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  • 在碰撞中求融合——以蒙氏教育与区角活动为例
  • 朱老师:您好!谢谢您为我们提供了一个反映现阶段幼教课程普遍现象的话题。在您的叙述中,已经分析出蒙氏与区角的差异及特色,可见您对这两种教学早有一定的了解。但课程的选择与运用并不是只要了解该课程的模式便足够了,更需要了解当今教育的思潮,并应因幼儿园自身及幼儿的需求而做出不同的选择。
  • 关于蒙氏教育与区角活动有效融合的困惑
  • “教育诊断”栏目:您好。随着蒙台梭利风靡中国幼教界,在2002年,我园也开办了蒙氏班。和多数幼儿园一样,我们也遭遇了“洋理论”的“水土不服”。读了贵刊2008年第10期登载的虞永平教授撰写的文章《学懂、悟透的理论才有生机》后,感触颇多。关于蒙氏教育如何“为我所用”,我们也做了一些尝试,今天我想谈谈我们在蒙氏教育与区角活动融合方面遇到的问题,希望得到指点和帮助。
  • 水上的小船——中班科学案例
  • 夏天到了,孩子们都很喜欢玩水和沙子,当老师把一大盆水倒入沙池中时,孩子们会兴奋地大叫。随着水倒入沙中,他们会观察到水渗进沙子中的情况,随着水的下渗会用手拼命向下挖,更会发出各种疑问并展开热烈的讨论:“水跑到哪里去了呢?”“它变没了。”“它跑到沙子下面去了。”“它渗下去了。”孩子们兴奋地说着玩着。过了几天,我带孩子们到种植园地去给植物浇水,他们一桶一桶地提着水,将它们倒进土里,
  • 哪个瓶子装得多
  • 为感知发现瓶子在生活中的多种用途,我们和孩子们一起收集了各种瓶子,根据用途进行了分类,并从中总结出,饮料是生活中瓶子用途最广且造型最多样的。为了进一步证明自己的发现,我们还带着孩子们到超市进行了简单的统计:在超市饮料架上,饮料种类共46种,仅小瓶装的饮料就有22种造型。我们还发现,品牌一样的瓶子造型基本相同,不同品牌的饮料瓶子造型就不一样。
  • 幼儿有关水的前期经验调查
  • 在幼儿园中,有关水的探究是教师经常组织的教学活动内容,然而,幼儿对水到底有哪些了解?对水又有哪些疑问呢?在以往的教学中,教师多是通过自己的经验进行判断,带有很大的主观性。为了更加客观地了解幼儿关于水的前期经验,我们对幼儿进行了有关水的前期经验调查。我们从四所幼儿园中随机抽取了大中小三个年龄段的54名幼儿进行了前期经验的调查。调查方式采用的是访谈法,
  • 幼儿水探究活动需注意的几个问题
  • 水是各个年龄的儿童在不同的学段都可以探究的主题。在幼儿园中,通过在玩水区的自由探究,通过在教师设计的关于水的主题活动中的系统探究,幼儿可以了解到水作为物质所具有的基本特征、独特性以及水与其他物质相互作用时所发生的一些有趣的现象。
  • 京津两地民办幼儿园教师基本职业现状的调查
  • 2008年4至5月,笔者调查了京津两地部分民办幼儿园及其教师,对55位园长进行了有效的问卷访谈,回收了188名教师的有效问卷。经过统计分析,在教师基本职业现状方面得出以下结论。
  • 升班要换老师啦!
