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文献检索:
  • 高等教育普及化发展模式初探
  • 教育的国际化与本土化的合理性追究
  • 教育的国际化与本土化是一个争讼不休并无定论,而且在可见的将来也难以统一的全球性教育难题。也许,换个视角,可以将这一难题的研究向前推进一步。这一视角的核心是作出如下追问:教育的国际化与本土化的实质是什么?笔者以为,无论是教育的国际化,还是教育的本土化,对教育的国际化与本土化的结合,其实质都是一个,这就是:教育的合理性。
  • 关于“缺德”课程的思考
  • 上海普教科研基地建设新进展
  • 漫话教育研究中的“塑料花”
  • 校长如何满足教师需要、激励教师——对三所学校的调查及思考
  • 目前教师的需要以成就的需要和自我实现的需要为主,他们乐于承担有一定难度的工作,并能承担责任,充分发挥自己的潜力和创造性,为自己提供更多的发展机会,校长应该和好激励机制,设定合理的目标,兼顾物质激励和精神激励两个方面,以间接激励为主,强调情感激励,形成良好的校园氛围。同时给教师更多的思想上和业务上的培训,以充分调动教师的积极性,提高学校整体的工作效率。
  • 村校消亡是浦东教育发展的必然
  • 浅谈校本课程开发的管理
  • 校本课程开发的主体是学校,但需要方方面面的人员的参与,校本课程开发的活动领域是课程,但涉及到学校教育教学至校园文化建设各个方面,校本课程开发强调党校本位,但必须不违背国家和地方课程指南的基本精神,必须保证基本的质量水准。因此,校本课程开发特别需要高效的内部管理,同时也需要内外课程管理体制的转型。本文试就校本课程开发的管理这个问题作一探讨。
  • 心理科学与学校创新教育
  • 高年级小学生道德认知与社会行为分析
  • 为了解高年级小学生道德认知和社会行为状况,以及相互之间的关系,给深入开展小学生德育和心理卫生教育提供依据。我们对小学高年级学生进行了调查分析。
  • “瞻前”“顾后”话“讨论”
  • 只有注重个体才能实现面向全体——一项数学学具教学实验引起的思考
  • 流行歌曲介入作文教学的探索
  • 日本小学数学新学习指导要领述评
  • 日本文部省于1998年12月正式颁布了又一轮新的中、小学数学学习指导要领,其中,小学将于2002年4月1日开始实施,它将是日本历史上实施新学习指导要领的第11个时期,按照颁布新的学习指导要领和新的教科书作为标志,日本从1868年明治维新起,到1989年修订的,小学于1992年开始实施的现行学习指导要领,一共是十个时期,近几十年来,大约每十年一个时期,现行的学习指导要领,也刚好是十个年头,日本在这次中、小学学习指导要领中所改革的主要问题,有些也正是我们上海市二期课程改革所要解决的问题,因此借鉴日本的经验,从中我们可以得到许多有益的启示。下面我们就日本新学习指导要领改革的主要内容,新学习指导要领的构造和特点等几个问题进行阐述和分析。
  • 美国基础教育外语课程改革的新发展
  • 美国外语教育史始于十八世纪初的殖民时期,当时学习的外语为古典的拉丁语。独立后,外语的学习从古典逐渐转向了现代。从美国的外语教育历史发展来看,外语一直是中学的基础课程。然而,由于极为复杂的原因,美国朝野上下对其重视的程度不一,致使美国公司的外语水平一直差强人意。随着全球经济一体化、国际化,国际间的直接交往和平等对话日益频繁,外语的作用也越来越被美国社会各界所认识,美国著名未来学家奈斯比在其《大趋势》一书中展望美国未来之人才时所指出:“要想真正地获得成功,你必须要懂三种语言:流利的英语、西班牙语和电脑语言。”本文拟对始于80年代末的外语课程改革作简要介绍与分析。
  • 范倒对幼儿绘画想象影响的研究
  • 小学生主体人格发展教育的探索与实践
  • “主动建构,创新发展”数学教学模式的研究
  • 促进主体参与“自学指导模式”的探索
  • 科学合理地评价,促进教师发展的研究
  • 少先队电脑网络活动实践初探
  • 《上海教育科研》封面

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