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文献检索:
  • 尊重孩子的发展节奏
  • 几年前的一次在香港召开的会议上,杂志社的编辑李一几与美国格赛尔儿童发展研究所的所长马西·古达米博士、美国耶鲁大学儿童发展与社会政策研究所(又名:爱德华·载格勒研究所)的博士后刘彤教授结识,并开始了太平洋两岸之间的合作,在本刊开设了专栏——“格赛尔心理探秘”。几经沟通,马西、刘彤,以及爱德华·载格勒研究所的所长沃特杰列姆博士在这个夏天来到北京。
  • 北京市3~6岁幼儿身体健康状况调查报告
  • 幼儿阶段是身体和心理快速发展的时期,幼儿的健康状况不但对其自身的发展有着重要的影响,同时也影响着未来劳动人口的质量。近年来有关研究资料显示,北京市3~6岁幼儿的身高、坐高等指标不断提高,但反映身体素质水平的网球掷远、10米折返跑两项指标和体质合格率与过去相比均有所下降,与上海市和日本同年龄组幼儿相比仍有一定差距。幼儿营养性疾病(包括肥胖和营养不良)、龋齿、视力不良的患病率逐年增高。
  • 美国幼教考察记
  • 为借鉴美国学前教育先进的教育理念,学习其先进的教育方法与办园模式,提升本区学前教育的水平,我区教育考察团于2010年l1月28日~2月15日期间先后参观考察了洛杉矶、华盛顿、波士顿的多所中小学和幼儿园,还参观了纽约圣伯纳迪诺教委、美国教育部基础教育司。在听当地教育者讲座、和当地教师交流以及观看孩子的活动中感受到中美教育的差别,思考着我们的差距不仅仅体现在形式上,
  • 中班科学活动“瓶子赛跑”的困惑
  • “教育诊断”栏目:您好!以下是我们在教学工作中碰到的一个困惑,希望能得到专家的指点。在幼儿园的评优课比赛中,顾老师设计了中班科学活动“瓶子赛跑”。大致流程是这样的:第一个环节,教师出示操作材料,有高度不同长度相同的斜坡,有形状和大小相同的瓶子,然后组织幼儿讨论瓶子从斜坡下来可以有哪些方式。在老师的启发下,幼儿说出了很多不同的方法,
  • 让幼儿在主动探索中有所发现
  • 卢老师:您好!主动、探索和发现是幼儿园科学探究活动的关键词,也是孩子们发展和教师支持的重点。中班科学活动“瓶子赛跑”作为预设的科学探究活动,应该体现主动、探究和发现的特点。通过您描述的活动基本流程,我发现活动评议时老9币们两种不同的观点都有其道理。现实中,真正完美的科学探究活动是不多见的,“瓶子赛跑”真实地展现了孩子们的探究过程,也再次引发我们思考科学探究活动的实践形态和本质特点,思考如何改进我们幼儿园的科学活动。
  • 初识《3~6岁儿童学习与发展指南》
  • “国培计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重要举措,把幼儿园骨干教师的培训作为国培计划的示范性培训项目之一,体现了国家发展幼儿教育的决心和力度。北京市西城区的部分教师在2010年12月分别参加了“国培计划(2010)——幼儿园骨干教师研修项目”华东师范大学培训班和北京师范大学培训班的学习,10天的学习让参训教师们有所学,有所思,有所悟,她们也在之后的工作中对其回味、消化和实践。除了影响自身的教育教学和专业发展外,参训教师更是履行国培责任——发挥示范引领作用,辐射带动其他教师,推进教育改革和发展。本刊特辑录西城区参训教师的思考与感悟,分成两期刊发,以飨读者。
  • 对提高自制玩教具使用效益的几点思考
