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文献检索:
  • 生命中的十分钟——课间的遐想
  • 教育涌动着人的生命,教育的每一分钟其实都在生成和创造着人的新的生命活力。为此,教育工作者应该对学生学习生活的每分每秒都“惜时如金”,精心安排,促进学生身心健康发展。
  • “扎实学力”与学习动机——日本安彦忠彦教授访谈
  • 日本中央教育审议会教育课程部会临时委员,早稻田大学安彦忠彦(Yasuhiko Tadahiko)教授多年来专攻课程理论、教育方法、教育评价,著有《新学力观与基础学力》(1996年)、《初中课程的独特性及其编制原理》(1997年)等专著,发表过不少探讨“学力观”的论文。本文以“扎实学力”的论题为中心,阐述了从“被动式学力观”转型为“主动或学力观”的逻辑。
  • 注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究
  • 综合干预是上世纪90年代美国国家精神卫生研究所针对注意缺陷多动障碍儿童药物治疗的不足,而提出的一种干预策略。但在国内这方面的系统干预比较少见。上海市教育科学研究院普教所与上海市精神卫生中心、实验学校合作,在两年半的时间内进行两轮为期综合干预的实验研究,结果表明综合干预组比药物组、控制组,在注意与多动,适应行为、自尊水平和数学学业成绩方面有显著的改善与提高。本报告是第二轮实验的总结。
  • 关于课堂教学心理场的构建
  • 从心理学的意义讲,课堂教学的一切活动乃是教师以自身的学识、情感、智慧的火花去点燃学生心灵的火焰,师与生、生与生心灵的感应、接触和撞击,是课堂教学目标得以实现的最根本的保证。因而,课堂教学心理氛围的营造比之环境氛围、活动氛围具有更直接更深刻的意义。
  • 我国闲暇教育研究述评
  • 1965年,当代成人教育和闲暇问题的国际会议在布拉格召开,标志着闲暇教育已经成为当代教育的新课题。而我国对这一问题的研究起步比较晚,据可查文献发现,我国最早的研究始于1987年(张新平在《教育研究》上发表《关于闲暇教育的几个问题的思考》一文)。回顾我国闲暇教育研究近二十年的历程,主要涉及以下几个方面的问题。
  • 教师教学促进研究综述
  • 教学是教师的主要工作,教学能力的高低是教师素质的重要体现。21世纪国际教育委员会指出:“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”。教师教学能力的提高应成为教师发展的核心内容。教学是一个极其复杂的实践系统,也正是因为教学的复杂性,所以,学者们通常从某一方面或某几方面切入对教学与教学促进进行研究。
  • 传统小学女教师形象透视:一种性别视角
  • 一、现行小学教科书导向下的教师形象 性别角色是社会历史文化的产物,其内容也必然受社会文化的深刻影响。作为社会成员的男女儿童,也必然会按照社会传统文化的性别要求,被教育、被指导并逐步形成与其性别相适应的社会行为模式,我们把这一过程叫做性别角色的社会化过程:除了家庭和社会环境的影响外,学校教育是不可忽视的重要因素。教材中的性别角色容易反映社会文化对两性作用的定型看法。
  • 关于“品德不良”定义的批判与重构
  • “目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。”,学生的品德问题一直是家庭、学校、社会各方密切关注的焦点问题之一。为了回应实践的呼唤和需要,我国教育理论界对此也曾作出了大量的研究,并取得了不菲的成绩。尽管如此,关于学生品德不良问题的研究却始终不尽如人意,
  • 上海中原中学实施“青年教师成长记录卡”制度
  • 上海市中原中学为加大青年教师的培养力度,促进青年教师的快速成长,使之尽快成为成熟的教育、教学能手,从本学期起,学校为每位35岁以下的青年教师建立了成长记录卡,内容包括教学常规、教学科研、教改实验等各个方面。学校教育管理部门可将每次学校对教学常规(如备课、命题、作业批改等)抽查的情况记录在每位青年教师的成长记录卡上,
  • 温洲市全面推进“以校为本教研制度建设”
  • 2005年3月11日,温州市教育局、温州市教育教学研究院在温州第二高级中学联合组织召开了“温州市全面推进以校为本教研制度建设工作研讨会”。
  • 宁波召开民办学校跨越式发展的个案研究
