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文献检索:
  • 用科学发展观引领基础教育改革
  • 基础教育是一个复杂的系统工程。党的十六大提出要用科学发展观来指导我们的工作;同样,上海的基础教育工作也要用科学发展观来引领,要用辩证唯物主义的观点来分析指导我们面临的问题和任务。在上海教育的硬件建设取得显著成绩的同时,我们要更加重视基础教育的内涵发展。
  • 东西方教学观点及影响其观点之因素的分析
  • 大部分东方的家长和学生到西方求学时,对老师和自己角色的期待有很大的差距。在大学和研究所阶段的学生对很多海外归国学者的教学方式也有不适应的感受。为什么会有这种不适应的感受?两种文化下对教与学的观点有何不同?是什么因素影响到两种文化下对教与学的观点上的不同?回应上述的问题是本文的焦点。
  • 关注教育事件——教育研究的复杂性思考
  • 人们进行教育研究,总是期望获得对教育(活动)的普适性解读,总在寻找教育的内在属性或者隐藏在教育现象背后的本质规律。而一旦发现了这种规律,教育活动遵此而行,那受教育者似乎就会按照教育者所期望的那样达到预期的目的。可事实上,不管是从教育实践的过去,还是现在来看,没有也不会如此必然。问题的呈现促使人们思考:我们所发现或认识的教育规律的效应怎么没有达到预期的目的呢?现代科学的发展趋势——复杂性的兴起——也促使人们从新的方法论视角来重新审视教育研究。
  • 析教育中人与人、人与物的对话
  • 师生间对话理论得到了教育界的普遍认同。有学者指出,据不完全统计,自1998年以来,关于对话式教育或教学的论文发表有30余篇,其中包括《对话:教育交往关系的合理阐释》、《论大学师生对话关系》、《幼儿教育:从“奴化”走向“对话”》、《对话教学初论》、《师生:特殊的对话者》、《对话:一种新的教学精神》、《教学理论:走向交往与对话的时代》、《对话:师生关系的新概念》等等。当今对话理论强调了师生互动,意在使教育成为师生共同寻求真理的过程。然而,当今对话理论“见人不见物”,完整的对话教育应该包括人与人、人与物的对话。
  • 刍议“学科育人价值”
  • “学科育人价值”问题,作为一个十分重要的理论问题,是在“新基础教育”发展性研究阶段提出来的。本文对此将展开一些尝试性论述。
  • “全国第七届校园文化建设研讨会”在镇海举行
  • “全国第七届校园文化建设研讨会”于2004年10月21日至10月23日在宁波市镇海中学举行。代表们听取了全国教育科学规划领导小组办公室副主任曾天山博士的《中小学群众性教育科学文化建设》、上海市教委张志刚教授的《欧美中小学校园文化及对我们的启示》、香港城市学院教授岳晓东的《港台中小学校本辅导及校园文化介绍》、
  • 中挪SigAm双语聋教育课堂教学交流研讨会在常州举行
  • 中挪SigAm双语聋教育课堂教学交流研讨会于2004年11月4日至11月5日在常州举行。SigAm项目是爱德基金会、江苏省特殊教育专业委员会与挪威聋人基金会共同发展的一个国际特殊教育合作项目。常州聋校是该项目的中方五所实验学校之一。江苏省教育厅副厅长张仁、江苏省特殊教育专业委员会理事长程益基,常州市教育局副局长丁伟明等领导分别就江苏教育、
  • 玉环县教育局着力打造“科研先导型机关”
  • 近日《玉环县教育局机关科室课题研究报告集》终于汇编成册,这是玉环县教育局开展科室课题研究的重要成果。近年来,为提高工作效率与增强活力,玉环教育局要求每个科室都要根据自身工作实际,积极开展科室课题研究,着力打造“科研先导型机关”。一是加强组织领导。由玉环县教科规划领导小组全面负责科室课题的规划、组织、协调和管理。
  • 台州市召开教育科研成果推广研讨会
  • 2004年12月10-11日,台州市教科所在仙居县安洲小学召开教育科研成果推广研讨会,来自台州各县(市、区)的教科所长、学校教科天之骄子主任及教科研骨干共200多人参加会议。与会代表学习讨论了《台湾市关于进一步加强教育科研成果推广应用工作的若干意见》。仙居县安洲小学王植胡、玉环县环山小学金晓敏、温岭市教科室包育彬等老师,
  • 扬州市召开“新课程改革背景下课堂教学评价的多元思考”学术研讨会
  • 2004年12月9日-10日扬州市教研室、教科所、教育学会联合召开了“新课程改革背景下课堂教学评价的多元思考”学术研讨会。扬州市所属各区、县350人参加了会议。会议邀请了国家督学、教育部新课改核心课题主持人成尚荣作题为“关于新课改革背景下课堂教学的评价”的学术报告。扬州市维所区实验小学、扬州市艺蕾小学、江都国际学校、扬州大学附中的四位老师为研讨会提供了四节观摩课。
  • 道德教育该如何“加强”?
