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文献检索:
  • 从国外教育研究热点看基础教育发展
  • 上海作为中国教育发展比较领先的地区,必须思考在未来,尤其是今后5到10年中教育发展的使命和方向。追踪和掌握国际上一些发达国家所关注的问题,反观上海的基础教育现状与发展,将会为我们的工作提供帮助。如世界经济与合作组织(OECD)在20世纪六十年代成立了教育研究与创新中心,专门研究发达国家教育发展的问题和路向,不少研究热点和研究思路值得我们关注。
  • 优势、强势、趋势——上海普教科研与基础教育事业的发展
  • 多年来,上海基础教育宏观、中观、微观各个领域改革、发展与教育科研事业的发展、壮大紧密相连,科研发挥了重要的引领和保证作用;而伴随基础教育改革的逐渐深化,教育科研的理论研究、以及大量理论与实践相结合的应用性研究也广泛深入开展,科研的体制、机制不断完善,以群众性教育科研为主要标志的上海普教科研特色越发明显。两者之间相互促进、相互提高,捆绑式地发展已经聚集为强大的改革优势,其成功经验在全国有一定的影响力,也开始得到国际教育界的关注。
  • 上海基础教育区间差异的经济分析
  • 建设和谐社会的前提是社会均衡发展,而教育均衡又是社会均衡发展的前提。本文是作者根据2004年“上海教育年鉴”所作的研究,分别从人力资源、物质投入与现金支出三个方面,对各区县的教育差异进行了统计与分析,并就各区县影响基础教育发展的各种因素进行了汇总。当然,经济分析和量化研究并不能充分反映教育发展的整体状况,研究的方法和结论都可以进一步探讨。如何在科学发展观的引领下,研究基础教育发展面临的新情况、新问题,提出改革发展的新思路,希望各方人士不吝赐教。
  • 教育中的身体隐喻
  • 在制度化的学校场域中,教育与身体成为一对矛盾,身体更多的是作为被遮蔽,被规训和被惩罚的对象,而没有得到教育者应有的关注。论文提倡应在尊重学生自然生命的基础之上开展教育活动。
  • 论教师的整体性
  • 如果好的教学只能通过展现真正的自我来实现,那么要成为一个好教师就必须保持自我的完整,避免个人人格与实践的分裂。简言之,必须成为一个“整体教师”。
  • 浙江绍兴县成功举行基础教育课程改革巡礼活动
  • 2005年10月26~27日,来自全县的600多名中小学校长和老师在绍兴县实验中学参加了绍兴县基础教育课程改革巡礼活动。
  • 杭州市人大对我市农村义务教育进行专题调研
  • 2005年11月9日~11日,杭州市人大对我市农村义务教育进行专题调研。杭州市人大常委会副主任李松春等一行,在杭州市教育局副局长叶鉴铭的陪同下听取了淳安、建德和临安等地关于义务教育发展情况汇报,视察了三地的9所农村学校,召开了6个座谈会。
  • 上海闵行区未成年人心理辅导网站“热线电话”正式开通
  • 2005年11月15日在教师进修学院信息中心举行了闵行区未成年人心理辅导网站“热线电话”开通仪式。教育局王浩副局长认为,心理健康教育是现代教育的标示,是落实《上海市中小学生命教育指导钢要》的重要举措,也是促进学生身心健康发展及进行青少年心理危机干预的重要途径,
  • 台州市学习型学校建设现场会在温岭召开
  • 2005年12月15日下午,台州市教科所在温岭横湖小学召开了台州市学习型学校建设现场会暨教育科研基地工作会议,台州市各县(市、区)教科所(室)的负责人、市教育科研基地学校的领导、学习型学校建设协作学校以及相关课题的教师代表近百人参加了会议。
  • 南京市鼓楼区成立班主任协会
  • 2005年11月4日,南京市鼓楼区教育局隆重召开了以“班主任——学生精神成长的太阳”为主题的“班主任经验交流会暨鼓楼区班主任协会成立大会”,经过长进间的酝酿和组织,南京市“鼓楼区班主任协会”正式成立。
  • 建设和谐社会需要构建优质教育体系
  • 教育公平是社会公平的重要组成部分,是社会文明进步的重要标志,更是教育所追求的一种理想。在目前的经济、社会和教育发展水平上,如何准确地理解和切实推进教育公平,将实施均衡教育与优质教育统一起来,为建设和谐社会而构建优质教育体系,这关系着江苏教育改革与发展的走向、思路和全局。
  • 到底什么是问题意识
