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文献检索:
  • 教研活动的意料之外
  • 围绕“职初期幼儿教师专业需求与主动发展的策略研究”课题,新学期的教研工作又开始了。这是本学期第一次观摩活动,内容是大班语言领域的教学。因为对活动目标、内容、过程与组织都进行了分析讨论,对活动中会出现的问题也做了预设方案。我感觉,这是让自己最放心的一次活动。
  • 提高青年教师的施教能力
  • 我园的U币资特色是既“新”又“老”,由于幼儿园的发展,每年都有相当人数的新毕业的本科生加入到我们的教师队伍中,说到“老”,就是带班一线还活跃着一批资深教师,其中具有30年教龄的就有三位,还有一些中青年的成熟教师。“老”教师的优势不言而喻——她们有很多宝贵的教育教学经验,“新”教师的现状显而易见——她们自身的专业素质不错,而且工作热情高、爱孩子,缺少的就是“怎样将理论与实践结合起来”的经验。
  • 对教师安排半日活动的组织策略的观察研究
  • 教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提,而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标,来反映幼儿主动学习的过程与状况。
  • 自助还是服务?
  • 这学期,中班张老师在班上创设了角色区“维尼水吧”。张老师和孩子们一起参观真实的水吧,然后共同设计,装饰维尼水吧。水吧开张了,张老师每天都会仔细准备各种果汁粉、小点心、装了温水的饮水桶。喝着自己调制的饮料,孩子们别提多开心了,不仅如此,两个月来,孩子们还自主解决了很多问题。比如,如何控制进入水吧的人数,如何控制每天饮用甜饮料的量。
  • 来文集萃
  • 如果我是王老师,我会在讨论环节,请小朋友充分讨论,沿着幼儿的思路与其同步体验,不会为了达到“有礼貌的敲门”这一目的而让幼儿带着服从的心情被动接受“正确答案”。王老师可与其他班的老师沟通,然后带着幼儿到其他班去做客,请幼儿分别用“捶、踢、喊、轻轻敲”的方法去敲其他班的门。幼儿通过观察其他班老师的反应来感觉哪种敲门方式是最合适的。
  • 谁的主意好
  • 王老师组织了一次小班文学活动《谁的主意好》,布置了场景:小兔的家。活动中。通过听、看.表演,幼儿很投入地体验了“小羊使劲捶”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后,教师引导幼儿讨论:谁的主意好?幼儿异口同声回答:“小鸭的主意好。”显然,大家没能说出“正确”答案,王老师又换了一个问题让幼儿选择:“小鸭和小鸡的主意,哪个更好?”终于,有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”,说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议,可王老师还是在有了“正确结论”后,结束了活动。活动后。有老师指出,讨论这一环节,王老师应该让幼儿充分讨论,未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出:如果这样的话。如何体现“有礼貌地敲门”这一教育目标呢?您认为,王老师该如何处理这个环节呢?
  • 让孩子在“撒欢”中得到锻炼
  • 小班幼儿正处在身体动作快速发展时期,他们是在“撒欢”中锻炼,获得身体动作协调发展。然而,在幼儿园中,老师们为了避免孩子摔跤,在组织活动中,教师的组织方式,往往都是带着孩子一起活动,而很少放开手脚和孩子一起活动。
  • 交换来的宽容