  • 现实中的道德教育出了问题,问题在哪里?我认为,不只是道德教育自身的问题,而首先是人们对道德教育的认识和期望出了问题。
  • 发达地区的基础教育需要宏观反思
  • 据报载,今年无锡市初中招生,民办爆满,公办初中则生源严重不足。不得不纷纷减招班级数。人们看了这条新闻,不禁要问:这是教育改革预期要达到的目标吗?基础教育改革是取得了成功还是产生了失误?
  • 真爱无声
  • 10月13日《新京报》报道,正在中国访问的联合国秘书长安南,12日上午到北京朝阳疾控中心看望八位艾滋病患者和疑似患者。按照常规,我们马上就可以在各类媒体上看到安南与艾滋病患者亲切握手交谈的照片或镜头,可事实上却没有,我们只看到了安南及其随从的照片。因为安南拒绝记者进入他与艾滋病患者交流的房间拍照。
  • “研究”对于中小学教师意味着什么——从“情系母爱”主题阅读活动说开
  • “研究”对于中小学教师来讲,到底意味着什么?应当具备哪些“基本规定性”?回答这一问题,恐怕不能先假定“研究”的一般性标准,然后从中推论出关于教师研究的具体规定性,而应与中小学教师一起开展研究,看看实际的“教研”、“科研”场域到底显现出什么,并据此反思我们自身已有的“研究观”。笔者参加了江苏省海安实小五年级部所开展的“情系母爱”诗文诵读活动,并对这一活动的前前后后做访谈,感到其留给我们不少的思索。
  • 校本评价的管理学分析——挪威Hovseter中学的个案研究
  • 近年来,随着教育管理体制改革的深化,校本评价成为研究的热点问题。我们发现,目前有关校本评价的研究中对理念的探讨多于对方法的介绍,而两者又远多于对其中问题与矛盾的呈示和剖析,而后者可能对校本评价的实质性推进更有价值。本文选择挪威一所初中——Hovseter校本评价案例,揭示与剖析了作为组织学习的一部分的校本评价推进过程中的问题和矛盾的揭示与剖析。
  • 群体智商:学习型学校关注的话语
  • C.K.Prahalad和GaryHamel在20世纪90年代初提出核心竞争力的理论。学校核心竞争力的本质应该是“学习力”。学习力的培育是一个系统整合的过程。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了学习型组织理论,建设所谓学习型组织,就是充分调动、发挥每个员工的潜能,努力开成一种弥散于组织的学习气氛,凭借着学习整合个体的知识(包括实践)和追求,形成团队、组织的知识财富及愿景,在实现组织愿景中个体价值得到体现,最终组织绩效得以大幅提高。营造“学习型学校”,是当前国内外学校发展的趋势。
  • 传承百年积淀 创新学校文化
  • 我们新桥小学源远流长,从20世纪初创建以来有近百年的新学历史。百年老校,几度变迁,历尽沧桑,办学规模不断扩大,质量内涵不断提升。
  • “自然管理法”:一位农村校长眼中的“管理”
  • 教育管理学著作中对“管理”下了如下的定义:“在组织中,有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排,以完成预定的目标和任务”,主要包括组织、目标、资源、效率四个方面。一位在农村初级中学校长岗位上奋斗了近20年的老校长退休了。在他的带领下,学校蒸蒸日上,取得了巨大的成绩。为了表彰他对学校管理作出的巨大贡献,学校为他举行了一个欢送会上。欢送会上,笔者问他什么叫“管理”,他略沉思了一下,然后用极通俗的话,讲述了如下对“管理”的看法:
  • 追求源于生活的教育创新
  • 闵行中学以“健康、责任、民主、创新”的学校教育理念统领学校的整体改革,努力实践“以人的发展为本”的办学理念,把培养“双高双强(人文素养高、科学素养高、实践能力强、创造能力强)”型学生作为办学目标,学校以“实者慧”为座右铭,追求源于生活的教育创新,为师生的共同可持续发展营造了一个精神生活家园。
  • 浅析美国学校中的专业型学习共同体
