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文献检索:
  • 保育老师的爱
  • 同一个从幼儿园毕业很久的孩子聊天,回忆起幼儿园的生活,他提到最难以忘记的是那个常常陪伴在身旁的保育老师,“她的手似乎有种神奇的力量,睡觉时在额头轻轻地抚摸,让我觉得安全……”,至今谈及此事,他的眼中依然会泛着泪光,“温柔、勤劳、像妈妈……”在和他的交谈中,这些词汇不断地重复着。
  • 读懂学员——“国培计划”成功实施的关键
  • 2011年10月29日,为期10天的“国培计划(2011)”——幼儿园骨干教师培训项目徐州幼儿师范高等专科学校班落下了帷幕。培训内容丰富多彩,宏观上涉及了对《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的解读和幼儿园教育质量的评价,微观上探讨了对幼儿园环境的创设,幼儿学习习惯的养成,幼儿园墙饰制作,幼儿园半日活动的评价,幼儿园游戏活动的组织与指导,3~6岁儿童的行为观察、记录与评估等多项内容,而对台湾幼儿园课程的介绍也给了我们又一个反思的视角。
  • 大哉,无边之图画书——第二届“信谊图画书奖”侧记
  • 2011年11月27日,第二届“信谊图画书奖”颁奖典礼在北京大学英杰交流中心阳光大厅举行。本届共评出图画书创作奖首奖1名,佳作奖2名,入围奖7名;图画书文字创作奖首奖空缺,佳作奖3名,入围奖3名。“信谊图画书奖”由台湾信谊基金会创办。希望藉此鼓励原创图画书的创作,让更多孩子看到从自己文化中孕育而生的原创作品,没有隔阂地从实际生活经验中学习,在自己的语言文化中成长,成为一个有自信而且认同自己文化的人。
  • 找乐乐
  • 星期四,孩子们盼了好久的新一期画报到了。我搬着厚厚一大摞画报,进了班门就赶紧拆包装,早读的时候好和孩子们一起看。
  • 幼儿园质量的测量
  • 政府官员关心的是政府用于教育的资金是否切实发挥了效益,家长关心的是他们的孩子是否真正受益于各种类型的幼儿园教育项目,社会所关心的是幼儿教育是否有利于儿童的身心健康成长,是否为儿童一生的幸福和成功奠定基础,所以.幼儿园质量测量的首要目的就是通过测量,对各种教育方案能够有一个客观的、科学的评价和分析,从而为改善教育方案的质量提供依据,以便最大限度地促进儿童的学习。
  • 藏在公平里的“私心”
  • “教育诊断”栏目:您好!我喜欢观察孩子们做游戏,当他们遇到困难的时候,我也总能积极引导。可是,最近碰到的一个问题,却让我不知从何下手。
  • 教育要兼顾幼儿的年龄特征和个性特征
  • 黄老师:您好!读了您的来信,感觉您是一个善于反思与学习的老师。您不仅反思自己在实践中的做法,而且时刻拿《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)来观照自己的教育行为,这是十分值得肯定的。下面我想就您来信中提出的问题谈一下自己的看法。
  • 求真务本五十载
  • 1988年的秋天.在浙江湖州召开的全国幼儿园课程改革研讨会上,联合国儿基会专家考特尼和美国著名幼教专家柏特森教授观摩了一节中国幼儿园的课,对探索以幼儿为活动主体的执教老师大加赞赏,因为这位老师改变了中国幼儿园过去留给外国同行的深刻印象——严明的纪律与秩序、训练有素的歌舞表演、精心制作的服饰以及上了油彩的脸蛋。
  • 对区域玩具评价的思考
  • 绩效考评出台后.老师们对保教工作的例行检查有了新的理解,工作方法也发生了变化,这些变化既让我们欣喜,也让我们担忧。欣喜的是,在短短的一个月里,老师们制作的教玩具数量比往年多一倍,对玩具外形美观的追求提升到前所未有的高度;
