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文献检索:
  • 追求诗意的教师生活
  • 写下这个题目,是想激发广大教师转变自己对教育、学校以及教师职业本身的认识、看法,变革自身的工作方式与生活方式,使自己的生活富于生命意义。
  • 论“直面教育实践”
  • 对教育实践的直面,已经成为现时代基础教育改革背景下中国教育研究的基本趋势。但对所谓的“直面教育实践”内涵的追问和理解,似乎比较微弱,大多数人是将其作为一个具有公理性质的概念,不假思索地作为自己全部思考和实践的前提,于是就显现出这样一个态势:只要喊着口号说,我们要“直面实践”,就一定是对实践的直面了,就一定是在理论联系实际了。
  • 南京市以课题研究引领中小学廉洁教育
  • 根据中共中央有关文件和教育部关于全面推动青少年廉洁教育的要求,南京市教育局选择了9所学校开始了廉洁教育实验工作。为了使中小学廉洁教育更加具有针对性和有效性,南京市教科所对中小学廉洁教育进行立项研究,以课题研究引领全市廉洁教育健康、有序、深入地发展。
  • 太仓市以“三个坚持”确保高中新课改质量
  • 太仓市严格执行苏州市教育局课程计划,开足开好每一门课,并以“三个坚持”确保新课改质量。一是各校坚持集体各课制度,即以各备课组为单位,每周活动一次,开展教学研讨;二是各校坚持五个统一,即统一进度、统一备课、统一难度、统一作业、统一考试;三是坚持定期研讨制度,即成立太仓市学科研究组,定期举办研讨活动,集中精力解决课改中的某一课题或某一个工作问题,并在合作交流中达到共同提高。
  • 南通市班主任工作专业委员会年会在如皋高级中学举行
  • 2005年南通市班主任工作专业委员会年会于12月24~25日在如皋高级中学举行。会议总结交流了班主任工作的经验和做法,对新课程背景下班主任的专业发展等问题进行了认真的探讨。上海市教育科学研究院盛天和副研究员应邀作了题为《班主任专业发展的二个层面》的专题报告,如皋中学等学校的4节班会课为本次活动提供了很好的研讨案例,使参加会议的代表们赞叹不已。
  • 试析教育机会均等
  • 随着教育市场化进程在我国的推进,“教育机会均等”问题日渐凸现。本文分析了“教育机会均等”这一概念的涵义及其历史演变,并综述了众多派别不同角度的理论分析,最后对比介绍了西方和我国教育机会均等的理论研究和现实状况。
  • 人的本质·素质·教育
  • 素质教育自产生以来,就一直遭到人们的质疑和批判,认为它只是一个新名词,不是一个新理论。这些批判是有一定道理的。例如:知识变成了知识素质,智力变成了智力素质、技能变成了技能素质,品质变成了品质素质,等等,然而它们的含义并没有变,“拥有知识”和“拥有知识素质”不就是一个意思吗?“培养智力”和“培养智力素质”也不就是一个意思吗?确实只是增加了一个新名词而已,并没有带来新理论。然而,这并非“素质”和“素质教育”的真正含义。下面从“人的本质”问题入手,对素质和素质教育试作深入探讨。
  • 教育转型期学校教育资源开发的理性思考
  • 随着人们对现代知识客观性以及建立其上的教育行为的批判和反思,这种教育价值观受到质疑,现代教育跨向新的转型期。其一,在教育价值追求上,从追求教育的工具价值转向重视教育的人本价值,在寻求通过教育使人适应生活、适应社会的同时,强化教育对个体生命和文化提升的意义;其二,在人的发展上,从追求以知识记忆与应用为标志的外在发展转向以知识判断和批判为标志的内在发展,强调知识的个体意义;其三,在课程型态上,从追求课程的科技理性转向追求课程的解放兴趣,强调学生的自主建构,赋予个体经验的课程意义;其四,在教学内容上,从追求统一性和同质性的知识学习转向追求多样化、异质性的知识学习,强调学习内容的本土化和地方化。
  • 教育政策代价:表现与对策
  • 19世纪末期以来,世界各国的政府普遍地干预教育制定了许多教育政策,但是,现实中的教育政策并没有像大家所期望的那样解决教育问题。相反,由不合理甚至是错误的教育政策所引发的教育问题不同程度地存在——教育政策的代价问题无法回避。教育政策的代价就是政府制定和实施的某一教育政策所产生的非预期性影响——与政策目标相违背的那些结果。由于教育政策代价的存在使得教育政策的效果大打折扣,使得教育政策的投入远远大于收益。
  • 论教育决策过程的质量判别与质量保障
