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文献检索:
  • 同为优秀 异在何处
  • 北京市半日评优活动第一轮评选结束后,北京市教委继续召集所有评委进行复评。这次复评,是观看43名入围教师的半日活动录像,包括幼儿活动状态、教师的活动区指导与讲评、集体教学活动和户外活动等,每个环节都要仔细看。时间紧,任务重,需要我们所有教研员连续几天不间断地观看录像。
  • 让课程更适合孩子
  • 坐落在耶鲁大学校园的格赛尔人类发展研究所由著名的心理学家、美国”儿童发展之父”,耶鲁大学阿诺德·格赛尔教授于1950年创办。研究所拥有世界上第一个反映儿童心理成长过程的权威性量表.即格赛尔儿童发展观察量表(儿童发展阶段测评体系),对于科学地反映儿童心理发展的顺序和阶段特征.
  • GDO工作坊之感悟
  • 作为首次面向中国学员的GDO培训工作坊,在培训内容和形式方面,格赛尔研究所经过了精心的设计和准备。培训为期三天,先从格赛尔的成熟发展理论学习人手,重点围绕格赛尔儿童发展观察量表修订版(GDO-R)的实施部分进行展开。
  • 自主中的“扶”和“放”
  • “教育诊断”栏目:您好!我是一所县级市的省优质园的普通教师。近来,因为幼儿园特色的定位以及主课题方向的指引,自主理念渐渐渗入到我们的教育教学中。其实,“自主”不是个新鲜词,事实上它自始至终萦绕在我们耳边。但作为一线的我们非常清楚,在大班额下,在安全禁锢中,在传统理念仍处于统领地位的现实里,我们只把它当成一个花瓶——招待客人时显摆一下,平时则束之高阁。
  • 以平等互动为基本策略有效促进幼儿的自主学习
  • 方老师:您好!自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布实行以来,促进幼儿自主学习的理念得到了广大教师的深刻认同和积极实践。在本案例中,我们看到您认识到了幼儿自主学习的重要意义,采用提问、“图标”等手段,经历前“扶”后“放”的过程,力图启发幼儿的自主发现,支持幼儿富于想像的自主表达。但是,实际的教学效果却令您比较失望。
  • 幸福绽放
  • 什么是幸福?对孩子来说,玩就是幸福,好玩的幼儿园就是幸福的幼儿园。2012年6月,在劲松一幼举办的“北京市朝阳区‘名校长工程’于渊莘办园理念研讨会”让入耳目一新。研讨会前的环境参观环节变成了全园的角色性主题游戏,为参会人员准备的饮料、加餐、图书都成为投放到各区域的游戏材料。嘉宾们领取饮料时,孩子会叮嘱“不要浪费哟”;领取图书时,孩子会进一步提要求:“您可以选两本,也可以选三本。您要三本书,就要签上您的名字,还要写一句有关读书的一句话,这样可以说给班上不爱看书的小朋友听。”
  • 园本教研中认知冲突的引发
  • 幼儿园教育质量主要取决于教师的质量。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)充分体现了现代教育的理念,为教师指明了方向。但由于观念转变不是简单的事情,教师在实践工作中往往由于旧有的观念和认识而影响了教育效果。作为解决教师实践问题、促进教师专业发展的重要途径之一的园本教研,怎样有效帮助教师转变观念和行为,成为师训者重点思考的内容。
  • 教研“四部曲”——基于原有经验激发教师的认知冲突
  • 孩子们的故事:穿串儿真好玩! 学期初,某园一位小班老师给娃娃家提供了各种穿烤串的游戏材料,孩子们在娃娃家里玩起了烧烤的游戏,非常高兴。游戏活动就这样连续进行了一周多的时间,孩子们的兴趣依然不减。只见他们熟练地将“豆腐块”、“豆腐皮”、“鱼片”穿在细棍儿上,一串又一串,一会儿的功夫就穿了一大盘。发现孩子们动作越来越熟练,老师便投放了新的游戏材料——包饺子用的材料,有用皱纹纸做的馅儿,用布做的面皮,面皮上还有一些小摁扣,方便孩子们包饺子时把皮捏起来。
  • 借助动画制作解决幼儿美术活动难点
  • 《北京市〈幼儿园教育指导纲要〉(试行)实施细则》提出,“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验到自由表现和创造的欢乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。从以上阐述中,我们不难看出:
  • 美术材料呈现方式的适宜性实验
  • 美术活动中材料如何呈现?是随意摆放还是精心安排?材料的呈现方式与幼儿的学习情绪情感之间有没有一定的关系?如果有,材料以某种方式的呈现是降低还是有效激发了幼儿的学习情绪?一次活动中,我偶然发现了这个有趣的问题,于是开始了一次次的实验。
  • 零食要不要没收
  • 每天,总有那么几个幼儿带零食来幼儿园。尽管我已经采取了各种方法对孩子进行食品安全教育,有时甚至“严格要求”,但只要一有机会,他们就会悄悄地拿出零食尝尝。
  • 新时期的家访如何进行
  • 家访是幼儿园进行家园联系的常用形式之一。新学期即将来临,园领导要求老师在暑假中对新生进行家访,了解幼儿及其家庭,熟悉并亲近幼儿。我电话通知家长家访时,有家长表示不理解,认为幼儿园不必要这么正规,甚至接到电话就直接说“没空”、“不用来”或“没啥事,没的说”等等,身为老师的我很尴尬。身边的同事也反映,有时候家访反而给家长带来许多不便,家长要忙着招待老师,打扫家庭卫生;家访时,有的家长就讲讲客套话,有的家长根本不欢迎老师去,对老师敷衍了事。