  • 虽然许多小朋友都在幼儿园上过托班,但是一年的托班生活结束后,升入小班对他们来说仍然是个不小的挑战。新的班级环境会让他们感到陌生甚至不安全,小班新的要求也会让他们感到有些不知所措,再加上如果换了新的老师,他们会更加恐惧不安,他们刚刚与托班老师建立起的依恋关系被破坏,有可能会导致他们出现新的分离焦虑。幼儿园考虑到这些问题,
  • “接着玩”——孩子们自创的新游戏
  • 我园有一种自制玩具,是把孩子们进餐时吃鸡腿剩下的骨头清洗干净,用84消毒液浸泡消毒,放在阳光下暴晒晾干,涂上各色丙烯颜料。晾干后,孩子们就可以发挥想像尽情地玩了。日常的清洗消毒工作与班级中的塑料玩具一样,教师每周用84消毒液消毒一次,再用清水洗净后晾晒。没想到孩子们自己发明且不断创新出一个百玩不厌的游戏。
  • 自己的事情自己做
  • 在一次大班的排图讲述活动中,每一名幼儿都积极地将《救小兔》的图片进行排序并且讲述着不同的故事。小朋友依据的四幅图片的情节,讲述这样的内容:小灰兔掉落在枯井里——小伙伴们想各种办法救小兔…小兔被救起——大家一起开心玩耍。
  • 来文集萃
  • 教师要在尊重与理解成成原有经验的基础上,以其能接受的方式加以渗透。教师首先要肯定成成不挑食的好习惯,鼓励其他幼儿要像成成一样什么食物都吃、不挑食。小班幼儿爱模仿,教师可以发挥同伴的作用来影响成成换一个角度思考问题,大部分幼儿已经能按对应的关系给小动物喂食,所以,教师可以让成成看看其他小朋友如何喂小动物,再请这些小朋友说一说为什么这样喂小动物。相信同伴的回答比教师的说教更加有说服力。
  • 不要限制孩子的思维
  • 如果我是张老师,我首先会肯定成成的想法:“成成对小狗可真好,给它吃这么多食物,可是现在小狗说它吃这么多的食物会把小肚子吃胀呀!其他小动物没有东西吃了,该怎么办呢?”接着我会以这一话题与全班孩子一起讨论,创造民主的氛围,让孩子们积极想办法。最后以其他孩子的回答来引导成成知道,小狗现在吃一种食物就够了,这样它的小肚子就不会因为吃得太多而发胀了,其他小动物也不会因为没有食物吃而饿着了。
  • 为孩子创造观察的机会
  • 第一,成成是从自己的生活经验出发在关爱小动物。他把母亲对他的关爱与呵护,投射到小狗身上,希望小狗也和他一样不挑食。第二,成成缺乏有关动物生活习性的经验。也正因为缺少与动物“亲密接触”的机会,才会使成成误认为小狗也应该什么东西都吃。生活中,几乎每个教师和家长都会和孩子交流有关动物的话题,大部分孩子也都能说出小动物爱吃的食物,但这种交流往往远离孩子的生活经验,常常是流于形式的。
  • 抓住认知冲突 引导幼儿科学探究
  • 成成的言行是他生活经验的真实再现,同时也是教师引导幼儿深入研究的切入点。小班幼儿的探究活动往往与游戏是同一过程,教师可以围绕“人和动物的食物是否相同”这一问题展开深入研究。首先,在日常生活环节开展“小动物吃什么”的交流活动。通过交流、欣赏各种途径搜集来的动物饮食习惯的图片或小故事,引导幼儿初步感知动物的饮食习性这一关键经验。
  • 挑食的小动物——在尊重的基础上 引导幼儿思维发展
  • 在小班数学活动《喂小动物》中,张老师为孩子们准备了动物卡片:小狗、小猫、小羊、小鸡,还准备了相应的食物卡片:肉骨头.鱼.小草.小虫。在给小动物喂食的时候,孩子们兴趣非常浓厚,大部分孩子能按照老师的要求给小动物喂相应的食物。边喂边说:“小狗,我喂你肉骨头!”“小羊。我喂你小草!”……张老师来到成成的身边,发现小狗图片的面前放着很多食物卡片。有肉骨头、鱼、小草,“成成。你为什么把肉骨头、鱼.小草都送给小狗啊?”成成点头说:“妈妈说不能挑食!什么都吃才是好孩子!”“可是。你把食物都送给了小狗,那小猫、小羊、小鸡没有了食物吃,饿了怎么办啊7”成成看了看动物图片,又拿起小虫子卡片分别送给了小猫、小狗、小羊、小鸡,周围的孩子也纷纷效仿成成那样喂起动物来。面对这样的问题,您会如何解决呢?
