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文献检索:
  • 在生活中实现主体的建构
  • 师生作为教育活动的主体是教育活动中确证的。师生主体性发展的水平是由师生活动的性质,质量和水平决定的。正如马克思所说的,个人是什么样的,这同他们的生产是致的,既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致,可以说师生活动的质量,数量,目标,过程和效果等决定了他们主体性发展的水平和程度。
  • “学习场”的生成与教师角色
  • 教师的职责在于发现、发掘每一个学生的“潜能”,生成有助于每一个学生个性发展的“学习场”。它要求转换教师角色,形成师生之间的“交互主体关系”,促进学生的自立与人格成长。“学校教育”的作为,归根结底是旨在“无需教育”。学生不再需要接受学校教育了、自立了,这正是教育的本义。
  • 教师主体性:主体教育的应有之义
  • 在以往,主体教育主要探讨了学生的主体性问题,而忽视了对教师主体性的研究。有人认为,由于传统教育过分强调了教师主体性,从而导致了学生主体性在教育活动中的缺失。其实不然,在传统的教育活动中,造成学生被动学习的主要原因之一恰恰在于教师主体性未能得到合理定位和充分弘扬。因此,深入、系统地研究教师主体性问题,是主体教育的应有之义。
  • 论教师权威与学生主体性的关系
  • 新课改和近十多年来我国实行的一系列教育教学改革与实验有一个共同点,那就是都十分强调培养学生的主体性,促进学生个性全面发展。然而,在宣扬学生主体性的同时,是否还需要教师权威,这又成为困扰广大中小学教师的一个重要问题。有同志认为,要发展学生的主体性,就必须消
  • 德育书简(16~17)
  • 运用主体性德育策略提高德育工作的实效
  • 所谓主体性德育就是在主体教育思想指导下.以主体的自主性活动为基本特征,以提高受教育者的主体性道德素质为根本目的的一种道德教育思想和道德教育实践。通讨主体性德育可以把学生培养成一个在生理和心理、智力与非智力。情感与意志诸方面协调发展的人。
  • 现代学校发展与“现代学校制度”建设
  • 当今世界正是人类社会从工业革命走向信息革命,从前工业时代走向后工业时代(知识时代)的转型期,因此我们的教育也必然带有从传统逐步向现代发展的转型期特点。可以这样认为:现代学校——是指反映后工业社会(信息时代、知识社会)的政治、经济、社会、文化特点,具有现代教育特征的学校;现代学校发展——当指学校努力体现现代教育特征(而非固守传统教育壁垒)的持续现代化过程。
  • 思辨基础教育均衡发展
  • 上海近几年来,随着社会经济快速发展,基础教育办学水平和教育质量都有了显著提高。长宁教育,特别是义务教育在这样一个大背景下,也有了长足发展。但是我们在看到发展的同时,也清醒地意识到,学校之间存在着的办学差距,严重地制约了区域教育水平的整体提高。因此,基础教育,当前特别是
  • 农村教师工资现状调查与分析
  • 本文从考察实行“以县为主”农村义务教育管理体制前后农村教师工资发放的实情出发,指出当前的教师工资制度不但已经失去了激励功能,甚至在某种角度上影响了教师工作积极性,并因此阻碍了教育的发展。提出必须进行教师工资制度改革,建立具有有效激励机制的教师工资制度。
  • 关于天津市农村义务教育现状的专题调查
  • 实现农村税费改革.使农村教育投入体制发生了一次巨大变革,使农村义务教育发展既面临机遇同时也接受着挑战:随着国务院正式批准天津市农村税费改革实施方案,天津市农村税费改革试点自2003年6月份开始。为了解税费改革后,我市农村义务教育发展的现状,推进农村义务教育的深入发展,于2004年4月20日-23日.课题组成员分别对蓟县罗庄子镇和宝坻区大口屯镇进行专题调研。此次调研,我们向13所学校发放了调查问卷,实地考察了2所初中、2所小学,召开了各县(区)教育局长、教研室主任、十几所学校校长和教师的座谈会2个。通过交流和实地考察我们发现当前我市农村义务教育存在着诸多问题,农村基层学校承受着巨大的压力。
  • 美国中小学教师队伍建设新动向分析
  • 教育之良窳,学校之好坏,皆取决于教师队伍之优劣。近几十年来,美国为了达成卓越教育(excellence education)在中小学教师队伍建设方面创造了许多成功经验,学习与借鉴这些成功经验,并植根于中国现实的土壤之中,无疑将有助于我国中小学构建一流的教师队伍,进而创造一流的中小学教育。
  • “学习维度论”要览
