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文献检索:
  • “做大、做强、做活”学校教育科研——写在上海市教科院建院10周年之际
  • 上海市教科院建院十年,也是上海加快建设教育现代化进程,提出“做大、做强、做活”上海教育事业的十年。这十年来,我们努力和追求的目标是,放在全国和世界的范畴内,扩大上海教育事业的发展规模;在上海教育主动适应和促进上海社会、经济发展以及实施“科教兴市”主战略中强化优势,突出重点;在建设市场经济体制中,不断完善和创新教育发展的体制、机制。
  • 和谐社会需要和谐教育——关于中国基础教育改革及素质教育的哲学思考
  • 本文旨在讨论和谐社会与教育之关系问题,基本观点是:和谐社会需要和谐教育。一方面,教育是构成和谐社会的重要组成部分;另一方面,教育是建构和谐社会的重要工具。前者是教育与社会其他要素之间关系的和谐;后者是教育诸要素自身关系的和谐。
  • 基于常识与理性的判断——上海二期课改观察报告
  • 1998年,《上海市中小学第二期课程教材改革工程》出台,标志着上海新一轮课程改革启动,2001年,《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继颁布,二期课改正式开始。在第一批课改实验学校试验的基础上,2004年秋季.上海市所有小学全面推行二期课改,2005年秋季所有初中全面推行二期课改.2006年秋季高中也将全面推行二期课改。
  • 应对课程改革校本教研的新取向
  • 不同的课程体系,需要相应的教研制度作支撑,应对基础教育课程改革的深入推进和挑战,校本教研制度在继承优秀教研传统的基础上,出现了以下四个新的取向:一、教师由课程的执行者变为课程教学的主人。二、由活动为主或纯理论研究转向以课例为载体的行动研究。三、从技术熟练取向到实践——反思、文化生态取向。四、由研修分离走向专业引领下的研修一体。
  • 现代学校发展的目标、核心与管理
  • 20世纪90年代中期以来,在“努力建设与一流城市相适应的一流教育”的目标指引下,上海采取了多种方式,从不同角度,不同途径对基础教育资源的扩大与优化作了多方面的有益探索与实践,取得了有价值的进展,在相当程度上满足了人民群众对优质教育的追求。
  • 教育公平的原点
  • 一般来说,教育公平应该包括起点平等、过程平等、结果平等,但这样定义仍然等于没说,人们必然要追问那什么才是起点平等。著名教育评论人员杨东平先生的观点可以说代表了大众最朴素的意见,他认为,教育机会均等,从理论上讲,是指不同人群所获得的教育机会与其总人口所占的比例大致相等。这个定义非常清晰,而且从表面上看也是很正确的。
  • 应试教育、素质教育、全面发展教育:教育发展三阶段
  • 人类社会自产生至今,已经历了漫长的历史。对这一历史,可以从不同的角度进行阶段划分。马克思主义根据社会中人与人之间的基本关系,将它划分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会等阶段。无疑,这一划分是非常科学的。但这只是划分人类社会历史阶段的一种维度,虽然是极其重要的一种维度,但不是唯一的。根据不同的认识目的,
  • 爱因斯坦的教育思想及其当今意义
  • 爱因斯坦在他的一生中非常关心学校教育和青少年的成长,他的《论教育》、《教育和教育者》、《教师和学生》、《培养独立思考的教育》等著作所体现出的丰富而独到的教育思想,是留给后世教育工作者极其珍贵的精神财富。今天爱因斯坦离开我们已经整整半个世纪.人类社会已进入科技高速发展的信息时代。但他对学校教育目标、学校教育环境与人才成长、人才品质的培养绪问题上所作的充满个人体验与信念的精辟论述和超越时代的远见卓识,越发显示出它的当今意义。
  • 论学校课程领导——徐汇区梅陇小学案例分析
  • 当前,上海的二期课改进入了全面实施阶段。我们过去已经在课程理念、课程目标、课程类型、课程标准和教材研制方面做了大量的研究与实践工作,很不容易。但是,从整个课程改革的过程来看,这仅仅只是一部分,而更重要、更为艰难的是全市所有学校、所有教师对新课程的实施问题。这是一个政府行政领导、校长乃至每个教师都不可回避的问题,也是一个教育科学研究中至今几乎没有任何成果的重大课题。因此,必须花大力气来研究课程实施问题。