  • 作为北京市西城区学前教育的一名教研员,这次有机会参与国培计划真的是一件很幸运的事情。聆听了诸多一线专家的报告,参观了上海市几所高质量的幼儿园,还与来自全国各地的幼教同行进行了交流,这些都让我收获颇丰。在众多的学习内容中,令我印象深刻的是华东师范大学华爱华教授关于“幼儿园活动区的材料投放反思”的报告,它引起了我对幼儿园自制玩教具和与之相关的环境评价等若干问题的思考。
  • 小材料大智慧
  • “大知识、小知识”,“高结构、低结构”……在国培计划培训期间时常会听到这样的词汇,初听到感到并不陌生,但听了各位教授、专家的详细阐述,却感到当前幼儿园对这些词的诠释及做法缺乏深层的理解。
  • 让幼儿成为主动的学习者
  • 这次在北京师范大学参加国培计划,感受最深的一次活动就是西城区教育研修学院的沈心燕老师所讲的“让幼儿成为主动的学习者”。在课程中,沈老师举了很多事例让我们了解如何通过我们的教育让幼儿真正成为主动的学习者。我对沈老师所讲的“教与学”相关的理论颇有感受。
  • 幼儿的社会性发展:感知和体验
  • 幼儿期是儿童社会性发展的一个重要阶段。众多研究表明,幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等都密切相关。在幼儿的社会性发展过程中,我们应该充分“关注儿童的情绪认知,促进儿童移情能力的发展”、“注重儿童对真实生活世界的体验,提高儿童的社会能力”。
  • 情景扮演的主要环节与策噼
  • 幼儿通过“情景扮演”学习应对和解决问题的策略,是《比比和朋友》课程所倡导的主要学习方式之一。在课程每一单元的活动之初,教师和幼儿都先要围绕一个核心话题进行介绍与交谈,明确当前单元要讨论与学习的内容,然后再适宜地出现“情景扮演”的活动内容。“情景扮演”有以下四个主要环节。
  • 让“情景扮演”发挥桥梁作用
  • 在比比课程开展初期,我们常常发现幼儿在课堂活动中,对于一些应对问题的策略理解得很到位,说得也很好。但一遇到实际问题就走了样,脱了节。形成一种说、做不一的局面。为什么会这样呢?分析原因,我们认为主要是幼儿从课堂上所学的与生活中的实践之间缺乏桥梁支持,如何才能为幼儿搭建起这座适宜的桥梁呢?在单元二《沟通》的教学活动中,我们抓住了“情景扮演”这一主要的学习方式,做了一些尝试。
  • 角色扮演的指导
  • 《比比和朋友》课程中很多环节需要幼儿进行角色扮演,这也是情景学习的一种方式。在角色扮演中,幼儿能够进行换位思考和体验,小仅可以在愉快的游戏过程中分享、交流,而且还会不知不觉地将自己的情绪、情感及行为融入并迁移到一定的生活场景中。
  • 托班精细动作区活动实践探索
  • 区角活动种类很多,其中精细动作区可谓别具一格。精细动作也叫小肌肉动作,主要是指手的动作,它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续过程。而精细动作区是以个别教育的方式去开展的,幼儿以个别化、自主化的活动方式,在游戏背景的支撑下,积极参与,使原本枯燥乏味的精细动作训练,成为能满足幼儿需求的主动学习过程。总体来看,区域活动更适于促进幼儿精细动作的发展。本文立足幼儿园托班教学实践,探讨精细动作区的设计。
  • 指尖上的智慧
  • 剪纸是我国极具民族特色的艺术形式之一,很多老艺人都是信手拈来一张纸,用一把剪刀,便可将纸变成一件活灵活现的艺术品。幼儿通过训练也能学会这样的技能,我们先来一起欣赏几幅幼儿的剪纸作品。
  • 兴趣一定要追随吗
