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文献检索:
  • 播下幸福的种子
  • 图画书正以其独特的魅力,吸引着越来越多的阅读人群。2009年6月19日至20日,由北京幼师主办的“绘本:阅读与成长的桥梁”两岸交流研讨会在北京召开。会议当天,北京市幼儿师范学校绘本阅读中心正式宣告成立,北京市教委副主任罗洁、市教委学前处处长张小红、北京幼帅校长王建平等出席了成立仪式。
  • 幼儿自我概念课程述评
  • 幼儿自我概念课程是由美国幼儿教育学者伊萨(EvaL.Essa)和罗杰斯(Penelope Royce Rogers)自20世纪70年代中期倡导并实施的一种课程模式。自我概念课程是学前教育机构设计教学计划的一个整体方案,它提供一个架构,让教师加入细节、加以调整,以符合各个班级的独特需要。
  • 幼儿对日常健康行为相关概念认知的研究
  • 自20世纪80年代后期以来,儿童认知发展的领域特殊性问题日益受到关注,与皮亚杰研究普遍性的认知结构并将其普适于儿童发展的各个领域相比,领域特殊性更强调知识经验在儿童认知发展中的重要作用。作为幼教工作者,为了使儿童的日常健康行为教育有的放矢,既需要了解儿童日常健康行为的现状,也需要了解儿童究竟是如何认识日常腱康行为的。
  • 美国“儿童保育与发展专款”项目及启示
  • “儿童保育与发展专款”项目(Child Careand Development Fund Program,以下简称“CCDF项目”)自1996年实施至今,以通过向贫困家庭提供育儿补助,帮助父母摆脱收入低下状况,实现家庭经济独立为目标,极大地促进了美国贫困儿童早期保教事业的发展,推动了贫困家庭经济收入格局的改变。历经十余年的发展与完善,该项目建立起了一套较为健全的制度体系,
  • 音乐教学活动应该怎样组织
  • “教育诊断”栏目: 您好。最近,我有一个关于音乐活动的困惑一直困扰着我,希望能得到专家的帮助。
  • “满足儿童的需要”应是首要的追求目标
  • 李老师:您好!首先谢谢您的提问。对于这个问题,最近几年也是许多幼儿园老师和我自己的困惑。带着这个困惑,我一次又一次地反复学习了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和教育心理学的一些理论,同时反复与幼儿园老师在班级里一起实践、一起思考、一起体验。特别是近5年来有机会与世界音乐教育的同行经常交流后,我发现自己突然明白了一个再朴素不过的道理,
  • 利用结构化的材料投放促进幼儿经验的建构——以《植物生长与温度的关系》案例为例
  • 幼儿要获得某种新经验,经过一次对比实验的探索过程是不够的,往往需要多次不断探索验证的过程。验证不是简单地重复同一实验或探索过程,而是以结构性材料为载体,不断提出、检验假设的过程;也是幼儿不断与环境交互作用、获得新经验的过程。自然角是幼儿探索科学的试验田,尤其是冬天的自然角,可以利用室内外的温差,引导幼儿通过对比实验,探索植物生长和温度的关系。
  • 两个人的教研
  • 教研的最佳境界是融入日常,如同水乳难解难分。因此,教研的引领者不仅要重视教研活动的质量,还要重视教师在日常工作中的教育研究,只要留心,就会发现教研无处不在。
  • 科学与艺术的碰撞
  • 中班这节美术课的要求是把白纸折成三角形,并把大小不等的三角形粘贴成松树的树冠,然后加上树干,当然也可以想像添画。作品展示时,有个孩子不但给松树涂上了颜色。而且在树干左右两侧加上了上下两支树枝,画上了几片心形的大叶子。王老师于是就问:“为什么给松树加上了叶子啊?”幼儿回答说:“因为冬天来了,树会冷,所以给它加上了衣服。”
  • 什么也不是
  • 区域活动中,建构组的孩子们忙得不亦乐乎。快到结束时间了,我以参观者的身份进入了区域。孩子们纷纷向我介绍自己的作品。
  • 来文集萃
  • 在这个案例中,有一点值得考虑,也许幼儿根本不认为自己画的是叶子。如果老师指着心形问:“你能告诉老师这是什么吗?”幼儿可能直接说:“衣服,冬天来了,树会冷,所以给它加了衣服。”
  • 健康课程建构进程的三个符号
  • 幼儿愉快、健康的生活离不开教育,有效的教育不仅能促进幼儿缝康发展,而且能提高幼儿的生活质量。幼儿时期的教育是通过幼儿园的课程来实现的,因此,幼儿园的课程必须关注幼儿现实生活,成为促进生活的积极手段;同时,幼儿园的教育者通过对幼儿在园活动中的各种表现,判断其学习和发展状况,判断课程的有效价值,因此一日生活的各个环节是课程实施的途径,
  • 蛋宝宝为什么哭(小班)
  • 一到户外活动的时间,孩子们就雀跃着、拥挤着奔向室外。于是,在出门这一环节,总有孩子摔倒、跌破:“老师,是后面人推我的……”“老师,他们挤我……”更有一些孩子被压倒了,却依然兴奋,有的还满脸笑容,甚至有意再往人身上压。他们意识不到这是危险的、是不安全的。