  • 当前,专业型学习共同体(professional learning community)这一概念在美国教育界非常流行,任何与教育有关的群体,从一个年级的数学小组到一个学校的校务委员会,从一个校区到一个州的教育部,都有可能被冠以“专业型学习共同体”这个头衔。那么,究竟什么是专业型学习共同体?在教育体系中,如何通过构建专业的学习共同体来推动学校的改革和发展?在研究了一些美国学校的实际案例之后,笔者认为专业型学习共同体至少需要具备三条核心原则。
  • 口语报告法及其应用研究述评
  • 口语报告法在研究人类内隐的心理过程中发挥着不可替代的作用。它打破了心理学传统研究中通过观察外部行为间接研究内部心理的樊篱.通过被试的出声思考,直面其思维内容和过程,捕捉其心理轨迹。当前认知心理学的研究广泛采用了口语报告法。对该研究方法的发展和应用作一详细全面地概述,探讨其不足以改进该法,不仅有重要的理论意义,也能给研究者的实际应用提供借鉴,具有重要的实践价值。
  • 后排现象值得关注——关于学生座位问题的调查研究
  • 在一所实验小学进行新课程实验情况调研的过程中,我们发现班额是一个制约实验进行的严重问题。班额问题不解决,所谓公平教育,个性化教育,所谓关注学生身心发展等等,都是美丽的空话。为了验证我们的想法,我们设计了一套调查计划,首先是对实验班上课的情况进行了观察,其次是对教师、学生进行了访谈,再次是对相关学校进行了同类的观察。
  • 静安区中小学生“健康饮食”现状调查
  • 当前,中小学的健康教育还主要局限在学校的体育教育中,忽视了学生的“健康饮食”教育。近几年来,不良饮食习惯导致肥胖儿童大量出现和各类疾病儿童化的倾向,不得不引起我们对健康饮食的关注。
  • 农村初中“问题学生”成因调查及对策研究
  • 随着教育改革的不断深入和“高普九”的加快实施,撤并教育网点,形成教育的规模经营和高效追求,已是办好初中教育的一种重要选择,另一方面,由于办学规模的扩大,也给初中教育的学生管理提出了更高的要求。尤其是由于受改革开放和市场经济负面效应的影响,初中学生中以“偷窃”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱秩序”等为特征的“问题学生”的出现呈上升趋势,这
  • 社会互动理论对幼儿教师与家长相互作用的启示
  • 社会互动是在一定的社会规范的约束下,个人与个人、群体与群体、个人与群体之间通过信息传递而进行相互作用的社会交往活动。许多社会学家都对社会互动进行了广泛、深入的研究,形成了不同的理论流派,常人方法论、印象管理论、社会交换论、参照群体论、符号互动论、社会角色论等都是一些代表性的社会互动理论。研习这些理论,对于幼儿园与家庭的合作共育、教育与家长的沟通互动都具有重要的指导意义。
  • 李普曼的儿童哲学计划
  • “儿童哲学”(Philosophy for Children)由美国著名哲学家、新泽西蒙特克利尔州立大学教授马修·李普曼博士(Mathew Lipman)所创建,1969年《Harry Stottlemeire’s Discovery》(中文版题名《聪聪的发现》)的发表宣告了儿童哲学的诞生。随后,李普曼白手起家地成立了儿童哲学研究所,希望通过大规模地培训中小学教师,向儿童普及哲学,这一大胆设想受到了许多人的怀疑。1970年代中期以后,随着李普曼儿童哲学系列教材的出版以及儿童哲学课程在中小学的成功开设,一场儿童哲学运动在美国悄然兴起。1980年代以后,儿童哲学在国际上的影响迅速扩大,迄今为止,儿童哲学已经在包括中国在内的50多个国家和地区推广普及.牵普蛋的观点和方法产生了世界性的影响。
  • 简论数学现实性问题解决能力
  • 数学教育中的文字应用题是为了训练和提高儿童运用数学知识解决现实性问题的能力,但儿童在解决数学现实性问题时却存在严重的忽视现实情境或现实意义的倾向。本文分析了其中的三个主要原因,并在此基础上提出有关数学教育改革的几点措施,以提高儿童的现实性问题解决能力。