  • 4月10日,教育部“十五”重点课题《民办学校跨越式发展的个案研究》结题会在宁波召开,中央教科所所长朱小蔓教授等五位专家对该课题的研究成果提出了评审意见。《民办学校跨越式发展的个素研究》从2002年开题至今.课题组在宁波市教育局副局长沈剑光同志的主持下.共举行了六次研讨会和两班大规模的调研,对“学校个体”、“教育集团”及“区域民办教育”三类个案进行逐级分类考察,
  • 我国综合高中发展中的四个“不综合”问题举要
  • 历经十余年发展,我国综合高中已形成六种基本办学模式,其主要存在问题可以归纳为四个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”,因此,其对策性的解决办法也应该从这几个方面入手,强化其综合性。
  • 台湾教师会的兴起与发展
  • 台湾自1987年解严以来,社会的权力配置和权力结构发生了根本性的变化。在这一背景下,各种民间团体和专业性组织如雨后春笋般不断涌出。在教师组织方面,最引人注目的就是台湾教师会的崛起。
  • 发展中的上海宗教教育
  • 在全球化的浪潮下,政治、经济、文化、法律等各个领域都发生了深刻的变化,在此种形势之下,宗教的作用和意义也日益增强。上海是中国受全球化影响最深的城市。新一轮城市化发展进程,也向宗教教育提出了更高的要求。
  • 关于上海二期课程教材改革的研究
  • 一、研究方法 本研究主要采用比较研究和调查研究的方法,通过与国际、国家和港台地区课程改革的比较研究和对上海二期课改实施现状的调查,显现上海二期课改的特点、成效与存在的问题。在此基础上,研究者对调查中显示的二期课改中的一些问题进行了分析,并据此提出供教育行政部门参考的政策建议。
  • 独辟蹊径的人生观教育
  • 2004年12月10日的《文汇报》刊登了张百年先生的《匪夷所思的人生观教育》,文中提到:西安一中学语文教师布置初二学生为自己写墓志铭。据说是给学生提供一个思考自己人生的机会,以培养学生正确的人生观、价值观。张百年先生认为,让刚十几岁的孩子去想自己的死这样一件终结人生的特大事件,不仅是残酷的,而且是不合情理的。笔者倒是认为,
  • 传授—接受教学法的辩护
  • 教育理论界存在一种比较普遍的看法,认为传授一接受教学法就是教师讲授、学生被动接受的过程,并视之为“灌输教学法”的代名词。奇怪的是,在理论界的一片声讨声中,这种具有“灌输”性质的教学法,非但没有衰落,反而在教学实践中大行其道。存在未必合理,但细究其中原由,却有利于澄清人们一些模糊认识,还传授一接受教学法应有之地位。
  • 简论减轻过重学业负担的六大关系
  • 以教育现代化的高度衡量,上海的基础教育在长足发展中仍存在着不少制约发展的“瓶颈”,其中,学生过重的学业负担成为改革发展众多问题中的难中之难,牵一发而动全局,极为严峻地考验着我们的改革成效和推进现代化建设的速度。本文拟从宏观角度对“减负”问题谈一些个人看法,供同行共同探讨。
  • 综述研究浅析
  • 综述是对已有研究的整理、叙述或者在此基础上分析、评价的研究形式。综述的研究对象称为综述对象,是已有研究成果,可以表现为文章、专著等形式。综述是对研究的再研究,属“元研究”范畴。它的基本功能是介绍已有的研究成果,增强学科发展自我意识;指出综述对象研究中的不足之处,为后继研究提供理论基础和方法指导。在教育研究中,随着学科不断成熟,这种研究形式也开始受到越来越多的关注。
  • 教育叙事中“假性叙事”的成因分析
  • 教育叙事(Educational NarratiVe)的方法因其更加注重从日常生活故事中揭示教育的意义而被越来越多的教育研究者所采用,笔者也曾经用教育叙事的方法进行了一系列的教育研究。但是在研究中笔者发现有时候研究者所听到或者观察到的被研究者的故事有“失真”的现象,但是被研究者却不能自觉意识到这种“失真”的现象,而认为这就是真实发生的故事,笔者把教育叙事研究中出现的这种现象称为“假性叙事”现象。
  • 中文师范生教科研能力现状的调查与思考
  • 一、问题的提出 近年来,随着科教兴国战略的实施,教科研能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来,过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求,科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。以往我们对师范生注重培养其知识积累、教育技能的掌握,在很大程度上轻视了对师范生教科研能力的培养。为配合师范教育教学的改革,我们进行了关于中文师范生教科研能力现状的调查研究。
