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文献检索:
  • 从推门听课到分享听课
  • “推门听课”是指事先不打招呼,在接近甚至已到上课时间,直接进入教室听课的一种课堂管理方式。在一定程度上,它避免了个别老师刻意准备、巧于应付、重在表演等过激行为,能较实际地呈现教师课堂授课的原生态,是幼儿园检查教学质量的主要途径。因此,不知从什么时候起,为了深入班级教育教学工作的第一线,掌握第一手资料,确保完成常态下的教养任务,提前两分钟到教室观摩随堂课,似乎成为常规工作。
  • 幼儿园课程的结构化程度分析
  • “结构化程度”一词在幼儿园课程中出现的频率越来越高,俨然成为评价幼儿园课程的一个新标准。然而,在幼儿园教育实践中,对于这个概念的理解还很模糊,我们应当怎样去理解课程的结构,怎样去理解幼儿园课程的“结构化程度”呢?本文试图梳理出这个词在幼儿园课程中运用时的内涵,并探寻它的本义所在。
  • 感受歌曲情感与学习歌曲的困惑
  • “教育诊断”栏目: 您好。我有一个音乐教育方面的困惑,想得到专家的指导。
  • 歌曲教学循序渐进的基本思路和注意细节
  • 亲爱的张老师: 您好!感谢您提出的问题。我想,这也许是许多热爱本职工作、热爱儿童,希望把教育教学工作做得更好的老师共同的疑问。因为,这种现象是一种非常普遍的现象。
  • 关注幼儿的自由创作和表达——大班《花儿朵朵》案例剖析
  • 美术活动中,我们应该关注什么?是从宏观的角度精心设计教学环节,让每一个环节具有艺术性和美感,还是从微观的角度关注活动中幼儿的表现?是重视来自教师的教还是幼儿的学?自从加入尤素敏工作室后,我的教学观念和行为就在这个特殊的学习共同体中一次次地发生着变化。通过本人承担的大班手作画活动“花儿朵朵”的反复实践,
  • 我的一节教研课
  • 成为一名研究型教师一直是我教学生涯的一个梦想。作为一名普通教师,我应该如何走近乃至走进研究?实践中,我思索着、寻求着……
  • 再议问题与问题解决教育
  • 上期专栏的关注焦点是“集体教学中的细节对幼儿主动学习的支持”,提出了教师应有培养幼儿主动学习态度的意识和情怀。但是除了在细节上关怀幼儿,教师更应该注重自身学习品质的培养。本专栏的名称之所以是“学习品质”而不是“幼儿学习品质的培养”,正是因为许卓娅老师带领的研究团队发现,若要培养幼儿的学习品质,绝不能忽视教师的学习品质培养。
  • 幼儿提问能力培养的行动研究
  • 近期,我们向近200位幼儿园一线教师请教了“幼儿提问现状”的问题,受访者相当一致地认为:在幼儿园集体教学活动中,“没有问题”是非常普遍的现象。在中、大班的科学探究类活动中,偶尔会有极个别所谓“特别聪明”的幼儿主动向教师提问,而在集体音乐舞蹈教学活动中,就连这样的“极个别”也非常罕见。
  • 集体舞蹈教学流程中散教师问答
  • 通过对一线教师的持续研究,我们发现很少有教师能够认识到:幼儿需要利用教师提问的支架来促进其思维和反思能力的发展。而且,一般教师也不清楚:在集体舞蹈教学流程的不同环节中,“学习品质培养的子t71标”是什么,可以使用怎样的问题来激励幼儿主动努力达成这些子目标。
  • 诗歌教学园本化的实施策略
  • 目前,宁波市的公立幼儿园使用的主要是省内统一编制的课程。诗歌教学是在主题的实施过程中开展,但受主题选择的限制,存在诗歌教学安排不均衡的现象,有的诗歌艺术性、音乐性较差,缺乏童真童趣,难以被幼儿喜欢。诗歌教学作为幼儿园语言教学重要的组成部分,以其优美的意境、和谐的音韵之美,
  • 让户外活动“活”起来