  • “走向校本,回归实践”的教育研究——刍议新课程改革与教育科研
  • 2001年6月,经国务院同意,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,随着当年9月份38个国家级实验区开展新课程实验工作的启动,建国以来规模最大、影响最深远的基础教育课程改革拉开了序幕。伴随着新课程改革,带来了全新的教育理念,也带来了全新的挑战。以问题的解决、知识的拓展、发展的设计为主要目的的基础教育段的教育科研也面临着新的走向。
  • 发现:实现主体性阅读的通道——中学语文阅读“发现教育”的思考
  • 阅读教学是语文教学的重要构成,无论是教学内容还是教学时间都占据着不可动摇的位置,然而目前阅读教学的现状是无法令人满意的,最普遍也是最突出的问题是:以讲解分析、灌输注入、强制训练为基本手段的主流教学过程充斥课堂,致使学习主体讨厌语文甚至憎恶语文的心态普遍,语文学习情感泯灭;他们缺少感悟、体验,较少思考,也不会理解、表达,语文学习能力萎缩:他们认知的某些方面得到强化,但兴趣、情意、方法、习惯乃至品格大多被弃之不顾,整体发展严重失衡。
  • 高中物理“双主互动”探究式课堂教学方式的探索与思考
  • 通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握物理知识与技能,培养科学与探究能力,逐步形成科学态度与科学精神,最终促进学生终生发展,是普通高中物理新课程设计的基本理念之一。综观目前的高中物理课堂教学,“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式为一些教师所推崇,过份强调教师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多教师的教学实践中仍一定程度存在,
  • 活教、活学、活用教学策略刍议
  • 上世纪中叶,我国著名教育家陈鹤琴针对当时中国教育界存在的“教死书、死教书、教书死,读死书、死读书、读书死”的僵化形式,经过长期的中国化教育探索,创立了活教育思想,其理论体系包括:目的论,“做人,做中国人,做现代中国人”;课程论,即“大自然,大社会都是活教材”;方法论,即“做中教,做中学,做中求进步”。并在教育教学实践中提出了诸如“凡儿童自己能够做的,
  • 抓管理 重实践 全面提高未成年学生思想道德素质
  • 2004年年初,中共中央国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,在全社会引起巨大的反响和高度的重视。关注未成年学生教育成了从中央到地方的头等大事。学校作为未成年学生思想道德建设的主阵地,担负着艰巨的任务和崇高的职责。如何创新思维、真抓实干、增强实效是摆在我们面前一个亟待解决的问题。
  • 关于教师专业发展的思考
  • 教师是课程改革与学校发展的主体,教师专业素养的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高。当前,教师的专业成长、已经成为教师教学研究的一个热门话题。有效地促进教师的专业成长,使他们在教学改革与发展中找到自己的位置,是中小学教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。正确认识影响教师专业发展的诸多因素,积极探究促进教师专业发展的基本策略,对于推动教师成长和学校发展,对于促进新一轮课程改革,具有十分重要的意义。
  • 论新课程理念下课堂教学的人本观
  • 新的课程标准有四个亮点,其中的一个就是更加注重人文关怀。对广大教师来说,确立课堂教学的人本观就是人文关怀最直接、最具体的体现。课堂教学的人本观,就是要立足学生,围绕学生,发展学生,以人为本,以学生的发展为本,构建课堂教学,落实素质教育,使学生获得全面、和谐、健康的发展。本文就学习新课程标准后对课堂教学人本观的认识谈几点体会。