  • 近年来,问题意识越来越受到众多学者的重视,这可以从公开发表的期刊论文看出来。尽管问题意识的研究正呈现“繁荣”状态,但笔者认为目前对问题意识的研究还浮于表面,而对“什么是问题意识?它包含哪些要素?”“学生的问题意识强弱如何衡量?”“学生问题意识的影响因素有哪些?”等实质性的问题缺乏全面系统的分析。下面,我们对问题意识的现有界定作些分析,目的是希望更多的学者能够对问题意识的实质性问题进行研究。
  • 伦敦基础教育均衡发展的机制及其启示
  • 伦敦是文化差异、阶层差异非常大的城市,大量高端人才与大规模的弱势群体并存。内伦敦中有2/3的小学生是少数民族裔子女,有半数小学生的母语不是英语(英格兰这一比例只有1l%),而且伦敦新移民也很多。伦敦中小学生流动率为10%,内伦敦为14%,高于英格兰的平均水平。尽管有这些困难,但是伦敦的学校在最近的国家中等教育证书考试中的成绩还是高于全国平均水平。因为伦敦的基础教育非常重视满足多元文化需要,重视向有特殊教育需要的地区和儿童倾斜投入。上海要建设和谐社会、推进基础教育均衡化,可以学习伦敦好的做法。
  • 美国中小学服务性学习述评
  • 长期以来,美国的中小学鼓励学生以多种方式积极参与自愿服务,从个人的自愿者服务,到由学生团体或教师组织的服务项目,再到与课程联系的正式服务项目。教育工作者越来越认识到这些活动对于学生及其生活的社区的重要性。中小学校纷纷将社区服务更紧密地融入学校的课程中,这种做法就是“服务性学习”(service—learning)。近年来,服务性学习得到迅速发展。
  • 新课改下的农村教育边缘化
  • 新课改正在全国迅速推进,教育部课程评估组于2003年3月对全国12个课改实验区实验进展情况的调查评估结果显示,新课改在农村的实施情况不容乐观。从社会学的角度看,说某事物处在“边缘”,表明其处于发展水平低下和不被重视的状况。
  • 从为教学实践“立法”到多元解释——论后现代视野下的教学研究
  • 在以追求确定性、同一性为旨归的现代思维方式的影响下,现代教学研究以探寻教学本质和规律为特征,试图通过建立宏大的理论体系以达到为教学立法的目的。然而,作为研究结果的抽象的、简约的教学理论,与手富多彩的教学实践之间存在着严重脱节现象,致使现代教学研究陷入了举步维艰的困境。
  • 从问题解决心理学的视角看课堂教学
  • 从问题解决心理学的研究成果来看课堂教学。首先,作为一种问题类型,由于课堂教学具有非明确性和开放性,需要大量的特定领域的知识,并且具有因具体的人的参与而带来的不确定性,因此可以把课堂教学作为“复杂问题”来看待。其次,对课堂教学的问题解决式理解,要求教师在进行教学设计时应具有问题意识、策略意识、环节意识、推进意识和背景意识等。
  • “资源化+个性化”备课策略的研究与实践
  • “资源化+个性化”备课策略的研究与实践工作起源于2001年9月,至今已历时四年。在这四年的时间里,我们不断追寻和探索,逐步摸索出并完善了备课的策略,丰富了“资源化+个性化”的备课思想,产生了整体的效应。
  • 学科领域专长发展的阶段观评述
  • 一个人如何成为某一学科领域的专家?在某一具体学科领域中,一个人从新手到专家经历了哪些方面的转变?现有研究发现,知识、策略性加工和兴趣是获得学科领域专长的关键要素,获得学科领域的专长要经历三个阶段:适应、胜任和熟练,其间知识、策略性加工和兴趣处于不同的发展水平且相互影响。这种发展的阶段观对于重新认识学习和教学问题具有深刻意义。
  • 论适应力
  • 我在讨论非智力与学习,特别是其中的意志与学习的问题时,曾提出“五力”的理念。这所谓的“五力”是:适应力,承受力,耐挫力,抗诱力与调控力。此处的“力”是力量、能量,是“POWER”,而不是与智力相对应的能力(ABILITY)。“五力”是五种心理(精神)力量,简称心力,与身体(生理)力量(简称体力)相对应。而心力与体力的统一,就构成人力,即人的力量,也可以称为生命力。五种心理力量在人的生活、学习、工作乃至事业中都有重大的作用,很值得研究。本文专论适应力。
  • 民族心理剧:学校心理健康教育的一种新途径
  • 中小学心理健康教育已经成为目前学校素质教育的一个重要组成部分。当前,课堂教学,心理咨询等传统的学校心理健康教育方式很难完全满足学校心理健康教育生态化、活动化的要求。民族心理剧作为一种新的心理健康教育方式,已经逐渐成为易于学生接受的方法发挥着越来越重要的作用,为学校心理健康教育开辟了一条行之有效的新途径。