  • 珍爱生命教育的探索和实践
  • 学校依据时代发展的要求,从学生的自我创造、自我教育、自我发展出发,结合实际,制定丁学校发展的三年规划,开展了“小学生珍爱生命教育”的课题研究.并从实际出发,将其划分为德育和课堂教学二方面展开,经过三年的探索、实践,取得了显著的效果。“珍爱生命”已逐步成为学校的一种精神,一种文化。
  • 诠释学视角下教材文本的解读
  • 从教材到教材文本,并不仅仅是一个简单的词汇替换而包含一个理念的、质的转变:由传统传递作者、编者意图的教材变为一个独立自主的存在——教材文本。诠释学中关于文本意义的理论为教材文本解读提供了深厚的哲学根基,新课程改革为教材解读提供了广阔的空间,这都为教师的教材解读提供了良好的契机。
  • 略论儿童创造性思维的优化
  • 一、引子 “司马光砸缸”是一个家喻户晓的故事,司马光也常常被当成是儿童时代就表现出创造性的典型。在一次“创造课”上,老师问:“我们怎样才能救出那位小朋友呢?”儿童的答案可真是丰富多彩:有的说可以找一根绳子,一端扔给那个小朋友,然后将他拉住,让别的孩子去找大人帮忙;有的说可以几个小朋友一齐用力把缸推翻,孩子就得救了;有的说可以找一根很大的抽水管,
  • 浅谈在中学化学教学中实施STS教育
  • 一、在中学化学教学中实施STS教育的必要性 近几十年来,由于世界高新技术和高技术产业的迅猛发展,以及国家之间政治、经济、军事竞争的加剧,越来越多的国家把增强综合国力,夺取新世纪经济的制高点,转移到依靠科学技术进步和提高劳动者素质上来,这样“科学、技术与社会”(STS)教育已成为各国科学教育改革中的科学教育构想.
  • 常州市召开教科研工作会议
  • 上海市第八届教育科学优秀成果
  • 旦复旦兮,百年名校
  • 一所具有百年辉煌历史和丰厚积淀的学校,一位具有创新意识和开拓精神的新世纪校长,形成了一个最佳的“品牌组合”。复旦丰厚的文化滋养了这位敬业的校长,校长的睿智又提升了学校的内涵,使这所百年老校增添了几分时代的光彩,这一“组合”也许给诸老品牌学校的新发展以些许启示,为此,我们走访了周国正校长。
  • 全面创新教师教育 推进“教师成长工程”
  • 下城区是杭州市的中心城区,我区全面创新教师教育,推进“教师成长工程”。我们的主要做法是:
  • 积极推进以校为本教研制度建设
  • 从2004年开始,我们采取了重点突破,区域推进的策略,通过典型示范,稳步推进“以校为本教研制度”建设,有效地促进了课程改革的实施。
  • 龙湾区学校科研机构建设的实践与思考
  • 一、中小学科研机构建设的实践 1.加强管理,健全学校科研机构 (1)设置学校教科室。过去,学校的教育科研工作是由教导处承当的,主要任务是对课题的立项申报和结题成果送审。2001年10月,龙湾区中小学教学工作会议上提出了“区直属学校和16个以上班级规模的小学都要设立教科室,其他小学要有专人负责教科研工作”的指导方针。之后,各中小学纷纷设置了教科室,有的学校设为教科研室(处)。设有主任或副主任1—2人,
  • 加强教研组的建设 努力推进校本教研
  • 学校学科教研组的主要任务是组织教师进行教学研究,总结交流教学经验,改变教育教学思想,提高教师的业务水平和教学能力,从而大面积地提高学校的教学质量。在多年的教研工作实践中,我们对本市学校的教研组活动和建设进行的多次调查显示,部分学校通过开展正常的教研组活动,不仅使教学质量稳步提高,而且还较快地提高了教师的业务水平。但是,也有为数不少的农村学校,对教研组的建设没有引起足够的重视,
  • 新课程背景下农村学校小班化试点工作的实践
  • 这几年,瑞安市经济发展迅速,城镇建设步伐不断加快,特别是瑞安市人民政府实施“山海协作”战略之后,城市化进程迅速推进,人口急剧向安阳及塘下、莘塍等经济发达区域密集。部分地区特别是山区和农村学校,由于生源的城镇化流动趋势,班级学生数额普遍大幅度减少,小学生入学人数进入了低谷状态,同时,生源额又较为均衡,形成了自然背景下的小班。
  • 如何在小学数学课堂教学中开展合作学习
