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文献检索:
  • 学校科研需要宏观研究吗?
  • 精神品格的陶冶
  • 在《中国教育报》2002年2月24日报道的“北京市中小学德育实效性”课题报告中,提到所谓“三观(价值观、人生观、世界观)教育”。据此项问卷调查结果,调查对象(教师、学生和学校行政人员)对所列12项“德育内容”排序中,把“三观教育”排在末位。这究竟说明什么问题呢?是在许多中小学确实忽视这种教育,还是中小学教师、学生和行政人员根本不知道“三观教育”究竟是怎么一回事?由此又不免怀疑,“三观教育”的提法能够成立么?
  • “普九”与“后普九”推进义务教育机会均等的实践比较
  • 完善“以县为主”管理体制 促进农村基础教育均衡发展——一江苏省农村教育体制改革的实践探索
  • 2001年以来,江苏省认真贯彻《国务院关于基础教育改革和发展的决定》以及全国完善农村义务教育管理体制电视电话会议精神,狠抓“以县为主”管理体制的落实,并乘势而上,主动引导落实的过程向有利于农村基础教育的均衡化的方向发展。到目前为止,全省108个县(市、区)的农村义务教育管理体制上收到县的工作已经全部到位,“以县为主”的管理体制开始正常运转,农村学校布局调整和资源配置优化有了明显进展,促进了农村基础教育的均衡发展。
  • 中小学校自主管理的政策流变
  • 当代少年儿童研究的现状与发展
  • 试论在家教育与教育机会均等
  • 关于当前学校章程制定的若干问题
  • 自《教育法》颁布施行后,学校章程的制定工作在全国逐步推开。学校章程作为学校自主管理、自我发展、自我约束的一个最基本的规范性文件,有一定的组成要件和格式,这就是学校章程的结构,一般由章程名称、题注、目录、正文几部分组成。学校章程的制定程序大致经历起草、审议通过、核准和公布几个阶段,一所学校的章程是否合理,与这些阶段的工作直接相关。
  • 关于“人性化的教育服务”的思考
  • 给“教室”改个名儿
  • “受教育权”的实质是“受教育平等权”——透析齐玉苓被冒名顶替案的司法解释
  • 传承中发展 开拓中创新———上海市延安中学教育发展纪实
  • 创建于1946年的延安中学已经走过了半个多世纪的风雨历程,于1998年成为上海市现代化寄宿制高级中学之一,学校也因此迎来了新的发展机遇。作为邓小平同志亲笔题写校名的学校,“延安人”本着“发扬传统、勇于探索、求实创新”的精神,积极参加上海市首批实验性示范性高中的创建工作,并在此过程中自觉将历史文化传统的积淀、时代精神和未来理想有机地融合起来。继承与发扬“延安”的办学特色。面对新世纪国际国内竞争加剧和知识经济挑战对人才发展的需要,全体“延安人”正在努力求索,寻找新的发展点。1999年,延安中学成为上海:声首批创建实验性示范性高级中学的学校,并制定了三年发展规划。2002年学校的规划实施顺利通过上海市专家组的中期评审,并获得专家的一致肯定。这标志着延安中学的发展又上了一个新台阶。
  • 发展性:教师评价的一种理念
  • 浅析区(县)教育研究人员专业发展的个性特征及其校本培训的实践策略
  • 构建学习型组织促进教师专业发展
  • 顺应社会经济发展要求注重教育管理内涵发展
  • 郊区“托幼一体化”教育的实践与认识
  • 完善教育督导评价机制促进学校依法自主发展
  • 校务公开运作机制与监督评估体系的调查研究
  • 泰日镇中小学师资结构现状成因及对策思考
  • 分层、多元地深化双语教学实验
  • 学习分类的理论及其价值
  • 学生的自我妨碍行为及其干预
  • 自我妨碍是一种自我保护性的归因策略。学生会有意无意地采取不努力等行为来妨碍自己的学业表现,这样在失败时避免对自己作缺乏能力的归因。以保护自我价值。自我妨碍行为的潜在认知机制是防御性的归因模式:这种归因的不确定性不仅使个体作相对消极的自我评价,而且使自我妨碍行为得以延续,针对自我妨碍者的这种认知特点。归因训练是一项有效的干预措施,教育者要对学生作自我提高的归因训练,在教育情景中要对学生的表现作出确定的评价反馈。
  • 论校本课程评价的四个问题
  • 走入教师日常生活中的叙事研究
  • 叙事研究是质的研究运用的一种表现形式。它是通过对微观层面的细小事件的质的描述,来阐释流动在现象背后的真实。运用经验叙事的方法,研究教师的生活故事。从而挖掘并认识隐含在复杂多变的教育现象中的深层规律,不失为教育科学研究中一种新的范式.
  • “我就是想当班长”——关于幼儿园“小班长”现象的调查研究
  • 在初中物理电学实验中开展探究性学习
  • 建设学校特色也应尊重学生个性
  • 心灵的对接——我和学生的“三句话日记”
  • 直视生命和心灵———历史教学中的“体验教育”一例
  • 学校科研需要宏观研究吗?(傅禄建)
    精神品格的陶冶(陈桂生)
    “普九”与“后普九”推进义务教育机会均等的实践比较(李庆丰)
    完善“以县为主”管理体制 促进农村基础教育均衡发展——一江苏省农村教育体制改革的实践探索(陆志平 郁建文)
    中小学校自主管理的政策流变(姜月)
    当代少年儿童研究的现状与发展(杨江丁)
    试论在家教育与教育机会均等(罗建河)
    关于当前学校章程制定的若干问题(陈韶峰)
    关于“人性化的教育服务”的思考(张群)
    给“教室”改个名儿(徐旻)
    “受教育权”的实质是“受教育平等权”——透析齐玉苓被冒名顶替案的司法解释(温毅斌)
    传承中发展 开拓中创新———上海市延安中学教育发展纪实(马联芳 朱晓宏)
    发展性:教师评价的一种理念(宋中英)
    浅析区(县)教育研究人员专业发展的个性特征及其校本培训的实践策略(陈英)
    构建学习型组织促进教师专业发展(傅玉蓉)
    顺应社会经济发展要求注重教育管理内涵发展(王森龙)
    郊区“托幼一体化”教育的实践与认识
    完善教育督导评价机制促进学校依法自主发展(俞根龙 沈忠明)
    校务公开运作机制与监督评估体系的调查研究(何燧韧 吴二夏 范存忠 夏忠平 余一宁 王玉梅)
    泰日镇中小学师资结构现状成因及对策思考(范锋 刘正才)
    分层、多元地深化双语教学实验(钱源伟)
    学习分类的理论及其价值(卢建筠)
    学生的自我妨碍行为及其干预(李春方)
    论校本课程评价的四个问题(张远增)
    走入教师日常生活中的叙事研究(张济洲)
    “我就是想当班长”——关于幼儿园“小班长”现象的调查研究(王海英)
    在初中物理电学实验中开展探究性学习(王宏Ze)
    建设学校特色也应尊重学生个性(沈建新)
    心灵的对接——我和学生的“三句话日记”(姜茗芳)
    直视生命和心灵———历史教学中的“体验教育”一例(向爱明)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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