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文献检索:
  • 国培印象
  • “国培计划”是落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》启动的第一个国家教育发展重大项目,是建设高素质教师专业化队伍的重大举措。其主旨是示范引领、雪中送炭、促进改革,目的是培养一批“种子”教师,带动促进教师队伍素质的整体提高。我有幸受惠于这项计划,怀揣着期望来到上海,开始了“国培计划”学习之旅。
  • 幼儿园教师资格考试制度的意义、问题和路径
  • 幼儿园教师资格制度是国家对幼儿园教师实行的法定的职业准入制度。其中,考试制度是指根据一定的考试目的,对受教育者的知识水平和能力按一定的标准所进行的测定。幼儿园教师资格考试制度作为教师质量保障体系的核心,逐步成为继教师专业能力等问题研究之后的热点问题。20世纪60年代以来,实施教师资格制度,完善教师考试机制,改革教师教育体制,已成为世界范围内促进教师来源多元化、教师教育开放化,进而提高教师专业发展及其教育质量的重大举措。
  • “问题-课程化”在非专业新教师培训中的运用
  • 从2006年起,宝山区学前教育年平均录用新教师约110名,迅速发展的新教师队伍中,非学前专业人员占到73%。大量非专业教师入岗,一线幼儿园传来了非专业教师入职适应困难的呼声。为此,我们组成调研团队,抽样走访了区域内25所幼儿园,听取了幼儿园师训专管员的园本培训总结,观摩了各园3年内非专业教师的现场教学展示,
  • 不肯“回家”的小鱼
  • “教育诊断”栏目: 您好。我在组织中班幼儿开展音乐游戏“网小鱼”的过程中,遇到了一个始终游离在游戏情境之外的幼儿,在整个游戏活动过程中,他都沉浸在自己的角色世界里,无法遵守游戏规则,使我不得不多次停下游戏去要求他,影响了活动的正常开展。
  • 尊重孩子的差异性与个别性表现
  • 朱老师: 您好!感谢您的来信! 您所提出的问题引发了我很多的思考。思考的过程中,我一直努力假想自己正处于您当时的状态之中:
  • 做好准备 迎接春天
  • 2010年11月,作为国培计划的一员,我参加了北师大骨干教师培训班。其间,聆听了中央教科所王化敏老师和北师大冯晓霞老师关于幼教事业发展的报告。我知道这两个报告大致会传递给我们什么,所以很认真地记录着每个数据、每个观点。
  • 感悟二期课改下幼儿医课程建设与实践
  • 我非常有幸,作为国培计划的第一批600名学员之一,赴上海学习。国培过程中,我们聆听了华东师大专家关于国际国内学前教育发展趋势的报告,聆听了专家关于儿童发展评价、幼儿园教育活动设计、环境创设、教师专业发展等专题讲座,参观了上海优质幼儿园,观摩了上海优秀教师教学活动等,整个培训所见所得,使我们从多个角度体验与感受了上海学前教育事业的发展,特别是上海二期课改下幼儿园课程的建设与实施,这引发了我们强烈的兴趣和深入的思考。
  • 关于教师培训有效性的几点思考
  • 我作为一名北京的幼儿教师,有幸到上海参加了第一期幼儿园园长和骨干教师国家级培训。这里仅与大家分享我在参与国培后在“教师培训有效性”上的几点思考。
  • 云下的时光
  • 孩子是天,她是云。在童心闪烁的天空中,上海市本溪路幼儿园的应彩云老师像云一样自在,公开课上她优雅从容的身姿和幽默智慧的谈吐,
  • 教学观摩活动该如何点评——让激励性评价伴随教师的专业成长
  • 教学观摩和研讨活动作为教师专业成长的有效途径之一,已成为幼儿园不可或缺的重要内容。本刊今年第6期的“声音”栏目刊发了江苏杨桂珠老师的来信,信中提到了她所在地区和幼儿园在教学观摩活动中,本着“优点不说跑不掉,缺点不说不知道”的要求,采取了“优点一点不说,缺点、质疑无数”的做法,由此挫伤了相当一部分教师的积极性。为此,针对教学观摩活动,她提出了这样的困惑:对于执教教师,是不是只有提出无数个不足,才能让她成长进步?对于观摩教师,是紧紧关注活动优点能让她有所得,还是紧盯它的不足更能让人进步?教学观摩活动到底该如何点评,才能对教师的专业成长有利?
