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文献检索:
  • 校本课程要走出“校本教材”的误区
  • 在一些学校的校本课程开设过程中出现了“校本教材”的说法和做法,甚至有些教育行政和业务管理部门不仅大力提倡“校本教材”,而且把它们作为对学校的校本课程进行考核和评估的要求和指标,导致校本课程的开设背离了课程政策的基本方向,在实践中造成了误解和混乱。
  • 学校课程规划的内涵与实践
  • 新一轮课程改革推进到今天,学校应做些什么?在三级课程管理体制的框架中,学校获得了前所未有的课程权力,也承担了相应的课程管理责任。在学校层面的课程权责中,最为核心的就是学校课程规划。本文尝试基于学校课程规划背景分析,考察学校课程规划的内涵,最后结合一个学校课程规划的案例来分析学校实施课程规划的做法,以期为学校课程规划提供一个可资参照的实践框架。
  • 中小学课程领导研究综述
  • 国外课程领导研究经历了要素确立期、概念发展与模式建立期、模式应用与理论深化期三个阶段。综合国内外中小学校课程领导研究的各类文献,主要有三个方面的研究成果:中小学校课程领导研究的五方面代表性观点、校长的课程领导研究、行政人员与教师的课程领导研究。
  • 课程改革的“代价意识”
  • 王策三先生的《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由应试教育向素质教育转轨提法的讨论》一文(载《北京大学教育评论》,2004年第3期),激起了一场关于新课程改革是否“轻视知识”的大讨论,许多著文已经从知识发生学、认知心理学等角度对王先生的观点给予反驳,笔者试从代价论的视角对王先生的论点予以回应,即认为新课改“轻视知识”之嫌恰恰是一种必要的合理代价。因为新课改吸收当代知识观合理成分,对知识和知识教育进行更加科学、
  • 福柯的课程观
  • 福柯(Michel Foucauh,1926—1984)是20世纪法国著名的后现代哲学家。其课程观是建立在对近现代学校课程理念进行消解并重建其知识观的基础之上的。所以,要了解福柯的后现代课程观,应先明确其知识观。
  • 关于课程改革理念范型的哲学思考
  • 自夸美纽斯《大教学论》问世以来,在教育领域中人们推演着两种最根本的哲学理路,存在四种最基本的课程改革的理念范型。这些理念范型的各自内涵是什么,它们的历史地位和意义又如何,这些都需要人们作出哲学解释。
  • “构建个性课堂”科研成果推广会在台州临海举行
  • 上海杨浦区举行教科表彰会
  • 湖州长兴中学设立学生导师
  • 社会智力研究述评
  • 社会智力研究到今天已经有八十多年的历史了。对于“什么是社会智力”、“如何研究社会智力”不同的人有不同的看法。本文总结了不同研究者提出的社会智力的内涵,讨论了社会智力的测评方法和量表以及关于社会智力的神经生理学研究成果,并对今后社会智力研究的趋势做了探讨。
  • 美国“关怀性思维”教育述评
  • 关怀性思维于20世纪90年代中期被正式提出,美国一些教育作家将之分为4种类型:欣赏思维、情感思维、动作思维和移情思维。在培养学生的推理与判断能力的教育实践中,关怀性思维与批判性和创造性思维一样,都是不可忽视的。
  • 香港问题青少年教育的特色
  • 2004年7月19日至25日,应香港扶幼会的邀请,作者有机会参加“华南师范大学香港教育文化考察团”赴香港对问题青少年教育情况进行实地考察和调查研究。作者在香港的7天考察和调研中,先后参观了香港扶幼会属下的则仁中心学校,许仲规纪念学校,则仁中心和元洲宿舍等问题青少年教育机构。本文所说的问题青少年在香港则称为“适应有困难儿童”,是指与同龄儿童相比,
  • 农村中小学教科研管理面临新挑战
  • 目前,新一轮基础教育改革在农村中小学中蓬勃开展:教育科研作为教育发展的第一生产力,对新课改发挥着科研先导、决策咨询、理论指导、实验探索等作用。面对新的形势,农村教科研工作要立足新理念,对科研工作的管理作必要的调整,最大限度地遏制“泡沫科研”在农村中小学中蔓延,以确保本次新课改在农村中小学中顺利实施。
  • 为什么“不应甘当‘教书匠’”?
