设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 教师:工作哪儿去了
  • 学校以教学工作为中心! 尽管现在社会赋予学校许多职能,教育改革要求学校重新思考在新的历史变革中的定位。但学校教学中心的地位不能变。
  • 近年来教育学原创研究述评
  • 近年来,学者们围绕着教育学原创问题纷纷发表自己的看法,涌现了不少成果,下面就有关研究做简要述评。
  • 对教学本质研究的理性反思
  • 在教学本质追问的意义上,存在着本质主义取向和反本质主义取向。反思20多年来教学本质研究,主要问题是:研究缺乏合理性辩护意识;本质与质、目的、功能的混淆;真与善的混淆;思维路线上的方向错误。在本体论意义上,教学是主体间有计划、系统地指导性学习。
  • 教育研究中“知识”的泛化及其危害
  • 众所周知,明晰的基本概念是教育研究的基石,是一门研究成熟的标志。然而,在当前的教育研究中,“知识”的概念不仅没有明晰,反而越来越杂乱、模糊,其内涵越来越抽象,其外延越来越宽广,呈现出一种泛化的趋势。正如布雷钦卡(Brezinka)所说的那样:“没有准确的概念,明晰的思想和文字也就无从谈起。大凡寻求可以解决教育问题之科学理论的人,都不会容忍教育学中的概念混乱。”因此,有必要对当前教育研究中出现的愈演愈烈的“知识”泛化问题进行剖析和探讨,认清泛化的危害,使知识研究少走歧路,步入正轨。
  • 对我国教育储蓄政策的梳理与反思
  • 教育储蓄政策自出台至今尚无人对其进行系统、完整的梳理和分析,本文将对此作初步尝试。文章首先对我国教育储蓄政策出台的背景进行了分析和回顾,接着对这一政策的相关内容作了梳理、评价及思考,最后提出了进一步完善这一政策的相关建议,以期对改革和完善我国的教育储蓄政策及其管理有所裨益。
  • “长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会”在南京隆重召开
  • 11月22日至23日,由南京市教育局主办的“长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会”在石城南京隆重召开,来自杭州、上海、南京以及浙江宁波、河北石家庄、黑龙江哈尔滨、山东青岛、江苏大丰、盐城、建德等地市650多位代表参加了本次研讨会。
  • 上海市杨浦区“网上公益学堂”推出“名师经典”新栏目
  • 近日,在复旦二附中多功能厅内举行了“杨浦区网上公益学堂——名师经典”首场报告。“名师经典”专栏,是“名师辅导”外的又一次拓展。它集中体现一个主旨:在现代教育理念与现代信息技术整合资源的前提下,为杨浦学生搭建一个“学生与名师”互动的平台,
  • 上海市嘉定区举行小学科研课题系列研讨活动
  • 2006年12月,上海市嘉定区教师进修学院科研室小学科研课题研究共同体组织策划了以“合作·分享”为主题的科研研讨系列活动。活动体现了课题研究是多方协同合作的结果,活动展现了成果共享、共同进步的主旨。
  • 湖州市教科所会同县教育局共同完成《保障城镇低收入家庭和农村幼儿享受优质教育》课题研究
  • 目前,湖州市教科所会同县教育局共同完成了《保障城镇低收入家庭和农村幼儿享受优质教育》课题研究任务,该项研究,基于我国经济社会及其教育发展的大背景,从德清县城的实际出发,将幼儿教育的发展理念运用于丰富生动的德清县幼儿教育改革与发展的实践,
  • 《人民教育》长篇报道台州市学习型学校建设研究成果
  • 12月18日出版的《人民教育》杂志,长篇报道台州市学习型学校建设研究中心——温岭市横湖小学团队学习型学校建设的经验,这标志着以横湖小学为代表的我市学习型学校建设研究成果已经成熟,在国内产生了很大的影响。
  • 素质教育本质上是全面发展教育的初始阶段——答丁鸣江、袁家良同志
  • 素质教育是什么?在铺天盖地的论文、专著、课题对它进行研究十多年之后,其庐山真面目至今依然困扰着国人。乃至丁鸣江、袁家良二同志也向笔者发出了疑问(见《中国教育学刊》2006年第3期《素质教育是什么——兼与张正江先生商榷》,以下简称“丁文”)。无疑,当前提出这一问题仍然是很有现实意义和理论意义的。
  • 课堂教学中的教育公平问题——对一个课堂教学案例的分析
  • 教育公平一直是教育界所关注的问题之一,近年来,随着人们民主平等观念的深入,随着人们的权利意识的觉醒,也随着建设和谐社会的目标的提出,教育实践中的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。但是,以往的相关讨论和研究,大多是从宏观的制度或者政策方面进行的。而很少从微观的层面进行探讨。实际上,很多教育实践中的公平问题发生在微观层面。本文即试图运用伦理学的一些相关概念和理论,对一个常见的课堂教学案例进行微观分析,期望能引起对这个问题的关注和思考。