  • 地方课程的设计与开发
  • 地方课程具有特有的功能和作用,是我们设计与开发的逻辑起点。明确了地方课程的地位和作用,才能正确地认识地方课程的价值,有效地设计和开发地方课程,成功地实施地方课程。其功能和作用概括起来,有以下几个方面:
  • 西方“理论运动”及其启示
  • 西方“理论运动”,亦称西方“教育管理理论运动”(theoory movement in educational administration),大致是在20世纪50年代初期,在美国出现的一种力图将教育管理建构在实证主义与逻辑实证主义基础之上的“管理科学”运动,后遍及英、法、加、澳等国,对战后美国并整个西方教育管理理论研究发展具有里程碑的意义。本文将从“理论运动”的兴起、理论运动的假设和目标、
  • 美国中学辅导教师体制述评
  • 辅导教师是美国K-12教育系统的重要组成部分,是学校任课教师之外的专职人员,是一个接受过学校咨询与辅导训练、有职业资格证书的专业教育工作者,具有不可替代的资格和技能从事学生工作;满足所有学生的学业、个人和事业发展需求,主要负责学生课堂教学以外的课程计划制定、心理健康咨询、职业生涯规划等工作,
  • 学生做了之后怎么想?——关于探究学习的内部表征的一项研究
  • 学生做了探究作业之后会怎么想?这属于内部表征问题。本文的研究发现,目前如果不坚持探究教学,则小学生对探究学习和接受学习之间差别的感受会模糊起来,甚至不把在课外进行的、服从于教学的探究行为算在自己的学习“参与度”里。因此,今后的探究教学应明晰地以形成学生关于探究学习的内部表征为旨归。
  • 关于初中阶段辍学率指标及其数据统计的分析——兼与近年《中国教育学刊》相关文章商榷
  • 近些年来,初中阶段学生的辍学现象引起一些研究人员的关注。例如《中国教育学刊》自2003年以来发表了多篇关于初中阶段辍学问题的文章,其中有些还作为期刊的首篇发表。值得肯定的是,那些研究论文大多能够以实地调查为基础,披露一些地区初中阶段较为严重的辍学现象,探讨其成因并能提出相应的对策。这对控制初中阶段的辍学,
  • 杭州市小学生课余生活现状调查研究
  • 2004年2月中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,要求紧密结合“全面建设小康社会的实际,针对未成年人身心成长的特点,积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律。”然而,青少年“身心成长的特点”具体表现为什么,如何据此提供更适切的教育和指导,长期以来缺少体系化的实证研究的支持。
  • 杭州市普通高中学生学业状况的调查
  • 为了解杭州市普通高中学生学业的总体状况,分析普通高中学生的学习态度和课堂学习接受情况,发现当前普通高中课程实施中存在的问题,为进一步减轻学生学业负担和开展普通高中课程改革提供决策依据和建议,杭州市教育局就杭州市普通高中学生学习状况在杭州市区选取了6所普通高中(其中省一级重点中学3所、一般高中3所),868名学生进行问卷调查,问卷回收率达100%,有效问卷863份,达99.4%。
  • 上海市计算机辅助高考英语口试的实践研究
  • 上海市高考英语口语考试是为高校外语及相关专业招生提供选拔参考而设立的考试。随着人们对语言交际功能重要性认识的不断提高,报名参加高考英语口试的考生人数逐年增加(从1999年的四万多已增至2005年的九万多人)。考生规模如此巨大,面试型口试显然无法操作,因此从2000年开始,上海市高考英语口试采用计算机辅助的方式进行。
  • SOLO分类评价法及其应用
  • 传统的教育评价中对量的考核多于对质的评判。教育质量的优劣,学生成绩的好坏,常常以学生掌握知识点的多少作为尺度。SOLO分类评价法是由比格斯(J.B.Biggs)教授首倡,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,在海外有广泛的应用。
  • 在实践·反思·交流中成长——历史研究性学习主题教研活动综述