  • 家庭、学校、学生综合因素与基础英语教育效果关系的研究——上海市2000名初三学生及家长的抽样调查
  • 本研究对上海市初三学生及家长进行了抽样问卷调查和学生英语测试,并以此为基础。研究家庭、学校、学生三大教育社会学因素与基础英语教育效果的关系。研究结果一方面证实了三大因素中多数子因素对英语教育效果的显著积极主效应和相互效应,另一方面也拒绝了普遍认为某些子因素积极作用于英语教育效果的假设。
  • 我国现行高考英语测试存在的问题与对策
  • 我国现行的高考英语试题经过长达几十年的探索、改进,逐步完善起来,但这并不意味着已经尽善尽美。只有针对高考英语测试中存在的问题,与时俱进、大刀阔斧地加快试题命制改革的步伐,才能适应并促进新课程背景下的高中英语教学的良性发展。
  • 郊区教师“生存质量”的现状分析及管理对策
  • 在素质教育不断深入的今天,关注教师的专业成长已经成为当前教育改革与发展的重大问题。然而,在实践中,我们却发现影响教师专业发展有诸多因素,其中教师的生存质量是一个不可忽视的重要因素。目前,综观郊区教师,往往表现出“新市镇教师流向中心城区,中心城区教师流向市区”、“在职教师流向其它职业”的趋向,许多教师往往囿于狭隘的物质世界和精神世界,产生一种教学成长过程中的“高原现象”。郊区教师的生存质量对其专业发展的影响是客观的、深远的,而教师专业发展的质量也从根本上影响了教师的生存质量。我们对郊区教师的生存质量作了深入的调查和分析,探究其成因和心理机制,并在此基础上提出行之有效的管理对策。
  • 增强课程领导意识 提升课程领导能力
  • 课程领导源于课程管理,但长期以来人们对校长职能的认识上比较熟悉“课程管理”,对“课程领导”相对陌生。“领导”作为一种民主的、内部驱动的统领行为,往往依赖于领导者的专业权威和个人魅力;而“管理”则是强制的、外部授权的行为,它更多依赖于行政权威和法律法规的约束。如果说对学校事务的管理职责体现了校长的行政权威,那么对课程的领导则体现了校长在课程与教学方面的专业智慧。将课程领导从课程管理中分离出来,让校长从课程的管理者成为课程的领导者,增强课程领导意识,提升课程领导能力,
  • 构建和谐校园 促进学校发展
  • 构建和谐校园是为了落实科学发展观,践行以人为本的理念。使生活在诸场域的人能够自觉并准确地找到自己所在和应在的关系位置,并与其他关系位置上的人形成良性的共生互动的动态的生成性关系。从而使学校的各个系统、各种关系置于一种精制的、舒畅的平衡状态,最终实现学校的快速发展和全面进步。
  • 形成特色校园文化的实践与探索
  • 党的十六大报告和中共中央、中宣部、教育部一系列文件都明确提出:要把培育和弘扬民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入中小学教育的全过程。我校所处的颛桥地区,已有400多年的集市历史。颛桥区域文化:不但有先辈生活情景和历代珍贵文物、先辈艰苦创业的足迹;有反映人们热爱祖国、热爱生活、崇尚传统美德的节俗、习俗、方言、礼仪等民俗文化;还有结合本地区的民情、民风发展形成的民俗传统项目和一批具有特殊技艺的文化人士。
  • 农村美术课程资源开发的方法探索
  • 课程资源开发是对国家课程的积极拓展与完善,是美术课程校本化的必要手段。2001年7月.教育部颁布的《美术课程标准》建议“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。根据这一建议,本着因地制宜、就近取材的愿则,从2002年9月开始,我们在实施国家统一的美术课程的同时,对部分课程内容进行了本土化调整和创生性开发,将与农村学生关系密切的民间文化和自然资源导入美术课程,使课程内容走向学生熟悉的社会生活和自然环境,完成美术课程的校本化。
  • 小学生责任意识与主题教育活动
  • 所谓责任,顾名思义,就是一个人所承担的职责和任务。所谓责任意识,就是我们常说的责任心、事业心和使命感,是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任意识是国民素质教育的重要内容。也是体现一个国家国民素质高低的重要标志。未来的社会是一个人才竞争的社会,很难想象一个没有独立意识、没有责任意识的人如何在社会上立足、生存。因此,培养孩子的责任意识对学校来说迫在眉睫。
  • “综合式”成长记录评价初探
