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文献检索:
  • 能发声的发声
  • 为促进城乡学前教育均衡、协调发展,我县开展了“1+X捆绑式发展”,即每所城里的市立园与农村6~7所中心园捆绑在一起共同发展。联片教研是“捆绑”的一种形式。各片教研组每月开展一次活动,各片之间定期举行教研观摩开放活动。这次开放活动的地点是离县城有十多里地的一所规模较大的乡镇中心园。
  • 国培有感——做自我统整的学习者
  • 2011年9月5日,教育部、财政部联合发布《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》,决定在全国实施“幼儿教师国家级培训计划”,意在提高中西部农村幼儿教师的专业水平,为获得和维持高质量的幼儿园教育奠定坚实的基础。通知发布后,各地的教师培训计划相继启动,笔者有幸参加了重庆市的农村幼儿园学科带头人置换脱产研修培训项目,深切感受到要想提高培训的质量,实现国家指定的培训目标,除了培训者、教育机构精心设计和实施培训课程之外,
  • 学习张雪门幼儿教育思想探索中国幼儿教育平民化道路
  • 张雪门是与陈鹤琴同时代的著名幼儿教育家。张雪门先生长期从事幼儿教育实际工作,他综合中华文化和他国幼教理论及发展趋势,在实践基础上创立了“行为课程”模式,体现了独特而系统的幼儿教育思想。张雪门先生一生立足于本土的实践和研究,为建立和丰富中国幼儿教育理论作出了突出贡献。
  • 高质量的幼儿园意味着什么
  • 本刊曾于2012年第1期至第4期在幼教版刊发耶鲁大学儿童发展与社会政策研究所关于幼儿园质量评估、早期儿童咨询和情绪课程RULER方案等系列专栏文章.引起读者的广泛关注。在2012年5月“学前教育赴美国耶鲁大学培训考察”活动中.本刊对该研究所所长沃特·捷列姆博士进行了专访。
  • 关注幼儿情绪情感满足幼儿心理需求
  • 正如耶鲁大学儿童发展与社会政策研究所在关于《幼儿园质量评估和早期儿童咨询顾问项目》的培训报告中所谈到的,情绪影响着我们的生活、工作、学习、娱乐等一切活动,保持良好的情绪状态,创造积极的情绪氛围,对于改善生活质量、提高工作业绩和学业成就具有不可忽视的作用。在耶鲁大学载格勒研究所研制的幼儿教育质量认证体系中含有专门针对社会情绪领域的认证标准,如自我认知和调节、合作与社会意识等内容;同时,那些情绪情感上出现问题的儿童都可以借助早期儿童咨询项目,逐步改善情绪情感状态,从而更好地融入幼儿园生活。
  • 老师,为什么一定要表演
  • “教育诊断”栏目:您好!我园是一所县级市的省优质园。近来,在自主理念和游戏理论的指引下,我们对“自主理念下游戏活动的开展”进行了研究和探索。我们中班组负责的表演游戏开展得可谓步履维艰而又轰轰烈烈。实践中,我们遇到了很多困难,其中“大班额”是我们感觉最难突破的一个。在游戏之初我们就抱定了一个宗旨,那就是不冷落一个孩子。为了做到这点,我们可谓绞尽脑汁:分批、轮换、同一角色多人表演等方法都用上了。
  • 让教育更贴近每一名幼儿的需要
  • 方老师:您好!读了您的教育故事,由衷地感到您是一位乐于尝试、善于观察、勤于反思的教师。这首先体现在您能克服“大班额”带来的困难,在表演游戏中关注每一个幼儿,尝试运用多种方式,给他们提供参与表演的机会:其次,您能关注杰杰在参与活动中的表现和想法,关注自己的教育行为给杰杰带来的影响。再次,您能依据“杰杰事件”,将自己的教育预期、教育行为和幼儿的现实反应建立联系,进而反思自己教育行为的适宜性,并提出自己困惑的问题。这些都是十分难能可贵的,这种自省意识可以帮助我们不断完善自身的教育行为,使教育更贴近每一名幼儿的需要。
  • 儿童教儿童互动方式的研究
  • 儿童是在与周围环境的互动中实现自主发展的。通过观察我们了解到:“儿童互动”在一日生活中的环境与空间并不是很大,因为长久以来,在我们的心中认为教师是“教”的主体,幼儿是“学”的主体,因此教师几乎很少让幼儿展示“教”的过程。而儿童与儿童之间的互动既是儿童发展的需要,也是他们接受教育和获得发展的一条有益途径。正如我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生所说:“儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻”、“儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大”、“儿童教儿童教学相长”。
  • 为促进幼儿的礼仪行为提供有效的支持
  • 幼儿升人大班后,有一段时间班上的小朋友常常出现一些不文明现象:嘲笑别人,说话时没有礼貌,排队时互相争抢。家长也反映孩子在家发脾气,对爷爷、奶奶不礼貌等。这时,班中孩子正好拿来一些有关“北京市开展做文明有礼北京人”活动的资料,我们便放在了班中“特别关注”的墙面上,孩子们有时会在一起议论着,了解什么是礼仪行为。于是我们想:为什么不抓住这样的机会,在班中也开展类似的活动,让他们也成为文明有礼的北京人?