  • 2004年12月28日~29日,绍兴市教研室组织了“高中历史研究性学习学生研究成果展示暨研讨活动”,为主题教研活动的实施提供了一个生动的案例。
  • 绍兴市召开全市中小学青年教师“研究者”联盟培训会议
  • 2005年7月8-9日,绍兴市教科所在绍兴市高级中学转办了“绍兴市中小学青年教师‘研究者’联盟第一次培训会议”,来自全市6个县(市、区)的340名中小学青年骨干教师参加了培训。
  • 2005年“黄浦杯”长三角教师专业发展征文颁奖大会在沪举行
  • 9月12日上午,台风“卡努”的余威还未散尽.在上海黄浦区格致中学新大楼一楼典雅的会场内,来自长三角17城市的教育行政和科研部门、中小学、幼儿园的领导和教师200余人集聚一堂,2005年“黄浦杯”长三角教师专业发展征文颁奖大会在此隆重举行。上海市教科院常务副院长陈国良和党委副书记伍伟民、上海市教科院普教所所长傅禄建出席会议。黄浦区副区长沈祖炜为大会致词.黄浦区教育局姚仲明局长主持了大会。
  • “长三角论坛:走进综合课程”在温岭举行
  • 由浙江省教育科学研究院、上海市教育科学研究院普教所主办,台州教科所、温岭市教育局协办的“长三角论坛:走进综合课程”暨小学综合课程优秀研究成果推广会7月19日在温岭饭店举行。这次推广活动,吸引了200余位苏浙沪地区的专家和教师参加。承办单位太平小学、新河小学的科研成果尤其受到代表们的关注。
  • 宁波着力构建服务型教育体系
  • 宁波市人民政府近日出台《关于加快构建服务型教育体系增强服务地方经济社会能力的若干意见》,着力构建一个适应地方经济社会发展要求的服务型教育体系。
  • 联合国教科文组织(EPD)项目浙江实验学校工作会议在湖州召开
  • 7月7日~8日,联合国教科文组织环境人口与可持续发展(EPD)项目浙江实验学校会议在湖州召开。会议由省教科院主办,吴兴区湖州环球小学承办。省内30余所(EPD)项目实验学校到会。会上,各实验学校就近年来对“环境人口与可持续发展”课题所做的研究情况作了交流。省教科院副院长朱永祥在各较交流基础上。
  • 玻璃缸里的金鱼——关于儿童班级生活的一个隐喻
  • 今日城市的儿童已失去了广阔的田野,连绵的群山,潺潺的溪流,啾啾的鸟鸣,教育在严密的看管中进行着。教室的分割赋予了每一个生活于其中的儿童以身份的自觉,这种自觉以班级的归属为基础——儿童首先是某个班级里的一员,而后才可能是学校里的一员。在儿童的班级身份自觉之后,他们可能会无意识地“自闭”于班级生活里。这种“自闭”对于儿童成长的利弊还没有被人们更深入的研究,之所以如此,
  • 由一条“信封鱼”想到的
  • 在省第五届新世纪园丁论文的颁奖活动中.我意外地听到了一节特级教师薛法根老师执教的语文课《你必须把这条鱼放掉》。在教学过程中,薛老师和一个学生进行角色模拟.分别扮演了爸爸和汤姆。“爸爸”随手拿起讲台上的一个白信封,“瞧,这就是我们的鲈鱼!”下面笑声四起,每个孩子的眼神都被这条“长方形”的“鱼”牵引住了——大家都知道这不是鱼,但似乎比鱼有更大的“魅力”。
  • McCarthy学习风格的分类及其4MAT教学设计系统
  • McCarthy综合了学习风格、脑功能等领域的研究成果,将学习风格分为想象型、分析型、常识型和活力型,并提出基于这四种学习风格的4MAT教学设计系统,倡导循序渐进的自然学习过程,注重在不同的教学阶段交替使用针对左、右脑优势倾向和不同类型学习者的“全脑”教学策略,按照具体经验、反思观察、概念化抽象和积极实验的循环过程进行教学,从而为贯彻因材施教的教学原则提供了理论依据和操作指导。
  • 走向多元文化的音乐教育
  • 受“多元文化论”的影响,“多元文化音乐教育”自上世纪20年代初崭露头角,以后凭借杜威、国际音乐教育学会(ISME)以及唐哥伍德会议的广泛影响与权威造势,成为世界音乐教育中颇受关注又较多争议的议题之一。
  • 建构主义教学模式在电工学科中的应用
  • 随着素质教育和二期课改的全面实施,建构主义学习理论越来越被人们所关注,它的教学理念、策略、设计、模式等的研究越来越多地运用到实践中,它所倡导的教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
