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文献检索:
  • 良师益友何珍仙
  • 睡梦中,隐约响起一阵电话铃声。操起话筒,又是那个熟悉的、略带湖南乡音的关切之声——“小郑啊,还好吧?”睁开双眼,一切不再。今年春节前夕,我和园里的同事到何老师家拜年。扯不完的话题,照例被她一句“你们还忙,赶快回去吧”打断。
  • 抓准问题明确思路立足现实探寻出路——“学前教育专题研讨会筹备座谈会”综述
  • 2009年全国“两会”期间,关于学前教育的提案高达33件,比去年整整增加了20件。为促进学前教育事业的健康发展,解析当前学前教育发展中存在的问题,为制定中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)建言献策,全国政协教科文卫体委员办公室决定于2009年5月20日召开学前教育专题研讨会,并于2009年4月29日召开了“学前教育专题研讨会筹备座谈会”。全国政协教科文卫体委员会委员、北京师范大学刘焱教授主持了此次筹备座谈会。
  • 声音共识行动“全国政协教科文卫体委员会——学前教育专题研讨会”综述
  • 2009年5月20日上午,“学前教育:政府责任与社会参与——全国政协教科文卫体委员会学前教育专题研讨会”在全国政协礼堂召开。
  • 科学评价促儿童发展
  • 2009年6月2日至4日,由中国学前教育研究会OMEP中国委员会、中央教科所基础教育中心学前教育研究室和《学前教育》杂志社主办的“2009年幼儿教育评价国际研讨会”在京召开。来自北京、天津、重庆、河北、山西、山东、广东、四川以及新疆等地的200多名代表参加了会议。
  • 我国早期教育研究选题状况:回顾与展望
  • 早期教育的年龄范围从广义上讲是指0~8岁,而本文将其缩小至狭义层面,即0~3岁婴幼儿。从这一角度讲,早期教育是指对从出生到3岁婴幼儿的身心发展给予关心、干预和教育的过程。自20世纪80年代以来,中国对早期教育的认识日益深化,
  • 幼儿园教案设计中的因果关系
  • 原因和结果是揭示客观世界的事物具有先后相继、彼此制约的一对范畴。原因是指引起一定现象的起因,结果是指由于原因的作用而引起的现象。由于幼儿园教育活动中普遍存在着原因与结果之间的相关性,为保证教学的有效性,教师应对教案设计过程中几对紧密联系、相互依偎的因果关系给予充分关注。
  • 中大班幼儿活动中的心理倾向性
  • 心理倾向性是一个人进行活动的基本动力,反映了人对周围世界的态度与追求,决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。笔者依据多年组织英语活动中对幼儿行为表现的观察,试分析中大班幼儿典型心理倾向性如下。
  • 幼儿不能进入情境怎么办
  • “教育诊断”栏目:你好!我有一个困惑想得到专家的帮助。在我园大班开展的一次活动“找不到妈妈的小兔子”中,老师给孩子们创设了这样一个音乐情境:当“小兔子”们在美丽的大森林里快乐地跳完舞后,突然雷声隆隆,狂风四起,灯光也暗了下来,“小兔子”们都蹲在“草地”(地毯)上一劝不动。
  • 情境教学要符合幼儿的年龄特点
  • 许老师:你好!你在信中说到的现象在幼儿园很常见,所不同的是很多教师对此没有反思和疑问罢了。的确,在我们幼儿园非常提倡利用情境进行教学,教师也经常热衷于创造各种情境,而且在一定条件下它往往能够产生非常好的教学效果。
  • 用插片打牌——幼儿创造性游戏中教师应答策略分析
  • 在晚间区域活动的时候,我走进一个中班,发现两个女孩子正在从另外两个孩子手里抢大插片,说是要“打牌”。而那两个孩子呢,因为手里多余的插片已经给了那两个女孩子,很怕她们拆了自己已经插好的作品,所以就护着、躲着,场面很是混乱。
  • 困惑中探索 研究中提高
  • 如何独立设计和组织教学来支持幼儿更好地学习是很多青年教师面临的共同困惑,为了帮助她们解决这一困惑,我们决定以语言教学活动为载体,请青年教师们以自选的绘本《今天穿什么》独立进行小班语言活动设计、研究。在此基础上,有针对性地展开行政教研和全园研讨,进而引导教师不断明晰如何真正关注幼儿的主动学习和发展。
