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文献检索:
  • 编者的话
  • 新时期学校德育报刊目录索引
  • 上海市建平中学:课程文化引领 推进学校发展
  • 上海市建平中学创建于1944年。1978年,建平中学被确定为上海市重点中学。2003年被第一批命名为上海市实验性示范性高中。在上世纪90年代,建平中学“合格加特长,规范加选择”的办学思想曾经对中国基础教育界产生过很大影响。
  • 上海七宝明强小学:传承明强文化 争创现代名校
  • 上海七宝明强小学创办于1905年。学校占地42亩,建筑面积23640平方米。校园环境优美,绿意盎然,教学设施齐全,拥有标准的400米塑胶道和人造草坪足球场,1600平方米的乒乓馆。
  • 新时期学校德育:一、我国学校德育发展的概况
  • 1.回顾 ●长期以来,学校德育课程设置主要有两类:一是专门的德育学科课程,人们称之“直接德育”;二是以学科课程方式存在的其他学科课程中包含的德育内容及其对青少年道德品质的影响,人们称之“间接德育”,从德育课程发展的历史考察,“直接德育”和“间接德育”是在不同的人类社会发展时期和不同的生活方式条件下生成的。
  • 二、新时期学校德育的理论探索
  • 1.概念 ●关于德育概念的内涵与外延存在着两种主要观点。一种观点采用广义的德育概念,认为德育包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等等。另一种观点则主张采用狭义的德育概念,认为德育只能是道德教育。种种观点不能统一,影响到对学校德育的清晰认识,其结果是在理论上产生了许多误解并且导致了学校德育实践中的诸多问题。
  • 三、新时期学校德育的主要内容
  • 1.荣辱观教育 ●推进荣辱观教育的意义荣辱观,就是人们对“荣”与“辱”的根本看法,集中反映一个人的世界观、人生观、价值观,反映一个社会的价值追求、思想导向、道德标杆。荣辱观渗透在整个社会生活之中,不仅影响着社会风气,体现着社会的道德水准,标志着社会的文明程度,而且对经济社会发展有巨大作用。
  • 四、新时期学校德育的途径与方法
  • 1.德育课程 ●价值转向在这次基础教育课程改革中所设立的小学“品德与生活”、“品德与社会”,从德育课程演变的角度来考察,它在观念上发生了以下几方面的变革:一是在道德存在观上,从知识形态道德转向生活形态道德。新课程认为,道德是人所选择的生活方式,生活是它存在的基本形态,道德的基本提问是“人应当如何生活”的问题。德育课程的根本目的是引导人们去选择、建构有道德的生活、生活方式。
  • 五、新时期学校德育的评价
  • 1.问题与现状 ●1)学生德育评价参与主体的缺失:单一 目前的德育评价。无非表现为政治思想课的考试或考查,以简单的分数代替学生的德育评价;或者表现为班主任、辅导员篇幅短小的操行评语。无论是采用何种形式,学生德育评价参与主体缺少的是学生,形成了德育评价参与主体的单一。班主任或辅导员凭着对学生或深或浅或细或粗的印象进行德育评价,被评价者学生本人没有发言权。“任人评说”,即使出现不公正、不客观的评价,学生也只能忍气吞声,连申辩的权力、机会也没有。
  • 六、新时期学校德育的保障条件
  • 1.国家德育政策 ●教育部《关于深入贯彻中央8号文件精神做好2005年中小学德育工作的通知》 教育部向各地发出关于深入贯彻中央8号文件精神做好2005年中小学德育工作的通知,就加强和改进中小学德育工作作出部署,提出将组织修订《德育工作规程》、《小学德育大纲》和《中学德育纲要》等文件.继续做好中小学德育课程标准的修订和课程教材的审定工作,重点推进高中德育课与大学思想政治理论课的衔接。
  • 七、国外学校德育的实践探索
  • ●国外道德教育的主要走向 (一)把培养爱国心和民族自豪感作为德育的首要目标 当今世界各国越来越强调道德教育要致力于培育民族精神,认为民族精神应成为道德教育的灵魂,这种寻根意识已成为当今世界各国道德教育的重要支点。美国宣扬“美国精神”,强调培养具有“强烈的对国家的忠诚感”的美国人。让学生成为有民族精神、勇于开拓,以当美国人为自豪,即感到“当一名美国人比当任何其他国家的国民更好”的美国人。
  • 八、附录:《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(2004年2月26日)
  • 为深入贯彻落实党的十六大精神,适应新形势、新任务的要求,全面提高未成年人的思想道德素质.现就进一步加强和改进未成年人思想道德建设.提出如下意见。
  • 《上海教育科研》封面

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