  • 学习维度论(Dimensions of Learning,DOL)是由美国著名课程改革专家罗伯特·马扎诺(Robert J.Marzano)博士提出的一种应用性教学理论。他近年来一直致力于将教学理论与研究转化为有效课堂实践,已经出版了25本著作。学习维度论将脑科学研究中关于人如何学习的成果运用到教育上,对把握学习的性质和思维的特点、规划课程和教学评估等来说有积极的借鉴意义。作为一种综合性的教学改革模式,学习维度论在美国基于课程标准的教学改革中也起到了很好的作用,对中小学影响较大。本文简要介绍“学习维度论”的分类指标体系和促进策略。
  • 学生相互提问的教学尝试
  • 目前大多数复习课的教学流程是:教师先讲课本知识概要(又称知识结构),再讲解典型例题,然后课堂检测,最后反馈总结。这种复习方法的不足之处就是过度强化了教师的主导性,而减弱了学生的主体性。大凡是任教过多年高三毕业班的教师,都有这样的体
  • 从成功智力角度看培养“专家型学生”——斯腾伯格成功智力理论述评
  • 培养学生能够如专家般高效地分析、处理问题,并能提出创造性的见解,以及能够监控自己的学习过程,学会学习,一直以来是学校教育力求达成的目标之一。2003年11月,斯腾伯格在美国《教育研究者》(Educational Researcher)杂志上发表题为《何为“专家型学生”》(What is an“expert student”)的论文,对成功智
  • 变式练习与程序性知识的学习
  • 知识是人脑中贮存的信息及其组织,它包括陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是回答世界是什么的知识,传统心理学所研究的知识学习,只涉及此类知识,而且也比较深刻地揭示了此类知识学习的心理规律,对提高学生的学习效率产生了较好的指导作用。而程序性知识则是回答怎么办的知识,传统心理学对此类知识的学习几乎没有任何研究。在传统心理学看来,学生
  • 个性心理特征和因材施教
  • 学校的心理辅导一般应以全体学生为主,个别辅导为辅。心理健康课的教学方式有别于其他学科,主要突出活动,通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。个别辅导则是针对学生的个体差异进行个别指导,帮助学生解除心理障碍。无论是心理课程的教学还是个别心理辅导都要注重学生的个性心理特征,要对症下药。个性心
  • 引导学生开展探究性学习的课堂教学策略
  • 多年来,我们学校在教育教学改革实践中不断进行了尝试和探索,也取得了一些成绩,但与“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以应用现代信息技术为标志”的二期课改的基本要求还存在一定的距离。为解决学校发展过程中存在的“高原现象”与“瓶颈问题”,我们提
  • 浅谈高中数学课程资源的开发和建设
  • 由教育部制订的“普通高中数学课程标准(实验)”早在去年4月就已出版,上海市的高中数学课程标准也将在修订后不久面世,可以说这是我们中学数学教育工作者关注已久的一件大事。毫无疑问,课程标准是贯彻国家意志、实施素质教育课程理念的具体体现。
  • 百年沧桑话发展——上海市松江第二中学校长乔世伟访谈录
  • 炎夏骄阳似火,夏蝉嘶呜。听说今年是上海市松江第二中学的建校一百周年,记者闻讯便匆匆赶往松江采访该校乔世伟校长。校园内一派迎接“百岁诞辰”到来的繁忙的景象,许多购来的伟岸的原石等待安置,路桥楼宇正被整修;校庆筹备组办公室内人头攒动、材料堆积如山。见他们如此忙碌,我就松江二中这所百年老校如何创新发展的话题,与乔世伟校长开门见山地对话开了。
  • 开发教师人力资源 谋求学校自主发展——上海市南汇区滨海旅游度假区小学自主发展的成功实践
  • 任何一所学校走向现代学校,都需要一个自主发展的过程。问题是,如何实现学校自主发展呢?南汇区教育科研室长期从事以科研推动学校自主发展的工作,黄建初主任陪同我们去观看了一所他长期蹲点指导的以科研发展的典型——南汇区滨海旅游度假区小
  • 真抓实干,努力提升舟山教育科研品位
  • 进入新世纪后,我们从舟山实际出发,提出了“夯实基础,培植特色,打造精品”的教育科研发展思路,以全力推进舟山提前实现教育现代化的步伐。几年来,通过氛围创设,政策导向,骨干培养,基地开辟以及重点研究项目的实施等办法,使我市的教育科研有了长足的发展。
  • 中学教育科研:重点突破与群体参与
  • 通过教育科研,不断地吸收先进的教育理念,不断地改革教育教学实践,不断地总结、提升教育教学经验,不断地推广已有的教科研成果,从而促使学校教育质量的提高,这是学校教育科研的最终归宿,也是对学校改革发展所起的最大功用。
  • 学校教科研:应当重视群众性的教科研活动
  • 随着教育教学改革的不断深化和教育科研地位的有效提升,中小学的“科研促教,科研兴校”的意识越来越强,普遍认为教育科研是中小学教育教学改革与发展的第一推动力,是广大教育工作者提升自身素质的不竭原动力,是提高学校教育教学质量的丰富汲养源。
  • 综合实践活动学生学期学业评价初探