  • 把优点说够 把问题说透
  • 我园的园本教研调查结果显示,教学观摩活动是最受老师欢迎的教研活动之一。在教学观摩活动中,抽象的教育观念不再是悬浮的、没有载体的东西,而是切切实实地在教育行为中一个细节一个细节地具体地体现。它与其他教研活动相比,能更有效地促进教师教育行为的转变。因此,教学观摩活动也是我最喜欢组织的教研活动。
  • 教学观摩点评应支持幼儿和教师的“双发展”
  • 观摩课怎么点评?杨老师提出的这个困惑,也是我们在工作中经常碰到的。在这里,我想结合工作谈一谈我的想法。
  • 要善用专家点评来分析自己的活动
  • 教学评价过程也是一种学习反馈过程,这不仅对幼儿重要,对教师也十分重要。如果有专家指导、评课,执教教师应该是非常喜悦的,因为能够得到高手的指导,能够少走许多弯路,能够迅速提高教学水平。不同工作性质的人员对于评课会有不同的方式或重点,如做教师理论工作指导的专家和工作在一线的经验丰富的资深教师,他们的评价可能不尽相同。为了有效达到评价的目的,评价应充分把握客观性、针对性和交互性,被评价教师应积极反思,认真对待评价中不一致的意见和建议。
  • 移植课怎么评
  • 我所在的幼儿园,每学期45岁以下的老师都要上考核课,40个老师按年龄分成几组,分别上移植课、创新课、限时课等。移植课的内容都来自于市里比赛获奖的优质课,主要让年轻老师模仿;创新课主要看选材和教学方法上是否有突破,主要由骨干教师承担;限时课就是在一定时间内出一个主题,不分领域,让教师自主设计教案并实施,也叫关门课,主要是培养一部分将要成熟的老师。
  • 由“评课”到“议课”
  • 现在提及“评课”,我们教师都会自觉地改称“议课”。细细品味“评”和“议”之间的差别,这里蕴涵着两种截然不同的评课态度。“评”是单向的,带有高高在上的主导意识,是以评判结果为根本目的;而“议”是双向的,是一种平等的交流互动,是一种集思广益式的探讨研究。反思目前教师评课现状,“评”的意识仍占主导地位。在被评者看来,评课是为了甄别其教学能力的优劣,当触及问题时比较敏感;
  • 帮助孩子结交朋友和维系友谊
  • 建立良好的同伴关系、结交朋友和维系友谊是人一生的课题,也是从幼儿期起就应该学习和发展的重要能力。同伴关系在儿童发展和社会适应中起着重要作用。正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣,使儿童获得了关于社会的更广阔的认知视野。归属、爱和尊重是人类的基本需要,儿童在同伴群体中,尤其是在亲密的友谊关系与朋友关系中,获得爱、亲密和可靠的同盟体验,并获得自我价值感和归属感。友谊在儿童社会化发展过程中具有重要意义,而没有朋友则会导致许多不良后果:有情感问题、利他行为少、在一些社会技能上(如加入群体、合作游戏和处理冲突等方面)有缺陷等。
  • 你是我的朋友吗?
  • 《比比和朋友》第三单元主要是关于“朋友”和“友谊”方面的内容。在这一单元前,我想,应该首先了解一下孩子对于“朋友”和“友谊”已有的认识,以便于单元活动的顺利开展。就在这个时候,两个小伙伴之间发生的事情引起了我的关注。
  • 维系友谊——一对好朋友的故事
  • 静静和茜茜在班里是一对很要好的朋友。在站队、做游戏、喝水休息等环节常常看到她们在一起,总是有说有笑相处很融洽。当静静在学习上遇到困难时,茜茜总会出现在她身边帮助她。如果她们当中一个先到幼儿园,那么这个人一定会在另一个来园时出来迎接,然后一起走进教室。因此她们两个在老师眼里是一对非常友好,懂得相互关心、相互照顾的好朋友。
  • 比比帮助我们重新做朋友
  • 班上的小高和超超是一对活跃的孩子,在我们刚刚接这个大班的时候,就得知他俩的事令带过他们的每一位老师都头痛。
  • 要不要变小兔
  • 大班活动“线条变变变”中,王老师高举一根近两尺长的塑料棒,不断变换花样,模拟出波浪线、弧线、锯齿线、螺旋形等。孩子们兴奋地拍手惊叫。一个小男孩忽然高声喊道:“我要变个‘小兔’!”王老师朝他看了一下,说:“我今天要变的都是线条,不是动物,你说一种线条,我变给你看。”此时,小男孩脸上的快乐淡了下来,活动室里先前的自由自在的欢乐氛围也不存在了。幼儿都开始变得谨慎而严肃。王老师似乎并没有意识到什么,随后进入利用线条展开想像、创编故事的环节。王老师将幼儿提出的变“小兔”当成了干扰,是不是错失了一个有价值的教育契机呢?面对小男孩的提问,王老师当时要不要变个“小兔”呢?