  • 课程评价改革是课程改革的重要内容,而且对课程实施起着导向和监控作用。如果没有评价改革“保驾护航”,新课程实施就很可能“穿新鞋,走老路”,成为一句美丽的空话。新颁布的各科课程标准都在“评价建议”部分提倡使用成长记录袋。实践证明,成长记录评价能体现“立足过程,促进发展”的理念,是推动素质教育全面实施的新型评价方式。我们从小学一年级开始进行了综合式成长记录评价的初步探索。
  • 小学综合性作文学习的实践探索
  • 作文水平是学生观察能力、分析能力、表达能力的综合反映。长期以来,广大语文教师从不同角度、以不同的形式探索小学作文教学的路子,也取得了一些成果。令人遗憾的是,许多的作文教学改革始终徘徊在“为作文而作文”的空间里。为此,我们进行了以综合实践活动为载体的“小学综合性作文学习”的实践,积累了一些素材。现在我们就从以下几方面来讨论综合性作文学习问题。
  • 从问题情境看数学与生活的联系
  • 《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,其教材叙述的基本形式是“问题情境——建立模型——解释与应用”。它必完整、真实的问题情境作为支撑物启动教学,使学生产生学习的需要,同时情境的表征、视觉本质又促进学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的。从中体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。本文就从情境的创设与运用的角度来分析数学与生活的联系。
  • 当代小学人品教育策略的实践探索
  • “人品教育”以“学会做人”为总目标。在让学生确立主体地位的同时,引导他们接受社会规范的制约;在帮助学生适应现实生活的同时,培养他们创造新生活的能力;既教育学生做生活中的文明人,努力追求现实生活的意义,又引导学生树立远大的理想,并为之终身奋斗;一方面教给儿童谋生的手段,追求物质生活的富有,另一方面教给他们享受生活的方法,传授创造精神生活的基本技能;强调儿童个性发展的同时,培养他们的公民意识、社会交往能力及良好的生活习惯:在引导学生充分认识人的主体价值的同时,辅助他们认识环境,教育他们保护环境,确立人与环境的正当关系。并主要解决以下三个问题:
  • “分享”催生管理智慧
  • 分享,意为和他人共同享受。它可以包括两个层面的含义:一是给别人分享什么;二是分享别人什么。解读这两层含义,分享的价值取向显得非常明确。其一,分享需要品位,寻求人格完善。其二,分享需要爱心,寻求情感交融。其三,分享需要智慧。寻求内涵发展。分享必须具有实质性的内容,无论是价值的理解和追求,情感的认同和体悟,还是智慧的交融和启迪,知识的互通和共生,都需要人们不断提升智能,充实自我;丰富底蕴。积淀内涵;充满爱心,追求品位,最终让分享发生的平台不断提升。
  • 精细化管理在教学过程中的魅力
  • 在新课程改革不断推进的今天,中小学校长对教学管理的重视程度日益提高,虽然其中不少校长对其煞费苦心,但收效甚微。在笔者看来,淮师一附小的精细化管理观念和方法值得校长们借鉴。教学过程管理不仅要认真勤勉,更要“精细化”。教学过程的粗放型与精细化的区别正是导致教学质量差异的关键原因所在。
  • 天台县首个国家级少先队工作研究课题通过鉴定
  • 2005年11月15日,由天台小学、赤城街道中心陈立富校长为组长的国家级少先队工作研究课题《少先队阵地教育活动中“自主”制度的建设》,顺利通过专家组鉴定。该课题着重就“少先队板报”、“手拉手地球村”、“天台县小导游”、“成长之声校园网络广播站”四方面少先队阵地教育活动进行研究,
  • 包容:走向文化的自觉
  • 基础教育改革的实质是重构学校文化,凸显学校的自主性和文化性是新世纪世界各国教育改革的共同走向。学校由教育活动的工具存在转向本体存在,由教育决策的边缘走到教育决策的中心,成为自我、自为的文化主体,是教育改革和发展的新追求。作为与地级宿迁市一同诞生、成长起来的宿迁市实验学校,我们在新一轮课程改革的背景下,用实践的智慧,追求学校的“自我”与“文化”,以“包容教育”作为品牌概念引领学校发展,积极探索九年一贯制学校校本发展之路。
  • 以人为本 厚德博学 求实创新——融入自然的乡村教学