  • 笔者在《上海教育科研》(2004年12期)上写了一篇题为《甘当“教书匠”》的文章,华东师范大学的阎亚军先生对此种说法颇有意见,针对性地写了一篇《不应甘当“教书匠”》(《上海教育科研》2005年第4期)。考虑到是非越辩越清,真理越辩越明,还是想与阎先生再进行一点商榷。
  • “教书匠”之称是否可用——兼与刘永和、阎亚军二先生商榷
  • 近日有幸拜读了贵刊2005年第4期阎亚军先生《不应甘当“教书匠”》一文(以下简称阎文),同时又顺着阎先生的指引,查阅他所商榷的刘永和先生的《甘当“教书匠”》一文(以下简称刘文)。读罢两篇大作,也不禁有写点什么、呼点什么的冲动了。
  • 促进幼儿教师自主性评价的几种策略
  • 所谓自主性评价,即教师自己对自己的特征、行为作出判断,是一种教师自己认识自己,自己教育自己,从而自己提高自己的过程:其核心价值是促进人们客观地认识自我、寻求新的生长点,获得现有基础上的自我主动发展。现就此谈谈相关的实践策略。
  • 区域教育科研文化建设的思考和初探
  • 一、区域教育科研文化建设的内涵文化具有广泛的涵义。自英国人类学家爱德华·B·泰勒首次给文化下完整定义后,文化的定义不断涌现,不同的文化观对文化有不同的理解。我们把文化解读为“某一社会成员共同的信仰、价值观念、思维习惯和行为方式的总和”。鉴于此理解,我们认为教育科研文化是指组织成员对教育科研的共同价值取向及相应的思维和行为方式。区域教育科研文化建设就是一个地区的教育行政部门和业务指导机构,
  • 论国际学校教育品牌的构建——以上海中学国际部的发展为研究个案
  • 中国人自主创办的国际学校,必须根据自身实际,在国际性与民族性统一方面创建相应教育品牌,才能在国际教育资源的跨国家、跨区域流动中获得竞争优势,赢得可持续发展的生命力.国际学校教育品牌构建是国际敦育市场竞争加剧促使学校作出的一种主动迎接挑战的选择。上海中学国际部作为国内第一所由中国人自主管理的国际学校,自1993年创办至今通过市场经营,
  • 中学德育低效成因分析及对策
  • 当前我们对中学德育都作了一些新的积极的探索,也取得了一定的成绩,但总体上德育效果并不显著,也遭到了严厉指责:中学德育失效。认为中学德育失效的代表性理由如下:一是中学生普遍存在着拒绝或排斥接受道德教育的倾向;二是不道德行为甚至恶性案件在校园内时有发生;三是当前社会道德水准有下降的趋势。这种以某些理由作为逻辑论据,完全地否定中学德育的成绩是有失偏颇的。我们认为,
  • 深化网络道德教育 提升校园文化内涵
  • 随着社会的快速发展、信息化进程的不断推进、人民生活水平的切实提高,互联网连起了千家万户,它正以惊人的速度、力度、深度和广度影响着广大青少年的学习和成长。从根本上讲,网络以其便捷、大容量、交互性强等新时代特点,对学生的学习、生活以及身心的健康发展都起着其它媒介不可替代的作用。然而,互联网绝对不仅仅是一个纯洁的虚拟世界,随着网络日益为青少年熟知和使用,各种各样的网络道德问题也浮出水面,
  • 浅谈特色学校的内涵与要素
  • 创建特色学校是一项极为复杂的系统工程,涉及到学校教育教学的方方面面,有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨,而正确认识和把握特色学校的本质内涵和所包含的要素,则是科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效的前提和关键。
  • 充分发挥区级教育科研机构的功能
  • 区级教育科研机构是在同级教育行政部门领导下组织教育科学研究的职能部门,她承担着协诵管理区域教育科研工作和从事教育科学研究工作的职能。因此,区级教育科研机构的定位应是:管理、协调、研究。教育科研管理是区级教科研机掏的一项重要职能.地要负责区级区域内教育科研规划、组织和协调等工作.是真正达到以教育科研为先导.准进区域教育快速、可持续协调发展的基本保证。
  • 关于中小学生“人情消费”的调查
  • 中小学生送礼之风(俗称人情消费)时有耳闻,媒体也时有披露。既存的客观现实,我们组织了这次调查,试图对这一问题作更深入的了解,再作分析与判断,并提出有针对性的措施。
  • 我国双语教学研究新进展
