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文献检索:
  • 中小学教师的教育科研追求什么
  • 近年来,基础教育正在经历一场包括目标、体制、机制、内容、方法和评价等在内的,基于现实、指向未来的变革。而教育改革能否深入,学校内涵发展能否实现,教师起着至关重要的作用。
  • 我们是这样研究学校文化的
  • 这几年来,学校文化逐渐受到越来越多人士的关注,包括理论研究者、实践操作者,甚至政府决策者等。关注之余,我们需要解决的问题就是,我们到底应该如何更好地认识和研究学校文化?本文呈现的就是笔者近年来研究学校文化的一些体会,以求抛砖引玉,就教于同仁。
  • 我国智育研究综述
  • 近20几年来,我国出版的教育学著作开始摆脱前苏联教育学“四大块”模式的影响,罗正华[1986]的《教育学》、张燕镜[1991]的《教育学》、班华[1993]的《中学教育学》、王鸿江[2001]的《现代教育学》等都将智育专列为一章,加以讨论。与此同时,有冯忠良[1981]的《智育心理学》、皮连生[1996]的《智育心理学》、段继扬[1992]的《智力教育与创造力培养》和燕国材[2002]的《智力因素与学习》等多本智育专著问世和一批专论智育的文章发表。
  • 加强规划管理 促进持续发展——上海教育科研发展的十年回顾与思考
  • 改革开放二十多年以来,随着上海教育改革的深化发展,上海的教育科研也取得了长足的进步和显著的成绩。在出现教育科学研究的热潮的同时也产生了一个问题;作为上海这样一个区域的教育行政管理部门,如何对教育科学研究进行规划管理,进行科学引导,使其更健康地发展,产生更有成效的作用。本文拟结合近十年来的教改实践作初步的探讨。
  • 我国教师心理研究十年进展
  • 随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累,人们越来越认识到教师在教育改革中的作用。在教育改革中,各国都把教师素质的提高作为教育改革的核心问题。教师心理及其问题的研究也就成为人们关注的热点。当前,我国已进入新一轮的课程改革时期,有必要对教师心理研究十年(1995-2004)进展做一回顾与评析,以便了解我国教师心理研究的大致发展状况,从中发现问题,吸取经验,把握趋势。
  • 成就目标定向理论及其教育启示
  • 成就目标定向理论是近年来动机领域研究的热点问题之一,Dweck(1978)在一项关于小学生对待学业任务失败的研究中,提出成就目标定向(achievement goal orientation)的两种方式:学习目标定向(learning goal orientation)与成绩目标定向(performance goal orientation)。这一新的范式改变了早期研究中将认知与动机分离的局面。成为社会认知取向在动机研究领域中的前沿性课题。
  • 论教师人格与心理健康
  • 所谓教师的人格中崇高与世俗对立统一,是反映主观与客观的和谐,表现了对外部刺激所持的情感、自我控制和理智升华等一系列心理活动。人本主义心理学家马斯洛认为,心理健康的人能将对立的、二分的整合为统一。他所谓的心理健康的人,特指“自我实现者”,是那些将所从事的工作作为自己的需要,尽其所能使自己趋于完美的“自我实现需要”的人。教师人格要达到以育人为自我实现的高度,心理健康是必要条件。
  • 温州市举办农村中小学教师教科研扶贫活动
  • 2005年4月2日,温州市教育局,温州市教育科学研究院、温州市教育学会在温州市第21中学举办以“温州市农村中小学教师教科研知识培训”为主题的教科研扶贫活动,来自温州市11个县(市、区)经济欠发达乡镇近百名中小学教师参加培训。市教研院副院长、市教育学会秘书长麻晓春主持会议,市教育局俞银通处长就我市农村中小学都队伍建设与与会教师进行交流,特级教师郑平老师作了题为“源于实践、有感而发”的关于教育教学论文撰写的专题讲座。