  • “楼梯可以玩”的提议的确追随了“幼儿的兴趣”。可是,幼儿喜欢什么样的活动内容,就组织什么样的活动吗?我认为,任何活动的组织和教育环境的创设都应以幼儿的安全为前提。如果活动本身或活动带来的影响威胁到幼儿的安全健康,那么活动即使再有意义,都是空谈。
  • 明确目标 疏导有方
  • 楼梯是最容易发生安全踩踏事故的地方,安全一定是第一位的。(《幼儿园教育指导纲要(试行)》针对小班幼儿就已经明确指出:教师应引导幼儿有秩序地上下楼梯。只是实现这一目标的方式应该灵活,符合幼儿的年龄特点。
  • 楼梯是用来走的
  • 幼儿在幼儿园上下楼梯时像玩游戏一样,这是每一位老师都担心的事情,我觉得这不是幼儿的调皮行为,应该是好奇心、探索欲的体现。只是这样的好奇心带有很大的盲目性,毕竟楼梯到处都有,公共场所的楼梯可不是玩的场所。所以,一步一步地走楼梯也是一种好习惯。
  • 玩得尽兴,走得顺利
  • 对于大人来说,楼梯肯定是走的。然而,对于幼儿来说,楼梯既能走又能玩。因此,从幼儿的心理和年龄特点来看,我们不能禁止幼儿在楼梯上玩,况且就算严格管理,幼儿还是有机会去楼梯上玩的。不妨进行逆向思维,把“在楼梯上玩”这一内容纳入体育活动中,把楼梯作为一处体育设施来利用,充分发挥楼梯的教育功效,寻找机会让幼儿尽情地玩。
  • 变“堵”为“疏”
  • 若遇上下雨或是刮大风,无法进行户外活动,老师组织幼儿在楼道和室内利用现有的条件,创造性开展体育游戏活动,会让幼儿耳目一新。教师不妨利用楼梯独有的优势,创设一个体育活动区,在这里开展走、跳、爬等多种体能游戏,和幼儿一起讨论怎样在楼梯间玩游戏又安全又高兴,并和幼儿一起制定相应的游戏规则,不仅促进了幼儿体能的发展,同时对幼儿自主意识、安全及规则意识等方面的培养都是一个很好的促进。
  • 本文集萃
  • 只有尊重幼儿的兴趣需要,同时又引导幼儿分清场合,对幼儿的需要合理满足,才能使幼儿的活动需要和安全需要两不误,并且真正让幼儿园的每一处环境都最大限度地发挥其教育功能。
  • 要不要开展垃圾分类活动
  • 近期,我园准备将开展生活垃圾分类纳入课程中,可在集体审议课程内容时,大家遇到了难题。有的老师认为,我园是一所农村幼儿园,对农村幼儿实施生活垃圾分类指导存在教育理想与现实生活脱节的问题。即便幼儿在幼儿园学会分类投放垃圾,可是幼儿家庭及其所在的街道、社区、村庄都没有垃圾分类收集箱,即使有分类的垃圾箱,实际收集垃圾时也不分类。
  • 那一声特别的问好
  • 微微是一个甜美可人的小姑娘,在她来到我们班之前,我就听她爸爸说,由于受舌系带的影响她说话有些不清楚,所以平时不太喜欢讲话,不过她已经做过舌系带手术了,正在恢复的过程中。但当她第一天来到我面前,向我问好时,我还是有些吃惊,但我相信孩子会慢慢好起来的,没有太在意。但是,接下来的点滴小事,让我对微微说话不清楚的原因产生了疑问。
  • 有趣的脚印
  • 户外活动时间,我准备带着孩子们到操场上滑滑梯,忽然我发现操场上有一条从厨房流出来的水迹。为了避免孩子们的鞋、衣服弄湿,我说:“宝宝们,快看,前面有一条小河,咱们跳过去好不好?”听我这么一说,孩子们的注意力都集中到了“小河”上面,但他们并没有按照我说的去做,一部分孩子虽然跟着我一起跳了过去,但看到其他孩子在水面上踩来踩去,他们也跟着踏起水来,
  • 低龄幼儿集体阅读应关注的几个问题
