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  • 人乃发展之本——第三届华语地区幼教集团高峰论坛召开
  • 2009年6月27日,由学前教育杂志社主办、小哈津幼教集团协办的第三届华语地区幼教集团高峰论坛在京召开,海纳华语地区的幼教同行,引入其他行业、领域的真知灼见。此次论坛在短短两天时间内就“幼教集团发展状况和经验分享”、“质量和文化”、“融资和扩张”、“相关法律知识”、“人力资源管理”等专题进行了20余场专题发言,多视角、多方位地展现了民间力量以集团化形式兴办幼儿园的探索与经验。
  • 让蓝天下所有的孩子共享阳光—特殊幼儿与正常幼儿的融合教育
  • 近年来,国际社会非常关注特殊幼儿的早期教育问题。联合国的《儿童权利公约》积极倡导特殊儿童与正常儿童的融合,指出融合是特殊儿童的一种权利,而不是对他们施与的特殊待遇。联合国教科文组织在2000年塞内加尔发表的《达喀尔行动纲要》中呼吁各国政府要加强对幼儿阶段的关注和教育,指出儿童的早期教育是全民教育不可分割的基础部分,要扩大并改善幼儿,特别是处于不利地位幼儿的保育和教育。我国政府也加强了特殊幼儿教育的力度。
  • 俄罗斯现行学前教育大纲评析
  • 20世纪90年代以来,俄罗斯教育领域不断发生变化。苏联时期,幼儿园采用典型的知识系统化教学模式,全国有统一的学前教育大纲。1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》第14章第5条明确规定,每个学前教育机构都有权独立开发或选择适合自身条件的最适宜的教育大纲。俄罗斯存在多种类型的学前机构,一般发展型幼儿园以优先实现儿童一个或几个发展目标为宗旨,比如智力、艺术、身体等;补偿型幼儿园以优先实现对存在身体和心理发展偏差的儿童的矫正为宗旨;监督与保健型幼儿园优先实现卫生保健、预防及康复措施和计划;
  • 探求有生命力的幼儿园管理之道
  • 2009年8月8日,“中国幼儿园园长高峰论坛暨2009中国幼儿园创新管理年会”在人民大会堂隆重开幕。本次论坛由中国关心下一代工作委员会教育发展中心、中国国际慈善基金会、中国早教论坛组委会联合主办,《学前教育》杂志社、北京华夏前程文化发展有限公司承办。论坛以幼儿园创新管理为主题,围绕政府宏观政策、教学管理、师资队伍建设等方面展开深入讨论,各界专家同全国各地的优秀幼儿园园长进行了深入交流,为新形势下如何提升幼儿园管理提供了一定的理论基础和实践经验。
  • 幼小衔接的困惑
  • 教育诊断栏目:您好!屈指算来我已在幼教战线工作了16个年头,其间大部分的时间都在带大班。由于大班孩子面临着上小学的实际问题,因此,开展丰富多彩的幼小衔接活动,培养幼儿的学习兴趣与良好的学习习惯,激发幼儿对小学生活的向往,便成为我们大班教育工作的重点。然而,近几年我深深地感受到,家长们对孩子知识获取量的需求越来越高,并将获取的渠道寄托在幼儿园的幼小衔接工作之中。
  • 别让孩子掉进幼小衔接的鸿沟里
  • 编者按:幼小衔接是幼儿园开展的一项重要的常规工作,本期“教育诊断”栏目中石老师提出的问题也是目前许多教师面临的困惑。是一味地迎合家长的需求,更多地让孩子学拼音、做算术、识字,还是坚持科学的育儿理念,帮助家长澄清误区?幼小衔接工作到底应该如何开展?本刊记者就此话题采访了北京师范大学陈帼眉教授。
  • 摇篮日记
  • 编者按:2009年的金秋十月,我们伟大的祖国迎来了60岁的生日。伴随着新中国坚定不移的发展步伐,我们的幼教事业也正逐渐发展壮大。本期本刊特别约请了北京市的5所知名示范园,她们有的创建于战火纷飞的革命年代,有的成立于百业待兴的和平时期,有的是已有近百年历史的老园,有的与共和国同龄,透过她们的成长轨迹,让我们一同感受新中国幼教事业的成长旋律。
  • 与共和国同成长
  • 1949年,随着中华人民共和国开始昂首奋进的历程,一所蕴含着生命与力量、文化与内涵,承载着历史与未来、进步与希望的幼儿园在北京市悄然诞生了。她的前身是“北京市第一托儿所”,解放前位于东城区干面胡同的红十字会,收托30名1~2岁的幼儿,解放后由市民政局主管,是一所供给制的市立托儿所。1954年,该所迁入东城区汪芝麻胡同19号,改名为“北京市第一幼儿园”,1957年由东城区教育局接管。