  • 宁波市隆重召开杨贤江同志诞辰110周年纪念大会
  • 由中国教育学会、中央教科所、宁波市教育局、慈溪市人民政府联合主办的“杨贤江同志诞辰110周年纪念大会暨纪念杨贤江同志诞辰110周年学术研讨会”于4月11-14日在宁波市隆重召开,浙江省政协副主席张蔚文、浙江省卫生厅离休干部杨明同志(杨贤江同志的女儿)、厦门大学潘懋元教授、中国教育学会常务副会长郭永福教授、中央教育科学研究所所长朱小蔓教授、宁波市教育局局长华长慧同志、杨贤江教育思想研究分会理事长宋恩荣教授、
  • 台州市开展“携手农村学校、共育科研成果”系列活动
  • 4月6日和20日,台州市教科所分别组织台州中学、温岭市太平小学这两所学校,把优秀的教育科研成果送到温岭市箬横中学、三门县亭旁镇实验小学等地。台州中学孙立文老师介绍了所主持的教育部规划课题《信息技术与研究性学习理论课程的整合与实践》的研究情况,太平小学周秀萍老师介绍了《小学综合性课程体系构建与实践研究》的研究成果(该成果荣获浙江省第四届教育科学优秀成果评比一等奖);课题组的老师还分别结合自己的课题实践上了五节示范课,
  • 湖州市举行优秀教科研成果推广活动
  • 4月19日-20日,湖州市教科所在德清县举行“构建农村中心学校(九年一贯制)办学模式的实践与研究”课题成果推介研讨活动。全市各县(区)教育局基教科科长、教科所所长、九年一贯制学校校长及该课题组成员等50余人参加。德清县教育局副局长王永新汇报介绍了课题研究情况及成果内容,与会代表实地考察了4所九年一贯制学校、并围绕九年一贯制办学模式构建“学校教育资源,课程计划的优化整合”这一专题进行热烈研讨。
  • 关于人文教育的思考
  • “人文”一词最早出现在《易经》:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”。这里的“人文”之“人”,指入世间;“人文”之“文”,与“武”“野”相对,但不是诗词歌赋之“文”,而是如司马光所说:“古之所谓文者,乃诗书礼乐之文,升降进退之容,弦歌雅颂之声。”(《传家集》)因此,所谓“人文”实际是就社会整个文化层面而言,是对社会文化现象的总称,它是指社会典章制度、道德规范、风俗礼仪等各种文化现象。只有这样的“人文”,才能教化天下,达到大治。
  • 严尊师道、道严师尊、师尊道严——提升教师地位的三种方式
  • “起的比鸡早,睡的比狗晚,干的比牛多,……”这句谑语形容是中小学教师。不论恰当与否,其中表露的对教师地位的不满却是真实的。可喜的是,每当教师的正当权益受到损害,总有人站出来,要求维护“师道尊严”。尤其是每年的教师节前后,我们总能看到类似的文字见诸报端。只是细细读来,发现人们并不是在同一个意义上使用“师道尊严”。而是不加区分的运用了一些变体,诸如:严尊师道,道严师尊,师尊道严等等。
  • 上海市儿童与青少年绘画发展现状调查研究
  • 世界上探讨儿童绘画发展阶段的最具代表性的研究成果有以下二项:
  • 英国国家科学课程标准中的科学探究
  • 自1988年英国在英格兰和苏格兰设置国家统一课程以来,科学课在英国国家课程中的地位大为提高,与英语和数学并列为三大核心课程。英国国家科学课程标准中,首先将科学探究列为课程目标,强调科学探究是科学学习的核心过程,注重让学生主动积极地参与科学课程的学习过程。
  • 提高教育的有效性——静安区教育学院附属学校的课改实践探索