  • 目前,早期阅读活动已经成为许多幼儿园的常规教学活动之一。阅读活动通过对绘本中图画、文字、符号等信息的解读,培养幼儿的阅读兴趣、方法和习惯,促进幼儿观察思考、理解想像、语言表达等多种能力的发展,为幼儿提供积极的审美体验。幼儿园早期阅读活动类型多样,有作为集体教学的相对高结构化的集体阅读活动,也有低结构化的自主阅读、亲子阅读、合作阅读等。本文主要探讨低龄幼儿(小班、托班)集体阅读活动的组织策略。
  • 想吃苹果的鼠小弟——小班阅读活动
  • 设计意图 《想吃苹果的鼠小弟》来自干鼠小弟系列丛书,此绘本非常适合小班幼儿阅读。角色以动物为主,情节有趣,语言简单重复,是孩子们十分喜爱的图书之一。小班早期的幼儿语言经验不够丰富,以具体形象思维为主,考虑到角色与幼儿认知经验的贴近,
  • 我喜欢……——小班阅读活动
  • 设计意图 “小袋袋”绘本系列是著名绘本大师查尔斯-福格的作品,一共四本,《我是小袋袋》是其中一本,主要向幼儿介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、天真活泼的小袋熊,它的神态表情、举手投足就像个三岁左右的宝宝。这个形象极具亲和力,能让低龄幼儿产生由衷的认同感,孩子们在阅读中从始至终体验到快乐和新奇。将如此可爱的小袋熊介绍给孩子们做朋友,本身就是一件很有意义的事情。
  • 幼儿园音乐区角的创设与实施
  • 我园在导入“快乐音符儿童音乐潜能开发课程”之后,经过一段时间的教学实践,音乐教研组老师发现:通过每周两次课,运用聆听、感受与感知、表现与表达、创编与创造、拓展与延伸这五个步骤,能够让幼儿在歌唱、律动、节奏、欣赏与表演等不同类型的活动中有效地学习音乐技能,发展音乐智能。但同时也发现,
  • “细节关怀”与学习品质的培养
  • 培养幼儿的学习品质,首先要重视让幼儿养成主动的学习态度。上期的主题是“内源性动机激发与主动学习心向”,本期在此基础上继续展开讨论,新的关注焦点是“集体教学中的细节对幼儿主动学习的支持”。在集体教学情境中,即便教师激发了幼儿的潜在需要,明确了学习的目标,使幼儿产生了内源性动机,但要将潜在的”行为倾向”转化为实际的“具体行动”,还需要教师在诸多细节上对幼儿有所关照。《“细节关怀”与学习品质的培养》一文基于具体的音乐教学情境,。反思了教师容易忽视的影响幼儿主动学习的细节,并提出了若干具有可操作性的支持策略。叠、《合理编排座位支持幼儿参与》一文专门介绍相对严谨的研究,该研究使用“准试验”的方法,收集了有说服力的数据,告诉我们:在集体音乐舞蹈教学活动中一合理的空间细节安排是非常重要的,会通过直接影响幼儿的生理舒适度,间接影响幼儿的参与状态,并具体讨论了如何合理编排座位支持幼儿参与。细节是容易被忽视的。虽然本期两篇文章的角度各有不同,但都紧紧围绕着一点——关注细节,不断激发和维持学习者的内在学习动力。
  • 合理编排座位支持幼儿参与
  • 过去,我们关注幼儿在集体音乐教学活动(包括歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和音乐欣赏活动)中的参与性,更多是从教学内容、教学形式等来考虑,而没有专门对座位编排进行过研究。教师可以单凭直觉或日常经验认识到,座位编排的不同会对幼儿的安全、舒适、快乐体验产生影响,但如果不是进行了这样的专门研究,我们就无法确切地认识到这样的影响究竟有多大。
  • 家园共育中的超限效应
  • 京京比较淘气,平时任性自由,做了错事不知道害怕,老师批评他也无所谓,经常在班里影响老师的教育活动和其他小朋友的游戏。老师把情况反映给妈妈,最初妈妈承认自己的儿子确实难以管教,不停地给老师道歉,还给老师看自己的胳膊被儿子咬得红一块紫一块的。可是京京几乎每天都会制造出一个麻烦,老师不停地向家长反映孩子的情况,时间久了,