  • 和野菜宝宝玩游戏(中班)
  • 作为爱吃野菜的南京人,我们的餐桌上经常会出现各种美味的野菜。野菜有其特殊的营养价值,但幼儿对这些有着特殊气味的野菜并不特别喜好,常常想出各种方法拒绝吃。为此我设计了这个活动。
  • 我的运动装(大班)
  • 活动目标 1.知道运动时要穿着合适的服装和鞋袜。 2.体验合适的服装在运动中带来的方便和快乐。
  • 孜一的故事
  • 孜一是个感情细腻的小男孩,爸爸妈妈都是外地来京的大学生。为了照顾孜一,妈妈放弃工作,一心做起了全职妈妈。孜一妈妈十分注重对孩子的教育,对孩子的照顾更是细致入微,并经常与老师交流孩子的发展情况,对于班上的《比比和朋友》课程也十分关心。
  • 《比比和朋友》带来的变化
  • 以往,我们在处理孩子之间发生的冲突和纠纷时,成人总是急于解决,要么会直接告诉孩子谁对谁错,要么会耐心地讲一通大道理。表面上看,问题似乎解决了,但很多时候并没有真正尊重孩子的感受,更没有给孩子自己反省内化的过程。其实,情感是需要表达的,无论是愤怒、伤心、烦恼,还是生气,是我们每一个人都会经历的,如果这些情绪情感没有正常的发泄渠道,
  • “比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪
  • 2008年10月,我园成为《比比和朋友》情绪健康与社会性发展教育方案的第一批基地园。在接受了课程培训后,我们开始了《比比和朋友》的第一单元活动,目标是帮助儿童认识负面情绪,包括悲伤、愤怒、烦恼、妒忌、紧张等,并学习应对这些负面情绪的方法。
  • 在感知和体验中发展幼儿的情绪应对能力——评《“比比”来我班之后》
  • 《比比和朋友》课程立足于幼儿的情绪健康,通过一系列活动让幼儿在感知和体验中获得应对各种负面情绪的多种策略,提高了其应对日常生活中不同困难的能力。在《“比比”来我班之后……》的案例中,幼儿之所以能够积极地面对和处理因同伴冲突而导致的不良情绪,正是教师注重在感知和体验中发展幼儿情绪应对能力的结果。
  • 托班初期建立常规的尝试
  • 刚刚入园的托班幼儿面临着适应问题,往往让教师应接不暇。入园初期,有没有必要帮助宝宝建立必要的常规,会不会使原本困难的问题变得更加复杂了呢?我们认为,托班初期建立必要的常规不仅不会限制孩子,而且会为他们适应幼儿园的生活和学习,打下良好的基础。
  • 在亲子音乐活动中训练稳定拍感
  • 亲子音乐活动对宝宝和家长都具有十分重要的意义,它能够促进幼儿各方面的成长,有助于家人了解和扩展宝宝各方面教育的内容和方法。亲子班幼儿音乐教育的目的是让幼儿对音乐产生兴趣,在音乐中获得快乐的体验,为其进入小班后的音乐学习奠定基础。具体到节奏能力的发展上,
  • 单个幼儿的行为观察与记录
  • 刚刚走出校门踏上工作岗位的学前专业师范生,在了解幼儿的行为以及如何对待幼儿的行为上,常常存在困难。比如,运用哪些方法才能正确观察幼儿的行为,把握幼儿行为的变化;如何解读幼儿的行为——幼儿的行为代表什么含义,幼儿为什么表现出这些行为,幼儿有什么需求;当看懂幼儿的行为意图后,教师该如何满足幼儿的需求,如何预防或制止某些行为的发生等。
  • 毓敏变了
  • 刚升上大班的毓敏,性格孤僻不合群,攻击性强,常独自一人活动,很少与同伴合作游戏,但动作发展得较好。
  • 打开核桃——引导家长转变安全教育的观念
  • 对于独生子女,家长尤其注重孩子的安全问题,这本无错,但是有时候难免就会保护过度。比如说孩子都大班了,不少家长还常常将家里的剪刀藏起来,怕孩子动剪刀伤着手;孩子想主动练习使用筷子,家长却坚决阻止,生怕筷子戳了孩子的眼睛;更有甚者,在孩子过生日想用塑料叉子吃生日蛋糕时,家长都会将叉子夺下来,换成绝对安全的勺子等等。
  • 欣欣的入园适应
  • 九月,随着哭声交响曲,新入园的孩子们正式拉开了幼儿园生活的序幕。我们班有一个叫欣欣的小朋友气势最大,哭的时间也最长。帮助他尽快克服分离焦虑,适应幼儿园集体生活成了我们这个阶段最关注的工作内容之一。
  • 透视“六顶思考帽”理论引导幼儿园团队联动
  • “人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子穿起来成为社会”。以幼儿园环境和活动为主要内容的一种群体文化就是那一根“柔弱又强韧的细丝”,对每个员工与幼儿的身心发展都有着非同寻常的意义。其实这根“柔弱又强韧的细丝”还是一种精神,
  • 骨干教师想“歇一歇了”
  • “冯惠燕名师工作室”是北京市教委于2007年在全市启动的11个学前教育教师培养工作室之一,工作室成员大多来自北京市一些园所的管理者,因此,探讨管理案例、交流管理心得、提升管理理念,成为工作室的工作内容之一。以下两则管理案例即来自该工作室,让我们一起学习分享。