  • 解析有目的观察
  • 观察是幼儿教师最为基础、最为重要的一项能力,但实践中,教师的观察往往非常盲目,质量不高。原因出在哪里呢?这是本文关注和研究的内容。
  • 信息技术在园本教研中的运用
  • 信息化园本教研是以解决教育实践问题、提升教师业务能力为目标,通过引入以计算机技术、网络技术为代表的现代信息技术,整合传统的教研方法,从教研思想、教研策略到教研方法进行技术革新。我们在信息化技术引入园本教研中,让信息技术为教研活动的开展提供服务方面,开展了以下专门研究。
  • 做比说重要
  • 前不久,笔者在幼儿园观摩了一个大班科学活动,名字叫做“不倒娃娃”,活动的主要目的是引导幼儿探究不倒翁的原理。教师为幼儿提供的材料主要有可以一分为二的蛋形塑料壳、螺丝钉、透明胶、橡皮泥、小石头等。
  • 比比“零课程”
  • 2008年10月参加了《比比和朋友》情绪健康与社会性发展教育方案的课程培训之后,我按照培训精神,仔细研读教材,深刻理解作者的意图。此课程用故事贯穿整个活动过程,同时采用了多样化的学习方式,有效地避免了以往社会性课程的枯燥与单一;但是这个课程中的有些内容、
  • 零课程:课程实施之前的必要准备
  • 零课程,也可以称为预备课程,是教师在实施某一课程之前,结合课程内容组织幼儿开展的一系列准备活动的总称。零课程的直接目的就是为课程的正式实施奠定基础,以提高课程实施的有效性。齐振燕老师撰写的《比比零课程》就是一个零课程实施的优秀范例。
  • 《比比和朋友》带来的思考与改变
  • 情绪是个体对所接触到的世界和人的态度以及相应的行为反应,是个体心理体验的重要组成部分。情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能。发展心理学家曾指出,幼儿的世界就是一个情绪的世界,
  • 《比比和朋友》让我走进孩子
  • 我是一名从事幼教二十年“小有经验”的“老”教师,认真研读过三个年龄段幼儿的年龄特点,自认为比较了解所教幼儿的心理,尊重热爱幼儿,能较好地把握幼儿的年龄特点和满足不同幼儿的需求,是受幼儿喜爱、尊重的好老师。但自从参加(《比比和朋友》课程研究后,我发现了许多以前不曾接触的“孩子世界”。
  • 案例分享与讨论——张燕教师培养工作室活动实录
  • 2007年7月,为了确保实现《北京市“十一五”时期学前教育事业发展目标的实施意见》提出的目标,“加强师资队伍建设,全市幼儿园教师80%达到大专以上学历,培养100名有中高职称水平的一线幼儿教师,10名以上幼儿特级教师”,给一线教师有效的支持和指导,北京市教委在全市建立了11个学前教育教师培养工作室。北京师范大学教育学院张燕教授主持了其中的一个工作室,工作室设在延庆县第三幼儿园,成员来自延庆、密云和昌平三个区县。
  • 因地制宜地开展户外体育区域活动
  • 体育区域活动的开展已经不是近几年的新鲜事,因为它尊重了幼儿的个体差异,幼儿在开放式的动态环境中,可以按照自己的意愿进行各种游戏,满足了幼儿个体发展的需要。我园作为北京市体育特色园,多年来一直进行着户外体育区域活动的自主研究,
  • 关注兴趣 巧妙提升
  • 我认为,张老师的提议无形中渗透着规则意识,影响了游戏的趣味性。孩子们到水吧品尝食物,由一名厨师为他们冲饮料、做点心,而这一过程,更多的幼儿却在等待。等待时间太久,幼儿就会失去游戏的激情。众所周知,幼儿是愿意自己尝试的,在操作中感受快乐,
  • 选择更适合孩子发展需要的活动
  • 张老师能不断地进行反思,丰富发展目标,使活动不断深入,值得肯定。在确定新目标时,张老师更应该关注孩子们的兴趣点在哪里。案例中,孩子愿意让别人品尝自己的食品,表明孩子们已经愿意与他人分享自己的劳动成果了。另外,孩子们喜欢自助配食,表明孩子们对自己动手操作获得劳动成果更加感兴趣,这才是他们的关注点。
  • 自助还是服务?