  • 晨间体育活动结束了,参加分组集体游戏的小朋友在老师讲评后也开始整理物品。只见黄队的领队妍妍撅着小嘴,很不服气地看了看红队小朋友获得的小五星,又很气愤地看着自己队的小朋友妞妞,嘴里还和旁边的几个小伙伴不停地咕哝着什么。不久,黄队其他成员不约而同地点点头,都愤愤地看着妮妮。这让本就很胆小、内向的妮妮更加无所适从,只能低着头,默默地跟在小朋友后面,整理着自己游戏的玩具。
  • 我的成长之路
  • 1974年底,我走进了北京幼儿师范学校的大门,成为文革后的第一批幼师生。从跨进幼师的大门起,我一心想的就是怎么离开这里,换一份自己喜欢的工作。然而,是什么让我对幼儿教师这份事业从不安心、不喜欢,到如此的钟爱和迷恋,并成长为一名特级教师?我想,正是我的成长环境铺就了我的成长之路。
  • 沈老师的话语
  • 沈心燕老师智慧而敏锐的专业判断,精妙而准确的专业引领令我们深深折服;她朴实、真诚、平和、谦逊、尊重的态度让我们的沟通始终没有距离。回忆与沈老师相处的点点滴滴,一句句发人深省的话语,串起了沈老师的教育思想,折射出沈老师的教育信念。
  • 我和沈老师的故事
  • 作为沈老师的徒弟兼同事,在我和她朝夕相处的5年中,我们之间发生了很多故事。这些故事中有我成长的脚步和烦恼,有她给予我的鼓励和力量,也有我对她教研思想的感悟。下面我想分成两个主题跟大家分享这些故事。
  • 一封寄自海外的信
  • 2008年12月25日,适值北京市特级教师、西城区教研室主任沈心燕老师从事幼儿教育工作35年之际,北京市西城区教委举办了“特级教师沈心燕教育研究思想研讨会”。
  • 丢弃的泥巴狗
  • 在一次大班泥塑活动后,教师请每名幼儿展示并介绍了自己的作品,然后,在整理工作完成后,孩子们开开心心地离开了泥塑室。第二次泥塑活动时,有的幼儿惊喜地发现自己的作品被摆在了展示台上,他们自豪地与同伴交流着。这时,有一名幼儿找到老师,伤心地说:“老师,我上次制作的泥巴狗怎么不见了?”其实,在上次泥塑活动后,教师为了保证下次泥塑活动的泥量,便自行把一部分幼儿的作品回收了,并选出了一部分对幼儿有启发、具有阶段性意义的作品放在展示台上,这才有了上面的一幕。
  • 不裂的泥巴
  • 周一晨间欣赏时间到了,孩子们快速跑到作品展示区欣赏上周五完成的作品。但一到那里,他们就惊呆了,因为许多作品已经“大变身”:有的丢了眼睛,有的掉了四肢,有的身体上面已经裂开几道大口子……惊讶的同时,孩子们怀疑是不是有人搞了破坏,到底是谁给我们搞的破坏?
  • 我的恐龙站起来了
  • 在泥塑活动中,幼儿初次捏恐龙时,宁宁取了一大块泥,兴奋地在桌上摔了又摔,一会儿又用小手连续拍打,经过动作的反复重复,泥巴终于听话不粘手了。只见他很快捏成了一个恐龙身体,然后从泥池中取一大块泥,将其分成四小块,放在手心揉搓,当四个小长圆柱体分别做成后,便逐个将其连接在恐龙腹部下端,做了四条腿。
  • 引领幼儿与泥土亲密接触
  • 对新入园的小班幼儿,刚开始,我们在泥塑活动中为他们准备了黄泥块,让他们玩。但幼儿兴趣不高,有些幼儿甚至不动手,动手的幼儿也只是捏捏拍拍,没什么面部表情。通过与幼儿和家长的沟通我们了解到,现在的孩子玩泥土的机会很少,特别是住在楼房的孩子,根本就没有机会接触。面对不熟悉的泥土,他们手足无措,怕弄脏衣服、鞋子和小手,从而对泥土怀有一种恐惧感。于是,我们决定让幼儿从玩土和水入手,以此来激发他们玩泥的兴趣。
  • 泥塑活动中幼儿常规的培养
  • 幼儿期是行为习惯初步形成的时期。在泥塑活动的开展过程中,我们意识到,由于泥塑活动材料的特殊性,形成良好的泥塑常规有利于幼儿在开放的活动环境下自主地参与活动,有利于幼儿养成良好的卫生和学习习惯,有利于泥塑活动室的建设和形成全园良好的活动秩序。如何在泥塑活动中培养幼儿良好的常规呢?