  • 让积木区“活”起来
  • 一次,我在活动区偶然听到两个小朋友的对话,让我对陈鹤琴先生的教育理论有了更加深入的了解,并付诸实践。发现“你要儿童怎样做,就应当教儿童怎样学”,“鼓励儿童去发现他自己的世界”,这才是我们教育的意义,才是儿童教育有价值的思想。让活动区“活”起来,让孩子的手动起来,这才是孩子真正意义上的主动活动。
  • 借鉴活教育思想实施责任教育
  • 幼儿时期是孩子行为习惯、个性品德、责任意识等诸多方面形成的关键时期。陈鹤琴先生认为:“幼稚期(自出生至七岁)是人生最重要的一个时期,什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础,若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易建造了。”他主张:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做。”
  • 对小班“游戏化一日生活”的真切感悟
  • 今年,我从大班转到了小班工作,从“活动化的共同学习”到“游戏化的一日生活”,感觉有很长的路在转折。在陈鹤琴先生对于幼儿的教育思想的影响下,在重新学习了北京市《快乐与发展课程》之后,我尝试着进行了调整,发现无论是哪种学习方式,教师对幼儿年龄特点和学习特点的顺应才是根本。而对于小班孩子而言,无疑游戏才是他们主要的学习和生活方式,正如陈老所说,“幼儿是以游戏为主的,游戏是符合幼儿心理的一种教育途径,我们应该根据幼儿的年龄特点,选择适宜的游戏,并给幼儿充分的机会去游戏,让幼儿在游戏中养成良好习惯,在游戏中学习思考、学习交往、学习处理问题”。
  • 给观摩活动加料
  • 随着一次次教研讲座,我们逐渐明白了评课不仅要从活动目标的适宜性、过程的合理性、师幼互动的质量等方面去考虑,更重要的是看孩子在活动中的收获,从细节中观察孩子是否自在、自主,关注他们的各种需要是否得到满足。这样的标准可真高。教师的一个行为、一个眼神都体现着他的教育理念,怎样让教师跳出条条框框,大胆地实践自己的教育理想;怎样让教师在观摩研讨中避免紧张、感到挫败,感受到成长的喜悦呢?
  • 园本议课时教师主体性的发挥
  • 不苟言笑的园长,夹着听课笔记一声不吭地推开虚掩的门,走进教室听课。老师忘记了预设的过程,准备好的教具也不知去向,手忙脚乱地开始活动,原本准备妥当的过程乱了,本能自由互动的孩子们要么一问三不知,要么人来疯得控制不住,连平时最能发言的孩子也语无伦次起来……课终于结束了,老师唯唯诺诺地请园长评课,园长毫不留情地说:“因为是家里的课,优点我就不说了……”这是现行幼儿园园长听课的写照。
  • 树叶宝宝——小班语言活动
  • 秋天到了,小树叶又纷纷落下。孩子们看到了各种各样的树叶,对它们非常感兴趣,但不知道如何用语言来表达树叶的形状、颜色和飘落的姿态。以往的语言活动只会让幼儿跟着老师重复地表达,所以我设计了这么一个新颖的语言活动,让幼儿在轻松、快乐的氛围中提高口语表达能力。
  • 节奏棒敲起来——大班艺术活动
  • 声音是音乐的基本要素,各种各样的声音每天都会伴随在孩子们的左右。我班幼儿对新事物有着较强的探究意识,喜欢模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。如,欢快跳跃的声音是小兔子在蹦蹦跳跳,沉重缓慢的声音是笨拙的大熊在散步,温柔舒缓的声音是蝴蝶在起舞,急促的声音表示着急的心情,低沉的声音表示忧伤的心情……
  • 生日蛋糕——亲子小肌肉活动
  • 3岁前的宝宝个体差异很大,哪怕处于同一个月龄段,小肌肉动作水平可能完全不一样。如果宝宝已经能够独立做出拇指、食指对捏动作,那么在此基础上,教师可以适时开展手工操作活动,以增强宝宝的手眼协调能力及动手操作能力。这时,可以和宝宝玩多种动手游戏,帮助宝宝逐步积累动手操作的经验,如在彩泥蛋糕上插“蜡烛”、“水果”的游戏就可以帮助宝宝进行相关动作的练习,训练宝宝手的灵活性和准确性,同时训练手指、手腕力量。
  • 如何指导小班幼儿的生活活动
  • 3岁是人一生当中的第一个里程碑,幼儿从家庭进入幼儿园,从一对一的护理到在集体生活中的自我服务。多年的实践经验表明,因为家庭中成人的过度替代与幼儿园生活中的自理要求之间存在较大的反差,幼儿入园适应中的最大障碍之一是缺乏必要的自我服务能力。3岁幼儿是形成积极自我的关键时期,幼儿正是在自己动手做的过程中认识自我、发展自我,有效指导小班幼儿的生活活动不仅能帮助幼儿解决入园焦虑问题,帮助幼儿愉快地参与幼儿园集体生活,而且提供了幼儿在自主做中成长的有利时机。