  • “综合实践活动”是新一轮基础教育课程体系中从小学三年级起开始设置的必修课程。它是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以教师指导、协助,学生自主、合作、探究学习为主要特征的—类新型课程。它是基础教育改革的亮点之一,是
  • 走过200期 联动长三角——记“黄浦杯”长三角征文颁奖暨《上海教育科研》200期纪念大会
  • 8月28日上午,在黄浦区青少年活动中心会场里,人头攒动,友情洋溢。“黄浦杯”征文颁奖暨《上海教育科研》200期纪念大会的红色会标耀人眼目。来自长三角160多个市、区、县教科所(室)的领导以及本市的区县教育局长、教科室主任、中小学校长和教师代表数百人欢聚一堂,上海市教育学会会长张民
  • 与《上海教育科研》共同成长
  • 《上海教育科研》杂志,是“长三角”16个城市教育科研部门惟一的正式期刊,品质卓越,口碑甚佳。我任南京市教科所所长三年又半,我熟悉教育科研工作的过程,就是与《上海教育科研》共同成长的过程。
  • SARS与学习
  • 据2003年7月18日出版的美国《科学》杂志报道:到2003年3月的第一个星期,中国军事医学科学院的研究小组已经有了初步的证据,证明从最早一些SARS患者身上获取的标本中发现了一种新病毒,这个新病毒可能确实和这次流行病有联系。但由于当时
  • 用信息加工理论审视个性化作文的生成
  • 个性化作文是学生对生活的一种个性化体验、积累、思考与表达。本文是从信息加工理论的视角来剖析学生个性化作文的生成过程。
  • ZMF新型美术教育观和育人模式的构建
  • 以往与时下某些美术教育观和育人模式,是较难符合素质教育和二期课改要求的。笔者队为,如果照着择优归并、力求突破的设想,对它们进行改革创新,能在摈弃不足之处的同时,再张扬优点与长处,以真正反映二期课改的理念;如果秉着整体衔接、平衡和
  • 一个小学音乐教师的教育笔记
  • 情境:二年级晋乐课上,孩子们兴奋地和着旋律“挥手挥脚”。这时,我看到坐在第一排的一个小女孩带着陶醉的表情,微闭着眼,随音乐尽情地挥舞着手臂。我很惊奇,因为两年来,她从未有过这样积极的表现,我示意她上来带大家做律动。
  • [卷首语]
    在生活中实现主体的建构(和学新)
    [理论经纬]
    “学习场”的生成与教师角色(钟启泉)
    教师主体性:主体教育的应有之义(王攀峰)
    论教师权威与学生主体性的关系(阎亚军)
    [德育视点]
    德育书简(16~17)(陈桂生)
    运用主体性德育策略提高德育工作的实效(曹春华)
    [管理方略]
    现代学校发展与“现代学校制度”建设(朱怡华)
    [决策咨询]
    思辨基础教育均衡发展(王小柳)
    [调查与分析]
    农村教师工资现状调查与分析(赵爽)
    关于天津市农村义务教育现状的专题调查(赵丽霞)
    [国际视野]
    美国中小学教师队伍建设新动向分析(王毓珣)
    [教学新论]
    “学习维度论”要览
    学生相互提问的教学尝试(刘会元)
    [心理探索]
    从成功智力角度看培养“专家型学生”——斯腾伯格成功智力理论述评(郝宁)
    变式练习与程序性知识的学习(杨心德)
    个性心理特征和因材施教(吴晓芬)
    [教改前沿]
    引导学生开展探究性学习的课堂教学策略(王克坚 徐运 金蓓君 万洁 王敏健 许圆 施荣生 苏虹 陈岚 周方耘 徐增辉)
    [课程教材]
    浅谈高中数学课程资源的开发和建设(李汉云)
    [一线传真]
    百年沧桑话发展——上海市松江第二中学校长乔世伟访谈录(乔世伟 马联芳)
    开发教师人力资源 谋求学校自主发展——上海市南汇区滨海旅游度假区小学自主发展的成功实践(李伟涛)
    [聚焦长三角]
    真抓实干,努力提升舟山教育科研品位(於藏国)
    中学教育科研:重点突破与群体参与(杨林)
    学校教科研:应当重视群众性的教科研活动(陆其恩 陈龙宽)
    综合实践活动学生学期学业评价初探(张永国)
    [长三角信息平台]
    走过200期 联动长三角——记“黄浦杯”长三角征文颁奖暨《上海教育科研》200期纪念大会(马联芳)
    [评论空间]
    与《上海教育科研》共同成长(刘永和)
    SARS与学习(汪风炎)
    [学科教与学]
    用信息加工理论审视个性化作文的生成(陈建华)
    ZMF新型美术教育观和育人模式的构建(杨云平)
    [案例评析]
    一个小学音乐教师的教育笔记(管文锦)
    《上海教育科研》封面

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