  • 我园的园本课程以主题活动形式开展,幼儿的一日活动都紧紧围绕主题活动进行,而户外活动又是一日活动中不可或缺的一部分,因此它也应成为主题活动的一个教育途径。通过研究,我园教师赋予了户外活动新的内涵,在将园本课程中每个主题目标按幼儿年龄特点及不同领域进行分解后,选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合,使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外,
  • “留任务”后的惊喜
  • 在学唱了歌曲《小乌鸦爱妈妈》后,我布置了一个回家小任务——把歌曲唱给妈妈听,还要帮妈妈做一些力所能及的事,并要求妈妈记录下所做的事。
  • 小胳膊“有话说”
  • 我在班里的一角做玩教具,桌子上堆了各色卡纸和剪刀、胶水、水彩笔、铁丝、大纸盒等工具用品。孩子们去厕所时,围在我身边问:“刘老师,你要做什么呀?”我说:“给你们做一个小轿子。”“啊?轿子是什么呀?”“我在电视里看见过皇上坐轿子。”“庙会里也有。”……孩子们好奇地议论着。我说:“等我做完你们就知道什么样了,现在快小便去。等会儿还要去做操呢。”孩子们陆续走了。
  • 天佑可不可以扮男孩——正面满足
  • 大班区域活动结束后,进入时装表演环节。按照惯例,一名男孩和一名女孩组成一组进行“走秀”。轮到天佑出场的时候,她竟然排在男孩的队伍黾,还顺势就从女孩队伍中拉起了甜甜的手准备出场表演。下面的孩子都笑了,有的还大声喊:“天佑,你是女孩,快下来啊。”“你分不清自己是男孩还是女孩吗?”只见偏男孩性格、一头小短发的她,眼神坚定日.犀利地说:“我为什么不能当男孩,我就是想成为男孩,做男孩做的事情,那多帅气。”孩子们又七嘴八舌地议论开了:“你本来就是女孩啊,
  • 即时尊重 长期关注
  • 表演活动是幼儿大胆进行创作想像的平台。天佑在表演游戏中出现扮演异性角色的强烈愿望和行为,单单从艺术表演的角度出发,是可以的。老师应该用开放的心态接纳天佑的“个性化演出”,请孩子们观察探讨天佑在表演中是否成功诠释了男孩的特征,如步伐力度、手势、表情、姿势等,以及与女孩有哪些区别,
  • 正视幼儿期的性格偏爱
  • 天佑表现出的特点是一种性别偏爱。所谓性别偏爱是个体对男性角色或女性角色的偏爱倾向。一般而言,幼儿常常偏爱与自己同性别成员的角色或活动。一方面是与成人潜移默化的性别教育有关,另一方面是幼儿通过观察学习或模仿,认同了自己的性别,比如,我是女的(或男的)就婴像她(或他)那样行为,男孩该做男孩的事,女孩该做女孩的事。
  • “秀”一次又何妨
  • 第一,遵循“疏”的原则。此刻,老师的拒绝或教育无疑会起到反强化的作用,不妨顺应孩子的情绪体验,先答应孩子的要求,为后面的施教做好铺垫。
  • 提倡无性别歧视的教育
  • 生活中,我们不难发现,优秀的男女常常兼具两性的优秀品质,如开朗、进取、合作、诚实、关心他人、善于沟通、独立性强和有责任感等。培养双性化的健全个体,首先就要淡化性别界限,实施一种无性别歧视的教育和教养。在国外一些无性别歧视的活动中,要求父母尽可能少用或不用“女孩(男孩)应该怎样”,“这不像个好女(男)孩”等带有性别倾向的话语,既可以用“干净、整洁、
  • 宽容看待 积极对待
  • 我认为,这不是一件需要纠结的事情,对于天佑的要求以及其他孩子的反对,我们可以用一种宽容的心态去接纳。
  • 来文集萃
  • 天佑和童年的我简直一模一样,直爽、倔强、短发、像男孩。可能班里有的男孩很帅气,大家都喜爱,让天佑很是羡慕,在角色扮演中就把自己想像成他,来满足小小的虚荣心。只是一次扮演,不用担心太多。
  • 公开课前该不该分组