  • 减轻寄宿制幼儿黄昏分离焦虑的探索
  • 晚间黄昏时段界定的范围是每天下午17:00~20:00,黄昏分离焦虑是指在这个时段中,寄宿在幼儿园的孩子表现出的一种不安情绪和行为。每个寄宿的孩子都会有这种焦虑,只是轻重程度不同,但如果引导不好或持续时间过久、过分严重的话,则会对幼儿的身心发展产生较大的影响。作为一所寄宿制幼儿园,我们以“晚间科学探索活动的设计与组织”为主要内容展开实践与研究,从满足幼儿晚间愿望入手,构建了一套以幼儿园环境创设的开发和运用为隐性课程、
  • 创建儿童美术工作室的几点尝试
  • 近年来,我园以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称(《纲要》)为指导,创建了儿童美术工作室,为幼儿提供了一个更为广阔的创作空间。一方面,工作室的活动既有别于以教师预设为主、具有高结构性的集体美术活动,又不同于空间相对狭小、材料相对单一的班级美术区域活动,它以幼儿的发展需要为出发点,让幼儿以愉悦、自主的状态参与活动,
  • 美术教学中范画使用的策略
  • 范画是绘画教学中使用的示范性的作品,在幼儿园美术教学活动中,使用范画是支持绘画教学的手段之一,也是培养幼儿美术能力的有效途径。下面针对范画使用的问题谈一下自己的看法。
  • 培养大班幼儿的合作
  • 什么才是真正的合作呢?一次,多米诺骨牌表演为我们带来了灵感。多米诺骨牌游戏不仅包含对游戏者耐性和毅力的挑战,更是对整个团队智慧和合作能力的挑战,壮观的场景往往需要几人、十几人甚至是几百人组成的团队通力合作完成。考虑到大班幼儿的心理发展水平有了很大的提高,逐渐去自我中心,有了同伴群体意识,产生了小团体,同时具有了关注周围人、
  • 对幼儿园课程编制的思考
  • 随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称((纲要》)的颁布及课程改革的不断深入,许多幼儿园都在进行基于本园的课程建设。幼儿园的课程建设包括课程理念、课程目标、课程内容、课程设置与建构、课程实施建议及课程评价建议等内容。在具体的课程建设中,幼儿园根据实际情况,依据国家相关的法律法规,不论是选用一种或几种已有的课程,改编已有的课程或者自主研发课程,
  • 当巨人来到小人国——大班美术活动
  • 活动背景大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望,乐于欣赏多种题材和形式的童话故事,在绘画技巧和表现能力方面也有了一定的基础,因此我设计了本次活动。活动目标1.大胆想像故事情节,体验创作的乐趣。2.能够利用动态人物来表现简单的故事情节。
  • 五彩的报纸鱼——中班美术活动
  • 活动背景春游的时候,我们带着幼儿来到了水族馆。多样的外形、多种的色彩,“珍珠鱼”、“七彩神仙”、“斗鱼”等这些来自水中的精灵,给我们带来了视觉享受,孩子们深深地被它们的美丽身影所吸引,对鱼的外形特征充满了探索兴趣。在幼儿对鱼有一定感知经验的基础上,我设想带孩子们用报纸来做“五彩鱼”。活动需要解决三个问题:孩子搓出报纸条后能否卷曲成型?镂空状态下的鱼眼睛怎么固定?鱼身上的花纹设计怎么体现个性化?
