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文献检索:
  • 教育传递模型的特性与成因
  • 现代范式曾经用一种给定或法定文化与制度规定了教育,形成了主导现代教育的传奇模型。这种模型有何特性?其成因如何?这一问题的解决将为教育改革的推进提供进一步的参考线索。本文从两具司空见惯的故事入手来探讨此问题。
  • 学校效能研究的现状及其反思
  • 学校效能研究(School Effectiveness Research)在英、美等西方发达国家已经有近40年的研究历史。在全球竞争日趋激烈的背景下,人们尤为关注学校的教育质量问题,这也是学校效能研究成为教育研究热点问题的主要原因。
  • 教师职业自我认同与师生统粹关系的创生
  • 论博尔诺夫的遭遇教育思想
  • “德育途径”问题的症结
  • 中国德育不仅“德育内容”的名目繁多,“德育途径”的名目也不少。此外,还有各种“德育活动形式”。看起来令人琳琅满目,眼花缭乱。按理,德育的途径与活动形式越多,实践者的选择余地越大。教育工作既不单调,实践者又可以根据特定的德育目标选择适当的德育途径,根据德育活动的内容选择适当的活动形式。至于我国现今通常采用的“德育途径”与“德育活动形式”的情形如何,其中的问题何在,不妨从一项规模较大的德育调查结果谈起。
  • 区域性教育评价体系的构建——美国加州全州教育评价体系及其启示
  • 当前我国的基础教育管理实行“地方负责,分级管理”的制度,政策、制度等的制定和实施,以及对学校的管理和检查的权利都归地方所有。基础教育各级学校主要由市、县乡镇政府的教育行政部门管理。尽管近年来我国对实施基础教育管理权限下放做了许多有益探索,但时至今日,“如何理顺各级政府教育行政部门之间的关系”,“如何在教育管理权力下放的同时,使地方政府能更有效地监控教育质量,并保证教育质量的提高”等问题依然在相当范围内在相当程度上固扰着我们。本文将在对美国加利福尼亚州新的教育评价体系的介绍及其运作机制的剖析的基础上,结合我国教育改革的现实,分析此体系对我国构建区域性教育评价体系的启示。
  • 分流与证书资格入学——德国基础教育考察分析
  • 减小规模:班级?学校?——美国小班化改革与小学校化改革之争
  • 20世纪70年代以来,小班化教育就成为了美国政府和民众青睐的教育改革新措施之一。大家都认为,既然小班化改革减小了班级的规模,增加了师生比,教师就能够对每个学生倾注更多的心力,这看起来似乎合乎逻辑。然而,最近美国关于学生学业成就的一系列报告指出,30多年的小班化改革并没有达到人们预期的效果。因此,有些美国学者转向思考学校规模的问题,形成了小型学校运动。那么,到底减小班级规模对提高学生学业成就的作用大还是减小学校规模的作用大呢?美国的教育界掀起了一场小班化与小学校化教育改革的论争。
  • 一个对素质教育情有独钟的开拓者——记上海市闵行区教育局局长陈儒俊
  • 教育教学案例评选的实践与思考
  • 在全班讨论中,他“站”在学生的……
  • 在交流中完善自我 走进学生的主体世界
  • 让教育者充满激情地前行
  • “教育学是人学”,写下这个命题就有些许的兴奋,教育的对象是人,“人”的张力之大,蕴涵之深,色彩之丰富,都为教育的研究和探索提供了广袤的空间和厚实的资源。教育是个“无间隙”的过程,现代教育的重要标志是人的终身教育,人的发展是整个生命发展是由诸多因素共同决定的。关注教育者和爱教育者的“生命过程”的发展,“学会生存,学会认识,学会做事,学会共同生活”成为师生两代人生命发展的共同主题,教育组织便成为最具活力的学习型组织和生命性组织。
  • 以“科研关怀”打造学校学习化管理的新模式
  • 学习过程有效途径的探索
  • 用教育科研塑造新时期新型学校的新型教师
  • 理解教育与学习化管理
  • 创建学习型学校,构建新型组织学习方式
  • 学校应关注教师专业化发展
  • 如何帮助儿童搭建学习的“支架”
  • 试析改变学习内容
  • 初探对弱势群体子女健康成长的指导
  • 均衡化,个性化,合作化——初级中学小班化教育实践探索
  • 让孩子们的探究留下科学的印迹
  • 语文教科书中叙事的社会学分析
  • 数学课堂教学培养学生自主学习能力三法
  • 注重劳技教学过程中对学生研究性学习的指导
  • 一次参与式教师培训的践行
  • 幼儿健身意识和习惯培养的实践探索
  • 教育传递模型的特性与成因(张东娇)
    学校效能研究的现状及其反思
    教师职业自我认同与师生统粹关系的创生(杨跃)
    论博尔诺夫的遭遇教育思想(余承 张敏)
    “德育途径”问题的症结(陈桂生)
    区域性教育评价体系的构建——美国加州全州教育评价体系及其启示(田凌晖 朱琦)
    分流与证书资格入学——德国基础教育考察分析(葛大汇)
    减小规模:班级?学校?——美国小班化改革与小学校化改革之争(李钰)
    一个对素质教育情有独钟的开拓者——记上海市闵行区教育局局长陈儒俊(马联芳)
    教育教学案例评选的实践与思考(刘景升)
    在全班讨论中,他“站”在学生的……(昌洪波)
    在交流中完善自我 走进学生的主体世界
    让教育者充满激情地前行(徐虹)
    以“科研关怀”打造学校学习化管理的新模式(徐晓燕)
    学习过程有效途径的探索(戚继兴)
    用教育科研塑造新时期新型学校的新型教师(周震和)
    理解教育与学习化管理(吴金瑜 杨光)
    创建学习型学校,构建新型组织学习方式(蒋水清)
    学校应关注教师专业化发展(施新章)
    如何帮助儿童搭建学习的“支架”(吴明明)
    试析改变学习内容(谭移民)
    初探对弱势群体子女健康成长的指导(庄坚)
    均衡化,个性化,合作化——初级中学小班化教育实践探索(潘超炜)
    让孩子们的探究留下科学的印迹(戴振华)
    语文教科书中叙事的社会学分析(高水红)
    数学课堂教学培养学生自主学习能力三法(池哲萍)
    注重劳技教学过程中对学生研究性学习的指导(蔡华强)
    一次参与式教师培训的践行(赵明仁 王嘉毅)
    幼儿健身意识和习惯培养的实践探索(徐莲芳)
    《上海教育科研》封面

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