  • 英语口语教学中思维能力的培养
  • 在英语口语教学中,英语语言只是载体,它是为表达一定的思想服务的。而语言内容的组织才是思维能力的体现。表达内容的不同,组织方式的变化,是多种思维能力的表现。从这一意义上说,只有当我们教师有意识地选择教学活动,促使学生多种思维能力的综合发展,才能贯彻好在教学中培养学生思维能力的要求。以下就英语口语教学中培养学生思维能力提出一些设想。
  • 语文学习要注重体验教学
  • 体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。一、在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每一个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。二、体验通过情境创设、角色互换等手段将学生内部积累与新的学习内容发生联系,经过加工、创造,从而形成新的体验。三、体验式学习让学生的心灵走进课文、走进生活,在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……从而享受到学习语文的乐趣。
  • 中学英语自主课堂创建的策略探析
  • 构建“自主课堂”既是培养学生自主学习能力的重要手段,又是英语教学的终极目标之一。要创建自主课堂,首先就必须了解和满足学生的各种正当需求。这些需求包括情绪安全感、趣味性(生动而贴近生活实际的课堂学习内容)、自信心(感到有竞争力)、归属感(相互联系的感觉)、权力(自我调控、自我接纳)和自由(抉择权、自治权)。教师要想成功地创建积极课堂环境,成功地培养学生自主学习,就必须竭尽全力去满足学生的正当需求,这是以人为本的教育理念在课堂教学中的必然反映。
  • 欢迎订阅教育科学论坛(原《教师之友》)
  • “难忘教育”的理论与实践
  • “难忘教育”既不是指教育的内容,也不是指教育的模式,而是专指教育的特质,经验地说是教育的色彩,教育的力度,教育的影响。教育能不能产生效用,与教育的内容固然有关,与实施教育的模式固然有关,但毫无疑问,它与教育的特质、色彩、力度,也是密切相关的。因为教育必得经由受教育者的感受、体验,才能进而产生悟解,最终使教育的内容内化为学生的素质,使教育的目的根植于学生的心中。“难忘教育”正是格外注重受教育者的感受和体验,同时致力于激发受教育者的情感活动,由情感在一定情境中(德育经验课程特别注重于情境的创设)的激活和升华,来使德育的认知落实到受教育者的心理结构中,同时使德育要求的行为规范到学生的道德践履中。
  • 科学发展观是学校发展的灵魂
  • 我试图围绕这样一个题目,阐述这样一个观点:是否具有科学的意识,能否以科学发展观指导办学,既是校长专业发展的核心,也是课程改革和学校发展的灵魂。
  • 蓬莱二小构筑教师人才高地
  • 近几年来,蓬莱路第二小学输送了7名干部,其中有街道党委副书记1名、小学正副校长5名、小学书记1名:16名教师获荣誉称号,其中获十佳青年教师的6名、市园丁奖8名、黄浦师德标兵2名;获全国教学奖5名、上海市教学比武与技能比武一、二等奖的23名。
  • 初中学生思维潜能开发的实践与研究
  • 近年来,学校在学习指导所强大的理论支持下,积极参加了教育部九五重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”》的研究和教育部十五重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发》的子课题研究。这些研究围绕着开发初中学生的思维潜能展开,主要目的就是发现和培养学生思维品质中没有被或尚待开发的能力。为此.学校首先提出:教师必须建立正确的学生观,努力营造良好的学习环境;
  • 培养学生自主学习的英语教学模式的探究与实践
  • 学生自主学习的目的是使学生能全方位地扩大视野,多角度地汲取各种营养,立体地投身于丰富多彩的信息世界.从而在科学地组合各种信息和养料的过程中发展自己的个性和特长.成长为素质高,能力强、善创造的适应时代发展需要的人才。