  • 提高教育有效性是素质教育不断深化和现代学校建设过程中一个十分重要和核心的问题,新课程推进背景更加凸现了其现实意义。本文以生动的个案为背景阐释了探索教育有效性的缘由,并在长达六年的实践的基础上,总结提炼出提高教育有效性的两条主要举措:以“按最佳发展期设课”来提高课程设置的有效性;以“创最近发展区教学”来增强教学的有效性。
  • 教学语言研究的四种取向
  • 受哲学研究的“语言学转向”的影响,教学论开始关注教学语言,但这种影响来得晚,步子也不那么快。我们的教学论研究继承理性思考的方式,按照“教学目的、任务、内容、方法、原则”的路子前行,表现出“应然”的研究取向。随着社会学的发展,尤其是教育社会学的研究的深入,教学论采取社会学的“实然”研究取向,把学校、课堂等看作“小社会”,对实际存在的教学“事件”开始做综合性的研究。对教学语言的认识从方法论意义上的工具论扩展到存在论意义上的本体说,以及后现代哲学思潮的雀起,使得教学语言的批判分析也凸显出来。对教学语言的研究,从“应然”走向“实然”,呈现出多种取向,正在一步一步地深化,反映教学论研究的深入。
  • 儿童数学认知策略的特点及其教育启示
  • 在学习策略中,认知策略处于核心地位。学习策略水平的提高是认知策略发展的结果。加涅认为“认知策略”是“学习者用于支配自己心智加工过程的内部组织技能,它是处理内部世界的能力,是学习者自我控制和调节的能力”。加涅和布鲁纳等人的研究发现即使学生同样程度的掌握了概念和与环境相互作用的技能,由于不同学生采用认知策略不同,他们在解决问题的能力上就表现出很大的差异。
  • 信息技术课程中“问题解决”的研究进展
  • “问题解决”是近年来国际教育界发展起来的一种教学方法和教育思想,文章首先阐述了问题解决的概念、分类、一般过程,学科教学中问题解决的研究,并着重回顾了问题解决在信息技术教育中的进展,最后,小结信息技术课程中“问题解决”学习有待进一步探讨的地方。
  • NTeQ——信息技术与课程整合的一种模式
  • NTeQ模式是信息技术与中小学课程整合的实用模式,它主要围绕一个具有真实性的中心问题开展教学和学习。问题的解决需要学生具备某些认知技能,而这些知识与技能正是教学目标的集中体现。该模式真正把信息技术作为学生解决问题、完成任务的认知工具,也是学习方式的一种变革。
  • “程序研讨式教法”与学生思维认知结构的培养
  • 人的思维活动实质上是一个有序的过程,而知识体系与课堂教学也具有有序性原则,因此,程序教学手段在某种程度上是能在教学中运用的。但在程序教学中,师生情感无法交流,过于机械,教师无法有针对性地帮助学生形成良好的思维能力,而讨论式教学却能弥补这一缺陷。因此,便考虑将这两种教学方法结合起来,采用优化手段,形成我们称之为“程序研讨式教法”的教学方法,并探求以此帮助学生形成较强的思维能力。
  • “课题驱动式校本培训”的实践研究
  • 所谓“课题驱动式校本培训”,就是以课题研究为基本载体,以教师任职学校为主体力量,在教育专家、教师培训机构的指导下,由教师任职学校根据自身特点自行组织,以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式。
  • 摆的研究
  • 《摆的研究》属四年级《科学》下册第三单元的内容,是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。结合课程标准;对教材分析整合,确定本课的教学目标:学生能够对影响摆的快慢因素作出假设,设计实验验证,能测量在单位时间内摆动的次数,运用“控制变量”的方法,通过测量,搜集、记录数据,并选择有效数据支持证据;知道摆的快慢只与摆线长短有关。让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度,