  • 前不久,我在园里对外展示了一次健康领域活动《纸盒变变变》。活动前,我对班上的幼儿进行了分组。考虑到能力强的幼儿具有相对丰富的一物多玩经验,我把他们分在一组,
  • 诗歌《我被亲了好几下》教学解读
  • 阳光亲日历一下,爸爸亲妈妈一下,风亲衣服一下。天花板被篮球亲一下,墙壁被车子亲一下,电视被遥控器亲了好几下。鞋尖亲石头一下,屁股亲地面一下。白云亲大山一下,风亲蒲公英一下,朋友的声音亲我的耳朵一下,我亲冰激凌好几下。闪光灯亲我一下,爸爸亲我一下,妈妈亲我一下.,我被蛋糕亲了好几下。
  • 勇闯盘丝洞——大班健康活动
  • 结合我园《童话剧课程中的差异性关怀》的市级课题,每班以童话剧为核心载体,确立了班本课题的研究。《西游记》是孩子们非常熟悉的古典神话小说,其中鲜明的人物形象、精彩的故事情节都深深地吸引着他们,在一个个生动的故事背后,许多品德教育的价值也是需要我们去挖掘和引导的。“勇闯盘丝洞》这一活动的设计,正是借助递进式的情境创设来不断激发幼儿不怕困难、合作互助、敢于进取的品德,在情境实践的挑战中得以体验和感悟。
  • 开城门——大班音乐游戏
  • 活动目标 1.通过游戏,幼儿尝试用鼓点创造性地表现音乐的节奏。 2.培养幼儿自主解决问题的意识。
  • 小学学业所需的各项学习能力
  • 近十几年来,东方之星思维教育机构研究团队致力干儿童思维发展、思维教育及学习能力的研究,从理论研究到实践探索都积累了大量的经验和成果。从本期起,本刊将陆续刊登其相关研究与实践成果,主要涉及思维教育与未来学习的关系,在学前阶段应如何更有效地开展思维教育活动,教师和家长应如何及时、准确地把握儿童思维发展中出现的问题并进行积极的引导,等等。通过这个专栏,我们期望能够帮助教师和家长更清晰地认识到学前期儿童思维教育的重要价值及有效方式,以提高儿童的学习能力,为其将来的学习与发展奠定坚实的基础。
  • 家园共育的新方式——幼儿主导的家长会
  • 家长会是与家长沟通、实现家园共育的一种有效方式。常见的家长会都是由教师或幼儿园管理者组织,内容主要是与家长沟通幼儿的成长、发展状况,交流幼儿园各项教育教学情况。在会议中多为成人与成人的交流,而话题的主角——幼儿,往往成为后台人物。是否能让幼儿成为家长会的主导呢?我们通过探索与实践,发现幼儿可以自己主导家长会,这样的形式受到了家长的好评。
  • 家园音乐亲子游戏开展的实践研究
  • 音乐亲子游戏是幼儿园在每月相对固定的时间里,利用一小时左右的时间组织家长参加幼儿的音乐游戏活动,它是开展家长工作的一种形式,也是实施家园一体化提高幼儿音乐能力的一种途径,是家长比较容易接受和欢迎的家园合作方式。
  • 纸箱“玩”起来
  • 随处可见的纸箱看似普通平常而无大用,但在婴班平日的活动中,纸箱可以作为不错的教育教学工具。我在观察中发现,宝宝在不同情境中面对纸箱,常常会做出不同的反应。比如,情绪不好的宝宝面对一个大纸箱,最常见的动作便是用脚去踢,用双手不停地无规律地击打;而情绪较好的宝宝经常会将纸箱平放干地面,下蹲或双膝跪于地面双手推着纸箱向前行驶;
  • 解析幼儿的秩序行为
  • 大班的教室里,区域活动正在进行中。几个幼儿正在棋类游戏区中认真地摆弄着被他们赋予独特意义的神奇小棋子儿,神情专注,乐此不疲。两个幼儿正在认真地下象棋,一个幼儿将被杀掉的棋子散乱地放在桌子上,而另一个幼儿则在无意识中将玩完的棋子整齐摆放在盒子里。这是游戏中幼儿秩序感行为的不同表现。
  • “角色”的故事