  • 转化教师行为从解读幼儿需要入手
  • 园本教研活动的开展,常常让我们看到教师教育理念与实践之间的偏差,它曾经让我们不解。随着实践的不断深入,我们渐渐悟到,过多的教育行为强化和问题的急于解决,不但不能有效地引领教师发展,而且还易造成“说与做”两层皮的现象,解读幼儿学习和发展的需要才是实现教师行为转化的桥梁。下面就让我们共同回顾和分享一次园本教研的活动。
  • 教研员在园本教研中的“三个跟进”
  • 教研员是以教研为本职工作的专业人员,对本地区园本教研的“跟进”起着重要作用。但现实中每个地区的教研员只有屈指可数的几个人,既要面向全区幼儿园又要兼顾个别幼儿园;既要解决共性问题又要兼顾个别问题,每天像赶场一样往返于各个幼儿园之间。因此造成教研员参加园本教研的研究工作只是一时之快,发现问题、研究解决、行为跟进处于脱节状态。园本教研是否能真正为教育实践服务、为教师的成长服务,由于缺乏后续跟进而不得而知。
  • 开放式教育活动“小鬼当家”的实践探索
  • “以儿童为本”是北京师范大学实验幼儿园传承近百年的教育理念和传统,意味着尊重儿童、研究儿童和促进儿童主动发展。我园长期以来注重对幼儿自主性与主动性的培养,在实践与研究中逐步放手,创造幼儿自主空间,挖掘一日活动促进幼儿主动发展的价值。在生活活动中渗透自我服务意识,区域活动中实现幼儿自主、富有个性的发展,主题教育活动中尊重幼儿主动发展的需要。
  • “小鬼当家”功能性项目的由来与演变
  • 开放式教育活动“小鬼当家”的游戏有多种类型,如社会情境模拟游戏、手工制作类游戏、体育游戏、认知性游戏、艺术游戏等,还有一类特殊的游戏项目我们称其为功能性项目。功能性项目顾名思义,其存在更在于它独特的功能性。钱币游戏、当铺、打工、广播站等都是“小鬼当家”里重要的功能性项目,它们不同于首饰店、电影院等,没有针对年龄特点专门准备的操作材料,没有外显的操作成品,也不需要像其他游戏一样支付“费用”,
  • 唤醒我们身边的“隐形员工”
  • 最近,我接到B市公办的金苹果幼儿园(化名。拥有一个总园、两个小区配套分园,136名教师)王园长的电话.让我查收一下电子邮件.并尽可能快地安排时间去幼儿园做一次人力资源管理方面的调研和咨询。王园长发来以下两则文字。
  • 例谈家长小型座谈会中的成长经历
  • 家园共同体是什么?白参与我园的“十一五”规划课题《实现多维良性互动促共同体和谐发展》的研究以来,这就成为我与我的同伴们时常思考的问题,随着课题的逐步深入,我被引领着在工作中反复尝试和实践,不断改进和思考,我对它的认识和理解也在逐步加深。从带领家长一起做,转变到和家长们共同享受着建构的过程,我与家长在这个共同体中都不断成长。下面选取家长小型座谈会的三个片段,谈谈我与家长的成长经历。
  • 以爱的名义
  • 明天是幼儿园一年一度的优质课评比,不仅要比活动设计,更要评老师的教学技巧、孩子的课堂表现。说实话,对教案《毕业歌》我已烂熟于心,至于孩子……注视着这一群自己从小班带到大班的孩子,我暗暗对自己说:“加油,明天一定行的!”
  • 考或不考,不是问题
  • 宽心小站的朋友,你好! 最近,园里申报了一个关于音乐与美术融合的园本教研项目,并决定采用行动研究的模式,让每个老师搜集一些音乐与美术融合的活动设计。根据本园的实际情况,园里筛选出一些大、中、小班的活动,分别让几个老师在各年龄班进行观摩教学。之后,大家对这个活动进行讨论,改进之后,请另几个老师再根据新教案上一次,最后再进行讨论。
  • [声音]
    国培印象(陈立)
    幼儿园教师资格考试制度的意义、问题和路径(赵景辉)
    “问题-课程化”在非专业新教师培训中的运用(周金玉)
    [教育诊断]
    不肯“回家”的小鱼
    尊重孩子的差异性与个别性表现
    [专题·国培感悟]
    做好准备 迎接春天(顾春晖)
    感悟二期课改下幼儿医课程建设与实践(于艳萍)
    关于教师培训有效性的几点思考(汪京莉)
    [人物]
    云下的时光(程洁)
    [专题·教学观摩点评]
    教学观摩活动该如何点评——让激励性评价伴随教师的专业成长(季旭萍)
    把优点说够 把问题说透(杨锦华)
    教学观摩点评应支持幼儿和教师的“双发展”(杨颖)
    要善用专家点评来分析自己的活动(尹华)
    移植课怎么评(张小青 冯竹君)
    由“评课”到“议课”(宗颖)
    [专栏·比比和朋友]
    帮助孩子结交朋友和维系友谊(刘占兰)
    你是我的朋友吗?(蒋小燕)
    维系友谊——一对好朋友的故事(常宇)
    比比帮助我们重新做朋友(褚潇)
    [每月话题]
    要不要变小兔
    [教研]
    转化教师行为从解读幼儿需要入手(张义霞 张辉)
    教研员在园本教研中的“三个跟进”(刘洁)
    [课程]
    开放式教育活动“小鬼当家”的实践探索(徐翠凤 史燕涛)
    “小鬼当家”功能性项目的由来与演变(徐春燕 丁乐)
    [管理]
    唤醒我们身边的“隐形员工”(马行提)
    [家园共育]
    例谈家长小型座谈会中的成长经历(俞燕婷)
    [启蒙者]
    以爱的名义(宋超英)
    考或不考,不是问题
    《学前教育:幼教版》封面

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