  • 要不要给孩子放假——创设过渡情景
  • 这种情形,很多幼儿园经常会遇到,问题实质是如何妥善处理家长与幼儿的分离情绪。我曾尝试过多种方法来解决,如比赛谁坚强、玩喜欢的大型器械、用小礼品引诱等。其中,“创设情景,顺利过渡”的方法较自然有效。有一次,接待目的最后一项活动是请家长观摩幼儿体育游戏,
  • “有条件”放假
  • 既然幼儿园的教育与家庭教育密不可分,不妨来个“有条件放假”——可以让幼儿跟妈妈一起回家,但条件是回到家帮妈妈做一件力所能及的事情:拿拖鞋、分发碗筷、做一件手工作品送给妈妈等。
  • 尊重幼儿的情感需要
  • 设身处地想一想,孩子想回家也是·种需要,为什么不能尊重一下孩子的情感需要呢?如果家长同意,不妨让教育在家庭中延续。
  • 把预见付诸行动
  • 针对文中的情况,家长如果都把孩子带走,肯定会影响到孩子一日常规的养成和园内常规工作的开展,建议教师可以向家长说明,并和家长劝说孩子留下,如果个别孩子实在情绪激动,不愿意留下,可以让家长接走,以免影响其他孩子。当然,这只是补救措施。
  • 优化分离环节
  • “让妈妈开心离开,让孩子快乐再见”是此类亲子活动的点睛之处,如果能优化分离环节,那么亲子活动也能圆满结束,家长和孩子都能开心离开。
  • 不愿当众表达的小月
  • 小月是个聪明的大班女孩,知识面较广,思维敏捷。教师刚抛出一个问题,小月很快就能在座位上说出答案,可当教师请小月站起来,在集体面前完整表达的时候,小月却总是没了声音,低着头,不肯说话。为了鼓励小月大胆表达,
  • 一个月的带班生活
  • 她们是一群非专业新教师,面对全新的工作岗位,她们全身心地投入,虽然偶尔也有彷徨和迷惘;她们思路开阔,善于思考,富有责任,在幼教道路上,她们正用自己的爱心和行动,借助园所和同伴的力量.一步步迈向成长。本期“专题”栏目由新教师日记整理而成.展示了幼教发展新时期一个特殊群体的成长心历。
  • 从大学生到保育员
  • 我是2009年毕业于首都师范大学的大学生,在街道办事处做了两年的社区行政工作,一个偶然的机会实现了跨越式的大转行,工作满两年的我开始从事一份阳光的职业——幼儿教师。这对于从未接触过教育知识也未曾有过亲身实践经历的我来说,无疑是一个巨大的挑战,但我确信它必将成为我人生又一崭新的起点。
  • 下一个经历更感动
  • 生命的颜色我无数次地憧憬过,可能不都是美好,但一定要光明。朝着这样的希望和向往,自己更像是一头初生的牛犊,带着不怕虎的精神向着自己的梦想努力。那时的我自作聪明地认为幼教就是再做回孩子王,面对自己有些另辟蹊径的职业选择,让我有些向往,更多的是对新鲜事物蠢蠢欲动的好奇。
  • 宝贝,老师是妈妈
  • 我第一次踏进幼儿园这个大家庭,是两岁半的时候,当时我是班里年龄最小、甚至园里年龄最小的孩子。我从不停地哭闹到渐渐爱上这里,离不开幼儿园里可亲可敬的园长、老师。幼儿园给我的童年留下了许许多多美好的回忆,尤其是老师妈妈般的关爱呵护,至今对我影响很大。如今,我有幸到我人生中的第一所启蒙学校工作,也想对我所有的宝贝说:“宝贝,老师是妈妈。”
  • 园长该做什么
  • 翻开新教师日记,一句句话语冲击和震撼着我:“久久不能入睡,想像着孩子见到我会是什么样”,“怀着无比激动的心情等待着孩子们的到来”……让我感受到新教师对新岗位的期待;而“手忙脚乱”、“力不从心”、“诚惶诚恐”、‘‘隔行如隔山”、“彷徨无助”等字眼,又让我强烈地感受到非专业教师面对新岗位的压力.