  • 浪娃娃——大班体育活动
  • 活动目标1.在学会前滚翻的基础上,让幼儿尝试多种滚翻的方法。2.体验体育活动的快乐,感受成功,获得情感的满足和释放。3.建立良好的人际关系,使幼儿具有良好的合作精神,在活动中表现出对他人的尊重和关心。
  • 如何指导家长观察和评价幼儿在阅读方面的成长
  • 家长由于对阅读理解不确切,在评价孩子阅读学习结果时,容易让孩子脱离生活情境再现书中的字、词、句或相关知识等。这些评价更多涉及孩子的记忆力,而读本理解、思维运用、知识迁移及语言发展等能力很难得到体现。这种评价在一定程度上会压抑孩子的阅读兴趣,影响阅读自主性的发展。对幼儿阅读能力发展的观察评价应基于幼儿阅读教育的主要目标,从阅读的兴趣习惯、阅读活动相关知识经验、阅读的能力技巧三方面进行。
  • 掌握幼儿思维特点 灵活应用教育策略
  • 思维能力与幼儿未来发展密切相关。如何根据幼儿的思维特点进行教学是很多老师面临的难题,本文我们将从思维游戏课程出发,介绍每个年龄段幼儿的思维特点,即其处理图形、符号、语义思维能力的发展情况,并提出相应的教育策略。
  • 利用家庭资源开展亲子表演游戏
  • 亲子表演游戏是以家庭为单位,家长与幼儿共同参与,选择或创编适合的内容进行创造性表演的游戏活动。表演游戏是家长接触较少的一种游戏活动,要想让亲子表演游戏作为一种新的亲子活动形式被家长逐渐认可和接受并积极参与其中,需要老师付出极大的努力。
  • 迎新中国建国60周年学前艺术教育师资提高培训班3个班招生
  • 日期:7月10日至18日,10日全天报到。内容:1.中央音乐学院小鼓和中国音乐学院爵士鼓考级教材,达2级水平;2.鼓乐队、爵士鼓、综合打击乐3个基础演奏教程,3.演奏乐曲:《祖国祖国我们爱你》等12至15首;4.观摩小鼓手演奏示范课;5.考核:小鼓、爵士鼓1至2级与乐曲演奏,主考评析、指导。
  • 重视亲子游戏中的身体接触
  • 开展亲子活动的过程中,我们发现,年轻父母多是上班族,工作之余亲子沟通的机会很少。他们带宝宝参加亲子活动的一大目的,就是希望增进亲子情感。那么,如何让父母和幼儿在活动中最大限度地发生情感交流呢?根据婴幼儿的心理发展特点、需要和实际情况,我尝试在活动中融入“身体接触”要素,使亲子肌肤相亲贯穿于活动的每个环节。
  • 踮起脚尖走路的娇娇
  • 16个月大的娇娇来亲子园的第一天,她独特的走路方式就引起了我们的注意。娇娇与其说是在走还不如说是茌跑,踮着脚尖走路,跌跌撞撞的,好像随时会摔倒。据姥姥介绍,娇娇2个多月就能翻身,5个月就能坐。当娇娇10个月就能迈步时,家里人担心耽误孩子的发展,就给她买了一个“学步车”,想让孩子更快学会走。当时,娇娇的个头小,在学步车里脚掌无法着地,
  • 5~6岁儿童对声音的认识及其启示
  • 声音是儿童生活中常见的物理现象。儿童对声音的来源、传播等问题也充满好奇,虽然儿童的“朴素声音理论”很可能不同于成人的认识和理解,不同于科学的理论,但却能折射出儿童已有的知识结构和思维特点。笔者以5~6岁儿童为访谈对象,预设了5个有关声音的问题,力图探讨儿童的“朴素声音理论”及其对幼儿教育的启示。
  • 在名师工作室中快乐成长
  • 去年年初,我作为教研员队伍中的一名新兵,有幸成为北京市“梁雅珠名师工作室”的一员。回顾一年多来的活动,我从最初的胆怯、陌生、心虚,到逐渐融入这个大家庭,收获和感受颇丰。
  • 不做熊妈妈
  • 下班了,天色很灰暗,好像要下雨。我拉着女儿的手,一路回家。女儿很开心,告诉我班里的理发店活动区现在装饰得很漂亮,比娃娃家还漂亮。女儿扑闪着大眼睛,一副很憧憬的样子。忽然想起明天早上幼儿园有区域活动观摩,自己带的小班幼儿比较难组织,我不免有些神思恍惚,担心起来。
  • 唱好每一台戏
  • 边洵老师:你好!读你的来信,我非常理解你内心的困惑。俗话说“三个女人一台戏”,虽说你那戏里戏外的角色没怎么闹腾,但我知道积极上进的你不甘心把戏平淡地演下去。你很渴望班级成员都能拿出自己的热情,亮出自己的嗓子,直言不讳地说出对方的不足,真诚和谐地唱好工作中的每一台戏。可实际情况并不能如你所愿。那么如何调动班级成员的积极性,团结一致地唱响新旋律呢?