  • 在教育决策过程中,决策主体总是从自身需要和由其需要所决定的目的出发,根据对决策规律和教育实际情况的认识,来观念地构建教育决策模式。但由于参与决策的主体类别不同,其需要或所代表的利益就不同,因而对教育决策质量的判别也是不同的。一般来说,政府决策者具有高度分化的角色结构,他们通常以维持政权为依归,以政治家的眼光或以政治利益来衡量教育决策过程,他们所关注的焦点往往是教育决策过程是否合法。
  • 学校管理人本原理论
  • 人本原理是针对现代化进程中的异化现象与科层论的负面弊端而提出的管理学理论主张。其根本追求在于通过管理,弘扬人的价值、开发人的潜能和发展人的个性,从而促进人的和谐发展、全面发展。在学校管理实践中主要从五个方面展开,即:(1)重视参与认同管理;(2)介导自主自控管理;(3)关注人际情感沟通管理;(4)推行人才智能开发管理;(5)实施学校文化管理。同时要十分注意克服与避免“人本管理”口号下可能出现的偏差。
  • 校本管理未必是一朵结果实的花
  • 校本管理起源于20世纪70年代美国的德克萨斯州,80年代中期逐渐演化成一场波及全美的教育改革运动。之后扩展到大部分发达国家和地区,成为影响当今世界各国教育管理改革的重要管理理念。
  • 可持续发展教育的历史演进与价值分析
  • 教育对于可持续发展具有不可替代的作用。国际社会,特别是联合国,将可持续发展提到全人类发展的高度,认为教育能够促进可持续发展。通过对可持续发展教育的概念嬗变的梳理及其价值的分析,探讨了可持续发展教育的历史演进与内涵的拓展。
  • 宗教影响下的美国学校科学教育——以公立学校课程中的进化论争议为例
  • 中学生要不要学习达尔文“进化论”?在进化论已被全世界普遍接受的今天,这个看似不具有争议性的问题,却在美国教育领域内及社会各界中引起了激烈的纷争,就连布什总统也在2005年8月1日暗指学校应该教授与进化论针锋相对的关于生命起源的圣经观点。当前,美国国内保守主义宗教势力强盛兴起,此起彼伏地挑战公共教育,并正在上演一场中世纪式的大论战。这场争论看起来好像是简单层面上的“是否应在课堂上教授进化论”,但事实上并非仅仅如此简单,其背后紧密关系着美国的教育、政治、宗教、科学和文化之间的复杂互动。
  • “春季高考”实施六年述评
  • 1999年,继高校扩招之后,我国又进行了一次重大的高考制度改革——在北京、上海、安徽试行春季高考。在这一年,普通高等教育大扩招,比1998年增扩45万人,增幅达42%,对高等教育产生了重要影响。同时,对高考的关注和争议也越来越热,改良高考的呼声日益高涨。同年出台的《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》提出了高考改革的三个指导原则,“有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”,并对科目设置、考试内容、录取方式、考试形式、保送生测试等方面提出了改革要求。
  • 谈艺术类学校德育工作的基本思路
  • 胡锦涛同志指出我国正处于机遇与挑战、希望与困难并存的历史关键时期。在建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的新时期,德育工作如何塑造适应新时期人才的道德灵魂和精神风貌,这是一个当前学校德育工作至关重要的课题。
  • 综合实践活动课程中项目学习应用的实践探讨
  • 项目学习指学生围绕某一个具体的学习项目,在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上,进行项目设计的实际操作。从而在操作中实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。这个项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统,并创造出实施的方法。作者在对项目学习理论研究的基础上,结合我国综合实践活动课程建设的实际情况。与江寺小学开展综合实践活动课程中项目学习的实践,提炼了综合实践活动课程中项目学习的实践操作模式。
  • 校本课程校本化的实践研究
  • 我校校本课程建设大致经历了两个发展阶段,即起始阶段(2001年9月至2003年6月)和优化阶段(2003年6月至今)。校本课程起始阶段,以落实课程形式为导向、分科开设课程。仅以课程多、门类齐为价值取向,一味追求《方案》的形式落实。而校本课程的优化阶段则以开发课程内涵为导向,采用分科与综合相结合、拓展与探究相结合的实施形式,强调拓展与探究的课程功能,从而落实以学生发展为本的课程理念。