  • 近年来,随着经济全球化进程和我国改革开放步伐的加快,以提高外语水平为主要目的的职语教学在全国不少地区拉开帷幕,成为我国当前教育改革的一个亮点,越来越多的学校和教师青昧双语教学,实践双语教学。与此同时,双语教学研究也成为我国教育研究的一个热点。本文拟对近年来我国双语教学研究的新进展作一初步梳理,
  • 提高“基于问题的学习”有效性的技能
  • 基于问题的学习已经成为医学专业教学中的一项非常普遍的教学方法,PBL有效性的关键是学生合作解决问题的能力。如果缺乏合作的能力,PBL的效率就会大打折扣,而在传统的基础教育和高等教育中往往忽视对学生这些能力的培养,对于成功的PBL小组而言,必备的技能包括:达成一致的技能、对话和讨论的技能、小组调节机能、冲突管理技能、小组领导技能。
  • 班级管理之内外环境论
  • 一、管理者对班级内部环境营造 正如一个好的企业需拥有自己的健康的内部环境一样,一个优秀的班级同样需要营造自己的内部环境,而内部环境的营造和管理者自身素质密切相关。
  • 小学生实验设计能力的培养研究
  • 小学生实验设计能力是指小学生根据所学的知识经验,运用不同的材料和方法有所创新地设计、编组实验的能力,其目的在于研究周围现象、探索秘密、解释道理、解决疑难、改进不理想的实验等。新课程强调学生自主学习、自主探索,让学生积极、主动、和谐地经历学习过程。实验设计能力能充分体现学生创新能力和创造性思维,因此在提倡创新和新课程标准深入到教学中的背景下,培养小学生的实验设计能力具有十分重要的意义。
  • 新课程标准小学数学生字问题研究
  • 通过分段统计,比较小学语文、数学第一册课本的用字情况,发现小学语文第一册所教学的生字与数学教学实际运用的生字存在很大出入。这给数学教学带来不便,也使得语文教学资源无法充分利用。基于此,本文提如通过语,数教学进度的配合,有意识凸显生字难点等做法,充分利用语、数教学资源,促进教学效果的最佳化。
  • 小学数学课中小组合作学习的教学策略研究
  • 一、小组合作学习的现状 (一)当前小组合作学习的成功之处 我们使用录音录像、问卷、访谈的方法,深入了解我市小学数学课堂教学中小组台作学习的现状,研究提高小组合作有效性的策略。随机对1100多名学生的问卷调查表明,67.5%的班级经常采用小组合作学习。在教学实践中,其优越性得到了充分体现.
  • 笔算教学中如何渗透估算?
  • “加强口算,重视估算,提倡算法多样化”是课程标准在“数与代数”这一领域调整的重点内容。在我国传统教育历来重视运算技能技巧训练的情况下,该如何将目标转化为我们的教学行为,使估算教学落到实处?前不久,在一次数学评优活动中,听了22节计算课,那单一的“为计算教学而教学”的目标定位,使我萌生了不少的想法。现以其中一节《乘数是一位数的笔算乘法》课的教学为例,谈谈在计算教学中渗透估算教学的思索。
  • 语文阅读教学的互动模式的构建
  • 阅读教学过程实际上是教师、学生、文本三方整合的信息系统。所以,与之相应的理想的教学模式必然是教师、学生、文本的三维互动。在课堂开放、民主、宽容、合作、平等的教学氛围中,师生们共同探讨文本,不再以教师的分析代替学生的阅读实践,阅读成为学生的个性化行为,成为独特的体验和感悟,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和思考,
  • 小学低年级语文作业的创造性设计
  • 创造性课堂教学的探索及研究正在中小学教育教学中展开,教师们对于运用创造性教育的理论激发学生的创造意识和创造能力越来越重视。
  • 构建低年级数学校本课程“思维训练活动课”的实践研究
  • 思维训练活动课是指围绕新课程标准理念,面向全体学生而开设,体现知识的扩展、兴趣爱好的激发和探究精神的培养,以学生主体亲身参与和体验,达到训练思维获取知识和技能,列八学校课程计划的数学活动课。构建并逐步完善能体现现代教育理念,具有一定特色的数学学科的“思维训练活动课”校本课程体系,可以为学生提供充分从事数学活动的机会,让学生通过循序渐进的思维训练活动,
  • 利用阅读心理机制指导写作训练的尝试
