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  • “自专业”时代背景下教师队伍建设的困境与挑战
  • 回顾即将走过的“十二五”,师资队伍作为教育事业发展中最为关键和最具活力的人力资源要素,得到了前所未有的重视。2011年教育部以“教师1号”文件发布了加强中小学教师培训的指导意见,而自2010年由教育部和财政部联合发起的“国培计划”在十二五期间更是以前所未有的力度推进实施。2012年起的3年时间里,中小学教师专业标准(包括校长专业标准)、旨在规范职前师资培养的教师教育课程标准密集颁布,把教师队伍专业性问题提到了前所未有的重视程度、
  • 近十年我国小学师资队伍发展状况的区域对比研究
  • 依据2003~2012年《中国教育统计年鉴》和《中国教育经费统计年鉴》相关数据,对东、中和西部小学师资队伍发展状况进行统计计算发现,各区域小学师资人数均减少,但各区域师资结构变化明显不同;各区域内小学师资配置更加公平,但区域之间师资质量差异显著;各区域小学教师待遇普遍提高,但区域之间差距依旧明显。据此提出几点建议:加强中西部免费师范生的招生规模,推进地方院校免费师范生培养;扩大高学历小学专业招生规模,加强中西部在职教师的培训力度;东部与中西部区域采用不同的小学教育投资与负担模式。
  • 中学教研组长素质现状研究——基于对北京三城区教师的调查
  • 从教研组长的职责角色出发,设计出了优秀教师、组织领导者和专业领导者三个层次的教研组长素质结构,通过问卷调查,分别呈现了理想状态下教师对组长素质的期望和现实当中教师对组长素质的评价。在此基础上,对高期望高评价、低期望低评价、高期望低评价三种情况进行了深入分析,并提出了相关建议。
  • 河南省农村小学教师队伍建设现状调查分析
  • 本研究以河南省15个市县的4009所小学、44306名在职教师、702643名在校小学生为调研对象,调查结果表明,农村小学教师在学科结构、紧缺教师、年龄结构、离退休情况等方面存在着明显的差异,呈现出教师队伍老龄化严重、学科教师结构性缺编普遍、教师队伍流失现象严重、教师补充机制不完善、教师的教学负担过重等诸多问题。各级政府应该从增加财政投入、建立健全各项保障性法律法规、师范院校积极探索人才培养的新方法等方面着手,建立健全河南省农村小学教师队伍建设长效机制。
  • 基于道德想象力的公德培育
  • 社会转型期下的中国,随着公共空间的不断扩大,国人的道德境况尤其是公共领域的道德境况出现了很大危机。普遍性的道德冷漠和道德焦虑背后是道德想象力的贫乏。作为理解和破解道德危机的新思路,道德想象力不仅仅是一种新的德育方法论,而且可以从道德情境(真实或虚拟)、道德感受(反思和移情)、道德可能(显性或隐性)、道德行动(直接或间接)、道德协商(讨论或辩论)五大步骤入手,实现公德培育中自身理论的实践转化。
  • 学校公共领域与学校制度的改革实践
  • 由于教育发展的需要,学校制度改革已成大势所趋。但是,学校制度改革面临着诸多的现实问题。而要真正促成改革,则必须倚赖于学校公共领域的扩展。若要实现此一目的,则需要从确立扩展限度等入手,以全面推进学校公共领域的现实构建。
  • 学校公共生活视域下的教师角色重构
  • 在学校公共生活中,教师自身存在着对教师角色的误读。这种误读根源于教师“现代知识型”的知识观和“非人性化”的学生观。面对学校公共生活对教师角色提出的新挑战,教师本人需要通过“传道”“授业”“解惑”三个层面进行角色认同的重构。
  • 浙江省温岭市全国教育科学规划课题通过结题鉴定
  • 2015年12月20日,受全国教育科学规划办委托,浙江省教育科学规划办组织了由浙江师范大学、浙江省教科院和宁波、金华、台州市教科所等单位组成的专家鉴定组,对温岭市职技校、方城小学两校承担的全国教育科学规划课题进行了会议鉴定。
  • 教师学习应该如何界定
  • 对教师学习的概念界定,必须符合形式逻辑的规范要求。本文利用“属加种差”的定义方法,将教师学习界定为“教师为了促进自己的专业发展和个人发展,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等方式,获得知识和技能的活动”,并从目的、方式、内容、结果四个方面对其内涵作了解释。
  • PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评
