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文献检索:
  • 教育科研是教师的成才之路
  • 从政治的婢妇女到经济的侍从——现代中国教育价值的迷思
  • 教育旨在人本。以教育为中心(人的发展、幸福为中心),以市场经济、宪法政治和多元文化为三个支撑点的教育新价值观正呼之欲出。
  • 时代呼唤着“对教育的价值”——“主体间性”视野下的教育价值审视
  • 传统的“教育价值”,事实上成了“教育的价值”的同义语,只体现了教育对个人、社会的价值。相应地,“教育评价”也就成了“教育的价值评价”的同义语,评价的是教育对于社会和个人的价值。本文认为,教育价值包括:教育的价值和对教育的价值,二者是相互联系、相互生成和转化的。本文分析了造成“对教育的价值”缺失的原因和后果,并指出了当前建构“对教育的价值”及其评价的必要性?
  • “孟母为什么一个劲地搬家?”——生活精神是什么
  • 引导学生分析自己的行为——再谈“道德教育的切入点”
  • 我国现行德育中,存在“三多一少”现象。即:教育名目多、学生行为规范多、自上而下的活动多,而教育实效少。惟其这“三多”而又“一少”,人们自然会想到从如此复杂而又低效的德育中,寻求“道德教育的切入点”。问题在于“切入点”到底是什么意思,如何寻求“道德教育的切入点”?
  • 民办教育机构融资方式研究——基于浙江绍兴民办教育融资状况调查的分析
  • 民办教育机构要得到迅速的发展,一个重要条件是扩大与保证融资渠道畅通。这里所说的民办教育机构,是指由民间资本出资组成的教育机构,包括开展全日制的基础教育与高等教育机构,也包括开展各种培训的非全日制的培训机构、幼儿教育机构等。本文对这些机构融资方式与能力的研究,主要对象是绍兴民办教育机构,通过对绍兴民办教育机构融资办学的状况的调查,发现融资问题仍然是影响民办教育迅速持续发展的重要原因。本文通过对民办教育机构各种融资方式的比较讨论,从中揭示目前民办学校融资的经验与问题。
  • 教师叙事研究三题
  • 叙事即讲故事,讲述曾经发生或正在发生的事件。故事有时间、地点、人物,还要有过程,有“事”和“情节”。单幅的画、静态的一个镜头,只抓住了一个瞬间,看不到事件发生、发展的过程,不足以形成故事。讲故事,重在经历过程。教师的叙事过程如何展开呢?
  • 中小学学生教师家长心理压力分析
  • “减负”政策出台以后,是否从根本上降低了师生及家长的心理压力?本研究通过书面和网络调查及面访,调查了67名中小学生,100名家长,956名教师,25名中小学校长,结论是:“减负”政策出台以后并没有降低师生的心理压力,与教育相关的人群都处在严重的焦虑中,压力与现行的教育管理模式密切相关。
  • 社会智力评估述评
  • 科学认识档案袋评价
  • 对小学档案袋评价实践情况的研究
  • 注重内涵发展:课程建设和课堂重构
  • “生命对话”课堂教学模式探究
  • “问题研讨教学法”的研究与实践
  • 确立学生自主发展理念,促进课堂教学内涵深化
  • 优化教学口语 提高教学水平
  • 为学生“自主发展”搭建舞台——上海市嘉定一中校长许榕访谈录
  • 美国学校无年级制的研究与评价
  • 试论教师教学能力的发展性评价
  • 问题解决学习过程中教师的作用探寻
  • 普通完中基础型课程引入研究性学习的教学策略
  • 从“三个维度”把握语文课程与教学目标
  • 美国基础教育阶段的外语学习标准刍议
  • 应重视对教学方法的探究
  • 给学生搭建“探索的舞台”
  • 韩国“全国幼儿园课程”评价
  • 作文与“意义”——评一篇孩子的周记
  • 教师“权威”与学生逆反心理
  • 教育科研是教师的成才之路(苏忱)
    从政治的婢妇女到经济的侍从——现代中国教育价值的迷思(金忠明)
    时代呼唤着“对教育的价值”——“主体间性”视野下的教育价值审视
    “孟母为什么一个劲地搬家?”——生活精神是什么(毕世响)
    引导学生分析自己的行为——再谈“道德教育的切入点”(陈桂生)
    民办教育机构融资方式研究——基于浙江绍兴民办教育融资状况调查的分析
    教师叙事研究三题(柳夕浪)
    中小学学生教师家长心理压力分析(吴念阳)
    社会智力评估述评(刘在花 许燕)
    科学认识档案袋评价(江彬 邱立中)
    对小学档案袋评价实践情况的研究(蒋华)
    注重内涵发展:课程建设和课堂重构(毛长红)
    “生命对话”课堂教学模式探究(管文洁)
    “问题研讨教学法”的研究与实践(朱光明)
    确立学生自主发展理念,促进课堂教学内涵深化(金崇德)
    优化教学口语 提高教学水平(张志萍)
    为学生“自主发展”搭建舞台——上海市嘉定一中校长许榕访谈录(许榕 盛天和 方有林)
    美国学校无年级制的研究与评价(李钰)
    试论教师教学能力的发展性评价(张才龙)
    问题解决学习过程中教师的作用探寻(胡庆芳 程可拉)
    普通完中基础型课程引入研究性学习的教学策略(李小华)
    从“三个维度”把握语文课程与教学目标(王荣生)
    美国基础教育阶段的外语学习标准刍议(罗丹)
    应重视对教学方法的探究(胡宏国)
    给学生搭建“探索的舞台”(江芝芬)
    韩国“全国幼儿园课程”评价
    作文与“意义”——评一篇孩子的周记(余维武)
    教师“权威”与学生逆反心理(周介湉)
    《上海教育科研》封面

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