  • 爱心树——大班早期阅读活动
  • 活动来源图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。正是这种互动,在拓展幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。
  • 钱鼠来了——大班美术欣赏活动
  • 设计意图老鼠在中国人心目中,常常以负面形象出现。但在传统的民俗故事中,老鼠又有美好的寓意。《钱鼠来了》即是这样的一个故事,故事中蕴涵着丰富的情感教育价值,画面中蕴涵着丰富的艺术审美价值。绘本中的“钱鼠”形象,通过民间剪纸中夸张、美化的艺术手段,赋予了普通老鼠“新形象”和“新寓意”。
  • 快乐气球鱼
  • 造型各异、五颜六色的气球是不同年龄段宝宝喜欢的玩具。气球本身的特点成为激发宝宝观察、探究周围事物的一扇窗户。但是由于担心气球会爆炸,存在安全隐患,所以家长很少和宝宝玩气球,即使买了一只漂亮的气球,也多半是让宝宝拿着气球的绳子欣赏一下。偶尔家长也会让宝宝抱一抱气球,拍一拍气球,但因为时间很短,很难真正满足宝宝的好奇心、探究欲。
  • 提问节
  • 幼儿园除了有丰富的日常活动,还有着很多带有主题风格的活动。这些活动不仅孩子能得到发展,教师亦能得到成长,而家长的参与又会让幼儿园和家庭的联系更为紧密,双方的观念能更好地达成一致……南师大幼儿园每学期都会组织孩子、教师和家长三方互动的主题风格明显的特色活动,这些特色活动根植于孩子的发展和需要,同时又和教师观念的提升、教育行为的实践紧密地结合在一起。
  • 借助“基本流程”稳定幼儿的活动情绪
  • 在培养幼儿的学习品质的过程中,我们一直在关注幼儿以怎样的态度、方式及效率去获得知识、技能,而相对忽略情绪情感恰恰是影响态度的重要原因。在多次教学观摩中,我们发现教师顺利开展音乐活动的一个明显障碍是无法把握幼儿的情绪。在活动中,幼儿要么表现出过于兴奋的状态,或是不听指挥,完全游离于活动之外,或是通过推搡同伴、穿梭等行为制造出人际矛盾。
  • 借助适宜的教学策略引导幼儿学会学习
  • 培养幼儿的学习品质最终是希望幼儿学会学习。从幼儿长远发展来看,“授之以渔”有助于培养幼儿自我发展(学习)的能力,有助于引导幼儿学会学习。教学是帮助幼儿建构知识的过程,而不只是传递知识的过程,因此,我们应更加强调在帮助幼儿获取知识的过程中,引导幼儿“会学”,而不是只教幼儿“学会”。
  • 为数学学习做好准备(中)——提高形象关系与抽象关系的理解力
  • 2012年《学前教育》第9期我们探讨了和数学学习相关的两种学习能力:空间稳定性能力和空间守恒能力。本期我们将继续分享和数学学习相关的另外两种学习能力:形象关系理解力和抽象关系理解力。
  • 家长工作中的比较实证策略
  • 作为幼儿园教师,如何站在专业的角度帮助家长提高教育能力,说服家长和幼儿园协调一致形成教育合力,是一个值得探讨的教育话题。传统的家园工作中,教师较多地扮演说教者,期望通过自己对教育的理解和认识把主导的教育理念传递给家长,这是一种单向的家园活动方式,家长往往被动参与,互动较少。针对这种情况,我尝试在家园工作中采用了比较实证策略,鼓励家长积极互动,主动获得教育观念和方法,收到较好效果。
  • 让家长成为区域活动的志愿者
  • 在幼儿园的教育中,家园合作极为重要,家园共育的做法也比比皆是。在以往的家园合作中,家长往往是活动的观摩者、材料或资料的收集者,他们的参与多表面化、形式化。如今,随着幼儿父母学历的提高及他们对教育的重视,家长群体中的优势资源已成为了不容忽视的力量。充分、合理、适宜地利用家长资源,对孩子的发展意义重大。
  • 一位新园长的入职案例分析
  • 案例 2010年7月,学院干部处为我园任命了新园长。面对暑期后就要从主抓幼儿园教学工作转型为全面管理工作的责任与压力,面对幼儿园将在全军示范园的高度上突破与前行的挑战,面对通过全军示范园验收发现的关乎管理与教学等诸多方面需要改进的问题,面对需要在短短一个多月的暑期之后赢得全体教职员工支持与配合的难度,新园长感觉头绪纷杂,似乎有些无从下手。如何才能在最短的时间顺利步入管理工作正轨?如何让自己的管理与决策更为科学有效?新园长着手进行着一系列的入职准备。
  • 让教师忙碌而不再盲目
  • 案例1开学第三周的“周前会”上。园领导:“老师们,现在晨间活动形式比较单一,幼儿活动器械不太丰富,请各年级组讨论制作一批实用的体育玩具,要安全、实用,各班之间可以资源共享。下周五‘周前会’开始前在一楼大厅观摩。年级组可推选一名教师介绍本组的体育玩具。”
  • 当老师,做管理,向左向右?
  • 有句话很有哲理,与你分享:鸡蛋从外面打破是食物,从内部打破是生命;要求从外部提出是压力,从内部提出是成长。如果是不能更改的事实,就从心里欣然接受,让这压力变成成长的动力,与其伤心焦虑地做无用的挣扎,不如振作起来,迎接新的挑战。
  • 《学前教育:幼教版》封面

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