  • 上博客,做教研——海南省网络教研新探索
  • 基础教育课程改革呼唤校本教研。近年来,教研系统重心下移,力促教研走向校本,但囿于专业支持力量杯水车薪,各极教研室有三个想做而做不到的事:教研走向校本要求教研队伍迅速做大做强,教研室做不到;教研走向校本必须使教研与教学同步,长流水不断线,教研室做不到;教研走向校本必须经常性地贴近教师、紧跟课堂,及时回应教学问题,教研室想做但做不到。
  • 上海中小学课堂教学质量现状的调查研究
  • 调查表明:目前上海市中小学课堂教学质量总体情况良好,尤其是骨干教师、女教师、青年教师表现出很大的教学优势,但也存在许多亟待改进的薄弱环节。
  • 知识的传递还是经验的改造——关于课堂教学的思考
  • 当前我国教师的课堂教学观大体分为两种。一种是“学生配合教师”说,体现了知识传递的教学观,认为上课就是学生配合教师传授既定的知识内容。另一种是“学生逼教师”说,体现了经验改造式的教学观,认为上课是教师引导学生进行经验的改造。一个教师的成长之路就是从知识传递的教学观发展到经验改造的教学观。
  • 课程改革需要处理好四种关系
  • 课程改革不仅需要教育的方方面面给予配合,而且需要全社会给予支持。迄今为止,世界上还没有一个国家在课程改革方面取得公认的、比较明显的成果。在我国,最全面、最深入的课程改革就是2001年出台的第八次基础教育课程改革实践,而这种由政府推动,专家引领,自上而下的课程改革,其教育理想和教育实际之间存在较大差距和诸多矛盾,除了需要大力开展教师培训以外,我以为需要正确处理好四种关系。
  • 开发学生内省潜能的研究
  • 现在已经有越来越多的人接受了这样的视点,即:潜能是每个人与生俱有的,且每个人都具有多种有待开发的潜能,而每个人的潜能优势领域是不一样的。教育的根本任务就是要开发学生的潜能,促进学生的可持续发展。
  • 知识发生过程教学的基本原则
  • 知识发生过程教学是教师引导学生遵循知识发生的规律感受、概括并扩充知识的过程。这种教学包括再创式和再现式两种类型。它从引导学生认识并掌握知识入手,激发学生的探究精神,全面发展学生的分析与解决问题的能力。其关键点有四:“根知识”、简约化、选择和引导。
  • 农村初中学生主动探究意识缺失的原因及其应对策略
  • 科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度、价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式,有助于学生深入理解科学知识和掌握科学技能,对培养学生科学素养有不可替代的作用。在探究教学的实施过程中,能否充分调动学生探究的主动性是探究教学成败的关键。然而,在教学实践中我们发现农村学生普遍缺乏的是主动探究的意识,课堂上当观众,生活中回避问题,解决实际问题的能力很差。
  • 情商开发——小学生自信心的培养
  • 人的成功取决于诸多因素:有先天、后天的因素,有智商、情商的因素,还有机遇(运气)等因素。其中非智力因素(情商的重要性越来越被人关注。它对创新人才的培养和全面推进素质教育有着不可替代的作用。非智力因素是指除智力与能力之外又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素,如理想、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等。而情商也是信心、恒心、乐观、合作等一系列个人心理素质的综合反应,所以,自信心教育是培养和发展学生自信心的教育过程,也是实施素质教育的模式。
  • 教师学习环境设计的实践与思考
  • 现代学习理论从四个视角探索学习环境设计,这四个视角在有关人类学习方面提供了特别重要的信息,表示学习环境的程度,它们是学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心。以下将从这四个方面介绍我们在教科研工作中的有益尝试。
  • 英语教师培训档案袋的设计
  • 随着英语新课标的贯彻和实施,英语教师培训制度和项目纷纷出台,培训活动热潮一片。培训效果可行吗?培训内容被受训者内化了吗?培训理念得以践行吗?这一系列追问使我们有必要对英语新课标培训模式和方法予以重新审视和定位。笔者在此推出一种在美国教师培训中运用较为普遍的评价方法——培训档案袋评价,旨在给各级各类机构的外语教师培训项目带来有益的启示。