  • 一次自主评价的尝试
  • 二期课改提出“要改变评价方式,由学生被动评价变为主动参与评价。”为此,我尝试了把自主评价引入课堂。
  • 自主教育:让每一位学生获得成功
  • 2004年初,崇明中学通过互联网向远在欧美攻读博士学位的多名校友调查:母校给你最大的影响是什么?传来的答案竟然是如此惊人的相似:自主教育。他们这样留言:感谢母校,是母校让我学会学习,学会做人;无论在大学学习还是在异域求学,母校的经历和体验使自己收获丰厚,学习游刃有余,处事得心应手,对自己充满信心。
  • 立足校本:教师专业化推进的新视角
  • 教师任职学校是教师工作、收获的主要场地,是教师育人的主要场所,也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键地方。在教师专业化的进程中,深化教师教育改革,包括提高高等师范教育、在职培训及其一体化、多元化改革等都是极其重要的途径和手段。但是,在以往的教师专业化发展策略中人们往往过多地注重一般意义上的教师教育的作用,而忽略了充分发挥教师任职学校的作用,影响了教师的专业发展。
  • 共享型教研文化基础上的教师个性化发展
  • 七宝明强小学是上海市二期课改的试点学校、“新基础教育”基地学校。在推进课程改革和学校转型性变革的过程中,我们遇到的最大困难是,一些教师在教育观念和教学行为上不适应时代的要求。显然,要突破这个瓶颈,仅仅依靠教师个人的努力是不够的。因此在改革的第一阶段,我们致力于创建“共享型教研文化”。主要是通过行政手段来形成一套有利于共享教育资源、共享教研成果的校本培训和校本教研制度,
  • 造就创造型教师是校长的不懈追求
  • 办学,当然首选校长,校长办学,当然首选教师。没有高水平的教师,再有能耐的校长也无法施展。把教师视作办学的第一要素,实不为过。随着教育的宏观背景发生深刻的变化,教师不再是学校工作的被动执行者,而应是新型教育的主动创造者。在这种形势下,校长在主持改革、发展学校的过程中,必须确立现代教师观,对教师的职业特点、专业成长等加以全面考虑,从而在学校发展的历程中去造就一支新型教师队伍。因为离开了教师的创造,
  • “分”与“混”
  • 刚入小班的幼儿令老师头疼的是每天等孩子自选活动以后,还要亲自对活动材料整理很长的时间,因为他们总是要把各个篮中不同种类的东西混淆在一起。为此结合“我家有什么”的活动,对幼儿进行分类摆放的行为习惯教育。因为分类对于幼儿来说是非常重要的习惯之一,我们一直非常善于培养。活动中我特意准备了实物,在活动中请幼儿进行了操作练习,效果还真不错:现场的操作幼儿基本正确,
  • 数学课堂:于细节处给学生以人文关怀
  • 教育的本质是育人。“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把创造带给教师,让教育充满智慧挑战”,“每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学”(叶澜)。新的课程改革给我们的观念带来了一系列的变化,诸如:教室是实验室、课程是经验、教材是范例、教学是对话、交流与知识建构的活动,教师即研究者、学生是知识的构建者、家长是教育伙伴,等等。
  • 隐性课程在英语教学中的开发研究
  • 根据英语二期课改的要求,我们的外语教学要从培养学生的语言能力为中心转移到交际能力为中心,以满足社会对于交际英语人才日益增长的需求。能否充分运用现代技术条件,在不增加学生课时负担的前提下,通过开发和利用隐性课程,把隐性课程作为外语学习的环境、课堂教学的补充和延伸,提高外语学习的趣味性,最终培养学生向社会学习的意识和习惯,以及独立学习语言和运用语言的能力呢?