  • “研”风吹放花千树无垠求索写华章
  • 在共和国60华诞的庆典礼炮鸣响之际,北京市第五幼儿园也迎来了她55周年的喜庆之日。在半个多世纪的沧桑岁月里,五幼跟随着共和国坚实的脚步栉风沐雨日渐成长发展壮大:从建园伊始仅一所园6个班收托百余名孩子,到目前拥有总分两园21个班近千名幼儿;从一所普通的市立园,到如今“北京市首批示范幼儿园”、“首都文明标兵”、“全国贯彻《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)试点园”、“教育部中法合作项目‘做中学’科学教育实验基地”等多项桂冠加身声名鹊起、闻名国内外的示范窗口……
  • 彩色童心辉煌六十载
  • “红墙绿树白塔边,一群小鸟飞出来……”优美的旋律映射着一所集古老与现代、厚重与生机于一体的园林式幼儿园,这就是北京市北海幼儿园。今年,她和共和国一起迎来了60华诞,从最初的只有50名幼儿,发展到如今拥有占地面积25346平方米、22个教学班的北京市一级一类幼儿园。作为北京市首批市级示范园,我园始终坚持自己的办园特色,在师资队伍建设、教学科研、环境创设等多个领域始终走在时代的前沿,发挥着示范园的辐射作用,受到了社会的广泛赞誉和家长的一致好评。
  • 改革造就过去创新引领未来
  • 北京市宣武区实验幼儿园创建于1915年,至今已有94年的发展历程。在改革开放的新形势下,这所老园经历了历史的变迁,经历了改革开放和激烈的教育市场竞争,在名园林立的北京市始终保持着名园的优势,并率先步入市级示范园行列。
  • 4岁半幼儿的发展水平研究
  • 幼儿的发展水平是衡量和评价幼儿园教育质量的一个非常重要的指标。本研究主要从身体发育、认知、语言、社会性和学前技能五个方面对幼儿的发展水平进行了调查和分析。其中,认知、语言和社会性发展侧重于幼儿在相应领域获得的知识、概念与能力,学前技能则侧重于幼儿运用相应知识和概念进行阅读与运算的技能。从具体内容来看,身体发育包括健康、大动作和精细动作;认知能力包括空间认知、数量认知、时间认知和类比推理;
  • 活动产生的“副作用”
  • 新学期,某中班开展了《甜美的糖果》主题活动。课堂上,孩子们的发言十分踊跃,表现出了浓厚的兴趣。可也有个别孩子似乎对此并不感兴趣,特别是佳佳:“妈妈说,吃糖的孩子不乖,我很少吃糖。”课后,为了使孩子们对糖果有更多的了解,赵老师建议孩子们与糖果来一个零距离接触,到超市亲自感受一下,看一看各色的糖果,闻一闻,摸一摸……
  • 从《逗牛》谈音乐活动中教师的有效指导
  • 在一次大班打击乐活动中,教师敲击大鼓发出轻重快慢的声音,请幼儿听鼓声用动作表达感受。刚开始幼儿还可以根据鼓声的强音用动作表现狗熊或大象笨重的样子,可是老师并没有对幼儿的表现做客观的评价,而是泛泛地赞美他们做得很好。接下来孩子们就认为他们无论怎样做都能得到老师的赞美,于是孩子们从开始的想像和动作与鼓声有一定联系,逐渐变得不加思考地随意说和随意做动作。
  • 谈谈早期阅读教育活动的几个误区
  • 早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域课程中的一个重要组成部分,近年来越来越受到重视,在幼儿园教育中占的地位也得到大家的认可,可供教学使用的阅读材料也越来越丰富。各园在实施语言领域课程时对早期阅读教育活动的方式、方法进行了积极的尝试与探索,取得了不少有益的经验,但也表现出以下几种明显的误区,值得引起反思。
  • 月亮的味道——中班语言阅读活动
  • 我班幼儿刚从小班升入中班,我发现他们在图书区的时候不太会看书:有的孩子“哗哗哗”地乱翻书;有的孩子随手翻到哪页看哪页,到最后也说不清楚看了什么。然而,对于中班的孩子来说,他们应该要逐步形成看得懂故事书中所表达的意思及了解故事的主要结构的能力,而这些能力的培养和发展恰恰需要以幼儿的阅读为基础。中班正是培养幼儿阅读能力的关键阶段,因此,结合中班年龄段幼儿的发展需求及本班幼儿的特点,我选择、设计了这个活动。
  • 让图书成为比比课程的好朋友