  • NEET族之家庭教育应因
  • “NEET”一词是英语Not in Education,Employment,or Training的缩写,最早产生于英国,专指那些在义务教育结束以后,既不升学也不工作,也不参加职业培训的年轻人。目前,世界上许多国家和地区均有类似情形。出现了20多岁的成年人仍让自己父母“养活”的现象,美国将他们称为“归巢小孩”(Boomerang Kids),日本、台湾叫他们尼特(NEET)族,而在中国大陆则称他们为“啃老族”。
  • 一线教师做课题的常见问题例析
  • 最近几年,在大专院校的引领下,基础教育教科研普及工作相当迅速,中小学乃至幼儿园,一线教师做课题的积极性十分高涨,这是一种令人欣慰的局面。然而,就其课题研究水平而言,大多数还正处在刚要跨越这道门槛的水平上,问题颇多,亟需指导。本文仅凭着几年来接触到的一些具体的课题实例,简要分析一线教师课题研究中存在的一些常见问题,希望能对初涉教科研工作的教师会有所启发。
  • 引导学生向伟人学习的研究
  • “人格养成教育”始终是我校德育工作的一个主题,学校开办九年来一直以课题研究为引领,对学生实施人格教育且初见成效。在本校人格养成教育目标“立大志、养大气、习大雅、成大器“中,”成大器”就是使学生具有鲜明的个性特征,具有“伟人”特质的人。这与我们目前开展的“向伟人学习”目标不谋而合。
  • 学校教育科研制度建设的思考
  • 在学校层面,建立健全怎样的教育科研制度有利于对学校教育科研工作进行科学、合理管理,为学校的持续发展和教师的专业发展提供保障?在实践中学校怎样有效地实施制度、完善制度,进而如何在实施制度过程中最大化地发挥制度的积极作用。
  • 以区域现代学校制度为抓手 打造素质教育的发展环境
  • 建设现代学校制度,是国家教育部“十五”及“十一五”的重点研究项目。闵行区从2003年底开始启动这项实验研究,2003年底被国家教育部基教司、中央教科所命名的“国家现代学校制度实验区”。在上海市教委、闵行区委、区政府的领导和支持下,这项实验已有了较大进展,并取得了初步效果。
  • 推广“新基础教育”理论,推动基础教育内涵发展
  • 自1993年下半年至1998年,闵行教育进行了区域性整体推进素质教育的改革研革研究,构建素质教育的运行机制,形成素质教育的政策法规,规范素质教育的办学行为,从宏观上为实施素质教育创造环境与形成机制。为了深化区域性整体推进素质教育的下篇文章,1999年5月,我们引进和推广了由华师大叶澜教授主持的“新基础教育”研究的成果,使教育改革深入到了闵行区的每一所学校,并使之体现在学校内部的教育实践中,有力地促进了闵行基础教育的内涵发展。
  • 重内涵、创特色、走科研兴校之路
  • 进入新世纪以来,我校牢固树立“科研兴教,科研兴校”的办学思想,逐渐建立起了完整的教科研机制,从而激发了全校教师不断接受新的教育思想和理念的自觉性。他们踊跃投身于教育科研,勇于创新和开拓,善于反思和提炼,在富有挑战性的科研实践中,他们的教育理论素养和专业化水平不断提高,教育教学质量迅速提升,学校得到跨越式发展。
  • 区域性小学心理健康教育活动的实践与研究
  • 小学教育是学生生命发展的一个特殊而重要的阶段,小学心理健康教育的理想目标应是为学生奠定愉悦的幸福人生基础。只有从小成为拥有快乐感的孩子,长大才会成为拥有幸福感的人。切实加强小学心理健康教育,使学生不仅拥有丰富的知识、强健的体魄,同时拥有健全的人格、积极乐观的人生态度,而且拥有承受各种挫折和适应不同环境的能力,成为了现代学校的基本责任。
  • 阅读期待:阅读教学的“助推器”
  • 《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空问,提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态,与阅读期待相辅相成、同创共生。
  • 注重“导说” 讲求实效
  • 随着新课改的推进,我们欣喜于“满堂灌,满堂问”消失的课堂新景观,欣喜于学生积极参与课堂的动态美,但很多有识之士开始不断忧虑,语文课究竟还姓不姓“语”;只简单“落实文本”(从词句引发)是否就姓“语”了?一些语文老师甚至开始不清楚自己的定位——这“组织者、引导者、启发者、合作者”是否已简化为“组织者”、“合作者”?这种教学内容能很好改变语文“少慢废差”的老问题吗?
