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文献检索:
  • 和谐发展:学校教育的现实追求
  • “和谐”是一个古老而鲜活的命题。我国古代思想家孟子提出并论证的“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为,整个天是一个和谐。如今党中央提出的“和谐社会”是强调以人为本的社会,它的基本要素不是悬置于具体的生命之外的对人的规范和要求,而是被生活在这个社会中的人所内化的一种能力。正是在这个意义上,和谐社会呼唤着和谐教育,和谐教育需要不断追求学校的和谐发展。
  • 试析教育管理学视角的班级研究
  • 在区分班级管理方面四个层次的研究之后,本文选取第三层次中教育管理学视角的班级研究作为考察对象,整理其研究内容,并从研究依据、研究视角和思维方式三方面分析相关研究中呈现的教育管理学视角的内涵、以上述考察和分析为基础,本文从四个方面反思了相关研究:(1)研究的理论依据需要整合;(2)班级管理的性质需要转变;(3)班主任的角色需要专业化;(4)研究性质和领域需要更新。
  • 关于教育券合乎宪法性的研究
  • 由于教育券主要是公共(公共奖金资助的),教育券因资助学生选择宗教学校或宗教私立学校,而有违反美国宪法第一修正案的“政教分离”原则之嫌。本文在回顾美国联邦最高法院及州最高法院判决的基础上,分析了教育券合乎宪法性政策的未来走向。
  • 关于师生互动状况的研究综述
  • 师生互动状况是近年来教育研究的热点之一,本文通过文献研究阐述了国内外有关师生互动状况的研究现状,并对师生互动的结构类型、模型建构以及师生冲突等方面的研究进行了分析述评。
  • 近年来关于教师缄默知识的研究综述
  • 从教师发展的知识的角度来审视,显性知识和缄默知识作为教师个人知识体系的两个组成部分,二者共同构成了个人完整的知识世界,不可或缺。然而实际上,以往对教师专业发展的研究多集中在教师培养培训中显性知识的层面,从教师专业发展中的知识层面入手,探讨教师缄默知识的涵义、特征、生成和发展规律以及缄默知识的教育意义,就逐渐成为当前教育研究的热点问题。本文试图对近年来关于教师的缄默知识的研究成果进行综述。
  • 国内教育叙事的六种语义
  • 世纪初,国内学者积极评介北美教育叙事理论,掀起了一场意想不到的教育叙事热潮。教师乐于写教育故事,学校把叙事作为校本研究方法,教育研究者,采取合作叙事方式,进入教育现场,实地研究。叙事思路因而不断转换,深入到教育基本理论、教育研究方法、教师教育、道德教育等层面,产生了六种语义。
  • 教师叙事研究现象透析
  • 近年来,“教育叙事研究”逐渐在我国教育理论与实践领域流行起来,中小学教师以异乎寻常的热情加入了“教育叙事研究”的队伍。这种现象,竟出乎最早把教育叙事引进我国教育研究领域的学者意料。教师叙事的出现,确实反映了教师作为教育研究主体意识的觉醒,以及教师对于日复一日的“经验式”的工作状态的不满,可能也是对“灰色”的教育理论的厌倦,更可能是对教育理论研究自身出现的“教育研究越精确,其与人类经验联系则越来越少”一种反拨。
  • 理解何以可能——透视质的研究者与研究对象
  • 一、质的研究:凸显人与人之间的理解 众所周知,教育研究经历了科学主义、人文主义的历史分野之后逐渐走向了科学与人文的融合。这一历史转变引发了研究者与研究对象关系的思考与质疑,之前两者可谓是“站在天平的两端”遥遥相望,研究者以理论家、知识创造者自诩,“尽职”地对世界作出真理性的探索与解释,他们以个人猎奇为研究旨趣,以冰冷的数据代替鲜活的经历、体验,人为地过滤情感因素,进而转化成一串串的符号搭建着所谓的科学理性大厦,充当的是世界“立法者“的角色,因此把自己需要的群体或个人理所当然地作为研究对象,而这些研究对象也处于一种集体无意识状态,似乎从来没有人会问:“是谁赋予了他们这种研究的权利?”