  • 这学期,中班张老师在班上创设了角色区——维尼水吧。张老师和孩子们一起参观真实的水吧,然后共同设计、装饰维尼水吧。水吧开张了,张老师每天都会仔细准备各种果汁粉、小点心、装了温水的饮水桶。喝着自己调制的饮料,孩子们别提多开心了。不仅如此,两个月来,孩子们还自主解决了很多问题。比如,如何控制进入水吧的人数,如何控制每天饮用甜饮料的量。为了让水吧不断发挥支持孩子发展的作用,张老师提议设立一个小厨师,为他人冲饮料、做点心,这样可以培养孩子对他人的服务意识。但多次引导后,没有一个孩子愿意扮演厨师的角色,他们同意让别人品尝自己制作的食品,但是还是坚持在水吧自助配食。张老师困惑了,面对这种情况,您会怎样做呢?
  • 让孩子按照自己的方式游戏
  • 张老师提议设立厨师这个角色,目的是为了进一步促进游戏对孩子的发展,但幼儿不感兴趣。之所以会出现这样的情况,是教师对孩子玩“水吧”的游戏缺乏认真、细致的观察,介入游戏的时机和方式不太恰当。
  • 来文集萃
  • 要将游戏生动有趣地开展下去,教师的指导是必要且重要的。但这种指导是建立在教师尊重幼儿、理解幼儿的基础上,而不是教师向幼儿机械地提出要求。对中班孩子而言,和自由度大又能有丰富体验的自助相比,厨师的角色特点无疑有些单调了。建议张老师及时组织幼儿共同讨论,深化游戏主题,
  • 可以用小蝌蚪做实验吗?
  • 李老师在大班自然角里放了一些小蝌蚪,孩子们立刻被吸引住了。第二天一早,乐乐发现自己与泥鳅放在一起的小蝌蚪少了两条,这引发了孩子们的争论。有的幼儿说:“小蝌蚪准是被泥鳅吃掉了。”还有的说:“是小蝌蚪相互残杀。”孩子们都坚持着,谁也不让步。
  • 从《快乐的大秧歌》看幼儿舞蹈动作教学
  • 在对幼儿园音乐教学活动的观摩和研讨中我们发现,许多幼儿园和教师对于舞蹈动作教学一直以来都抱着不置可否的态度,主要有两种情况。首先是困惑。他们认为“舞蹈动作”是一种技能,教技能就是又回到过去的学科教学上去了,枯燥的技能传授必然影响孩子的兴趣,
  • 故事表演活动《小猪变干净了》的三次调整
  • 幼儿戏剧性表演活动以日常生活、文艺作品为内容,以幼儿扮演作品中的角色为表演手段,通过制作、装扮、创作、表演等形式再现日常生活、文艺作品的内容与情感。它是培养幼儿感受美、表现美的重要手段,使幼儿在想像与表现的过程中获得情感、社会性等多方面和谐自主的发展。北京市顺义区石园幼儿园立足多年来在艺术领域积淀的丰富经验,在十一五期间开展了幼儿戏剧性表演活动的实践研究,取得了一定的进展。
  • 大鹿和小兔——小班音乐剧表演活动
  • 活动由来围绕我园“戏剧性表演活动”的研究课题,结合自身的音乐专业特长,本学期我尝试在小班开展了音乐剧表演活动《大鹿和小兔》。首先我选择了《大鹿》这首幼儿歌曲,它的情节和角色都非常简单,讲的是大鹿和小兔共同战胜猎人的故事,
  • 小兔和狼——中班哑剧表演活动
  • 活动来源在一次自由活动时,一些孩子在热烈地议论着什么。瑞瑞搬着小椅子来到他们旁边,也想加入他们的行列。谁知,她说了几句话,谁也没听见,她有些生气,低下头不再作声。这时,“淘气包”毛毛走过去,把手放在嘴边,做了一个不许说话的手势,嘿,还真灵,
  • 老鼠的婚礼——大班生成性戏剧表演游戏
  • 活动由来在我园开展戏剧表演活动的过程中,小、中班的表演内容都是由教师选好文本,然后带领幼儿进行表演。到了大班,我们尝试让幼儿自己生成表演内容,充分发挥他们的自主性。在学过诗歌《老鼠嫁女》之后,孩子们被诗歌诙谐幽默的情节所吸引,
  • 幼儿戏剧性表演活动中问题解决的策略
  • 幼儿戏剧性表演活动具有自主性、自娱性和游戏性,幼儿发挥想像与创造,通过虚构不同的情景和活动,扮演不同的角色,表达他们对世界的理解。在表演活动中,幼儿获得充分的愉悦感,并且在身体、
  • 在表演活动中提高大班幼儿解决问题的能力
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程,教师是幼儿的引导者、合作者和支持者。在表演活动中,我们发现幼儿的想像力是那样丰富,他们会不断地发现问题、提出问题、思考问题、
  • 2010长沙-第七届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会北京-第29届世界音乐教育大会预备通知
  • 2010年8月2-6日,第29届世界音乐教育大会将在中国北京召开,中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会,将按惯例应该在明年11月举行的第七届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会提前到明年7月20日在长沙举行。
  • 2009中国幼儿园创新管理年会邀请函
  • 由中国关心下一代工作委员会教育发展中心、中国国际慈善基金会、中国早教论坛组委会联合主办的“2009中国幼儿园创新管理年会”,将于8月8日在人民大会堂隆重开幕。届时,教育部门的领导、幼教专家、管理专家、
  • 快乐宝宝
  • 对于新生分离焦虑这个老问题,以往,我们有过许多种应对的策略,比如,半日过渡、延长户外活动时间等。但归纳起来,这些都是老师通过改变外部客观条件来达到减轻分离焦虑的目的。除此之外,能否找到更好的方法,既能减轻分离焦虑又能调动幼儿的主动性,使幼儿很快喜欢上幼儿园呢?