  • 在泥塑活动中促进幼儿自主发展
  • 泥是大自然中触手可及的天然材料。由于其表现形式多样.造型多变。符合幼儿好奇心强、富于想像的心理特点,深受幼儿喜爱。北京市顺义区杨镇中心幼儿园抓住农村空间大、泥土资源丰富这个有利优势,对幼儿泥塑活动进行了充分的研究,在幼儿自主学习能力的培养方面取得了一定的进展。
  • 个性化学习活动方案在托班教学中的运用
  • 0~3岁婴幼儿的身心发展具有特殊性,对他们的养育,无论是内容还是方法,都有别于3~6岁的幼儿。
  • 解读真实的婴儿世界之:婴儿大脑的发育
  • 对于我们来说,婴儿的世界既熟悉又陌生,幼小的生命与成熟的个体之间既密切相连又如此不同。婴儿期,生命如此柔弱,却充满神奇。认识婴儿如何发展自身、如何探索世界,这是人类科学的使命,更是人类寻找自我,回归自我的选择。
  • 老师,我害羞
  • 和往常一样,离园前我必须要检查一下孩子提裤子的情况。“孩子们,快提好裤子,过会儿王老师要检查了啊!”我对孩子们说。只见所有的男孩和女孩都撩起了自己的衣服,使劲往裤子里塞,有些孩子为了塞好还先脱下了外裤。“王老师,快看我提得多好呀!”“王老师,看,我提好了!”……
  • 总想溜走的敏敏——单亲家庭幼儿个案
  • 来自于单亲家庭的孩子,在幼儿园集体活动中所表现出行为偏离的比例,从整体上说要高于健全家庭的孩子。这些孩子有的攻击性强,有的暴躁易怒,有的胆怯退缩,有的封闭…… 因此,家长和教师要时刻关注单亲家庭孩子的心理状况,了解不同年龄段孩子的心理发育特点,尽可能地满足孩子正常、合理、恰当的心理需要,并运用符合心理学原理的方法对孩子进行引导、调适,使他们能以最快的速度摆脱因父母一方缺失所带来的心理和情感的伤害,尽快融入到充满关爱、宽容、温馨、和谐的幼儿园集体生活中。
  • 遮挡法在图画书阅读教学中的运用
  • 在图画书阅读教学中,遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容,来配合教学活动,辅助实现教学目标的一种常用方法。其具体操作方式灵活多样:可以遮挡单页,也可以遮挡连续的两页;可以遮挡图画,也可以遮挡文字;可以遮挡局部,也可以遮挡全部;还可以对图画和文字同时进行对应遮挡。有效运用遮挡法能起到调节教学进程、掌握阅读顺序、激发兴趣、吸引注意和实现特定的阅读教学目标的作用。本文将对遮挡法在早期阅读教学中的各种用法加以总结,并对其在实际操作方面的主要问题进行评析。
  • 各种教学策略在思维游戏课程中的运用(上)
  • 作为3~6岁幼儿所使用的思维游戏课程,其理论基础、教学目标、课程设计决定了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程中是体现最充分的,也是幼儿教师最擅长使用的。游戏本身是幼儿的主导活动,教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、增强教学效果。我们在使用的时候需要注意的是,教学游戏需紧密结合一定的教育目标,让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提高各种能力。而在大的游戏策略背景下,我们在思维课程实施过程的各个环节中,还运用了一些能够产生好的教学效果,并使教师获得教育能力的基本策略。如,导入策略、提问策略,支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。
  • 门卫把我“辞”了
  • 晚上8点,手机突然响起,门卫王大爷有点迟疑但又有些伤感:“园长,我不干了,明早我也许就走了。”我忙问:“出什么问题了,不要着急……”“没什么事,我干着不舒服,昨儿让我拔草,我没拔……”
  • 幼儿园常见法律问题分析(下)
  • 在幼儿园管理工作中有时会遇到一些纠纷,一些矛盾,如何处理解决这些问题。法律上又是如何规定的,是许多幼儿园深感困惑的问题。本刊特别邀请北京著名幼儿园法律顾问韩岱律师,就幼儿园常见的各种法律问题进行案例分析。
