间既密切相连又如此不同。婴儿期。生命如此柔弱,却充满神奇。认识婴儿如何发展自身、如何探索世界,这是人类科学的使命,更是人类寻找自我.回归自我的选择。 认识婴儿的世界,也是所有致力于0~3岁婴幼儿早期教育的专业工作者,开展相关工作的认识基础。
  • 从争论到综合——当前早期阅读教学现状分析
  • 目前,早期阅读教学,即以儿童为主体的阅读活动(区别于老师朗读孩子倾听的传统阅读赏析活动),已经进入幼儿园集体教学环节。这在几年前还是颇有争议的话题。争议主要有以下几种声音:识字是阅读的先决条件,学龄前儿童不识字怎么能阅读?游戏是学龄前儿童的主要学习方式,阅读教学往往是枯燥的,孩子能愉快地学习阅读吗?在幼儿园教授阅读是不是一种提早开始的教育行为?
  • 思维游戏课程的教学策略研究
  • 我们把教学策略界定为:教学主体在一定的教学理念指导下,根据自己对教学任务以及教学情景的认识和理解,为实现教学目标,提高教学效率,而对教学活动所进行的调节和控制的系统。
  • 让梦想开花
  • 我是一名工作一年多的新老师,还在学校时,我就对幼儿园和幼儿教师有着很美好的憧憬,毕业以后,我也是怀着最美好的期待投入工作的。然而,像大多数新老师那样,我发现自己在学校学的很多东西似乎都派不上用场,反倒是老教师的一些示范和经验帮助了我。可是,同时我又发现了新的问题,我感觉自己不知不觉中也受到了一些不怎么好的影响。比如我竟然也会说“闭嘴”这样的“粗话”了。说实话,我并不喜欢这样,我该怎么办呢?
  • 户外半日开放的几点尝试
  • 半日开放活动是幼儿园的一项常规活动,定期和不定期的半日开放成为家长了解孩子、了解幼儿园、家园共育的重要平台。在组织半日开放活动的过程中,教师从最初只重视教学活动的组织,发展到现在开始关注各个环节活动的组织,并进行了户外活动环节的半日开放,家长也通过活动从最初只重视孩子学知识发展到更加关注孩子的健康和身体动作的发展,
  • 家长,您请进
  • 我园是一所年轻的农村幼儿园,有着几排宽敞明亮的平房,园所设施也越来越完善,但是由于地处农村,家长受教育水平所限,加之繁重的农活使得他们无暇顾及孩子的教育,尤其对幼儿阶段的教育,他们更认为无足轻重,每次接送孩子时都是来去匆匆,和老师的沟通少之又少。家园联系栏形同虚设,孩子的进步,缺少了父母的喝彩;孩子精彩的作品也得不到家长应有的鼓励。
  • 幼儿园音乐课程的目标、内容、方法与模式
  • 随着学前教育事业的发展,幼儿园、家长越来越重视幼儿的音乐教育。可以说,在学前教育领域,重视素质教育的大环境正在慢慢形成。不过,现阶段幼儿园音乐课程仍然面临许多问题,最为突出的就是一线教师难于驾驭音乐课程,缺少必要的“扶手”。主要表现在:教学目标不清晰,教学内容陈旧或随意,教学方法参差不齐,缺乏可以复制的教学模式,等等。
  • 聚焦热点:强化数学特色,打造园所核心竞争力
  • 近年来,园所竞争力日益成为热点问题。从趋势看,园所将会面对更加激烈的竞争。在打造竞争力的过程中,园所进行了多种多样的探索。有些借助优势品牌,有些聘请资深园长,有些加大硬件投入,有些在软件上发力。 今天,我们向读者介绍一所在打造核心竞争力方面成就显著的幼儿园——山东省济宁市市中区机关幼儿园。该幼儿园是中区幼儿教育的明星单位,在刘园长的带领下,深抓课程建设,提升教师队伍。探索出以数学课程特色为核心,以课程建设带动园所整体提升竞争力的发展道路。
  • [声音]
    后“中国年”时代(程洁)
    家家酒扮一年(刘奕欣)
    2008年夏天我们在意大利——第28届国际音乐教育大会有感(许卓娅)
    [观念]
    教师的课程组织对幼儿不当行为的影响
    以家庭为中心的美国有特殊需要儿童的早期干预(刘胜林)
    [教研]
    试析幼儿教师的同事关系与专业发展(程妍涛)
    搭建教师成长的平台(张义霞)
    [教育诊断]
    审美教育的前提:理解儿童和理解艺术
    “毕加索画得一点都不好”(程碧卉)
    [专题·构建学习共同体]
    构建多层学习共同体为园本教研提供专业支持(沈心燕 左晓静 顾春晖)
    在研究中共同成长
    让研究立足教师的发展与需要——记一次区域学习共同体教研活动(于艳萍)
    在同行中凝聚智慧(张辉)
    以学习共同体为助力提高园所自主研究能力(胡燕)
    [专栏·三地幼儿园教育质量评价研究]
    我国幼儿园教育质量评价的研究与探索——三地幼儿园教育质量评价研究之一(刘占兰)
    [随笔]
    班上来了实习老师(邓莎莎)
    学会接纳(方莉华)
    伦敦桥要塌了(夏瑾)
    [每月话题]
    妞妞的困惑:先释放情绪再解决困惑(林兰芳)
    幼儿活动离不开教师的适宜引导(万焕丽)
    把握规则教育的契机(王香平)
    把解决问题的主动权交给幼儿(吴曼丽)
    发挥教师主动性(李小梅)
    来文集萃
    来无影,去无踪
    [课程]
    打造集体体育教学的细节(平似霞)
    生动与生硬的较量(梁梦玲 周韵)
    福娃戏伞—中班体育游戏
    [童心解析]
    学前幼儿同伴关系发展特点(刘少英)
    中国部分省市幼儿自慰现状的调查与分析(胡萍 吴银涛)
    [早教]
    为什么人类要“过早”地出生呢(郭力平 孙慧妍)
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    从争论到综合——当前早期阅读教学现状分析
    [专栏·思维游戏课程]
    思维游戏课程的教学策略研究(杨一乐)
    [启蒙者]
    让梦想开花(付雁)
    [家园共育]
    户外半日开放的几点尝试(罗桂娟)
    家长,您请进(晏怀英)

    幼儿园音乐课程的目标、内容、方法与模式(王丹)
    聚焦热点:强化数学特色,打造园所核心竞争力
    《学前教育:幼教版》封面

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