  • 中学生历史思维品质的培养
  • 中学历史教学的定位是提升学生的历史思维品质,它牵涉到学生对于马克思主义方法论的认识水平以及人生观和价值观的养成。学习历史不仅要知其然,而且还要知其所以然,通过历史学习还能提供今天价值判断的依据。黑格尔说:“当我们研究‘过去’的时代,研究遥远的世界,这时候一种‘现在’便涌现在我们心头——这是精神自己活动后产生的,作为它自己劳苦的报酬。历史上的事变各个不同,但是普遍的、
  • 学校教育科学研究的认识与思考
  • 学校教育科学研究,就其本质而言,就是要为学校教育教学改革(尤其是当前正在推进的新课程改革)和提高学校教育教学质量提供理论支撑和实践依据;通过教育科学研究,探索和实践教育教学的科学方法和有效推进改革;促进教育教学质量和管理水平的提高,实现学校的可持续发展。同时在教育科学研究的实践中,夯实教师的理论基础,提升研究者的理论素养,促进教师的专业成长和发展。
  • 扬童心 葆童真 激童趣——构建适合儿童天性的小学教育
  • “扬童心,葆童真,激童趣——构建适合儿童天性的小学教育”是1998年以来我校教育科研的主攻方向,是推进学校全面实施素质教育的一项综合性、整体性的教育改革研究。本研究中“童心”指以儿童的自然天性与天赋资源为基础的人格结构;“童趣”即智趣,是建立在儿童求知欲和探索欲基础上的想象力和创造力;“童真”即纯真善良,是符合儿童天性的亲社会态度倾向。“三童”教育旨在以“童心”为基点,架构儿童的自然天性与儿童发展之间的桥梁,尊重儿童文化,
  • 让童年在校园主题活动中成长
  • 对孩子的童年来说,最重要的、最有价值的事情,莫过于受到良好的教育。只有良好的教育才能使他们有渊博的学识、清明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养良好的教育,我们很难给予它一个周全的描述。但是“激童趣、扬童心、葆童真”——让童年在校园主题活动中健康成长是我们应尽的义务。
  • 注重情感体验 优化思品教学
  • 传统的小学思想品德课教学侧重于认知而忽视情感生活体验,重理论说教,轻生命叙事。但在儿章品德形成过程中,情感体验起着“穿针引线”的作用。情感生活体验有助于道德认知的形成和内化,有助于道德意志和道德行为的提高和培养,并能促进良好行为习惯的形成,它是道德认知转化道德行为的纽带。学生的情感体验对小学思想品德课教学活动具有一定的激励、强化、内化作用。因此,在教学实践中,
  • 数学课堂中优化问题情境创设的策略
  • “问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。正是学生以现有知识和经验难以解决新问题,从而使学生内心产生冲突。教学中创设问题情景的目的是引起学生内心的冲突,动摇学生已有的认知结构平衡状态,以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣,就能促使他们激活积极思维,促进教学过程的优化。
  • 走向开放的象山教育科研
  • 品着海鲜、踏着海浪、枕着海风的象山人,其灵魂已经与大海融为一体.包容,豁达,开放,勇敢……这些关键词,描述了象山人的精神轨迹和文化内涵。象山半岛有着辉煌的过去,境内的塔山文化距今已有7000余年历史;象山半岛也有着美好的未来,如今正戴着“全国综合实力百强县”的桂冠创建省教育强县;象山人对于教育事业的执著,使得其教育科研正呈现出开放、大气的良好态势,颇具个性化的色彩。本文试图从这样的维度解读象山的教育科研。
  • 天天都开放 人人是助教——幼儿成长助教形式举隅
  • “幼儿成长助教”是幼儿园根据一日活动的要求,有计划地聘请一些有爱心、有专长、热心于幼儿教育的人士,运用自己的职业、经历、兴趣爱好、专业特长及家庭等方面的资源,参与幼儿园的保教工作,协助教师完成保教任务与课程开发,共同促进幼儿身心全面和谐发展的一个相对稳定的组织。为了让更多的家长、社会人士参与到幼儿园的教育教学中来,幼儿园开展“天天都开放,人人是助教”的宣传活动,
  • 海洋文化:沿海地区学校特色育人的优质资源