  • 借名家点评看借班上课
  • 历数一个教师的成长经历,经常会在质的飞跃阶段,比如“教坛新秀”评比、“优质课”评比、“骨干教师”送教展示、“小中高”评职等等,碰到需要借班上课的状况,这对很多老师无疑是不小的困扰。在一次短期培训学习中,有幸和几位专家近距离接触,他们一次次有意无意地提到“借班上课”这一问题,给了我很多思考和启发。
  • 调皮的钧钧——降低期许螺旋前行
  • 低标准,严要求。规则意识的建立是钧钧面临的第一个挑战。教师应降低“门槛”,和钧钧一起约定一个较低标准的规则,比如“可以在老师身旁搭积木”、“午睡时至多讲两个故事”等。之后,严格按照这些规则执行。
  • 真正关注积极鼓励
  • 多关注,发现内心需要。活动中,不要过多给孩子贴标签,觉得他和别人不一样。孩子都喜欢老师,喜欢被老师关注。我们要找到钩钧这些行为背后的原因是什么,是个体差异所至,还是想通过这些动作引起老师和小朋友的关注。我们要观察孩子的情况,走进孩子的内心,成为他的朋友。
  • 尊重幼儿的独特
  • 每个人都需要一个成长的空间,一个属于自己的独特小世界。孩子的个性需要成人给予充分的理解、支持和尊重,过多的干预反而会影响孩子的健康成长。
  • 巧用方法少批评
  • 案例中,老师陷入“批评”和“原谅”的两难境地。是一味地“原谅”孩子的过错,保护其脆弱的心灵;还是严格要求,有错就要批评呢?如何把握两者之间的平衡点,我认为可从两方面考虑。
  • 家长拒绝做护卫队
  • 为了提高幼儿园的安全系数,我园成立了家长护卫队,组织家长共同维护幼儿园的安全秩序,这一号召得到全园大部分家长的积极响应。我们的家长护卫队以班级为单位,我提前定出一份“护卫队轮值安排表”,上面清楚地写着班级、日期、时间以及家长姓名,并张贴在班级门口的家长园地,
  • 我拿什么来爱你
  • “黄老师,快!甜甜跑了!”听到搭班老师一声喊,我立刻冲出办公室,只见甜甜像一阵风似的,已顺着楼梯跑到了一楼。这一周来她每天都会做出意想不到的事来,让我们措手不及。今天我没有去追她,我要看看她又要干什么!在二楼的窗口我看见甜甜站在一幅画有红袋鼠的画前,两手向两边撑开,仰歪着头自言自语,不时地跳一跳。虽然天空飘着细雨,她全然不顾。突然她躺在了地上,还打起了滚,一副开心的样子。粉粉的衣服上沾满了泥水,她却不以为然。我赶紧跑过去,抱起娇小的她,心里真不是滋味。孩子,我拿什么来爱你!
  • 组建家庭合作组的尝试
  • 根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神.幼儿园经常开展形式多样的家园合作活动,如召开家长会,组织半日开放活动、家长助教活动。亲子活动,开设家园栏.发放家园共育资料等,这些举措让家长了解幼儿园的教育教学工作,为家长提高教育水平提供了学习机会。家长的不同职业、阅历、特长,对幼儿园来说也是一笔丰富的教育资源,可以帮助教师不断改进和修正自己的教育内容和方法.
  • 我要上小学——从主题画解读大班幼儿的空间认知特点
  • 大班幼儿热情好动,探究欲望和自我意识强烈,对事物有独特的认识和丰富的感受,这些特点也常常反映在他们的绘画作品中。那些呈现出符号化、图式化特征的作品,“常常突破成人三维空间认知惯性的限制,表现出一种带有强烈主观意见的多维性”,充满了自信和张力,犹如行云流水,看似随心所欲,实则显示了这个年龄段幼儿无拘无束的创造力。
  • 如何当好新任班长
  • 宽心小站的朋友:你好!自从幼师毕业参加工作以来,我都非常积极努力地工作,在这两年的工作中,我也取得了一些成绩。领导很看好我,想给我进一步锻炼的机会,于是提升我为班长,与两名老教师一个班。我当时特别高兴,心中暗想,我一定要更加努力工作,以证明自己的能力。开学后,我和两名老教师一起工作,总觉得心虚,不知道怎么开展工作好。我经常自己一个入加班,很累。最近,园里指派我上评优课,我很紧张,忙着做准备,可这两位老师好像没看见一样,从不问我是否需要帮忙,下班前早早地换好衣服,看着表等着下班。我也不好意思给她们布置任务,真不知道他们是没看出我着急的样子,还是对我有意见.存心不想帮我。我该怎么办呢?
  • 《学前教育:幼教版》封面

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