  • 想妈妈时间
  • 新学期我们将要迎接一个新小班,由于搭班的三位老师都没有带过小班,因此,我们利用假期向有经验的老教师们讨教,也翻阅了一些相关书籍。我们即将面临最大的也是第一个考验就是幼儿入园的分离焦虑。我们商量了许久,认为幼儿之所以会感到恐惧和陌生,
  • 又到新生入园时藏一藏找一找臧一臧拭一拭
  • 每当新学期开始,应对幼儿分离焦虑的问题都是教师必做的功课。老师们研究幼儿年龄特点、心理特点,不断在实践中生发出新的智慧。因此,入园适应是个常说常新的话题。以下三篇文章内容反映的正是——
  • 幼儿健康教育的实践探索
  • 近年来,北京市朝阳区教委提出了与本区“城市功能拓展区”定位相适应的学前教育发展思路,学前教育事业在“政府引导、合理布局、多元发展、深化改革、提高质量”的思想指导下,取得了长足发展,确立了以儿童发展为本的学前教育课程改革方向,培育了一支爱岗敬业、具有良好专业素养的保教队伍,拥有了一批具有较高办学水平的学前教育机构,学前教育质量不断提高。在2008年“《纲要》走进朝阳”的开放活动中,朝阳区在展现本区名园风貌的同时,有所突破,有所创新,获得了广泛好评。本刊此次选摘部分经验,以分享,以交流。
  • 把握幼儿绘画心理开展有效教学
  • 美术作为幼儿阶段特殊的表征符号,是幼儿记录、交流新发现、讨论结果、行动计划、表达思想和情感的工具。在美术教育中,不少教师忽视了幼儿的已有经验和情感需要,导致教师把幼儿的特点当作缺点处理,影响了幼儿对美术活动的兴趣。其实,幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据,只有把握幼儿绘画心理,才能给予适时、适当的有效指导。
  • 创造和谐的互动氛围 共享阅读之快乐——家园互动下的早期阅读
  • 近丽年,我园教研组在“家园共育培养幼儿早期阅读能力”方面进行了一些实践探索,取得了一些有益的经验与大家分享。在家园共育的早期阅读研究中,我们坚持教师的专业引领,坚持家园互动。首先,注重通过各种活动从多角度潜移默化地帮助家长形成对早期阅读的正确认识,
  • 对0~3岁早期教育专科人才培养的探索
  • 目前,从事早教工作的幼儿园教师大多只有学前专业背景而无早期教育的系统学习经历,尽管大中城市也要求教师接受早教培训后上岗,但当教育对象从幼儿变成婴儿及家长时,教师普遍感到力不从心。传统的学前教育专业课程从课程内容的系统性、
  • 学前专业师范生教育实习困境与解决对策
  • 教育实习是师范教育的重要组成部分,是教学计划中一门重要的必修课。同时,教育实习也是学生走向教师岗位前的一次实战演习,对于学生培养技能、陶冶思想、提高素质具有重要作用,并为高师院校教育改革和进一步提高教育质量提供了重要依据。师范生教育教学技能的提高,
  • 帮助新教师尽快完成角色转化
  • 如今,规模比较大的幼儿园招聘新教师的频率和数量都比过去有了很大提高,一年同时招聘八九位乃至十几位新教师的幼儿园不在少数,招聘范围也从以往的师范毕业生向整个社会拓展,人员的专业背景各不相同。如何培养一支有责任感、对幼教事业充满信心、有良好教育态度、理论功底扎实、勇于探索的教师队伍,是横在幼儿园管理者面前的一道坎儿。
  • 新教师上路三忌三多