  • 管理者的表扬不能随意
  • 马克.吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。但是,在具体的管理实践中,有些激励措施往往并不奏效,甚至适得其反。其中,随意的“表扬”就是一种。
  • 幼儿园早期阅读课程的设计与实施
  • 阅读是人一生中获取知识信息、发展智力、与社会交往最重要的途径,在现代社会,阅读能力被称为“学习的基础,教育的灵魂”。上世纪80年代以来,世界上一些发达国家已经逐渐把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上,并通过研究发现早期阅读能力的培养对儿童的终身发展具有重要意义。目前,借助精心设计的阅读课程,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读习惯,
  • 五大思维能力之教学策略探索(上)
  • 东方之星的思维课程直接指向五种思维能力——理解力、判断力、记忆力,解决问题能力和创造性思维能力的培养,这五种能力也是幼儿园其他一些课程非常关注的领域。本文通过对五大能力教学策略的一些分析和讨论,希望能帮助教师更好地把握思维课程中能力培养的关键要素,更有效地实施课程。
  • 关注“特殊”孩子的入园适应
  • 在幼儿入园之初,老师往往都会认真观察孩子们各种各样的行为表现,争取在最短时间内掌握每一个孩子的性格特点,尤其会重视班里那些有“特殊表现”的孩子,有针对性地采取适宜的引导方法,帮助这些孩子尽快适应幼儿园生活。
  • 有效学习助你成长
  • 当今社会飞速发展,作为幼儿教师,我深深感觉到工作的压力和学习对于自身专业成长的重要意义,然而,我却又常常为学什么、如何学而感到困惑。说实话,身边有很多和我一样的同事都因为时间和精力有限或者目标、方法不当而无法有效学习、快乐学习。究竟该如何看待幼儿教师的职后学习,并以此促进教师的专业化发展,请宽心小站的朋友帮帮我们。
  • 让学习成为教师成长的摇篮
  • 于彦老师,你好!看了你的来信,我感触很深,作为一名新时代的幼儿教师,你有着自己的追求与向往,有着积极进取、对事业不断执著追求的信念。你对工作的热情、对知识的渴望和对学习的向往,正是一名教师不可缺少的核心。我和你一样,在工作中也经常会遇到这样那样的困惑,要知道困惑是学习的动力也是工作的动力,只要积极面对,不断尝试与实践,
  • [声音]
    播下幸福的种子(张亚利)
    幼儿自我概念课程述评(王善安)
    幼儿对日常健康行为相关概念认知的研究(顾荣芳 陈艳 何锋 冯桃 陈巧玲)
    美国“儿童保育与发展专款”项目及启示(向美丽)
    [教育诊断]
    音乐教学活动应该怎样组织
    “满足儿童的需要”应是首要的追求目标
    [教研]
    利用结构化的材料投放促进幼儿经验的建构——以《植物生长与温度的关系》案例为例(孙秀莲)
    两个人的教研(李岩)
    [每月话题]
    科学与艺术的碰撞
    什么也不是

    来文集萃
    [课程]
    健康课程建构进程的三个符号(朱清)
    蛋宝宝为什么哭(小班)(范曌)
    和野菜宝宝玩游戏(中班)(王灿灿)
    我的运动装(大班)(乔彦)
    [专栏·比比和朋友]
    孜一的故事(单小娜)
    《比比和朋友》带来的变化(周俊鸣)
    “比比”来我班之后……——帮助幼儿认识情绪(康伶华 陈红)
    在感知和体验中发展幼儿的情绪应对能力——评《“比比”来我班之后》(陈琴)
    [早教]
    托班初期建立常规的尝试(刘家)
    [快乐音符儿童音乐潜能开发课程]
    在亲子音乐活动中训练稳定拍感(王丹 李廷婷)
    [童心解析]
    单个幼儿的行为观察与记录(王烨芳)
    毓敏变了(曾爱华)
    [家园共育]
    打开核桃——引导家长转变安全教育的观念(刘淑环)
    欣欣的入园适应(何倩)
    [管理]
    透视“六顶思考帽”理论引导幼儿园团队联动(陆娴敏)
    骨干教师想“歇一歇了”
    管理者的表扬不能随意(刘金玉 冯惠燕[评])
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    幼儿园早期阅读课程的设计与实施(朱琳琳)
    [专栏·思维游戏课程]
    五大思维能力之教学策略探索(上)(刘卿 陈丽梅)
    [教育技能]
    关注“特殊”孩子的入园适应(吴岩)
    [启蒙者]
    有效学习助你成长
    让学习成为教师成长的摇篮
    《学前教育:幼教版》封面

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