  • 小学生语言潜能开发的探索
  • 语言潜能开发研究是国家教育部“十五”规划重点课题“义务教育阶段学生学习潜能开发研究”的重要研究内容之一。我们在研究中重点探索了小学生语言潜能开发的意义、内涵、途径、方法和评价,认真进行了开发的实践探索.取得了一定的开发效果。现将我们研究的情况简述如下:
  • 幼儿艺术潜能开发初探
  • 幼儿艺术潜能开发是为了培养具有一定艺术和审美素养及创新意识和创造能力的公民。通过艺术活动激发审美情趣,体验审美愉悦和自技表现欲望。其核心是启发、关注每个孩子以其独特的视角,运用不同的表现方式去表达对事物的理解,赞美生活以及观察发现,并推动其个性和谐发展,使其综合素养整体得以提高。我园近年来在幼儿艺术潜能开发方面进行了初步探索。
  • 第二届上海市教育科学研究院学校教育科研成果奖获奖名单(排名不分先后)
  • [卷首语]
    “做大、做强、做活”学校教育科研——写在上海市教科院建院10周年之际(傅禄建)
    [专题研讨]
    和谐社会需要和谐教育——关于中国基础教育改革及素质教育的哲学思考(李春玲)
    基于常识与理性的判断——上海二期课改观察报告(杨四耕)
    应对课程改革校本教研的新取向(周卫)
    现代学校发展的目标、核心与管理(朱怡华)
    [理论经纬]
    教育公平的原点(柯政)
    应试教育、素质教育、全面发展教育:教育发展三阶段(张正江)
    爱因斯坦的教育思想及其当今意义
    [课程教材]
    论学校课程领导——徐汇区梅陇小学案例分析(张民生)
    地方课程的设计与开发(麻晓春)
    [管理方略]
    西方“理论运动”及其启示(杨琼)
    [国际视野]
    美国中学辅导教师体制述评(谢秋葵)
    [心理探索]
    学生做了之后怎么想?——关于探究学习的内部表征的一项研究
    [调查与分析]
    关于初中阶段辍学率指标及其数据统计的分析——兼与近年《中国教育学刊》相关文章商榷(邱国华)
    杭州市小学生课余生活现状调查研究
    杭州市普通高中学生学业状况的调查(王曦)
    [考试与评价]
    上海市计算机辅助高考英语口试的实践研究(徐欣幸)
    SOLO分类评价法及其应用(宋洁 赵雷洪)
    [教师教育]
    在实践·反思·交流中成长——历史研究性学习主题教研活动综述
    [长三角信息平台]
    绍兴市召开全市中小学青年教师“研究者”联盟培训会议(胡奇良)
    2005年“黄浦杯”长三角教师专业发展征文颁奖大会在沪举行(李丽桦)
    “长三角论坛:走进综合课程”在温岭举行(包育彬)
    宁波着力构建服务型教育体系(尹晓军)
    联合国教科文组织(EPD)项目浙江实验学校工作会议在湖州召开(孙建国)
    [评论空间]
    玻璃缸里的金鱼——关于儿童班级生活的一个隐喻(沈俊强)
    [叙事案例]
    由一条“信封鱼”想到的(管文锦)
    [教学新论]
    McCarthy学习风格的分类及其4MAT教学设计系统
    走向多元文化的音乐教育(曹景谐)
    [学科教与学]
    建构主义教学模式在电工学科中的应用(张红妹)
    英语口语教学中思维能力的培养(许敏华)
    语文学习要注重体验教学(吴政)

    中学英语自主课堂创建的策略探析(马利娟)
    欢迎订阅教育科学论坛(原《教师之友》)
    [校长论坛]
    “难忘教育”的理论与实践(缪建新)
    科学发展观是学校发展的灵魂(张雪龙)
    [一线传真]
    蓬莱二小构筑教师人才高地(季萍)
    [聚焦长三角]
    初中学生思维潜能开发的实践与研究
    培养学生自主学习的英语教学模式的探究与实践(贾琳琳)
    小学生语言潜能开发的探索(经埜 卢文)
    幼儿艺术潜能开发初探(许碧云)
    [信息搜索]
    第二届上海市教育科学研究院学校教育科研成果奖获奖名单(排名不分先后)
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