  • 白塔中学创办于1952年,历史悠入,师资力量雄厚,是一所优秀的老牌完全中学。学校秉承“厚德、博学、创新”的办学宗旨和“以人为本,先成人再成才”的育人理念,以科研为先导,狠抓教育教学改革,近年来,师生的综合素质快速发展,教育教学质量显著提高,在仙居县同类学校中名列前茅,学校的办学品位得到了全面提升,2004年,学校被评为台州市科研先进集体。
  • 江苏省常州市实验小学关爱生命 学会分享 赏识进步 追求卓越
  • 常州市实验小学创建于1906年,是一所办学历史悠入、教育质量优异、社会声誉良好的省级实验小学,先后获得全国现代教育技术实验学校、江苏省模范学校、江苏省文明单位、江苏省教育先进集体、江苏省电化教育示范学校等荣誉称号。学校坚持以教育科研为改革和发展的先导,“九五”省级立项课题、“十五”国家级电教课题、省级规划课题获优秀成果奖。目前是国家级课题《新教育理论的实践与推广研究》的挂牌实验学校。
  • 江苏省无锡市新区旺庄实验小学追求高品质教育 为成功人生奠基
  • 无锡新区旺庄实验小学始建于上世纪80年代,是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省教科研实验基地、中科院心理研究所、现代小学教育实验基地和全国计算机应用技术少儿NIT培训基地。学校倡导科研兴校,先后承担了多项省级科研立项课题,
  • 发展中的浙江省仙居县实验小学
  • 浙江省仙居实验小学,其前身是城关镇第三小学,2003年秋升格为县级实验小学,并承担了街道中心小学的工作职能。现有教学班61个,学生3037名,教职工117人。近三年来, 学校坚持“科研强校、质量扬校”的发展方针,积极构建学习型学校。
  • 浙江省仙居县安洲小学:为学生健康成长奠基 为教师持续发展铺路
  • 仙居县安洲小学创建于1904年,现有50个教学班,122名教职工。教科兴校在这所百年名校结出了累累硕果,至今。学校共承担省重点、规划课题11项,市级课题70多项,出版了《学校教育科研成累推广》一书,21项教科优秀成果获省市一、二等奖,培养了一支科研型的教师队伍,其中,9人获省市教科先进荣誉称号,10位教师被评为中学高级教师。学校先后荣获省文明单位、省教科先进集体、省科研200强学校、市教科示范学校、市校本教研示范学校等二十余项省市级及以上荣誉称号。
  • 信息时代的“初中数学实验”研究
  • 本课题就现代信息技术对数学教学的影响,分析了符合当代学生和数学学科的特点,找到现代信息技术与数学专业的结合点,提出了现代信息技术与数学教学整合的具体方案——开展“数学实验”。通过建立数学实验室,立足于课堂,运用数学实验进行概念学习,探索规律,反思结论,深化思想,总结复习等,并辅以课外延伸,和与其它学科整合,来开展“数学实验”的实践研究。
  • 提高数学交流有效性的思考
  • 数学交流是以数学语言(符号,文字、图式等)为载体,以听、说、读、写等方式接受和表达数学思想和情感的一种认识活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,去认识世界。”新课程实施后,我们在课堂上更多地看到了师生对话、小组交流、同桌讨论等多种形式的数学交流活动,学生参与积极性高,课堂也更加活跃,从一定程度上促进了学生学习方式的转变。
  • 初中物理“问题—探究”式教学研究
  • “问题——探究”式教学是指以“问题”为核心,引导学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的一种教学模式。这种教学模式符合新课程的理念,是优化课堂教学结构,提高课堂教学效益,促进学生全面发展的有效教学模式,在新课程的背景下尤其值得广泛推行。近年来,我们在课堂教学的实践中,对“问题—探究”式教学进行了深入的探索和研究,形成了一些认识,取得了初步成效,也积累了一定的经验。本文就“问题—探究”式教学的有关理论和实践问题作初步探讨,以期抛砖引玉。
  • 当前幼师数学教学行为偏差之探析
  • 在当前幼儿园数学教学改革和教师专业发展进程中,出现了为活动而活动,有活动无数学,数学、活动相离的现象。教育改革要获得实质性的推进,“为思维而教”的理念要进一步转化为教育行为,我们除了通过大规模的培训帮助教师更新教育观、儿童观,更新教学组织形式,我们是否还遗忘或忽视了其他一些重要因素?原因何在?让我们首先把目光投向幼儿园的教学实际。
  • 服务教育改革 引领教育科研——中国教育学会教育理论刊物分会2005年年会纪要