  • 家长工作个性化尝试
  • 我工作二十多年,接触了很多不同类型的家长,深深感觉到了家长工作的多样复杂性,但是其实细琢磨,这里也是有规律可循的。虽然每个幼儿及其背后的家长都带着各自不同家庭背景和文化的烙印,而且家长之间也会在性别、性格、文化层次、职业、兴趣爱好、习惯以及其他方面上有所差异,面对孩子,他们的教育理念和方法也不尽相同,但是只要我们老师依据一定的原则。
  • 做个快乐的托班教师
  • 宽心小站的朋友: 您好!我是一名普通的教师,多年来一直担任托班工作,众所周知,托班工作细致琐碎,我总是尽心尽力,认认真真地对待自己的工作,对于园领导安排的每项任务也都是任劳任怨,但是,我却觉得园领导不太重视托班工作,总认为托班老师工作轻松,工作量少,我为此而感到伤心,失落。
  • 赴欧洲学前教育考察培训通知
  • 为适应我国幼教大发展的现实国情,积极倡导和实施素质教育,进一步普及和提高我国的学前教育水平,引进和吸收国际先进的教育理念和指导思想,加强与国外幼教同行的相互了解和交流,拟定于2009年暑期组团赴欧洲国家进行学前教育考察交流培训活动。现将有关事项通知如下:
  • 通过音乐教育促进儿童社会性发展
  • 个体的社会性是在与周围人群的交往中发展起来的。音乐的重要功能之一,就是提供人际交往的机会,满足人的交往需要。成人与儿童、儿童与儿童之间的音乐交往,可以给儿童提供大量人际交往机会和经验。因此,教育者也应有意识地利用音乐教育活动来促进儿童的社会性发展。
  • “2009中国少年儿童童画童话优秀作品”大赛
  • 由北京师范大学继续教育与教师培训学院、北京金成贤教育机构联合组织举办“2009中国少年儿童画童话优秀作品大赛”,通过大赛展示幼儿个性思维和情感世界的绘画创作与语言表达才艺,提供一个幼儿展示自我创作,感受创作成就的平台,同时培训一线幼儿教师,传播先进的绘画语言教育理念,促进家园共育。
  • 时代佳英为一流的幼儿园提供优秀的双语教学方案
  • 时代佳音幼儿英语教育研究中心自成立以来,一直致力于幼儿英语教育,始终坚持以活泼专业的教学、革新的教材以及严谨的师资培训来追求卓越的教学品质与效果。采用在国际幼儿英语教学界享有良好口碑的《Fun with TPR)和《Yay!》系列教材。实施全新的TPR学习理念及多种先进的教学方法,将趣味与学习很好地结合起来,为幼儿园开展双语教学开辟了一个新天地。
  • 学前艺术教育师资提高培训班(两个班)招生2009年3月27日至4月3日在北京举办
  • 一、中外幼儿舞蹈与创编师资提高培训班(简称A班) 时间:3月27日至4月313,27日全天报到。 内容:1.幼儿舞蹈创编的新思路;2.新编舞蹈4个(中国舞两个、印度舞、爵士舞),教师介绍设计一创编思路;3.世界体育舞蹈国际标准拉丁舞(单人)基础技能与实践;4.大班13种特色舞蹈基础训练法;5.参观艺术特色幼儿园。
  • 海峡两岸蒙台梭利幼儿园经营管理研讨会通知
  • 活动安排:台湾地区,大陆蒙台梭利专家及园长向与会者分享多年的蒙台梭利幼儿园经营及教育实务经验,观摩上海优质园所的蒙台梭利教育活动。活动时间:2009年4月23日至25日,23日上海报到。
  • 蒙台梭利教育交流观摩(南京+上海)研习通知
  • 活动安排:1.观摩南京及上海著名园所的蒙台梭早教育活动;(江苏省省级机关实验幼儿园,江苏省省级机关第一幼儿园,上海育英幼儿园,上海市静安区威海幼儿园)2.专家报告:台湾蒙台梭利专家李定智博士,上海静安区蒙台梭利协会副会长姚捷如女士;
  • 学前儿童“修辞性”语言对儿童文学创作的规约
  • 一、儿童文学作品语言必须符合儿童语言表达特点 儿童文学语言一直是儿童文学创作者及理论研究者关注的焦点,以往吴其南等学者强调低幼儿童文学创作过程中,语言要符合如下特点:(1)“浅显、易懂,口语化”;(2)“形象生动”;(3)“具有审美色彩”。那么,儿童文学创作中为什么要重视语言选择?应当如何选择呢?