  • 每年九月都有一些新教师走上教师的岗位,作为教研组长有带新教师走上专业发展的责任,几年来的带新教师工作,给了我一些新的启示。忌急于求成,多过程体验九月是新生适应期,同时也是新教师的任职适应期。一个幼师生从生转化为师,要经历一个转轨的过程,在这个过程中建立他们的任职自信是他们适应教师生活的心理基础,
  • 解读真实的婴儿世界之 婴儿是天生的“物理学家”
  • 对于我们来说,婴儿的世界既熟悉又陌生,幼小的生命与成熟的个体之间既密切相连又如此不同。婴儿期,生命如此柔弱,却充满神奇。认识婴儿如何发展自身、如何探索世界,这是人类科学的使命,更是人类寻找自我、回归自我的选择。
  • “串门式”早教活动
  • 由于农村家庭居住分散,农村地区交通不便,要让家长和0~3岁儿童聚集到幼儿园来参加早教活动存在很大困难。开展适宜农村特点的早期教育活动,帮助农村0~3岁儿童家庭改变家庭教养环境,让他们能在自己熟悉的家庭环境中接受到优质的早期教育,在农村显得尤为重要。
  • 建构综合、系统、发展性的课程观
  • 课程是幼儿园教学系统的核心。从实践层面来说,从课程设计到实施,直观地反映幼儿园具体的教学目标、内容、方法以及评价系统等方面的内容;从理论层面来说,它也反映了设计者对儿童身心发展规律的认识以及对游戏和教学在儿童发展中的作用等基本问题的看法,也就是我们常说的课程观。
  • 从现代课程发展看幼儿园课程引入与管理
  • 现代课程发展与课程价值取向 课程的发展变化受到诸多因素的影响。在不同的历史时期,社会的发展对人的能力素质的要求发生了很大的变化,由此对教育的目标与作用也提出了不同的要求,推动着教育文化与思潮的发展和变迁。从关注个体行为的改变到关注知识的获得再到关注人格的发展,
  • 家委会活动中教师的角色定位
  • 幼儿教育是多层面、多元化的系统工程,是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体。家委会作为家长群体的代表,是在教师指导下参与班级管理、为幼儿活动出谋划策、对广大家长进行先进教育理念宣传的民间组织。家委会威员一般都具有较高的文化修养和素质,他们在各种活动中都起着榜样示范作用,并积极参与班级活动的组织、策划以及管理工作,同时也是教师与其他广大家长之间联系的纽带,可以帮助我们获取更多关于家长群体的信息,充实我伊的教育力量。那么,教师在家委会活动中又该扮演怎样的角色呢?
  • 小猫也能钓大鱼
  • 小夏5岁多了,是个活泼好动的孩子,进餐时需要老师多次提醒和督促。他有时东张西望,有时却呆坐在座位上愣神儿,总之是吃两口,玩一会儿,不能坚持专注地进餐,还常常扰乱身边的小朋友专心吃饭,比如做鬼脸逗其他小朋友哈哈大笑。往往快到收拾餐具的时候,他才想起自己的饭还没有吃完,这才急着把饭菜狼吞虎咽地吃下去。
  • 区域活动促进幼儿“集合”概念的建构
  • 幼儿数概念的建构是一个连续性和阶段性相结合的过程。列乌申娜指出,“儿童最初形成的是关于元素的含糊的数量观念,而后是作为同一整体的集合的概念,在这个基础上发展对集合的比较大兴趣和更准确地确定集合中元素数量的兴趣以后,儿童才能进行计数,
  • 我和我的孩子们
  • 哦,我的孩子们,知道你们要离开我是怎样的一种感受吗?应该是比……看不成喜欢的动画片,坏了一个心爱的玩具,离开了缤纷的游乐园,还要舍不得的事吧?