  • 初中语文说话教学初探
  • 长期以来中小学语文教学过于重视学生的读、写能力培养,而忽视了听、说能力的培养。高社交化、高信息化为特征的现代社会,对人们说话能力提出了越来越高的要求,要求人们学会文明社会的交际用语,把话说得使人愿听、使人爱听,让人感到动听,具备与人和睦相处,遇事应付自如的口才。这个问题不能不引起我们的高度重视。语文教学改革趋势要求培养学生全面运用语文工具的能力,这就要求我们必须加强说话教学。
  • 中小学生球类运动开展现状及对策研究
  • 近年来,学校体育教育球类课程也进行了一些改革。但是,球类课程的教材内容和教学方法与中小学体育教育实际相脱节。对此,学校、师生反响强烈。为此,我们就中小学生球类运动现状进行了调查,向上海市56所中小学体育教师发放问卷60份(回收到56份,回收率93%)。这些学校中市区重点中学13所,一般中学26所,小学17所。调查内容五大类42项。
  • 儿童想象画创作教学的十一种方法
  • 想象画创作教学是培养学生独创精神和能力的重要手段。想象画以记忆的形象为基础,按一定的主题要求,运用艺术表现手法经过重新组合创作绘画。儿童时期是想象最丰富的时期。他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起,也不考虑时空关系和合理性,画出奇妙、怪诞的作品,往往具有构思大胆奇异、形象生动有趣、构图活泼等特点。
  • 幼儿自我保护能力的实践探索
  • 由团中央、教育部、公安部全国少工委主办的“全国少年儿童平安行动”活动组委在北京、上海、广东、陕西等各省市进行的关于中小幼安全问题的调查显示,家长担心孩子受到伤害的地方依次为:学校占51.44%;公共场所占36.32%;自然环境占10.44%;家里占1.8%。学校竟成为家长们最担心孩子受到伤害的地方。
  • 上海市长宁区初级职业技术学校开展多元对话 提升管理成效
  • 上海市闵行鹤北小学开展心理健康活动 促进学生身心健康
  • 上海市闵行区虹鹿幼儿园开展早教研究 培养健康宝宝
  • [卷首语]
    追求诗意的教师生活(范国睿)
    [观察与思考]
    论“直面教育实践”(李政涛)
    [长三角信息平台]
    南京市以课题研究引领中小学廉洁教育(刘永和)
    太仓市以“三个坚持”确保高中新课改质量(丁宇红)
    南通市班主任工作专业委员会年会在如皋高级中学举行(徐玉美)
    [理论经纬]
    试析教育机会均等
    人的本质·素质·教育(张正江)
    教育转型期学校教育资源开发的理性思考(王一军)
    [决策咨询]
    教育政策代价:表现与对策(张振改)
    论教育决策过程的质量判别与质量保障(祁型雨)
    [管理方略]
    学校管理人本原理论(黄云龙)
    校本管理未必是一朵结果实的花(易希平)
    [国际视野]
    可持续发展教育的历史演进与价值分析(钱丽霞)
    宗教影响下的美国学校科学教育——以公立学校课程中的进化论争议为例(胡乐乐)
    [考试与评价]
    “春季高考”实施六年述评(杨东)
    [德育视点]
    谈艺术类学校德育工作的基本思路(陶晋如)
    [课程教材]
    综合实践活动课程中项目学习应用的实践探讨(方凌雁)
    校本课程校本化的实践研究(顾惠樑 曹志正)
    [教改前沿]
    上博客,做教研——海南省网络教研新探索(蒋敦杰)
    [调查与分析]
    上海中小学课堂教学质量现状的调查研究(刘兰英)
    [教学新论]
    知识的传递还是经验的改造——关于课堂教学的思考(李小波)
    课程改革需要处理好四种关系(刘永和)
    开发学生内省潜能的研究(魏耀发)
    知识发生过程教学的基本原则(裴光勇)
    农村初中学生主动探究意识缺失的原因及其应对策略(沈智明)
    情商开发——小学生自信心的培养(赵文荣)
    [教师教育]
    教师学习环境设计的实践与思考(唐松梅)
    英语教师培训档案袋的设计(高旭阳)
    [家庭教育]
    NEET族之家庭教育应因(沈之菲)
    [科研方法]
    一线教师做课题的常见问题例析(方关军)
    [校长论坛]
    引导学生向伟人学习的研究(王洪伟)
    [聚焦长三角]
    学校教育科研制度建设的思考(夏鸿菊 刘景升)
    以区域现代学校制度为抓手 打造素质教育的发展环境(龙一芝)
    推广“新基础教育”理论,推动基础教育内涵发展(程丽芳)
    重内涵、创特色、走科研兴校之路(陆正兴)
    区域性小学心理健康教育活动的实践与研究
    [学科教与学]
    阅读期待:阅读教学的“助推器”(翁光明)
    注重“导说” 讲求实效(樊阳)
    初中语文说话教学初探(屈愉)
    中小学生球类运动开展现状及对策研究(徐伟翔)
    儿童想象画创作教学的十一种方法(沈永政)
    [幼教天地]
    幼儿自我保护能力的实践探索(蒋慧莺)

    上海市长宁区初级职业技术学校开展多元对话 提升管理成效
    上海市闵行鹤北小学开展心理健康活动 促进学生身心健康
    上海市闵行区虹鹿幼儿园开展早教研究 培养健康宝宝
    《上海教育科研》封面

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