  • 一、构建有效机制保证合作学习的开展 1.合理建组,发挥合作优势 合理组建合作学习小组是有效开展合作学习的前提。要充分发挥学生个体和学习小组的优势,在组建合作小组时,在尊重学生意愿的前提下,可以按学习成绩差异搭配,以4人为一小组,让学生先行自由组合;在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配。同时,要特别关注后进生和性格孤僻的学生,组成多个“组内异质、组间同质”的合作学习小组。
  • 寻找“举一反三”和“举三反一”的平衡点
  • 举_二反三,强调精读的重要性,重视方法和能力的迁移运用,希望凭借教材,练就阅读与写作的熟练技能,对现代语文教育(特别是阅读教学)影响很大。与它相对应的“举三反一”,则强调博览,重视厚积薄发,“操千曲而后晓音”,在新课程实施的背景下,正越来越受到重视。
  • 关于“个性化阅读”的三要、三不要
  • 真正的个性化阅读是指对所阅读文本及文本所涉及的自然、社会、人生等具有独特的感受和真切的体会,能形成富有创意思想认识的阅读。但有些学校的老师对“个性化阅读”的理解有些偏颇,在阅读教学中肢解文本、剥离文本.甚至脱离文本。针对此类现象,本人提出阅读要紧扣文本,教师要以学生原有的知识为基础,展开教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的个性。
  • 区域教育科研发展和创新个案研究
  • 一、课题提出的背景分析 1.教育形势发展和课程改革的客观需要 区级教育科研管理机构,肩负着普及教科研知识,组织教科研活动,推广教科研成果等重大职责。随着教育形势的不断发展和课程改革的逐步深入,许多重大的教育理论,问题和实践问题有待通过教育科研来探讨、来解决。通过对区域教育科研发展和创新的研究,探讨教育科研事业自身发展的新思路,能够进一步发挥教育科研在教育事业发展过程中的先导作用,
  • 教师:做反思性实践者
  • 新课程背景下的教师专业素质培育是一项系统工程,教师、学校、政府部门各自扮演不同的角色,发挥着不同的作用。笔者认为必须从系统的观点出发,构建新型的教师专业素质培训体系。本文要讨论的是,作为与新课程共同生长的教师的角色转换问题,即教师应努力成为反思性实践者。
  • 关于教师校园生活质量的思考
  • 教师的校园生活质量应该成为考察一所学校办学品位和办学思想的重要指标。对于广大的从事基础教育工作的教师群体来说,他们的校园生活质量的高低直接关乎这所学校形象的优劣,也决定着学校是否具备可持续发展的后劲。一个有人文关怀、有办学热情、有教育理想的学校领导,必然需要密切关注这方面的实际情况,深入思考其中的问题,努力寻求提高教师生活质量的途径和方法。
  • 挖掘乡土文化资源,开发建设校本课程
  • 一、社区拥有丰富的课程资源 校本课程实施需要课程资源的支持,甚至有人说目前课程资源的缺乏成了新课程推进过程中遇到的最大困难。我们认为,社区拥有丰富多彩的课程资源,关键是我们应强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发利用。
  • 两种课堂教学评价标准的比较
  • 新课程背景下的课堂教学评价与原有的课堂教学评价,其标准有何变化,本文试作如下比较。
  • 发展教师是校长立身和学校立校之本
  • 一个好校长,就是一所好学校;一所好学校就该有一群好教师。要追求学校教育的理想,实现理想的学校教育,校长就应该为发展教师而投资。关心教师的成长,激励教师的成就感,使教师为发展学生而全身心地发展自己。呵护教师“以德为首,热爱事业;当好教师,热爱课堂;潜心研究,热爱教科;拥有能力,以情制动;把握时间,低耗高效;追求艺术.注重个性;畅想未来,奋发有为”是校长立身和学校立校之本。
  • 课程跟着孩子走,教师跟着课程走
  • 东山镇地处苏南农村,位于太湖之滨,是江南地区著名的鱼米之乡,我园的幼儿大多来自农民家庭,有的孩子家里种植各种果树,有的孩子家里养殖水产、种植蔬菜,因此,孩子们的生活与地区特有的自然资源密切相关。因此,近年来,我们通过挖掘,努力把本地区的自然资源、人文资源结合到课程建设中,并逐步形成园本课程特色。
  • 从认知要求角度分析数学教学任务——对两节课堂实录的对比研究
  • 数学课程与教学的改革,最终要落实到课堂上。因此,数学课堂教学的研究一直受到数学教育研究者的关注,分别从不同途径对数学课进行了横向或纵向的对比实证研究。本文试图从认知要求的角度分析两节同一课题,而处于不同时期的课堂教学实录,以窥视不同时代教师教学行为走向和教学观念的变化,并揭示影响学生认知要求水平的主要因素。