  • 浅谈研制学科发展规划的意义和策略
  • 一、价值与意义 所谓学科发展规划,不是区域的整体学科发展规划,而是基于学校实际,着眼学校整体发展的各学科发展规划。不是学校制定、教师实施的规划,而是学校组织教师,在学习、研究、实践的基础上形成的共识和共同的行动计划,渗透着教师自我发展的愿景。不是单一的学科教学改革计划,而是从课程改革发展的视野,对本学科的课程建设、教学改革、资源开发、学习评价等进行整体规划。组织教师研究制定并认真落实学科发展规划,是当前深化课程改革的客观要求和重要途径,也是促使教师主动发展,提高教师专业发展水平的一个有效抓手。
  • 充分做好课题研究的前期工作——小学课题研究应注意的几个问题
  • 一、课题大,概念模糊 有些小学选取的课题,题目都很大,而且对课题研究的界定,概念也比较模糊,未能把课题研究的基本概念明确地清晰地表述出来。甚至有些课题方案的标题和文字,逻辑性和语法方面,都存在着不够严谨严密,文字也欠通顺的问题。
  • 对“以德立校”理念的管理学思考
  • 近年来,国内外学校管理研究领域纷纷聚焦一个重要课题:道德领导。在学校管理中强调道德引领的重要地位,凸显道德因素在学校管理中的重要作用,成为世纪之交学校管理理论发展的基本走向。我国中小学校逐步接受“以德立校”理念,并努力把道德因素作为办学的重要基石。然而,在学校管理实践中,“德”的作用经常受到干扰与限制,“以德立校”理念在实践中常常被动摇。因此,有必要从理论上对这一课题作进一步的探讨,从而增强实践的坚定性与创造性,从整体上提高办学水平。
  • 走进长三角 感受长三角——加强未成年人思想道德建设实践活动总结
  • 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出:加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的任务。而正确的道德观念是不能只在课堂里形成的,实践是催化剂、中介环节。以社会考察为主要形式的社会实践,是学校道德教育的重要载体。因此,这次我们组织开展的长三角加强未成年人思想道德建设实践活动,不仅是引导学生积极参与社会实践活动,更强调学生在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华,在升华中践行。通过开展与长三角16个城市中有关部门结对交流互访的教育实践活动,培育城市精神,塑造上海市民和城市的文明形象,做可爱的上海人,提升黄浦学子形象。
  • 上海教育科研成果在全国评奖中取得优异成绩
  • 第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果近期公布,上海共有51项成果获奖(其中1项为合作研究项目),占全国获奖总数(除国防军事教育学科外)255项的20%,再次显示了上海教育科研在全国的优势地位。
  • 学生评教:究竟信奉哪种教育哲学?
  • 国内关于学生评教一直存在争议,这些争议主要是围绕学生有无能力评教、学生能否公正地评教,以及学生评教信奉的究竟是市场哲学还是民主哲学等问题来展开。本文就这些问题进行了归纳和分析。
  • “减负”博弈
  • 博弈论的出现只有50多年的历史,诺伊曼和摩根斯坦1944年的著作:《博弈论与经济行为》开始了系统的研究。近几年,这一理论逐渐成熟,并已经成为一种范式,一种研究理性的行动者相互作用的理论框架,其应用范围已经超越了纯经济范畴,深人影响着政治学,社会学等社会学科的理论研究,本文试图对我国的教育减负进行博弈论解释,换个视角来看待问题,希望能引发一些启示。
  • 美国小学的不分年级教育
  • 不分年级教育(nongraded education)是当前美国小学低年级教育中实行的一种个别化教学组织形式。它以学生的个别差异为出发点,根据个体的不同需要组织教学,其目的是为了每个孩子得到发展。
  • “新课程”培训究竟对教师产生了哪些影响?