  • 一线的语文教师经常抱怨中小学生习作千人一面、毫无新意。对此有不少归因分析。诸如:学生的阅读面比较窄、阅读量比较小、获得的信息少;学生的语言表达缺乏足够的、有效的训练;学生的思维训练不够、学生的思维缺乏深刻性;等等。这些分析都从不同侧面或不同程度上找出了写作教学的不足之处,不无一定道理。但是,笔者从自己的写作教学实践中发现.许多学生在上述问题有所改进的情况下,仍然难于写出中看又中用、令读者乐于接受的文章。
  • 我眼中的体验式学习
  • “体验”就是要求参加者去“做”,去“感受”,它强调“主动”、“现实化”。体验式学习强调即时的感受;体验式学习讲究学习主体的领悟和体会;体验式学习强调行动学习,“在做中学”。总之体验式学习强调学生的参与性和实践性,让学生主体参与教学全过程,通过自身的实践活动,建构属于自己的知识意义。
  • 简述低年级小学生英语学习档案袋评价
  • 档案袋评价是20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成并发展起来的一种新的质性评价方法。它是一种显示有关学习学生成就、持续进步的连续表现及其它相关记录和资料的汇集。它具有有利于评价功能的多元化、评价内容的系统化、评价形成的个性化和有利于促进发展等多项效果。因此,有关小学英语教学中使用档案袋评价的实践介绍也多了起来。现在的问题是,对收集入袋的各种材料如何进行后期的分析处理,
  • 弘扬文化精神 塑造现代知识分子文化人格——解读建平中学的育人目标
  • 建平中学将自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀以及领袖气质作为自己的育人目标,其创新意义就在于将培养现代知识分子作为了自己的使命与职责。
  • 研究型的教师团队是学校综合竞争力的核心
  • 一、研究型教师专业发展的目标定位 教育是一门科学,科学的发展靠的就是科学的研究。争当一名研究型的教师,善于研究教材、研究教法、研究技术,是教师专业成长的时代要求。现代的教师教育理念认为,要将教师培养的职前、职中和职后三个阶段的时段概念淡化,使教师的专业发展贯穿于教师职业生涯的始终。实践也表明:促使教师成为一名研究者,是提升教师专业水平的关键因素。
  • 扎实推进“二期课改” 整体提升办学品位
  • 在“二期”课改理念指导下,学校围绕“培养高度科学素养的高中学生,营造浓厚人文精神的学校文化”办学思想,坚持教育创新,扎扎实实推进课程改革,深入改革课堂教学,整体提升了学校的办学水平。
  • 术有专攻 学有厚养——也谈名师培养
  • 进入新世纪,实施课程改革,使我们愈来愈认识到优秀教师对于教育改革的重要性,于是“教师专业发展”一词频频出现在报刊杂志上,相关的论述也越来越多,与此有关的“名师培养工程”也紧锣密鼓的在神州大地不约而同地展开着。
  • 家校携手,共育孩子感恩之心
  • “常怀感激之心是一种值得提倡的高尚的道德修养,是一种值得弘扬的人文精神”。“常怀感激之心”是以知恩为基础的一种生活态度,一种心态,一种精神境界。这种情感对于达到德育的目标是极为重要的。同时这也为我们提供了一个德育的新抓手。
  • 积极引发生成资源 能动应对动态课堂
  • 随着新课程改革的不断深入,师生的主动性、积极性得到更充分发挥,动态的课堂常常生成出学生的奇思妙想、困惑疑虑、或者是错误观点,但是,这恰恰是教师所应关注、利用的新资源。有效利用生成资源的现实意义在于:顺应着学生的思想、解决学生最实际的问题,使得教学紧贴学生生活、真正走进学生的内心世界。教师与学生在交互动态中生成的资源,教师如果能够机敏捕捉、能动应对,那么就易与学生同感共鸣,易与学生构建学习共同体。
  • 数学教学与数学思维浅说
  • 作为教师,我们都希望自己的教育对象能够充分健康地发展;作为数学教师,我们都希望自己的数学教学特别是数学课堂教学,在学生健康发展的过程中发挥更好的作用。这里,想通过对数学教学、良好数学思维品质的形成,谈一些想法。
  • 关于初中语文考试主观性试题的命题
  • 研究语文考试,尤其是研究语文考试中的主观性试题的命题及其评价,关乎着对语文学科性质和功能的再认识;关乎着对母语教学特点的再认识;关乎着对语文学科课程结构及相关策略的再认识。
  • 课堂教学中现代教学手段的运用与选择