  • 夸夸我的好搭档
  • 幼儿园明文规定的每班两教一保的配置,不管园长将团结同事强调得多么重要,不管老师们承不承认、喜不喜欢,因为知识背景的差异、出发点的不同、事情处理策略的分歧,小的摩擦总是无形地在每个班的三人当中或多或少地发生,有的瞬间即逝,有的因时间的流逝而渐渐消解,也有的因日积月累而弥散着浓重的硝烟味。
  • 思维游戏课程中的社会性发展价值
  • 幼儿思维能力的发展不是单一的线性发展过程,越来越多的研究证明了思维发展与社会性发展的相互作用与影响。本文旨在为思维游戏课程的开展提供一种思路与方法,以帮助教师们在实践中更多地发现与挖掘思维游戏课程中的社会性发展价值。
  • 完美谢幕的第101种方式
  • 大梅老师:你好!首先祝你生日快乐,在幼教岗位上坚守25年,不容易啊,值得尊敬!这个生日应该好好庆祝下。看了你的来信,很多感觉在我心里翻腾。毕竟,身为同龄人的我很理解你的想法,在我身边,也有一群好姐妹,和你一样。一贯以来在集体中严于律己,面对荣誉总是习惯性地放下个人利益,内心渴求专业发展的机会,又担心被误解为和年轻人抢风头,我想这恐怕不是你一个人的困惑。
  • [声音]
    尊重孩子的发展节奏(王娓)
    北京市3~6岁幼儿身体健康状况调查报告(孙璐)
    美国幼教考察记(朱继文)
    [教育诊断]
    中班科学活动“瓶子赛跑”的困惑(卢燕)
    让幼儿在主动探索中有所发现(刘占兰)
    [专题·国培感悟]
    初识《3~6岁儿童学习与发展指南》(尹陆明)
    对提高自制玩教具使用效益的几点思考(左晓静)
    小材料大智慧(王继军)
    让幼儿成为主动的学习者(王锐)
    [专栏·比比和朋友]
    幼儿的社会性发展:感知和体验(陈琴)
    情景扮演的主要环节与策噼(王晓鸿)
    让“情景扮演”发挥桥梁作用(张宝清[1] 郝红梅[2])
    角色扮演的指导(单江玉)
    [教育技能]
    托班精细动作区活动实践探索(申珂)
    指尖上的智慧(钟艳英)
    [每月话题]
    兴趣一定要追随吗(郑玉敏)
    明确目标 疏导有方(汪莉)
    楼梯是用来走的(陈亚琴)
    玩得尽兴,走得顺利(孙红)
    变“堵”为“疏”(米娜)
    本文集萃(胡芸)
    要不要开展垃圾分类活动(周白鹭)
    [随笔]
    那一声特别的问好(许莹)
    有趣的脚印(杨钰婧)
    [课程]
    低龄幼儿集体阅读应关注的几个问题(俞洋)
    想吃苹果的鼠小弟——小班阅读活动(张倩 赵倩)
    我喜欢……——小班阅读活动(杜睿娟 唐实平)
    [快乐音符儿童音乐潜能开发课程]
    幼儿园音乐区角的创设与实施(李明霞)
    [专栏·学习品质]
    “细节关怀”与学习品质的培养(许卓娅)
    合理编排座位支持幼儿参与(陈明娥)
    [家园共育]
    家园共育中的超限效应(晏红)
    [管理]
    夸夸我的好搭档(尤素敏)
    [专栏·思维游戏课程]
    思维游戏课程中的社会性发展价值(邓亚男)
    [启蒙者]
    完美谢幕的第101种方式(于渊莘)
    《学前教育:幼教版》封面

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