  • 一、问题的提出 2005年秋季,江苏省高中全面启用“新课程”。在此之前,教育部和江苏省已经对高中教师们进行了“新课程”培训。“新课程”培训作为教师们了解“新课程”理念,提高广大教师实施、驾驭“新课程”能力和水平的一项重要举措,是关系到“新课程”改革工作能否顺利推进的“重中之重”环节之一。本研究以江苏省某地级市的历史、地理教师为研究对象,在其接受“新课程”培训之前和接受“新课程”培训之后,就同样的问题做了问卷调查,以了解“新课程”培训教师究竟能够产生哪些影响,并分析影响的有效性等,希望能够对下一轮“新课程”培训和相关的教师培训提供必要的参考和改进的依据。
  • 上海市部分中学教师评价现状调查
  • 一、问题的提出 教师评价具有导向功能和激励功能,如何通过评价来指导、激励教师专业发展,促进教师自身的成长,是许多教育管理人员思索和探索的重要议题。从上海市课程改革来看,二期课改提出了培养学生“具有创新精神、实践能力和终身可持续发展能力的基础”,这也对教师评价提出了新的要求,指明了教师评价改革的方向。从教师角度看。许多中学教师对目前教师评价表现出不满情绪,教师评价没有很好地发挥其应有的积极作用,甚至产生相反的作用。因此,教师评价改革,既是课程改革的需要,也是学校管理和教师专业发展的需要。对目前教师评价的现状进行全面、系统的反思,是进行教师评价改革的前提。本研究旨在通过调查,发现目前教师评价中存在的问题,为教师评价改革提供现实依据。
  • 初中生错题管理的调查研究
  • 错题管理属于知识管理,对学生具有重要的现实意义。在参考相关问卷的基础上,自编问卷。以初一初二学生(154)人为被试,进行问卷调查。结果表明:(1)初中生在思想上能够重视错师,对错题具有积极的管理态度。但是具体管理行为和策略上,还比较欠缺,对一些常用整理方法使用也比较少。(2)年级之间存在差异。性别之间存在差异,女生好于男生,但年级和性别之间不存在交互作用。(3)初二两个班只在错题管理行为上存在显著差异;初一两个班只在错题管理价值上存在显著差异。初一和初二年级在错题管理行为上具有非常显著的差异。男女生在错题管理的价值上存在非常显著的差异。
  • 计算出错的背后到底是什么?——记教研组的一次专题研讨
  • 这是教研组工作中的一个专题研讨。整个过程是原生态的,没有任何的打磨、修饰。从上学期一直持续到现在。
  • “平民班长制”的实施与思考
  • 传统的班级管理模式倾向于管理主体“一元化”和“窄化”,班主任是管理的主体,强调主体的主宰性、权威性,忽视了学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体的双重身份;或者把管理当成少数学生的“专利”,大多数学生只能充当被管理或配角。“平民班长制”班级管理模式,是基于每一个学生既是教育主体又是教育客体,让班级管理中一切活动的设计和开展,都是为了满足学生成长和发展的需要。
  • 儿童发展水平应该作为幼儿园质量评价的标准吗?