  • 融合
  • 壮壮有些特殊,2002年3月还未满两个月时,被首都儿科研究所确诊为唐氏综合症。从两岁到五岁,壮壮辗转于好几所特殊教育机构,直到2007年10月来到北京朝阳区新源里幼儿园。一年后,壮壮能够叫出班上所有小朋友的名字,每天能高兴地说出在幼儿园吃了什么饭和水果,有时还能用只言片语向父母描述幼儿园发生的事情。现在,壮壮早晨起床的第一句话就是,“我要去学校,找大李老师、小李老师和钟妈妈”。
  • 论积极、有效师幼互动的建构
  • 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响,因而受到特别关注。如何建构积极、有效的师幼互动是广大幼儿教师关心的重要问题。笔者拟结合已有研究与思考提出建议,以期引发广大教师更多的思考。
  • 在过程中了解和回应幼儿
  • 张老师:您好!受《学前教育》杂志“教育诊断”栏目的邀请,和您一起讨论如何了解幼儿已有经验的问题。了解幼儿的已有经验是在教育实践中贯彻“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”原则的一个策略,结合您的案例,我想具体从以下三个方面来讨论。
  • 怎样使了解幼儿已有经验“平民化”
  • 了解幼儿已有经验非常有助于我们在教学过程中为幼儿的探索搭建适宜的支架,有效促进幼儿的发展。也正因如此,作为一线老师,我们非常关注对幼儿已有经验的了解与把握。
  • [教研]
    教研活动的意料之外(何桂香)
    提高青年教师的施教能力(徐春燕)
    [专栏·三地幼儿园教育质量评价研究]
    对教师安排半日活动的组织策略的观察研究(廖贻)
    [每月话题]
    自助还是服务?
    来文集萃(何圆圆)
    谁的主意好
    [随笔]
    让孩子在“撒欢”中得到锻炼(罗桂娟)
    交换来的宽容(宫陈)
    [专题·沈心燕教研思想研讨]
    我的成长之路(沈心燕)
    沈老师的话语(陈立)
    我和沈老师的故事(左晓静)
    一封寄自海外的信(项宗萍)
    [课程]
    丢弃的泥巴狗(于红伟 王立超)
    不裂的泥巴(单朝霞)
    我的恐龙站起来了(何文英)
    引领幼儿与泥土亲密接触(孙树华 张晓丽)
    泥塑活动中幼儿常规的培养(单朝霞 孙树华)
    在泥塑活动中促进幼儿自主发展(于红伟)
    [早教]
    个性化学习活动方案在托班教学中的运用(卜红)
    解读真实的婴儿世界之:婴儿大脑的发育(孙慧妍 郭力平)
    [童心解析]
    老师,我害羞(程志宏 王辉)
    总想溜走的敏敏——单亲家庭幼儿个案(冒永健)
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    遮挡法在图画书阅读教学中的运用(李秀勋)
    [专栏·思维游戏课程]
    各种教学策略在思维游戏课程中的运用(上)(杨薇)
    [管理]
    门卫把我“辞”了(于红伟)
    幼儿园常见法律问题分析(下)(韩岱)
    [家园共育]
    家长工作个性化尝试(闻昕)
    [启蒙者]
    做个快乐的托班教师(朱继文)

    赴欧洲学前教育考察培训通知
    通过音乐教育促进儿童社会性发展(王丹)
    “2009中国少年儿童童画童话优秀作品”大赛
    时代佳英为一流的幼儿园提供优秀的双语教学方案
    学前艺术教育师资提高培训班(两个班)招生2009年3月27日至4月3日在北京举办
    海峡两岸蒙台梭利幼儿园经营管理研讨会通知
    蒙台梭利教育交流观摩(南京+上海)研习通知
    [声音]
    学前儿童“修辞性”语言对儿童文学创作的规约(郑荔)
    融合(程洁)
    [观念]
    论积极、有效师幼互动的建构(叶子)
    [教育诊断]
    在过程中了解和回应幼儿(肖湘宁)
    怎样使了解幼儿已有经验“平民化”(张延艺)
    《学前教育:幼教版》封面

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