  • 《比比和朋友》是针对幼儿的情绪情感实施教育的社会性心理课程,也是我们首次接触到的较为系统、完整的幼儿心理健康课程。课程的认识、理解和实施,对我们有一定挑战性。
  • 图画书——情绪课程的有力支持——评《让图书成为比比课程的好朋友》
  • 一群关注孩子健康成长的教师们,将一个关注孩子心理健康、致力于使孩子们获得健康心理能力与技巧的课程——比比课程,与一个与孩子的心理特点相契合的表达系统——图画故事书,有机、有效地联系在一起,使它们相辅相成,互为促进,不禁使我们感叹于教师们对教育的责任,感叹于教师们对儿童的尊重,感叹于教师们对儿童健康发展的期望。
  • 双胞胎兄弟的故事
  • 转眼间孩子们和“比比”已经相处了好几个月了,他们与“比比”有了相当深厚的感情,“比比”也已经成为他们生活中的一员。
  • 关注幼儿情绪引导情绪调节——评《双胞胎兄弟的故事》
  • 看到贡老师“双胞胎兄弟的故事”时我不禁哑然失笑,因为陶陶和乐乐的故事勾起了有着相同经历的我关于童年的点滴回忆,陶陶和乐乐的故事仿佛就是儿时我和姐姐故事的翻版,从贡老师生动的描述中我仿佛看到了我与双胞胎姐姐儿时生活、游戏、产生矛盾冲突的情景,所以读起来感到非常真实、生动、熟悉、亲切和自然。陶陶和乐乐的故事虽然发生在一对双胞胎男孩身上,但反映的却是众多兄弟姐妹之间在成长过程中必然经历的矛盾冲突,只不过在双胞胎身上呈现得更为突出,因为他们不仅同龄而且朝夕相处.
  • 让早来的老师有收获
  • 每一次活动总是有老师迟到几分钟,每次迟到的老师们都会说出自己的理由,每一个理由都是那么充分,有情可原。起初,我想幼儿园事情比较多,可能老师们有必须要处理的事情吧,所以我总是耐心地等几分钟。久而久之,我发现提前来的少了,准点来的多了,迟到的脸上的歉意消失了。有时候,我也半开玩笑地说几句,可是效果不明显,迟到的现象还是没有得到解决,结果每一次活动都要往后延时。
  • 恐龙谈恋爱
  • 今天美工区的主题是“我喜欢的动物”。活动快要结束时,坐在微微身边的书凡悄悄地告诉我说:“老师,微微画的恐龙在谈恋爱呢。”我随口问:“什么叫谈恋爱?”“我不知道,你去问微微,是她说的。”婧文也笑着来告诉我说:“老师,微微画的恐龙在谈恋爱,你去看看吧。”我巡回指导的时候已看见了微微画了两只恐龙,现在她还正涂色呢,我好奇地走过去说:“微微,你画了两只可爱的恐龙,他们不寂寞了,真好。”
  • 单个幼儿行为的记录和总结
  • 仅仅学会选择目标幼儿、撰写目的和目标,并不能完成对单个幼儿行为的观察,记录客观事实、总结行为表现也是必不可少的。
  • 一名新插班幼儿的入园经历
  • 2009年2月18日,帅帅作为中班的新插班幼儿第一天来园,她在门口拉扯着妈妈,要回家。我过去抱起帅帅,她对我又抓又踢。妈妈走后,她就跟着班上的诺诺一起活动。我走过去问诺诺:“你们认识吗?”诺诺回答:“我们老家是一个村的!”午睡时,我让她去自己的小床睡觉,但她非要跟诺诺挤一张床。我们只好把她的床和诺诺挨在一起。她很快入睡了。等到吃晚饭时,她着急地看着外面,突然大哭起来。配班老师安慰她:“吃完饭,过一小会儿,你妈妈就来了!”听完老师的劝慰,帅帅平静许多。
  • 论早期保教人员的专业核心能力及专业发展
  • 从幼儿师范院校毕业的教师所学课程大多并不包含0~3岁婴幼儿保教的内容,对婴幼儿了解有限,更谈不上亲子活动设计能力、心理咨询能力。而医学背景人员对教育教学了解甚少,不适合承担早期保教机构的教育教学活动。虽然各地劳动厅开办的“育婴师”职业认证课程比较适合早教老师,但其课程不系统、课时少、培训时间短,学员水平参差不齐,因而达不到应有效果,学员的专业核心能力不强。
  • 幼儿园阅读教学的延伸——准备与拓展
  • 3~6岁幼儿是幼儿园阅读教学的主体。在这一年龄阶段内,教师应根据幼儿的语言发展水平和特点,设置系统的阅读课程,帮助幼儿获得初步的阅读能力。但是,在幼儿园阅读课程的整体设置中,仅包含阅读教学的主体——3~6岁幼儿是不够的。阅读学习是渐进的,阅读能力的获得也是渐进的。为了幼儿的阅读能力始终处于相继、持续发展的过程中,教师还应设置前期准备阶段的阅读课程和后期拓展阶段的阅读课程.
