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“学会学习”可以分三个层次来定义。第一层次是狭义的学会学习。仅指学生掌握运用学习策略、学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。第二层次是指学生在教师或他人的指导下，在开放的环境中，充分发挥主体作用，积极培养兴趣和学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、学习方法及学习技术。使学习不再仅仅是储存知识、形成某种技能的过程，

学会学习是适应科学技术日新月异发展的需要。20世纪以来，科学技术进入高速发展的阶段，人类正从工业时代走向信息时代、知识经济时代。科学技术不断分化又不断综合，以其惊人的速度迅猛发展，一方面使得人类社会的知识总量和信息极快地增长。知识总量每隔7—10年就要翻一番，人们把知识总量的激增称之为“知识爆炸”。有的研究资料表明。如果以1750年的信息为1．1900年增长为2．信息翻番的周期是150年，

三、学会学习的内容

“学会学习”的基本内容：(1)学会自我修养良好学习品质和优良学习作风的方法。(2)学会学习领会学习原理方法。(3)学会正确选择，确定学习内容、学习重点、学习程序，进行科学决策制订科学的学习策略方法。(4)学会科学地规划学习时空，从实际出发，制定学习与发展计划的方法。(5)学会主动、科学感知信息的观察、阅读、听讲、记录等方法。

四、学会学习的机制

影响学习者“学会学习”的主体心理变量人的一切活动都是在一定的心理活动指引下进行的。学会学习作为一个动态过程，本文认为，就是一个学习者心理结构不断优化的过程，是学习者学习能力和学习意识、学习态度、学习习惯不断提高、养成的过程。在这个过程中，全部心理活动以一个具有结构的整体作用于学习者，这一结构，本文称之为“学习图式”，它由认识、意向和个性三个系统组成，其核心是主体意识和元学习能力。各个系统在学习者主体意识和元学习能力的调控下协同作用，系统的效能决定了学习者的学习效果。

五、学会学习的目标

按照“学会学习”的界定，我们构建了义务教育阶段学生“学会学习”的目标模型。这个模型以“学会学习”为总目标，以态度、知识、策略方法、能力为目标指向内容，将这些目标指向再分解组合成“学会学习”的操作子目标“四学”，即好学、范学、勤学、巧学。具体内容为：

六、学会学习与学习策略

所谓学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则，也可以是外显的操作程序与步骤。学习策略是对学习过程的规律性认识，具有一般性和普遍性。比如，识记策略是保持信息的有效方法。各科学习都需要对新信息的保持，因而也都要采用各种各样的识记策略，精加工策略就是将新旧知识联系起来，实现对新知识的深层理解。各科学习都有一个对新知识的理解问题，因而也都离不开精加工策略，

七、学会学习的指导

义务教育阶段学生学会学习指导体系构建的原则。中小学学会学习指导体系的构建，首要的问题是确立初中、小学学会学习指导体系的构建原则。所谓构建原则，就是在构建学会学习指导体系过程中，必须遵循的基本要求，是学会学习指导实践客观规律的体现。

八、学会学习的教学模式

设计学会学习教学模式应遵循的原则 1．主体性发展原则贯彻这一原则，首先要破除“应试教育”的思想．树立主体教育思想，确立学生的主体地位。即相信每个学生都是特殊个体，需要充分尊重和关怀；相信每个学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。其次，在教学目标的设计上，要体现学生主体性发展原则的内容。既要有学生认知和技能发展目标，还要体现学生主体性发展目标，

九、学会学习的影响因素

_动机因素对学习策略与学业成就的影响首先，研究表明，自我效能与学业成就呈显著正相关，对学业成就有显著的回归效应，能够解释12％的学业成就变异，同时，自我效能与学习策略也存在显著正相关，对学习策略有显著的回归效应，本研究结果与已有的研究结论基本一致，尽管已有的各种研究所得到的自我效能对学业成就的回归效应大小不同，B值从0．21到0．545不等，本研究得到B值为0．207。而且研究所显示自我效能对学习策略的影响大小也不尽相同，

十、学会学习的途径、方法

要使学生学会学习，应从两个方面进行，一个是教师，一个是学生。1.教师方面。教师首先成为优秀的学习者。教人者必先受教育。教师应先学一步，学深点，学多点，掌握本专业的新知识、新技术。教师要做到四个“强调”：

十一、学会学习的评价

我们“在学会学习”的评价研究中提出了以下的基本指导思想。1．评价研究要从“学会学习”的界定出发，对八个方面的解释要理解清楚并在研究中丰富、充实。评价指标要包括态度、知识、能力三个方面，突出学习的主体性(主动性、独立性、创造性)、学习兴趣、学习能力、个性发展、自我评价意识和能力。