  • 最真实的幸福
  • 打开电脑,看到了家长们传来的毕业照片。照片上,孩子们整齐地列队.戴着博士帽,手握红纸卷,神气十足、笑容满面。可是当我望向最后一排的老师队伍时.却找不到我自己。我不禁有些失落。
  • 以良心和专业服务于幼儿
  • 宽心小站的朋友:您好!作为一名幼儿教师.我一直都为我的职业感到自豪和骄傲。从师范毕业的那天起,我就决心让自己成为“专家型幼儿教师”。而最近.我对自己的事业产生了怀疑,对自己的角色也模糊不清了,因为我听到的更多的是“我们的服务”而不是“我们的教育”。园务大会上,
  • [声音]
    良师益友何珍仙(郑淑娟)
    抓准问题明确思路立足现实探寻出路——“学前教育专题研讨会筹备座谈会”综述(潘月娟)
    声音共识行动“全国政协教科文卫体委员会——学前教育专题研讨会”综述(程洁)
    科学评价促儿童发展(李一凡 张亚利)
    我国早期教育研究选题状况:回顾与展望(杨晓萍 文欣)
    [观念]
    幼儿园教案设计中的因果关系(白燕)
    中大班幼儿活动中的心理倾向性(张玉梅)
    [教育诊断]
    幼儿不能进入情境怎么办
    情境教学要符合幼儿的年龄特点
    [教研]
    用插片打牌——幼儿创造性游戏中教师应答策略分析(李红)
    困惑中探索 研究中提高(葛凤林 陈立 王晓红)
    解析有目的观察(顾春晖)
    信息技术在园本教研中的运用(杨吉 陈艳宇)
    做比说重要(彭俊英)
    [专栏·比比和朋友]
    比比“零课程”(齐振燕)
    零课程:课程实施之前的必要准备(易凌云)
    《比比和朋友》带来的思考与改变(廖贻)
    《比比和朋友》让我走进孩子(张小琴)
    [专题·张燕工作室]
    案例分享与讨论——张燕教师培养工作室活动实录
    [教育技能]
    因地制宜地开展户外体育区域活动(杨天雪 陈悦 李晔 王峭丽 刘霞 徐晓红 杨亚红)
    [每月话题]
    关注兴趣 巧妙提升(沈紫霞)
    选择更适合孩子发展需要的活动(钟健)
    自助还是服务?(冒永健)
    让孩子按照自己的方式游戏(崔晓蕾)
    来文集萃
    可以用小蝌蚪做实验吗?(邱建华)
    [课程]
    从《快乐的大秧歌》看幼儿舞蹈动作教学(王惠然)
    故事表演活动《小猪变干净了》的三次调整(李红梅)
    大鹿和小兔——小班音乐剧表演活动(范卓颖)
    小兔和狼——中班哑剧表演活动(张金香)
    老鼠的婚礼——大班生成性戏剧表演游戏(马秀玲 陈明英)
    幼儿戏剧性表演活动中问题解决的策略(杨宝芹)
    在表演活动中提高大班幼儿解决问题的能力(马福新 张松明)

    2010长沙-第七届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会北京-第29届世界音乐教育大会预备通知
    2009中国幼儿园创新管理年会邀请函
    快乐宝宝(杨笛 王萌)
    想妈妈时间(贾佳 韩艳清 谢平)
    [随笔]
    又到新生入园时藏一藏找一找臧一臧拭一拭(李楠 李颖)
    [地域·朝阳]
    幼儿健康教育的实践探索(颜磊 何斌)
    把握幼儿绘画心理开展有效教学(王秀丽 安平)
    创造和谐的互动氛围 共享阅读之快乐——家园互动下的早期阅读(郭文英 杨丽欣)
    [专题·高师师资培养的探索]
    对0~3岁早期教育专科人才培养的探索(文颐 杨春华 唐大章 程敏)
    学前专业师范生教育实习困境与解决对策(彭飞霞 刘云艳)
    [管理]
    帮助新教师尽快完成角色转化(沈婷)
    新教师上路三忌三多(罗桂娟)
    [早教]
    解读真实的婴儿世界之 婴儿是天生的“物理学家”(郭力平 俞芳)
    “串门式”早教活动(李鹏)
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    建构综合、系统、发展性的课程观(王丽)
    从现代课程发展看幼儿园课程引入与管理(朱瑾)
    [家园共育]
    家委会活动中教师的角色定位(黄英)
    小猫也能钓大鱼(王玉娜)
    [童心解析]
    区域活动促进幼儿“集合”概念的建构(许敏霞)
    [启蒙者]
    我和我的孩子们(单新月)
    最真实的幸福(蔡振岚)
    以良心和专业服务于幼儿
    《学前教育:幼教版》封面

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