  • 幼儿园该对幼儿承担法定监护责任吗
  • 2007年3月,北京某幼儿园发生了一起因争抢食物造成幼儿受伤的事件。幼儿王桓与李达吃饭期间发生争抢,李达把夹蛋糕的夹子扔向王桓,导致王桓脸部流血不止。事发之后,在场老师立即将王桓送到医务室处置,随即转往医院就诊。经诊断:为面部裂伤。拆线后王桓留有疤痕。至此,花费医疗费、交通费等共计6988.66元,均为幼儿园垫付。
  • 走在旁边——漫谈园长管理中的站位
  • 在幼儿园管理中,园长以什么样的姿态、站在什么位置上进行管理,更利于幼儿园的发展,更利于教师的专业发展呢?笔者结合自己的实践,谈谈园长的站位问题。
  • 银川市民办幼儿园教育教学现状调研与分析
  • 随着社会对学前教育需求的不断高涨,近些年,银川市民办幼儿园的发展无论从规模上还是数量上都进入了快速发展时期,民办园逐渐成为我市学前教育机构的主体。因此,民办幼儿园教师队伍的素质和保教质量如何,不仅影响自身发展,而且对银川市学前教育发展的整体质量都将产生重大影响。为此,我们对银川市民办幼儿园的教育教学现状进行了调研,以在此基础上更好地推动我市学前教育事业的发展。
  • 最美取芙
  • 12年前,20岁的我,带着几分憧憬,带着几许不安,踏上梨乡这片土地,来到了心中已经默念了许久的“梅花街25号”。一切都好像与我想像中的不同。曾经我以为这里的道路两旁一定会有许多梅花,曾经我以为这里的冬天一定很冷,然而出乎意料的是,这里不仅没有梅花,而且这里的每个冬天都不曾让我感到丝毫寒冷。这里虽然没有梅花,却有着许多比梅花更美的人和景色。在这个温暖如春的大家庭中,我与美人们同行,用心感悟,不断寻求着美的真谛。
  • 农村教师,因专业自信而美丽
  • 燕燕老师:你好!看到你真诚而朴素的倾诉,我就知道你一定是一位淳朴、善良、有责任心并且渴望成长进步的好教师。
  • [声音]
    人乃发展之本——第三届华语地区幼教集团高峰论坛召开(程洁)
    让蓝天下所有的孩子共享阳光—特殊幼儿与正常幼儿的融合教育(彭霞光)
    俄罗斯现行学前教育大纲评析(李静)
    探求有生命力的幼儿园管理之道(张亚利)
    [教育诊断]
    幼小衔接的困惑(石利颖)
    别让孩子掉进幼小衔接的鸿沟里
    [专题·国庆60年]
    摇篮日记(刘燕)
    与共和国同成长(冯惠燕)
    “研”风吹放花千树无垠求索写华章(朱小娟)
    彩色童心辉煌六十载(柳茹 李海霞)
    改革造就过去创新引领未来(金幼中 胡贵平)
    [专栏·三地幼儿园教育质量评价研究]
    4岁半幼儿的发展水平研究(陈琴)
    [每月话题]
    活动产生的“副作用”
    [课程]
    从《逗牛》谈音乐活动中教师的有效指导(许蕾)
    谈谈早期阅读教育活动的几个误区(伍香平)
    月亮的味道——中班语言阅读活动(汪京莉)
    [专栏·比比和朋友]
    让图书成为比比课程的好朋友(赵丛笑)
    图画书——情绪课程的有力支持——评《让图书成为比比课程的好朋友》(杨丽欣)
    双胞胎兄弟的故事(贡颖)
    关注幼儿情绪引导情绪调节——评《双胞胎兄弟的故事》(陈立)
    [随笔]
    让早来的老师有收获(刘洁)
    恐龙谈恋爱(唐月萍)
    [童心解析]
    单个幼儿行为的记录和总结(王烨芳)
    一名新插班幼儿的入园经历(余燕)
    [早教]
    论早期保教人员的专业核心能力及专业发展(文颐)
    [专栏·奕阳教育课程理论与实践]
    幼儿园阅读教学的延伸——准备与拓展(王琦)
    [管理]
    幼儿园该对幼儿承担法定监护责任吗(王汉军)
    走在旁边——漫谈园长管理中的站位(尤素敏)
    银川市民办幼儿园教育教学现状调研与分析(姜华敏)
    [启蒙者]
    最美取芙(于桂芬)
    农村教师,因专业自信而美丽
    《学前教育:幼教版》封面

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