  • 教育要面向未来,既要传承优秀的民族文化和地域文化,又要具有现代意识,表现在学校特色创建上,就要着力体现时代精神,扬弃那些不符合现代教育要求的传统文化,吸纳补充先进文化的营养,构建具有时代气息的教育新体系和新的教育文化,用全新的文化培育一代新人。石浦是颇负盛名的浙东渔乡古镇,九百多年的历史滋养,渔文化底蕴醇厚,乡情民风纯朴,具有许多独特的海洋自然资源与海洋人文资源。我校坐落在渔港石浦。渔港所拥有的海洋性地域环境和海洋文化风韵,
  • 为学生铺设作文成功之路
  • 作文是小学语文学科中的重要组成部分,小学作文教学对学生作文的兴趣、动机、习惯的养成乃至人格的培养均具有不可忽视的基础作用。但长期来,作文教学一直是小学语文教学中的一大难点。许多语文教师认为作文难教,教学目标不明,缺乏可操作的有成效的作文指导方法。学生则感到作文难写,觉得无话可写,或者有话但不知道怎么写。于是只得套写作文,编造假话。
  • 整合助教资源优势 开发学校特色课程
  • 校本课程的开发和实施成为学校教育理论工作者、学校教育实践者面临的新课题。我校本着“以人为本”、“以校为本”的思想,以“张扬学生个性,体现学校特色”为宗旨,以“促进学生全面发展及个性发展的需求”为最终目标,学校走上了整合社会助教资源优势,以教师为主,助教为辅,共同开发学校特色课程的探索和研究之路。
  • [卷首语]
    中小学教师的教育科研追求什么(胡兴宏)
    [理论经纬]
    我们是这样研究学校文化的
    我国智育研究综述
    [管理方略]
    加强规划管理 促进持续发展——上海教育科研发展的十年回顾与思考(苏忱)
    [心理探索]
    我国教师心理研究十年进展
    成就目标定向理论及其教育启示(龚艳)
    论教师人格与心理健康(李璞)
    [长三角信息平台]
    温州市举办农村中小学教师教科研扶贫活动(朱跃跃)
    宁波市隆重召开杨贤江同志诞辰110周年纪念大会(沈兆良)
    台州市开展“携手农村学校、共育科研成果”系列活动(李哉平)
    湖州市举行优秀教科研成果推广活动(孙建国)
    [评论空间]
    关于人文教育的思考
    严尊师道、道严师尊、师尊道严——提升教师地位的三种方式(丁道勇)
    [调查与分析]
    上海市儿童与青少年绘画发展现状调查研究(钱初熹)
    [国际视野]
    英国国家科学课程标准中的科学探究
    [教改前沿]
    提高教育的有效性——静安区教育学院附属学校的课改实践探索(张人利)
    [教学新论]
    教学语言研究的四种取向(欧阳林丹)
    儿童数学认知策略的特点及其教育启示
    信息技术课程中“问题解决”的研究进展
    NTeQ——信息技术与课程整合的一种模式(沈琰)
    “程序研讨式教法”与学生思维认知结构的培养(卢广华)
    [科研方法]
    “课题驱动式校本培训”的实践研究(范洁梅)
    [叙事与案例]
    摆的研究(戴振华)
    一次自主评价的尝试(安世皓)
    [一线传真]
    自主教育:让每一位学生获得成功(赵树利)
    [“黄浦杯”征文]
    立足校本:教师专业化推进的新视角(周平珊)
    共享型教研文化基础上的教师个性化发展(吴国丽)
    造就创造型教师是校长的不懈追求(徐静)
    [幼教天地]
    “分”与“混”(许丽萍)
    [学科教与学]
    数学课堂:于细节处给学生以人文关怀(汤成超)
    隐性课程在英语教学中的开发研究(齐标)
    中学生历史思维品质的培养(杜建亭)
    [聚焦长三角]
    学校教育科学研究的认识与思考(刘金虎)
    扬童心 葆童真 激童趣——构建适合儿童天性的小学教育(葛素儿)
    让童年在校园主题活动中成长(盛功来)
    注重情感体验 优化思品教学(徐生良)
    数学课堂中优化问题情境创设的策略
    走向开放的象山教育科研
    天天都开放 人人是助教——幼儿成长助教形式举隅(陈女)
    海洋文化:沿海地区学校特色育人的优质资源
    为学生铺设作文成功之路(张永远)
    整合助教资源优势 开发学校特色课程(孙彩虹)
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