  • 随着学前教育办学体制的改革,我国许多省市的教育部门都设法在维持原有的学前教育机构运转的基础上,拓宽学前教育投资渠道,希望利用多方资源建立更多的幼儿园,以满足家长对幼儿公共养护和教育的需求。但另一方面,人们也日益认识到,这种办园主体的多元化必须建立在确保学前教育机构教育一定质量水准的基础之上,才能使学前教育事业量的发展和质的发展形成良性循环。况且,在课程改革的大背景下,迫切需要将新的课程理念化成对“教育质量”的具体要求,通过评价机制来激励学前教育机构进行教育改革。评价结论的可靠性首先取决于评价标准内容的合理性,所列的指标必须确能反映学前教育机构各方面工作的质量。笔者对我国许多省市幼儿园分等评级标准体系进行了研究,发现了一个亟待纠正的问题:将“儿童的发展水平”列入了幼儿园质量评价体系中。
  • 幼儿家长在家教中运用奖励的调查研究
  • 近几年,在家庭教育中如何合理运用奖励手段的问题受到了人们的关注与重视。我们通过幼儿家长在家庭教育中运用奖励手段时机和方式的调查,了解当今家长在生活中运用奖励的真实状况,尝试探索适合当代家长在家庭教育中更好地运用奖励手段的教育途径,以促进孩子身心健康和谐的发展。
  • 浅谈幼儿分享行为的培养
  • 所谓分享,是指将自己喜爱的物品,美好的情感体验及劳动成果与他人共享。它是幼儿个体亲近群体,克服自我中心,以关爱同伴获取快乐的一种较高层次的行为。帮助孩子们学会分享,有利于培养幼儿良好的行为习惯与健康人格。我曾对幼儿的分享行为进行过调查,结果显示,在25人中,拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩的幼儿57%;见到喜爱的玩具就要,若不给他就哭(或告状)的幼儿有32%;有争抢玩具行为的幼儿有40%;想玩但没达到目的就伤害别人(踢人或抓人)的幼儿有12%。这些表现强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻,不会与同伴相处,处处总以自我为中心。这使我意识到这一问题的严峻性。为此,我加强了幼儿分享行为的培养,在实践中积累了点滴经验。
  • 善用教材——重要的课程资源开发
  • 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。《语文课程标准》(实验稿)要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力。”那么,教材是不是课程资源呢?对教材的加工和处理是不是课程资源的开发与利用呢?在当前的课程资源观下,这看似简单的问题其实颇为复杂。本文就试图结合一个具体的教学案例来解释和说明以上这些问题。
  • 任务引领型课程模式探究
  • 一、任务引领型课程概述 1.任务引领型课程的定义 指按照工作任务的相关性进行课程设置,以工作任务为中心选择和组织课程。工作任务需要根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。它不同于以学科边界进行课程设置,并按知识本身的逻辑体系选择和组织内容的学科课程。
  • “一节好课”必备的“三大要素”
  • 如何才能恰到好处地评价“一节好课”呢?南京的教育科研部门结合国家“九五”和“十五”规划课题,着力于“评价”及“教学个案”的研究。先后组织了“创新型课堂教学流程设计”、“关键性教学细节的设计与反思”和“综合性学习活动设计”等大型特色评比。在实证研究的基础上,经过反复的论证和分类的实验,初步概括和提炼出一节好课应该具备的动态生成结构,即:一、经互动后生成清晰流畅的主题或专题线索(教与学的思路);二、紧扣能够体现教与学之间本质联系的关键性教学细节;三、形成融会贯通、和谐自然、科学而又艺术的信息同构。
  • 《现代教师读书本》——读书·探索·思考
  • “教师最需要的精神营养不仅在于专业的知识和教学的技能,还在于精神的支柱和基本的人生修养。”丛书关注教师的专业素质、人文精神、科学态度、艺术修养以及生活情趣,筛选相关精粹文章299篇编撰成书,可作为教师提高修养的最普及最精粹的案头读本,是教师节馈赠师友的最好礼物。
  • 热烈庆祝上海市育才中学建校105周年
  • 开展校本教研活动,促进教师专业成长
  • 南海实验学校是舟山市教育局于2001年9月创办的从幼儿园到高中的十五年一贯制的寄宿制素质教育示范学校。占地326亩(21.73公顷),建筑面积10万平方米,总投资2.3亿元。
  • 浙江省舟山小学:和谐治校 质量立校 科研兴校 特色强校
  • 舟山小学是美丽的东海之滨一所示范性的窗口学校,总占地面积10400平方米,建筑面积5447平方米。目前学校有23个教学班,在校学生1348人,教职工68人,其中中学高级教师3人,省特级教师1名,市级学科带头人2名,市、区教坛新秀15名。
  • 热烈庆祝上海市长宁区初级职业技术学校建校80周年——让孩子们的生命更精彩
  • 1926年,英国传教士傅兰雅创办了上海最早的一所聋校、长宁初职的前身——上海市第二聋哑学校。2005年,在区教育局关心下,学校搬迁新校舍,提升了硬件水平。目前,作为上海市生命教育试点校的长宁初职,正以“生命共同体”理念为指导,在上海市重点课题《特教学校课程领导中教师群体发展的研究》引领下,关注学校变革与课程改革,探索课程领导与校本研修机制,聚焦课堂教学改进,努力使学生们的生命更精彩!