  • 教师专业培训中的“去专业性”
  • 近年来有研究教师专业培训的,大都先想到把教师“专业”的具体内容予以厘定。不管是鉴于概念的澄清,还是为培养、管理所用,先前所见厘定,都从已有教师存在实际,从“教师”一语的既定经验中,从社会学意义的共性特征出发,试图建立一个“大写”的教师。在这一研究思想前提下,社会学视野中的教师专业获得了分块明晰的“专业内容”,进而还形成了理想的教师专业模型。
  • 大区域活动中幼儿行为评价的实践研究
  • 一般的班级区角活动,幼儿是在各班班主任的管理下进行的,一方面,教师可以观察了解孩子的活动和发展情况,另一方面,教师可以通过幼儿区角活动的记录表发现孩子们的个体差异、活动兴趣等。但是,我园的大区域活动有别于班级的区角活动,每次活动有6个班级共同参与,200多名幼儿混合在一起活动,幼儿的自主性大了,活动的选择面广了,同伴间交往的机会多了。
  • [卷首语]
    生命中的十分钟——课间的遐想(陆建)
    [专题研讨]
    “扎实学力”与学习动机——日本安彦忠彦教授访谈(钟启泉)
    [心理探索]
    注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究
    关于课堂教学心理场的构建(周度)
    [理论经纬]
    我国闲暇教育研究述评(田友谊)
    教师教学促进研究综述(田丽丽)
    传统小学女教师形象透视:一种性别视角(姚羽)
    关于“品德不良”定义的批判与重构(魏兆锋 冯文全)
    [长三角信息平台]
    上海中原中学实施“青年教师成长记录卡”制度(丁国平)
    温洲市全面推进“以校为本教研制度建设”(朱跃跃)
    宁波召开民办学校跨越式发展的个案研究(尹晓军)
    [管理方略]
    我国综合高中发展中的四个“不综合”问题举要
    [观察与思考]
    台湾教师会的兴起与发展(王艳荣 洪明)
    发展中的上海宗教教育(朱新阳)
    [课程教材]
    关于上海二期课程教材改革的研究
    [学术争鸣]
    独辟蹊径的人生观教育(张美云)
    传授—接受教学法的辩护(王卫华)
    [评论空间]
    简论减轻过重学业负担的六大关系(傅禄建)
    [科研方法]
    综述研究浅析(王加强)
    教育叙事中“假性叙事”的成因分析(张鲁宁)
    [调查与分析]
    中文师范生教科研能力现状的调查与思考(成秀萍)
    [教改前沿]
    珍爱生命教育的探索和实践(刘世漪)
    [教学新论]
    诠释学视角下教材文本的解读(辛丽春 李如密)
    略论儿童创造性思维的优化(刘宝根 刘电芝)
    浅谈在中学化学教学中实施STS教育(孙序琼)

    常州市召开教科研工作会议(潘莉)
    上海市第八届教育科学优秀成果
    [一线传真]
    旦复旦兮,百年名校
    [“黄浦杯”征文]
    全面创新教师教育 推进“教师成长工程”(赵士勋)
    积极推进以校为本教研制度建设(朱学新 麻晓春 朱跃跃)
    龙湾区学校科研机构建设的实践与思考(王颖 蔡海平)
    加强教研组的建设 努力推进校本教研(叶宝华)
    新课程背景下农村学校小班化试点工作的实践(叶耀国)
    如何在小学数学课堂教学中开展合作学习(林崇方)
    寻找“举一反三”和“举三反一”的平衡点(王怡文)
    关于“个性化阅读”的三要、三不要(杨玉琴)
    区域教育科研发展和创新个案研究(周永沛 唐香楠 杨舒菡)
    教师:做反思性实践者(顾志红)
    关于教师校园生活质量的思考(李和明)
    挖掘乡土文化资源,开发建设校本课程(周志良)
    两种课堂教学评价标准的比较(金复耕)
    发展教师是校长立身和学校立校之本(吴金根)
    课程跟着孩子走,教师跟着课程走(陆佩芳 沈艳芳 许学田)
    [学科教与学]
    从认知要求角度分析数学教学任务——对两节课堂实录的对比研究
    [教师教育]
    教师专业培训中的“去专业性”(王建政)
    [幼教天地]
    大区域活动中幼儿行为评价的实践研究(顾裕萍)
    《上海教育科研》封面

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