  • 试析发展适宜性指导
  • “指导”(guidance)一词在教育上沿用已久,无论是个体心理的发展、个性的形成、习惯的培养还是技能的提高,都必然经历被指导的过程。正因为如此,教师的指导观念与行为一直受到研究者与学者的重视,并取得了诸多研究成果。二十世纪以来,教师指导研究呈现了如下趋势。一是教师指导的发展性思想。很多学者如布罗奇等都坚持主张教师的指导必须要促进儿童的发展,教师对儿童的指导是预防、干预与发展并重,
  • 数学教育应以尊重学前儿童认知发展规律为起点
  • 在学前儿童数学教育中,我们须清醒地认识我们的教育对象,尊重学前儿童数概念建立的特点,虔诚地了解基础数学概念与数学经验在学前儿童心理发展过程中是如何潜移默化地融入到其认知世界的能力之中,才能真正做到学前儿童数学教育的科学性。如果我们不搞清楚什么是数学和学前儿童的数学、学前儿童为什么学习数学、他们是如何学习数学的等问题,我们就难以科学地实施数学教育,
  • 生与活
  • 2009年4月20日至04月22日,中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第七届学术研讨会在北京市召开。本次研讨会由中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主办,北京市教育学会学前教育研究会、《学前教育》杂志社、北京教育科学研究院早期教育研究所共同承办,中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授、前任学前儿童健康教育专业委员会主任委员朱家雄教授、北京市教委学前处张小红处长等受邀参加。
  • 教师如何指导幼儿解决同伴冲突
  • 在很多情况下,由于自身认知水平、自我中心思维以及社会交往技能的限制,幼儿很难完全依靠自身力量有效解决冲突、化解危机。此时,教师作为幼儿学习和发展中的重要他人,能否给予幼儿适时适当的干预,帮助幼儿解决冲突,就显得尤为重要。
  • [教育诊断]
    在碰撞中求融合——以蒙氏教育与区角活动为例
    关于蒙氏教育与区角活动有效融合的困惑
    [专栏·科学与数学]
    水上的小船——中班科学案例(赵娜 王超)
    哪个瓶子装得多(陈晶 张靖)
    幼儿有关水的前期经验调查(高以华)
    幼儿水探究活动需注意的几个问题(刘占兰)
    [专栏·三地幼儿园教育质量评价研究]
    京津两地民办幼儿园教师基本职业现状的调查(王惠然)
    [随笔]
    升班要换老师啦!(魏芳)
    “接着玩”——孩子们自创的新游戏(余燕)
    [每月话题]
    自己的事情自己做
    来文集萃
    不要限制孩子的思维(朱炜)
    为孩子创造观察的机会(钱志平)
    抓住认知冲突 引导幼儿科学探究(范红英)
    挑食的小动物——在尊重的基础上 引导幼儿思维发展(李凤真)
    [教育技能]
    减轻寄宿制幼儿黄昏分离焦虑的探索(徐茁佼)
    创建儿童美术工作室的几点尝试(许丽萍 隋静)
    美术教学中范画使用的策略(王香平)
    培养大班幼儿的合作(倪慧芳)
    [课程]
    对幼儿园课程编制的思考(俞洋)
    当巨人来到小人国——大班美术活动(单小红)
    五彩的报纸鱼——中班美术活动(张皎红)
    浪娃娃——大班体育活动(仇菊萍)
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    如何指导家长观察和评价幼儿在阅读方面的成长(李轶雄)
    [专栏·思维游戏课程]
    掌握幼儿思维特点 灵活应用教育策略(李国红)
    [家园共育]
    利用家庭资源开展亲子表演游戏(黄静)

    迎新中国建国60周年学前艺术教育师资提高培训班3个班招生
    [早教]
    重视亲子游戏中的身体接触(高佳)
    踮起脚尖走路的娇娇(刘萍)
    5~6岁儿童对声音的认识及其启示(杨恒 李霞)
    [启蒙者]
    在名师工作室中快乐成长(马炳霞)
    不做熊妈妈(马金宁)
    唱好每一台戏
    [声音]
    试析发展适宜性指导(梁玉华)
    数学教育应以尊重学前儿童认知发展规律为起点(廖丽英)
    生与活
    [观念]
    教师如何指导幼儿解决同伴冲突(于开莲 徐菲)
    《学前教育:幼教版》封面

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