  • 从维持性学习走向自主创新性学习
  • 人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动。在当今信息社会中,由于知识、信息量的不断增长,每个人要能积极地作用于环境并发展自身,就需要不断地学习、学习、再学习。从这个意义上说,现代人的生存就可以说是一个永无止境的学习过程。近十年来,我们对自主创新性学习作了深入的研究,取得了阶段性的成果。
  • 园本培训呼唤教师的主体意识
  • 园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。有效的园本培训,能够促使幼儿教师的成长与幼儿园的发展和谐统一,相得益彰。而在实践中,由于种种原因,在园本培训中教师消极被动、敷衍应付,主体意识淡薄,园本培训流于形式,收效甚微。
  • 再谈高中数学课程资源的开发和建设
  • 2004年第9期《浅谈高中数学课程资源的开发和建设》一文中粗略地谈了一些对数学课程资源建设的必要性认识和一些案例。本文试图对高中数学课程资源建设的框架和内容作一个概述,希望从中探索一些规律。从学校实践的角度来看,课程资源大致可分为四个方面的内容:课程理念、课程内容、课程实施和课程评析。
  • “双自主发展”教育展新貌
  • 欣闻上海市位育中学被列入上海市首批通过基础教育“试验性示范性高中”评审的学校,我们感到这所至今已走过60载的老牌名校,今天取得的殊荣,不过是其在长期的办学过程中所形成的独特的办学理念、办学方略和办学实践而导致的必然。于是,记者匆匆赶到徐浦大桥桥堍的位育中学,与任博生校长、李明毅书记、钱涛副校长们作了一次关于该校“双自主发展”教育的深入谈话。
  • 关于区域性教师进修院校地位和功能的认识及思考
  • 随着社会经济的不断发展变化,素质教育的不断向纵深推进,上海市二期课改工程的全面实施,教师队伍建设要求的不断提高,校本培训、校本教研、校本科研、校本课程、校本发展等制度的逐步建立及不断完善,对地区的教师进修院校的建设相应地提出了一个崭新而又严峻的命题,即在新的历史发展背景下,如何认识教师进修院校在全面推进素质教育及提升教师专业化水平中的地位和作用,
  • 学科课程变革中教师资源自我开发的思考
  • 新课程的发展与变革已越来越显现出多元目标导向下的过程生成性态势,也就是说在宏观与整体上,是以多元目标的达成作为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确立及其实现、评价,制定课程标准、实施方案、编写教材等,而在大量的课程微观甚至一些中观领域,课程的开发任务便是选择并确立活动内容,建立丰富多彩的学习过程,将各种各样的课程资源加工成具有针对性的、学生乐意接受的学习材料。
  • 学生成长助教团:社会支持教育的有效途径
  • “教育社会化,社会教育化”是教育改革的大趋势。学校教育、家庭教育和社会教育三者必须紧密结合,形成合力。才能促进学生的全面成长和发展。
  • 研究性学习与信息技术整合的初步探索
  • 现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习方面产生深刻的影响。在教学中,应该恰当的应用科学型计算器、计算机及软件、互联网,以及各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的整合。
  • 2004年度上海市教育科学研究项目(市级项目)
  • 2004年度上海市教育科学研究项目(市级重点项目)
  • 2004年度上海市教育科学研究项目(规划项目)
  • SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION(Monthly 1,2005)