  • 在如今的科技信息时代,任何领域或多或少地受到了现代技术的影响。在对教育体制进行改革时,必须把现代教学手段的应用与学校的教学改革协调起来进行。协调时要求教育者必须重新理解以下四个方面的关系:学与教;学生和教师的地位;教师和学生的关系;学生与教师在教学过程中的相互作用方式。
  • 幼儿家长的错误教育方法及其对策
  • 一、问题的提出 早期的家庭教育与影响,对一个人的思想观念的形成、智力的发展、性格的培养具有至关重要的启蒙意义。家庭教育的成败在很大程度上取决于家长的教育方法,而家长错误的教育方法又有其深层次的心理原因。因此,要想从根本上纠正家长错误的教育方法,必须从心理原因入手,才能取得良好的效果。因此,我们进行了本次研究,旨在通过调查,了解分析我园幼儿家长存在的常见的错误教育方法及其原因,从而对症下药,帮助家长纠正错误的教育方法。
  • [卷首语]
    校本课程要走出“校本教材”的误区(吴刚平)
    [课程教材]
    学校课程规划的内涵与实践(崔允漷)
    中小学课程领导研究综述(郑东辉)
    课程改革的“代价意识”(张济洲)
    福柯的课程观(郭睿)
    关于课程改革理念范型的哲学思考
    [长三角信息平台]
    “构建个性课堂”科研成果推广会在台州临海举行(王美玲 李哉平)
    上海杨浦区举行教科表彰会(丁国平 项志康)
    湖州长兴中学设立学生导师(孙建国)
    [心理探索]
    社会智力研究述评(张毅 李龙辉)
    [国际视野]
    美国“关怀性思维”教育述评(原青林)
    [观察与思考]
    香港问题青少年教育的特色(李夏妍)
    [问题讨论]
    农村中小学教科研管理面临新挑战(宋岳新)
    [评论空间]
    为什么“不应甘当‘教书匠’”?(刘永和)
    “教书匠”之称是否可用——兼与刘永和、阎亚军二先生商榷(王彩霞)
    [教师教育]
    促进幼儿教师自主性评价的几种策略(庄春梅)
    [科研方法]
    区域教育科研文化建设的思考和初探(章小英 丁立新 徐金龙 潘家康 沈坚 吴云霞 葛虹 夏静怡 顾伟文 吴剑清)
    [教改前沿]
    论国际学校教育品牌的构建——以上海中学国际部的发展为研究个案(李英)
    [德育视点]
    中学德育低效成因分析及对策
    深化网络道德教育 提升校园文化内涵(朱荣林)
    [管理方略]
    浅谈特色学校的内涵与要素(张建明)
    充分发挥区级教育科研机构的功能(朱新苏)
    [调查与分析]
    关于中小学生“人情消费”的调查(梁玲玲)
    [教学新论]
    我国双语教学研究新进展
    提高“基于问题的学习”有效性的技能(赵海涛)
    班级管理之内外环境论(高凤平)
    小学生实验设计能力的培养研究
    [学科教与学]
    新课程标准小学数学生字问题研究
    小学数学课中小组合作学习的教学策略研究
    笔算教学中如何渗透估算?
    语文阅读教学的互动模式的构建(王晓春)
    小学低年级语文作业的创造性设计(王琛)
    构建低年级数学校本课程“思维训练活动课”的实践研究(张敏)
    利用阅读心理机制指导写作训练的尝试(方有林)
    我眼中的体验式学习(李国娟)
    简述低年级小学生英语学习档案袋评价(刘姣红)
    [校长论坛]
    弘扬文化精神 塑造现代知识分子文化人格——解读建平中学的育人目标(程红兵)
    研究型的教师团队是学校综合竞争力的核心(张志敏)
    扎实推进“二期课改” 整体提升办学品位(李昌群)
    [“黄浦杯”征文]
    术有专攻 学有厚养——也谈名师培养
    [家庭教育]
    家校携手,共育孩子感恩之心(唐宗枬)
    [聚焦长三角]
    积极引发生成资源 能动应对动态课堂(居丽华)
    数学教学与数学思维浅说(许榕)
    关于初中语文考试主观性试题的命题(许建平)
    课堂教学中现代教学手段的运用与选择(徐秋娟)
    幼儿家长的错误教育方法及其对策(张彩华)
    《上海教育科研》封面

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