  • 学校安全管理中的隐患及其控制
  • 学校安全管理中的隐患主要存在于对教学楼、实验室、操场、食堂、门卫以及学生课间活动的管理中,规避的策略主要有三点:首先,对具体的安全隐患的控制;其二,微观层次的以学校为中心的有效管理;其三,中观层次的区、县教育局层面的上位领导。
  • 引领学校变革,走特色发展之路
  • 当今的中学校长总是被赋予多样化的角色形象.诸如决策者、组织者、管理者、协调者、策划者等等。而十几年校长工作的历练,令我深深意识到校长的主要角色应是一个引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展。
  • 简析课程改革中的教师认同感
  • 教师认同感是指教师对课程改革的态度,包括教师对改革的评价、感受和行为意向。自其兴起以来,学者们将它应用在不同改革阶段以及文化背景中的课程改革研究中,并且初步探讨了认同感与学校组织文化之间的关系。在课程改革的背景下,认同感研究有助于丰富我们对改革过程的理解,改善对课程改革的规划,并且促进教师态度的积极变化。
  • 论教师“弱势群体”专业发展的学校支持
  • 一、问题的提出 卡门的领导生命周期理论认为:被管理者被分成四个阶段,即不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。这些学校中存在着的一定数量的“不成熟的被管理者”和“初步成熟的被管理者”,也就是教师“弱势群体”。“弱势群体”是指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处于不利地位的人群,他们获取社会资源的能力较差,处境相对艰难,因而需要外界力量的帮助和支持.
  • 学校如何有效开展校本研修
  • 优质教育必须有优质的师资。人们对优质教育的渴求推动了旨在促进教师专业成长的各种教师教育活动的广泛开展。“省长工程”、各层级的“名师工程”、“示范观摩”、“专题研讨”、“专家报告”、“论文评奖”等等,俨然成了当今教育的一道道亮丽风景,工程之大、投入之巨、层次之多、活动之频繁历世罕见!毋容置疑,这对促进教师的专业发展特别是名优教师的快速成长起到了积极的作用。
  • “有效教学”的研究现状与问题探讨——“有效教学”的几个理论问题
  • “有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。
  • 教学是否有效要看教学的投入和产出比
  • “有效教学”的关键是“有效”二字。从经济学理论来讲,对效益最简单的解释就是投入和产出比。投入了哪些东西与产出有最直接的关联,其中可能有些是快变量,有些是慢变量。视角不同,人们对“产出”也有不同的解释,从教学的角度看,可能有考试、考核、分数、升学的产出,也有从学生的终身发展能力和终身幸福的角度来考虑的产出,这些都是基于不同的价值判断而得出认识。如果从投入和产出的角度看“有效教学”的问题,应该重点关注两个要素:
  • “有效教学”研究呼唤教师决战课堂
  • 近几年来国家课程改革和上海二期课改贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革,课堂教学改革的核心领域是教师专业发展。“有效教学”研究隐含的假设之一是“教学的转型以教师角色的转变为前提”。因此,教师如何通过研究自己的课堂教学促进角色转型是实现“有效教学”的关键因素。
  • 从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式
  • 目前制约课堂教学有效性、阻碍新课程实施的“瓶颈”,是现行的课堂教学观和课堂教学模式。现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观,并由此形成了全国都一样的基本的教学模式,即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂教学模式下,形成了见物不见人、把人作为物来训练的现象。学生是学习的机器,老师是机器的操作者,老师采取原始、落后的手段来操作学生这台“机器”,师生共同追求的只是学习的“成绩”,或者说分数。在这样的教学观下,教师为了提高教学“成效”,就采用延长教学和学生学习时间、提高劳动强度的办法来提高学生成绩,证明教学效果。同资本原始积累追求绝对剩余价值一样,这种一味追求分数的教学不利于学生的发展。因此,必须对这种现象和教学模式进行研究和突破。
  • 区域推进课堂“有效教学”改革的实践