  • [卷首语]
    用科学发展观引领基础教育改革(瞿钧)
    [理论经纬]
    东西方教学观点及影响其观点之因素的分析(简楚瑛)
    关注教育事件——教育研究的复杂性思考(刘剑玲 文雪)
    析教育中人与人、人与物的对话(孙迎光)
    刍议“学科育人价值”(张永)
    [长三角信息平台]
    “全国第七届校园文化建设研讨会”在镇海举行(沈兆良)
    中挪SigAm双语聋教育课堂教学交流研讨会在常州举行(潘莉)
    玉环县教育局着力打造“科研先导型机关”(徐朝辉 林志标)
    台州市召开教育科研成果推广研讨会(张春燕 李哉平)
    扬州市召开“新课程改革背景下课堂教学评价的多元思考”学术研讨会(许均)
    [德育视点]
    道德教育该如何“加强”?(冯建军)
    [评论空间]
    发达地区的基础教育需要宏观反思(张伯明)
    真爱无声(管文锦)
    [教改前沿]
    “研究”对于中小学教师意味着什么——从“情系母爱”主题阅读活动说开(柳夕浪)
    [管理方略]
    校本评价的管理学分析——挪威Hovseter中学的个案研究(田凌晖)
    群体智商:学习型学校关注的话语(夏心军)
    传承百年积淀 创新学校文化(沈志平)
    [校长论坛]
    “自然管理法”:一位农村校长眼中的“管理”(陆旭东)
    追求源于生活的教育创新(项政 宋才华)
    [国际视野]
    浅析美国学校中的专业型学习共同体(王开妍)
    [科研方法]
    口语报告法及其应用研究述评(李菲菲 刘电芝)
    [调查与分析]
    后排现象值得关注——关于学生座位问题的调查研究(郑鸿根)
    静安区中小学生“健康饮食”现状调查(陆少明)
    农村初中“问题学生”成因调查及对策研究(顾南山)
    [幼教天地]
    社会互动理论对幼儿教师与家长相互作用的启示(李生兰)
    [教学新论]
    李普曼的儿童哲学计划(徐湘荷)
    简论数学现实性问题解决能力(张丽 辛自强)
    [聚焦长三角]
    “走向校本,回归实践”的教育研究——刍议新课程改革与教育科研(王黎明)
    发现:实现主体性阅读的通道——中学语文阅读“发现教育”的思考(沈江峰)
    高中物理“双主互动”探究式课堂教学方式的探索与思考(董朝阳)
    活教、活学、活用教学策略刍议(卢少君 吕建祥)
    抓管理 重实践 全面提高未成年学生思想道德素质(郭炳荣 丁学东)
    关于教师专业发展的思考(施建东)
    论新课程理念下课堂教学的人本观(夏彤)
    从维持性学习走向自主创新性学习(平定良)
    园本培训呼唤教师的主体意识(王世芳)
    [课程教材]
    再谈高中数学课程资源的开发和建设(李汉云)
    [一线传真]
    “双自主发展”教育展新貌(李丽桦)
    [决策咨询]
    关于区域性教师进修院校地位和功能的认识及思考(杨连明)
    学科课程变革中教师资源自我开发的思考(杨向谊)
    [社区教育]
    学生成长助教团:社会支持教育的有效途径(宋厘国 李云麟)
    [学科教与学]
    研究性学习与信息技术整合的初步探索(李驰宇)
    [信息搜索]
    2004年度上海市教育科学研究项目(市级项目)
    2004年度上海市教育科学研究项目(市级重点项目)
    2004年度上海市教育科学研究项目(规划项目)
    SHANGHAI RESEARCH ON EDUCATION(Monthly 1,2005)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

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