  • 语言教育生活化的实践探索
  • 近几年,我园教师认真研读了张雪门先生的行为课程理论,尝试以语言教育研究为切入点,开展了“语言教育生活化”的实践探索活动.我们力求在不断学习、实践、探索的过程中,使“生活即教育”的理念转化为教师自觉的教育行为,使语言教育真正与幼儿的生活相融合。
  • 好玩的硬币(大班)
  • 在“瓶盖赛跑”的测量游戏中,孩子们偶然发现小瓶盖弹出去后可以像子弹一样攻打其他瓶盖。新意的游戏带给孩子们更多的奇思妙想,他们陆续收集了不同质地的扣子、硬币等不同的游戏材料,进行着带有挑战性的探究活动。几天过后,孩子们发现塑料瓶盖、扣子在游戏中没有金属质地的硬币弹得远,于是他们更愿意尝试弹硬币玩,“好玩的硬币”游戏也因此悄然诞生了。
  • 指导小班幼儿开展娃娃家游戏
  • 娃娃家是小班幼儿非常喜欢玩的区域游戏。游戏中,幼儿喜欢与同伴担任同样的角色,多操作.少交往;部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具,他们会将生活中的事物在游戏中用简单的语言和动作再现出来;由于交往经验有限.不能在游戏中再现生活中的细节。针对小班初期、中期和末期幼儿的年龄特点,我们在娃娃家有意识地投放不同的材料,创设有利于幼儿表达的游戏情境,促进幼儿语言能力的发展。
  • 大风和树叶——小班户外游戏
  • 入园初期,大多数小班幼儿基本上能够听懂成人的话语,也能够将自己的需要直接告诉老师,但在表达的过程中经常出现只会说简单的词、不能用语句完整表达的现象。因此,在户外体育游戏中,我们也经常会有意识地渗透对幼儿语言的指导策略。“大风和树叶”就是这样一个游戏。
  • 我们一起来翻绳(大班)
  • 升入大班以来,我们班越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏,只要有时间,不论是活动区、户外自由活动、环节过渡,都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去,一会儿就变出一个花样,于是,经常会有不太会翻绳的孩子去向他们请教。
  • 在观察和模仿中发展学习品质
  • 观察一模仿学习是一切学习的基础,因为这种学习能够帮助幼儿积累大量的知识和技能,这些知识和技能既是更高级的观察模仿学习必不可少的基础,也是探究一创造学习、问题解决学习必不可少的基础。在过去的幼儿园集体教学活动中,观察一模仿学习的机会占据绝对优势。但由于过去我们的认识和做法大多只停留于积累,并没有引导幼儿将在观察、模仿中积累起来的知识技能,应用到后继的观察、模仿、探究、创造和解决问题的学习过程中去。
  • 用概念指导观察学习——以集体舞教研活动为例
  • 观察学习是幼儿学习集体舞的主要方法,怎么观察、观察什么、观察到什么程度和学习的效果有着密切的关系。而教师提问的内容、方式,即提问的引导水平直接影响了幼儿的观察学习质量;教师自己对学习内容中相关知识概念的认识、理解及其敏感性,会影响到教师对观察重点的把握和对引导方式的选择。因此,我们组织了一次教师培训活动,让教师观察学习亲子集体舞“七月火把节”,尝试让教师亲身体验在观察学习的过程中如何认识、理解集体舞中的相关概念,并体验怎样运用概念指导观察学习,提高观察的细致性。
  • 新生家长工作探索
  • 当今家长对教育有着很高的要求,他们不仅希望老师能教给孩子一些东西,也希望当他们遇到教育问题时教师能与之产生共鸣,帮助他们解决问题和困扰。随着家长需求的提高,我也对家园共育工作进行了尝试和改变。
  • 如何向家长解释幼儿发展评价结果