  • 进入大班阶段后,幼儿的自我意识逐渐明晰,竞争意识逐步增强,相比之前更在意输赢。我们班在开展主题活动“幼儿舞台剧”的过程中,孩子们经常会为“谁表演哪个角色”、“谁演得更好”而展开竞争。有竞争就有成功,也有失败。其实,大班幼儿非常需要学会面对挫折,克服挫折。而参与集体活动除了能带来自信,
  • 提高农村幼儿园教师教育实践能力的四个环节
  • 我县农村幼儿园教师绝大多数为非公办幼儿教师,文化程度多为初高中毕业,幼教专业毕业的人员较少,但是他们敬业、勤奋、有学习的愿望。根据这一现状,我们通过以下四个不断深化、循环往复的实践培训指导过程,逐步提高农村幼儿园教师的教育实践能力。
  • 透过数据分析提高幼儿园意外事故管理的有效性
  • 游戏时,刚入园的新生宝宝被另一名宝宝咬伤了;小班的一名幼儿走路时左脚绊右脚,摔下去刚好碰到桌上;两名大班幼儿在户外体育活动奔跑时碰撞在一起,两个孩子的额头都碰了一个大青包……这些是幼儿园经常发生的意外事故,虽然是小划伤、小碰伤等,但这些难道真的就是不可避免的“意外”吗?在这些通常不被重视的小事故中是否隐含着一定的规律呢?
  • 树立合理信念 以时间换取空间
  • 宽心小站的朋友: 你好! 2011年7月1日是我在幼儿园工作的10周年纪念日。参加工作至今,积极、认真、开朗、大方、勤奋、努力是大部分老师对我的评价。只要是派下来的工作任务,我总是和同事们一起努力,雷厉风行地完成,以求做到最好。我带过的班级,孩子们总是喜欢围在我身边,甜甜叫我“菲菲老师”,家长也喜欢和我交流。整个班级就是一个快乐的团体。
  • [声音]
    从推门听课到分享听课(尤素敏)
    幼儿园课程的结构化程度分析(罗瑶)
    [教育诊断]
    感受歌曲情感与学习歌曲的困惑(张渝茜)
    歌曲教学循序渐进的基本思路和注意细节(许卓娅)
    [教研]
    关注幼儿的自由创作和表达——大班《花儿朵朵》案例剖析(周兰梅)
    我的一节教研课(方莉华)
    [专栏·学习品质]
    再议问题与问题解决教育(许卓娅)
    幼儿提问能力培养的行动研究(段卫英)
    集体舞蹈教学流程中散教师问答(谈彩梅[1] 许卓娅[2])
    [教育技能]
    诗歌教学园本化的实施策略(谢莹)
    让户外活动“活”起来(孔繁华)
    [随笔]
    “留任务”后的惊喜(沈紫霞)
    小胳膊“有话说”(刘玉秀)
    [每月话题]
    天佑可不可以扮男孩——正面满足(赵春雨)
    即时尊重 长期关注(汪莉)
    正视幼儿期的性格偏爱(童孝嫱)
    “秀”一次又何妨(齐迎霞)
    提倡无性别歧视的教育(李秀娟)
    宽容看待 积极对待(谷凯)
    来文集萃
    公开课前该不该分组
    [课程]
    诗歌《我被亲了好几下》教学解读(黄贤)
    勇闯盘丝洞——大班健康活动(魏倩)
    开城门——大班音乐游戏(阳芳)
    [专栏·思维游戏课程]
    小学学业所需的各项学习能力(刘卿)
    [家园共育]
    家园共育的新方式——幼儿主导的家长会(朱劲荣)
    家园音乐亲子游戏开展的实践研究(胡雪莲)
    [早教]
    纸箱“玩”起来(衡小红)
    [童心解析]
    解析幼儿的秩序行为(但菲 赵琳)
    “角色”的故事(彭云)
    [管理]
    提高农村幼儿园教师教育实践能力的四个环节(边秀英)
    透过数据分析提高幼儿园意外事故管理的有效性(欧汝媛)
    [启蒙者]
    树立合理信念 以时间换取空间(孙永珍)
    《学前教育:幼教版》封面

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