  • 热烈庆祝上海市蓬莱路第二小学建校100周年
  • 浙江省舟山中学:从严求实谋质量 开拓创新求发展 不断进取图卓越
  • 舟山中学是浙江省一级重点中学,有着八十五年的办学历史和度蕴深厚的校园文化。学校教学设施完善,教育设备先进,是一所环境优美的花园式学校。
  • 浙江省定海第一中学:忠信崇德 砺学图强
  • 浙江省定海第一中学是一所省二级重点中学。这里原是定海古学宫所在地,办学历史悠久,文化底蕴深厚,“泮池”和“御书楼”更是校园乃至于舟山的一道独特风景。
  • 管理大型高中的探索:学区管理
  • 义务教育普及之后,基础教育的发展规模已经从初中和小学转向了高中。经过近几年的努力,我们绍兴市初中毕业生升入高中段学校比例达95.53%,高中学校出现了大型化的特点。市区的3所普通高中和2所职业高中在校生都在2500人以上,有的学校在校生超过4000人。
  • 网络时代亲子文化冲突初探
  • 随着计算机技术的发展和互联网络的普及,具有虚拟现实性、超时空性、大容量性和自由开放性等特点的网络,正悄然而又真实地给人们的学习与生活带来了前所未有的变化。在这个网络时代,旧有的价值体系中存在着不少与时代精神不相吻合的内容,而新的价值体系却尚未站稳脚跟。不仅如此,在某种程度上,新、旧价值与文化存在着一定的对立与冲突。这种文化冲突的状况几乎影响了整个社会,当然也影响到了作为社会文化重要传递载体的家庭。亲子文化的疏离乃至冲突,已经成了当前我国家庭教育中一个较为显眼的文化现象。
  • 南通市举行学习李吉林教育思想推进会
  • 在第22个教师节来临前夕,南通市教育局举行了学习李吉林教育思想推进会,号召全市教育系统的广大教育工作者,以李吉林为楷模,学习她的教学技艺,学习她的做人品格,学习她的大爱精神,学习她那扎根本土的赤子情怀,让李吉林教育思想在南通大地开花结果。李吉林老师从一名普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家,全国著名特级教师。从教50年来,在教育教学领域作出了富有开拓性和独创性的贡献,丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践,创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”,构建了情境教育理论框架和操作体系,成为我国素质教育的一个重要模式,被列为国家教育部向全国推广的八个教育科研项目之一。
  • “黄浦杯”长三角征文活动颁奖暨黄浦论坛举行
  • 姜堰市教育局打响教育科研攻坚战
  • 姜堰市教育局召开全市中小学教科研工作会议,明确提出“十一五”期间要坚持把教育科研摆在优先位置加以考虑,落实了五条推进教育科研的措施:一是启动教科研合格学校、先进学校评比工作。制定出台了《姜堰市中小学教育科研合格学校、先进学校评比办法》,要求全市所有学校在两年内达合格学校标准,重点骨干学校达到先进学校标准。二是加大对教育科研成果的奖励力度。市教育局重新修订了教科研成果奖励办法,每年将拿出二十多万元,用于奖励在教科研工作中取得成果的集体和个人。三是组织课题攻关。教育局拟定了《姜堰市中小学“十一五”教科研规划课题指南》,着力打造姜堰教育科研的特色品牌。四是尝试建立中小学学科教学研究基地。在继续发挥中小学区级教研站、学科中心组、学校教科室等教科研组织作用的同时,将选择师资力量强、在学科教学研究方面有建树的学校作为“姜堰市学科教学研究基地”。五是转交教科研范式,突出“草根式”的小课题研究地位。树立“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的科研理念,形成课题到课堂教学中去选、研究到课堂教学中去做、答案到课堂教学中去找、成果到课堂教学中去用的良好研究路径与方法。
  • 重温育才教改经验传承育才学校文化