  • 幼儿的发展是幼儿教师和家长交流的共同焦点和永恒主题。家长对孩子在家里的行为和表现如数家珍,也对幼儿在幼儿园的表现充满期待,希望了解幼儿更多的发展信息;而作为专业人员的教师更是关心幼儿在各个领域的进步和发展,因为这是幼儿园教育的根本追求。在日常的教学和研究当中,教师是幼儿发展评价的主体,经常都会对幼儿的发展进行正式或者非正式的评价,而评价的结果很多时候也会呈现给家长。
  • 快乐拓展营
  • 周一的清晨,老师们一到幼儿园似乎都格外兴奋,不像原来每逢周一早晨总有点疲倦、懒洋洋,还没从周末的休息状态中调整过来。怎么这个周一大家都如此兴奋呢?原来,老师们都对周末幼儿园组织的拓展训练意犹未尽,那些看似简单而又寓意深刻的游戏让大家回到工作岗位后精神焕发。
  • 没有解不开的心结
  • 宽心小站的朋友:你好!几天前,天宜妈妈发我一条短信,说天宜常常在家抱怨,还说因为饭菜、厕所等问题,不愿上幼儿园。妈妈虽然理解这些客观存在的问题,但觉得主要问题是她没有正确回答问题而没得到老师发的小贴纸,导致自尊心受挫。话里话外都透露着对我没给天宜小贴纸的不满。可事实是,天宜上课从不认真听讲,更别说回答问题。第二天,我悄悄问天宜喜欢幼儿园么,得到的答案竟是肯定的。接着,我问她喜欢什么,她说“饭,还有厕所”。我突然不知道该说些什么了,但还是在英语活动时给她发了贴纸,尽管她仍然没有回答问题。我的心情很复杂,感觉委屈.又好像不得不妥协。我也希望每天每名幼儿都能得到奖励,可如果表现好和不好的都得到奖励,那么奖励的意义何在呢?这对其他孩子公平吗?
  • [声音]
    保育老师的爱(刘燕 成勇)
    读懂学员——“国培计划”成功实施的关键(李飞)
    大哉,无边之图画书——第二届“信谊图画书奖”侧记(张月红)
    [随笔]
    找乐乐(李亚男)
    [观念]
    幼儿园质量的测量(沃特·捷列姆[1] 刘彤[1,2])
    [教育诊断]
    藏在公平里的“私心”(黄贤)
    教育要兼顾幼儿的年龄特征和个性特征(刘丽)
    [人物]
    求真务本五十载(程洁)
    [教研]
    对区域玩具评价的思考(郭碧蓉)
    [每月话题]
    要不要给孩子放假——创设过渡情景(梁海云)
    “有条件”放假(闻晓霞)
    尊重幼儿的情感需要(晏怀英)
    把预见付诸行动(于红群)
    优化分离环节(徐文君)
    不愿当众表达的小月
    [专题·新教师日记]
    一个月的带班生活(张雪)
    从大学生到保育员(杨宁)
    下一个经历更感动(王丽)
    宝贝,老师是妈妈(陈盈溢)
    园长该做什么(王红岩)
    [课程]
    语言教育生活化的实践探索(王莲欣)
    好玩的硬币(大班)(贺海英)
    指导小班幼儿开展娃娃家游戏(杜景吉)
    大风和树叶——小班户外游戏(孙夏梦)
    我们一起来翻绳(大班)(果晓红)
    [专栏·学习品质]
    在观察和模仿中发展学习品质(许卓娅)
    用概念指导观察学习——以集体舞教研活动为例(陈一平)
    [家园共育]
    新生家长工作探索(闫蕊)
    如何向家长解释幼儿发展评价结果(陈卫琴 刘静)
    [活动现场]
    快乐拓展营(朱晓燕 涂琼[执教])
    [启蒙者]
    没有解不开的心结
    《学前教育:幼教版》封面

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    主  编:杜继纲

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