  • 课堂教学是实施“有效教学”的主要场域,也是实现“育人”价值追求的主渠道。在课堂教学中要提高教学的有效性,取决于教师的教与学生的学两个方面,而学生的学是关键。关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式,构建一个充满生命力的课堂,是提高教学有效性的本质诉求。基于这种认识,普陀区把推进课堂“有效教学”改革的实践分为三个阶段:
  • 课堂“有效教学”的实施要点
  • “有效教学”应是“三高”教学:一从时空上看应是高效率,即花最少的时间取得最大效果;二从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有较多的得益;三从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说,“有效教学”是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。其中的发展,包括:三维目标中三个维度的发展;学生智慧的发展;生成性的发展;即时发展和面向未来的发展;有学生的发展和教师的发展。所以,检查教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们可从以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析,确定“有效教学”的若干实施要点,它们分别是:
  • 教学过程中师生互动的尚“和”心态
  • 中国人自古推崇“和”,以和为贵,把“和”作为处理人际关系的根本准则,这种心态流淌在生活的方方面面。
  • 存在的就是合理的!?——关于儿童教育的外部奖赏合理性问题的思考
  • 儿童教育中,外部奖赏受到许多教师青睐,包括奖励小红花或五角星、口头表扬等,但也招致了许多人反对。本文主要从兴趣角度,分析外部奖赏合理性的基础、范围、程度和消解问题,在此过程中,也分析了外部奖赏使用中经常出现的一些误区,并提出了一此建议。
  • 从《农夫救蛇》看传统文化对儿童同情心教育的影响
  • 同情心是儿童情感发展中的重要内容之一,儿童的同情心教育离不开中国传统文化的熏陶。中国传统文化有优秀的内核,也有封建的糟粕,教育者需要运用辩证的方法加以研究和区别,使其更好地服务于儿童的身心发展。
  • 开发与实施适合儿童天性的“多维”学习
  • 一、“多维”学习的界定 “多维”学习是指在学习过程中体现“为多元而教,为多元而学”,包括学习目标的多维、学习内容的多维,学习过程方法的多维,学习评价的多维。在学习中尊重儿童的天性,顺应儿童的学习规律,多角度、多层次、多需求开展学习活动,拓展学校教育的内涵,营造多元健康的学习文化。
  • 杜郎口中学小组合作学习初探
  • 合作学习是新课程倡导的学习方式之一。目前国内合作学习存在很多问题,如形式化、盲目化等等。杜郎口中学的小组合作学习给我们提供了有益的经验。
  • 世界遗产与青少年传统文化传承教育
  • 文化是国家和民族的灵魂,集中体现了国家和民族的品格。世界遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的文化基因库,代表着民族普遍的心理认同和基因传承,代表着民族智慧和民族精神,是学校道德教育的新视野,是青少年优秀传统文化传承教育的重要内容;
  • 新课改背景下学生对数学学习认识的比较研究
  • 本文采用问卷调查方法,调查912名参加和未参加课改的初三年级学生对数学学习的认识。调查结果表明:两类学生对数学学习的认识水平均较低,但在很多方面有显著差异,课改学生比未课改学生对数学学习有着更为科学、积极的情感、态度、价值观和行为方式,对某些知识的理解和技能的掌握也有显著的提高;课改在某些方面的问题,有待进一步研究解决。
  • 手段·方法·教学观——基于现代信息技术环境的高中历史主体性教学情况调查
  • 2006年9月,浙江省全面进入普通高中课程改革实验,其中高中历史课程必修部分选用了人民版教材,选修部分选用了人教版教材。在新课程背景下,历史教师对主体性教学的认识和实践状况如何,现代信息技术在历史教学中的运用状况如何,将直接关系到历史课程的改革进程。为此,笔者组织部分绍兴市历史青年教师“研究者”联盟成员对绍兴市下属6个县(市、区)的历史教师进行了基于现代信息技术环境的历史主体性教学情况调查。本次调查包括问卷、听课、座谈等形式,调查对象以高一历史青年教师为主,共涉及96人。其中访谈历史青年教师31人,听课35节,收回有效问卷72份,基本覆盖了全市所有普通高中。调查较真实地反映了绍兴市历史教师的教学观念和教学现状。从调查可知,在主体性教学理念和现代信息技术的运用这两个问题上,存在着教学观念多元化、观念与实践的“知行错位”现象。
  • 发挥区域文化特色 推进两纲精神教育