  • 阅读素养概念强调通过阅读培养学生当下和未来发展的基础能力,凸显了个人主义教育目的观和实用主义精神,认知心理学取向明显。三种素养概念较为充分地考虑到评估对象的年龄特点和不同定位,在趋同中变异。素养概念的工具价值取向和认知心理学视角使非专业研究人士难以全面理解概念,建议通俗地理解为“通过阅读培养学生的读写能力和良好的读写态度、习惯和策略,为当下和未来生活提供帮助和准备。”
  • 在线社会网络纷争与教育伦理
  • 有人的地方就有江湖。QQ群、微信群就是江湖。群里家长、老师的个人利益、群体利益交织在一起,看似一团和气,实际上暗流涌动。身处在线社会网络上各种热闹与纷争的学校与教师,如何应对这些纷争,如何避免成为“点赞党”“搬运工”,需要转换的不止是态度和方式,更应该以一种教育的伦理视角来应对这些热闹与纷争。
  • 通过对话来学习:佐藤学的学习共同体述评
  • 佐藤学强调学习共同体是学生之间互相学习、教师之间互相切磋、家长和市民积极参与的场所,是通过对话、倾听来形成真正的学习。不同于日本的学校及课堂情况,中国的学校和课堂具有中国独有的特色,如何能够借鉴日本学习共同体改革的长处,同时又建立在中国传统的基础上是一个需要深思的问题。
  • 上海市中小学实验室建设与运行现状调研
  • 对上海市各区县的调研结果显示:中小学实验室建设的制度和经费保障落实情况较好;在基础配备方面,仪器配备与教材的匹配度不高被认为是急需解决的问题;目前的基础配备能满足日常教学需要,但并不完全满足创新实验;师生希望实验室建设能考虑学科特点和学生认知特点,成为真正吸引学生学习科学的场所。在管理上,加快建立信息化管理平台成为教师和实验员诉求,同时实验员的编制、工作量折算等仍是人员管理上的关键问题。总体上,实验室建设在“先进设计思路”及“实验员专业发展”上的相对欠缺被认为是最突出的瓶颈问题。
  • 课外辅导与初中生数学学业成绩的关系研究
  • 利用“中国学校课程与教学调查(Investigation of Curriculum and Instruction in China ICIC)”的数据,从辅导年花费、时长、原因、形式、决定主体和是否参加辅导六个维度,探究了Z市初中生数学学业成绩与课外辅导的相关性。结果显示,课外辅导年花费、时长、原因、形式、决定主体与初中生数学学业成绩存在弱相关;是否参加课外辅导与初中生数学学业成绩存在显著性差异。因此,社会、家庭和学生要客观地看待课外辅导,家长和学生要理性做出是否参加课外辅导的决策,更不能使课外辅导演变为学生的课业负担。
  • 小学生父亲参与家庭教育的现状调查
  • 小学生父亲参与家庭教育在内容上按照从“供养”到“养育”分层递进,共七个维度,即“间接支持、家校联系、教育规划、学业辅导、陪伴互动、教育约束、生活照料”。通过对上海市某公办小学1~5年级的382位父亲进行的调查研究表明:父亲供养者角色明显,父亲参与结构性缺失;父亲参与柔性不足现象较多存在于父子关系中;工作是父亲参与的关键性阻碍因素;父亲对孩子学校教育世界的关注不够。改进家庭教育中的父亲参与,要推进父亲参与的社会支持政策,还要加强父亲专题性家庭教育指导。
  • 电子书包试点学校学生学习方式差异性分析
  • 陕西省电子书包试点项目历时3年已经结束,在项目试点过程中学生的学习方式有怎样的改变,使用前后学习方式有什么不同,研究者针对这些问题深入试点学校进行观察、访谈和问卷调查。通过整理和统计调查问卷的数据,对不同性别、不同地域、不同年级学生的学习方式进行差异性分析得出了电子书包的应用对农村学生学习方式影响比城市学生大,对低年级学生比高年级学生影响大,教师的教学方式影响学生的学习方式等结论。
  • 字母角色化:汉语拼音教学的创新实践
  • 汉语拼音“字母角色化”教学,根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律,赋予字母角色,让字母个个富有生命,在教学中引领学生进入字母角色中的情感世界,在角色体验中发现规律,并从学习延伸到生活,获得精神成长。
  • 我国幼儿园教材样本研究方法运用现状与反思