  • 中国教育学会教育理论刊物分会2005年年会于2005年11月9日至11日在浙江宁波召开,有50余家教育理论刊物的70余位代表参加了会议。中国教育学会顾问、教育理论刊物分会名誉会长、华东师范大学著名教授、博士生导师、瞿葆奎先生亲临会议,作了重要指示。中国教育学会赵闾先秘书长莅临会议,并发表重要讲话。教学论专业委员会等也派代表到会祝贺。中国教育学会教育理论刊物分会理事长、博士生导师傅维利先生做了理事会工作报告。本次年会还就办刊经验与困惑,明年的工作重点进行了广泛的讨论,并顺利完成了换届选举。现综述如下:
  • [卷首语]
    从国外教育研究热点看基础教育发展(张民选)
    [专题研讨]
    优势、强势、趋势——上海普教科研与基础教育事业的发展(傅禄建)
    上海基础教育区间差异的经济分析(周彬)
    [理论经纬]
    教育中的身体隐喻(齐学红)
    论教师的整体性(安桂清)
    [长三角信息平台]
    浙江绍兴县成功举行基础教育课程改革巡礼活动(胡奇良)
    杭州市人大对我市农村义务教育进行专题调研(王曦)
    上海闵行区未成年人心理辅导网站“热线电话”正式开通(何康)
    台州市学习型学校建设现场会在温岭召开(陈建华 李哉平)
    南京市鼓楼区成立班主任协会(刘永和)
    [观察与思考]
    建设和谐社会需要构建优质教育体系(彭钢 王一军)
    [学术争鸣]
    到底什么是问题意识(房寿高 吴星)
    [国际视野]
    伦敦基础教育均衡发展的机制及其启示(陆璟)
    美国中小学服务性学习述评(张旺)
    [评论空间]
    新课改下的农村教育边缘化(范亮)
    [教学新论]
    从为教学实践“立法”到多元解释——论后现代视野下的教学研究(吴德芳)
    从问题解决心理学的视角看课堂教学(张永)
    “资源化+个性化”备课策略的研究与实践
    [心理探索]
    学科领域专长发展的阶段观评述(李同吉 吴庆麟 胡谊)
    论适应力(燕国材)
    民族心理剧:学校心理健康教育的一种新途径(刘冬威 郭成 张大均)
    [调查与分析]
    家庭、学校、学生综合因素与基础英语教育效果关系的研究——上海市2000名初三学生及家长的抽样调查
    [考试与评价]
    我国现行高考英语测试存在的问题与对策(刘决生)
    [教师教育]
    郊区教师“生存质量”的现状分析及管理对策(王森龙)
    [课程教村]
    增强课程领导意识 提升课程领导能力(王志刚)
    [校长论坛]
    构建和谐校园 促进学校发展(李根龙)
    形成特色校园文化的实践与探索(唐为民)
    [聚焦长三角]
    农村美术课程资源开发的方法探索(李建广 周志明)
    小学生责任意识与主题教育活动(王植林)
    “综合式”成长记录评价初探
    小学综合性作文学习的实践探索
    从问题情境看数学与生活的联系(王美琴)
    当代小学人品教育策略的实践探索(顾万春 周丰)
    “分享”催生管理智慧(杨文娟)
    精细化管理在教学过程中的魅力(刘丽娟 丁永真)
    天台县首个国家级少先队工作研究课题通过鉴定(陈文东 叶锦萍)

    包容:走向文化的自觉(许昌良)
    以人为本 厚德博学 求实创新——融入自然的乡村教学
    江苏省常州市实验小学关爱生命 学会分享 赏识进步 追求卓越
    江苏省无锡市新区旺庄实验小学追求高品质教育 为成功人生奠基
    发展中的浙江省仙居县实验小学
    浙江省仙居县安洲小学:为学生健康成长奠基 为教师持续发展铺路
    [学科教与学]
    信息时代的“初中数学实验”研究(林玉丽 徐明华)
    提高数学交流有效性的思考(朱德江)
    初中物理“问题—探究”式教学研究(陈建华)
    [幼教天地]
    当前幼师数学教学行为偏差之探析
    [信息搜索]
    服务教育改革 引领教育科研——中国教育学会教育理论刊物分会2005年年会纪要(王毓珣)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

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