  • 一、什么是学校文化 广义地讲,指学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲,指学校特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。它是置身于社会大背景下,以师生的价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
  • 强化教师性格优势的实践探索
  • 小学阶段是性格养成的关键阶段。俗话说:三岁看小、八岁看老。心理学家也认为:一个人的性格在六至十二岁逐步形成,良好性格一旦形成,对小学生的今后成长极其重要,可促使他可持续发展。相反,不良的性格一旦形成,将影响一位学生的一生,即使改变、纠正也得花十五至二十年的时间。由此可见,良好的性格早期培养的重要性。
  • 实践公信教育 办人民满意学校
  • 教育的公信度是衡量一个学校教育发展水平的重要标志,实践“公信教育”,提高教育的公信度,是我们办学的追求。近两年来,我们认真学习贯彻“三个代表”重要思想,首先在指导思想上取得了新的突破,把人民满意不满意、高兴不高兴、放心不放心作为一切工作的出发点和归宿。为实践“公信教育”,办人民满意的教育,我们制订了“公信教育”行动计划,着力加强对教师的公众形象教育和学校整体形象的塑造,完善教育内部管理的各项制度,确定重点攻关项目,力争将弱项变强项,改变公众看法。
  • 学生情感因素探究——对教学活动基本要素的情感分析
  • 近年来我们针对学生实际和小学生身心发展规律,重视教学活动中情感的存在和交流,力求揭示出各个基本要素相互的关联,从而更好地通过情感激发,提高教学质量。
  • 舟山市重点教育科研项目推进策略探索
  • 为促进舟山教育新一轮发展,我市于2004年2月组织开展了首批重点教育科研项目(以下简称“重点项目”)招投标活动。通过现场答辩、专家评审等程序,最终确定由37个单位(学校)承担12项重点项目的研究,并于今年底前全部接受结题检查。作为职能管理部门,如何推进这些重点项目的实施,寻求哪些行之有效的具体策略,促使各项目组有序、有效、有质量地完成研究任务,实现预期目标,自然成为了我们所要探索的一个工作重点。
  • 办学活力来自资源积聚与理念输出的统一
  • 优质资源是一所学校的宝贵财富,它的形成和积累是一个长期而复杂的过程,它还有着诸多的功能和特征。重视和发挥优质资源的作用是一所学校办出特色走向辉煌的关键。当一所优质学校的教育理念在渐趋成熟后,他向社会的辐射成为必然。理念的输出,使名校的优质资源成为源头活水,在不断的流动与交汇中呈现出活力和生机。
  • 党员导师制:高中学生人格培养的一种有效策略
  • “党员导师制”是指党员教师在优化了的育人理念指导下,在双向选择的基础上,根据学生的不同需求,从人格建构的角度,对学生的价值倾向、道德品质、自制能力、个性心理等方面实施教育引导,形成一个能把学生健全人格的培养与党员教师先进性作用充分发挥融合起来的工作机制。
  • 在校本教研中促进教师专业发展
  • 南海实验学校在理性分析办学体制和师本实际的基础上,立足于学校管理和学校文化建设、教学创新和教师专业发展,学校提出了“发展性校本教研制度建设”的目标。
  • “亲子阅读”指导有效性策略研究
  • 国家教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》要求学生从小学到初中期间要达到2000万字的阅读量,即平均每学期的阅读量要达到100多万字,每周阅读量要有5万多字,平均每天7000字以上。为此,我校三年前在全市率先提出“创建书香校园”的办学目标,尝试通过亲子共读和师生共读两个层面来完成儿童阅读的启蒙和普及,并取得了阶段性的成效。下面是本校开展“亲子阅读”的实践及思考。
  • 物理教学中学生探究能力的培养策略
  • 一、激趣——激发学生探究的意识和热情 情境的创设应讲究实效,要以贴近生活实际,能激发学生的探究兴趣,锻炼学生思维为原则,根据物理学科的特点,以创设现实情境为宜。
  • 地理学科探究式课堂教学策略
  • 一、问题设计策略 策略一:问题要有思维含量设计的问题应依据教学内容与目标、学生的认知结构来进行,问题的密度、梯度、难易适度,让学生有所思有所得。问题要有一定的思维负荷,具有生成思维的驱动力。如从问题探究中能归纳地理特征、地理差异、地理规律等理性知识,建立地理要素、地理结论之间的逻辑关系等。