  • 对2000~2014年间教材样本研究文献的疏理发现:已有的幼儿园教材样本研究的理论视角和研究方法向多元化发展,但也存在一些问题,包括:教材研究所运用的理论热点与幼儿园课程主要依据的理论错位,对理论的运用不够严谨科学,对研究方法的内涵与方法间的逻辑关系认识不清,对教材使用过程与效果的田野研究不足,对方法的使用不够规范等。因此,有必要以生态学理论统整幼儿园教材研究的理论基础,加强幼儿园教材使用过程与效果的田野研究,提高教材研究者在研究方法运用方面的学术素养。
  • 台湾幼儿园园长课程领导力指标的研究
  • 本论文以在台湾进行的较有开创意义的幼儿园园长课程领导力指标的研究(英文文献)为中心,从研究背景、研究方法与过程、研究结果等方面对其进行了全面的介绍。同时,本论文还从台湾学者的课程领导力指标研究出发,对中国大陆业已开展的幼儿园课程领导力的相关研究,特别是课程领导力的提升提出了一些建议。
  • 学校改进:倾听最关键的声音
  • 本文呈现的是上海市黄浦区在区域推进“办学生喜欢的学校”的行动研究过程中,围绕建立基于学情调研的教育改进机制,在20所试点学校开展的实践探索过程,并从理论上探讨了学生作为学校改进的伙伴关系的意义与可行性问题,以及“学情调研—教育改进”机制的内涵与运行机制。本文认为学生的声音是学校中最重要的声音,建立“学情调研—教育改进”机制是学校内涵发展的一种机制创新,是增强学校改进内在动力和能力的有效措施。
  • 初中班级德育形态变革
  • 作为中国学校组织的基础单元,行政班和班主任一直承担着班级德育任务,学生能够获得固定和持续的教师关怀,获取固定成长伙伴的重要土壤。但是现实班级建设中确实存在大量的阻碍学生发展、关怀不足的现象,特别是近年来的课程改革,选课走班等新教学组织形式出现,常规的班级德育更显示出了不足。通过现行教学行政班级,让班主任由“一”转化为“多”,班级的任课教师分别担任导师,并有自己对口负责的学生,深入挖掘学生的成长兴趣和发展方向,唤醒学生的发展需要,实现“零距离”育人。让班级德育这一中国本土的教育特色更好地焕发出活力。
  • 劳技教师教学素养剖析及策略——兼谈劳技教研方式的创新
  • 学生核心素养的培育是新一轮课改的核心,亦是素质教育再出发的起点。小学劳技学科在学生核心素养的培育中任重而道远。以兼职教师为主体的小学劳技教师,其自身教学素养的提升迫在眉睫。本文深入调查苏州小学劳技教师的现状,对这批教师的教学素养作出客观判断,并以教研员的视角提出依托教研活动提升劳技教师教学素养的具体策略。
  • 提高教师现场学习力的教研策划与运作
  • 教师教研现场学习力不容乐观的原因之一,是其个性特点和成长需要被忽视。要引导教师把事业发展需要和自我成长需要结合起来选择可行的课题。根据教师的特长、兴趣及其意愿组成教研共同体,承揽教研项目。同时要充分发挥教研组长积极性开展课题式教研,并提供展示成果的机会,放大教师的成功体验。这有助于调动教研活动主体的积极性、自主性,推动教师从最初的“要我参加”到“我要参加”,从“完成任务”到“追求发展”,提高教师现场学习力。
  • “有效教学”的时下特征辨析
  • 所谓“有效教学”有一个惯常的诠释:有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化;同时,有效教学也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现教与学的统一为关键。我以为,“有效教学”就是有效的教学,而且,约定俗成的理解就是高效的教学。
  • 浅析“三味”苏式教学
  • 基于实践,理解“苏式课堂”的内涵,它应该具有三种味道:散发素雅精致味——简约的课堂;充满灵动真情味——智慧的课堂;流淌香甜书卷味——诗意的课堂。“三味”苏式课堂教学,是众多探究之路中慢慢凝成的一种观念。苏式教育应该是开放的,乐于坐拥八面来风,在与其他流派的交流切磋中,取长补短,完善自我。
  • 幼儿园体育情境教学的实践探索
  • 体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介,创设与体育教学活动相关的场景或氛围,将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。幼儿园体育教学情境创设应站在“幼儿发展,健康第一”的立场,重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动,发展运动潜能的影响。教学情境的创设需要多种因素的共同作用,既要重视其创设策略的多元化,还要把握好适切性。
  • 2015年长三角城市群教育科研嘉兴论坛
  • 教育改革深入推进,教育科研不断深化,学校和教师层面以改革促研究、以研究助改革的风气已经形成。当然,基础教育学校教育科研也存在标签化、浅表化和功利化的问题,其价值一度遭到质疑。面对新的形势,“教师成为研究者”的理念怎样继续成立,如何认识教师研究的价值,区域、学校性的教育科研应实现怎样转型,这些问题颇受关注。
  • 激趣 益智 提能 乐玩 会玩 巧玩
  • 浙江省湖州市蓝天实验幼儿园坐落在太湖南岸,有着六十多年园史。多年来基于“玩得有趣乐童年,学得有效启智慧”的主旨,致力于幼儿启智小游戏的开发与实施。实践中以“游戏情境、玩法规则、智力要素”融为一体的方式自编自创了一百多个游戏,并创设了“集体碰碰车、区域游园会、生活大转盘”等游戏实施载体,有效地将启智游戏融入到日常课程中,成为幼儿园众多游戏内容中一道独特的风景。启智小游戏所需成本不高,游戏开展的空间也不用很大,却寓教于乐。孩子们可以在相互结伴玩耍的过程中,累积学习经验,促进思维发展,并逐渐学会协商、妥协、合作,丰富情感体验。真正让游戏启迪孩子的智慧,让游戏伴随孩子的重年、
  • 小学生综合素质发展测评
  • 江苏省昆山市正仪中心小学校坐落在有6000多年文明史的江南小镇——正仪。正仪是中国文人三大雅集地之一——“玉山雅集”活动的地方,2000年被文化部命名为中国民间艺术(书法)之乡.正仪中心小学校始建于1923年。学校坚持“质量立校、特色兴校、以人为本、内涵发展”的办学思路,先后获全国写字教育实验学校、全国少先队科研基地等数十项荣誉称号。学校设置文化坐标点,创新教育突破点,以“撷取水韵泽生命,寄情翰墨索真义”创“水墨正小”文化品牌,打造让家长放心、孩子开心、教师称心的幸福家园,学校以江苏省“十二五”课题为引领,开展“六大体系、十大工程”建设,形成了“书法、少先队、足球”为特色的“一校三品”学校发展新格局。
  • [卷首语]
    “自专业”时代背景下教师队伍建设的困境与挑战(杨玉东)
    [专题研讨]
    近十年我国小学师资队伍发展状况的区域对比研究(童星)
    中学教研组长素质现状研究——基于对北京三城区教师的调查(高智雄;胡艳)
    河南省农村小学教师队伍建设现状调查分析(高宏)
    基于道德想象力的公德培育(张晓阳)
    学校公共领域与学校制度的改革实践(傅淳华)
    学校公共生活视域下的教师角色重构(崔春龙;张瑶)
    [理论经纬]
    浙江省温岭市全国教育科学规划课题通过结题鉴定(包育彬)
    教师学习应该如何界定(乔建中)
    PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评(罗德红;龚婧)
    在线社会网络纷争与教育伦理(凌宗伟)
    通过对话来学习:佐藤学的学习共同体述评(吴井娴)
    [调查与分析]
    上海市中小学实验室建设与运行现状调研(王枫;严加平;竺建伟)
    课外辅导与初中生数学学业成绩的关系研究(郝亚迪)
    小学生父亲参与家庭教育的现状调查(郁琴芳)
    [教改前沿]
    电子书包试点学校学生学习方式差异性分析(孙洋)
    字母角色化:汉语拼音教学的创新实践(应亚珍)
    [课程教材]
    我国幼儿园教材样本研究方法运用现状与反思(李云淑)
    台湾幼儿园园长课程领导力指标的研究(高敬;王梳园)
    [区域观察]
    学校改进:倾听最关键的声音(李金钊)
    [德育视点]
    初中班级德育形态变革(张立新)
    [教师教育]
    劳技教师教学素养剖析及策略——兼谈劳技教研方式的创新(丁宇红)
    提高教师现场学习力的教研策划与运作(施林红)
    [聚焦长三角]
    “有效教学”的时下特征辨析(刘永和)
    浅析“三味”苏式教学(司马芸)
    幼儿园体育情境教学的实践探索(陈大琴)
    2015年长三角城市群教育科研嘉兴论坛
    激趣 益智 提能 乐玩 会玩 巧玩
    小学生综合素质发展测评
    《上海教育科研》封面

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