  • [卷首语]
    和谐发展:学校教育的现实追求(辜伟节)
    [理论经纬]
    试析教育管理学视角的班级研究(李伟胜)
    关于教育券合乎宪法性的研究
    关于师生互动状况的研究综述(胡桂锬 罗琴 王绪朗)
    近年来关于教师缄默知识的研究综述(谭兆敏 段作章)
    [科研方法]
    国内教育叙事的六种语义(王凯)
    教师叙事研究现象透析(鲍道宏)
    理解何以可能——透视质的研究者与研究对象(钱洁)
    浅谈研制学科发展规划的意义和策略(徐惠仁)
    充分做好课题研究的前期工作——小学课题研究应注意的几个问题(吴建琛)
    [德育视点]
    对“以德立校”理念的管理学思考(杨江丁)
    走进长三角 感受长三角——加强未成年人思想道德建设实践活动总结(王翔)
    [观察与思考]
    上海教育科研成果在全国评奖中取得优异成绩(苏忱)
    学生评教:究竟信奉哪种教育哲学?(叶飞)
    “减负”博弈(丁斌)
    [国际视野]
    美国小学的不分年级教育(陈娜 周谊)
    [调查与分析]
    “新课程”培训究竟对教师产生了哪些影响?(张海燕 吴红梅 徐文彬)
    上海市部分中学教师评价现状调查(张忠山)
    初中生错题管理的调查研究(孙桂珍)
    [教改前沿]
    计算出错的背后到底是什么?——记教研组的一次专题研讨(苏瑜)
    “平民班长制”的实施与思考(赖才炎 彭梅辉)
    [幼教天地]
    儿童发展水平应该作为幼儿园质量评价的标准吗?(郭良菁 何敏)
    幼儿家长在家教中运用奖励的调查研究(孙莉萍 吴爱珍)
    浅谈幼儿分享行为的培养(胡晓颖)
    [课程教材]
    善用教材——重要的课程资源开发(张亚飞)
    任务引领型课程模式探究(宣以麟)
    [教学新论]
    “一节好课”必备的“三大要素”(徐瑞泰)

    《现代教师读书本》——读书·探索·思考
    热烈庆祝上海市育才中学建校105周年
    开展校本教研活动,促进教师专业成长
    浙江省舟山小学:和谐治校 质量立校 科研兴校 特色强校
    热烈庆祝上海市长宁区初级职业技术学校建校80周年——让孩子们的生命更精彩
    热烈庆祝上海市蓬莱路第二小学建校100周年
    浙江省舟山中学:从严求实谋质量 开拓创新求发展 不断进取图卓越
    浙江省定海第一中学:忠信崇德 砺学图强
    [管理方略]
    管理大型高中的探索:学区管理(赵兴旺)
    [家庭教育]
    网络时代亲子文化冲突初探(郁琴芳)
    [长三角信息平台]
    南通市举行学习李吉林教育思想推进会(徐玉美)
    “黄浦杯”长三角征文活动颁奖暨黄浦论坛举行
    姜堰市教育局打响教育科研攻坚战(翁光明 丁粉红)
    [校长论坛]
    重温育才教改经验传承育才学校文化(朱吉政)
    强化教师性格优势的实践探索(季萍)
    实践公信教育 办人民满意学校(张迅)
    [心理探索]
    学生情感因素探究——对教学活动基本要素的情感分析(江莎玲)
    [聚焦长三角]
    舟山市重点教育科研项目推进策略探索(於藏国)
    办学活力来自资源积聚与理念输出的统一(厉敏)
    党员导师制:高中学生人格培养的一种有效策略
    在校本教研中促进教师专业发展(王依群)
    “亲子阅读”指导有效性策略研究(张萍)
    [学科教与学]
    物理教学中学生探究能力的培养策略(陈建华)
    地理学科探究式课堂教学策略(周平湘)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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