  • 上海市金山区在贯彻、落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,上海市科教党委、市教委关于《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》文件精神的进程中,形成了以“金山情”主题教育活动为突破口的两纲教育特色,努力培育知礼仪廉耻的阳光少年,取得了显著成效,还获得2006年全国未成年人思想道德建设活动先进单位、2006年全国小公民道德建设活动集体一等奖等荣誉称号。
  • 有效推进区域品德教育的实践与探索
  • 品德教育是一种开放型的教学活动,它打破知识的界限,加强学习与社会的沟通;把活动、知识统合成一个整体,既保证了体系内部各学科信息的交流,又加强了教学与生活世界的信息交流,培养学生具有全新的观念与视野,关注生活的发展和需要。面对新的教材,老师需要新的教育理念,教研室同样需要新的教研方式,为课程的推进,为师生的发展搭建舞台。两年多来,为有效推进品德教育我区进行了一些新的尝试。
  • 心理咨询热线—--心理辅导的纽带和桥梁
  • 闵行区未成年人心理咨询热线开通一年,一年来共接到咨询、求助电话160多个。有研究价值的个案6个,目前还在跟踪辅导的3个。一般来说,周六下午学生来电较多,以父母沟通困难、人际(特别是异性)交往障碍、学习困难咨询为多。周三下午家长咨询为多,咨询内容以孩子学习困难,亲子关系问题为多。以咨询年龄来看,高中生最多,达到45.5%,说明高中生在社会化过程中,更需要得到关注和指导。目前心理咨询热线已成为学生心理危机干预的助手、亲子沟通的纽带、心理辅导的桥梁。
  • 美国幼儿教师概况
  • 幼儿的发展离不开幼儿教师,幼儿教育质量提高的关键也在于幼儿教师。本文将从幼儿教师的种族背景、学历、教龄,工作量和教师证书这几个方面来介绍美国幼儿教师的情况.以期对美国幼儿教师有所了解.
  • 福建省59所幼儿园特色课程现状调研报告
  • 在当前我国三级课程管理的背景下,幼儿园拥有了较多的课程自主权,可以自主选择各类课程。目前,幼儿园所采用的课程出现了分科课程、分领域课程、综合性主题课程以及幼儿园自主选择或开发的特色课程(含兴趣班活动)并存的现象。本文对福建省59所幼儿园的特色课程开设现状做了调查,以从一个侧面了解在课程多元化的时代幼儿园课程是否在量的增多与质的提高两方面同步发展。
  • 从“五小道德行为”谈幼儿道德教育策略的构建
  • “五小道德行为”源自于中国“小公民”道德建设计划。“五小”行为即:在家庭,做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”;在社会,做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”;在学校,做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社区和公共场所,做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”;在独处时,做胸怀开阔、心理健康、勤奋自勉、勇于创新的“小主人”。
  • 基础教育改革亟需引起注意的问题
  • 如今,全国基础教育都在轰轰烈烈地进行改革,但是,无论是全国的教育改革,抑或是上海市的“二期课改”,都把注意力聚焦于课程教材方面。笔者认为,课程教材的改革固然重要,但从学生的成长规律看,尤其是从目前我国基础教育的实际情况来看,改善学生的学习心理和学习行为恐怕更为紧迫,亟需引起我们教育工作者、乃至教育行政部门的注意。
  • 校长应有的正确办学观
  • 办学观是办学思想、理论思路、方法策略的总和。校长的办学观是在时代观念与先进理论引领下,经过长期工作实践的艰苦探索与反复锤炼而形成的,它是理论与实践相结合的产物,是校长个人风格、专业睿智、职业精神与区域环境、学校文化、师生风貌相互影响和融合的结晶。
  • 解读绍兴越城教育的“文化基因”
  • 越城区是绍兴市的中心城区,“十五”期间,越城区提前三年实现绍兴市“高标准普九”乡镇“满堂红”,浙江省教育强镇创建率100%;2004年成为浙江省教育强县(市、区),2005年成为绍兴市特色教育先进县(市、区),2006年1月.东湖镇成为第二批绍兴市“教育基本现代化”乡镇。
  • 主题引领,让教研返朴归真
  • 伴随课程改革的深入研究,在教师们经历了课改理念的广泛汲取,课程实施的初步尝试,教学方式的表面转变后,愈加感到课程改革的深邃与不易,对教师的专业特征有了飞跃性的认识,教师专业的一个明显特征在于它的“实践性智慧”。教师实践性智慧是教师专业发展的核心,它的获得不能靠单向的“授课”式的教师培训模式,最朴实有效的策略和方法是直面课堂,开展主题式教研活动,在主题的统领下,实现教师个人自主的实践反思与教研组专家和同伴的诊断、指导、经验共享的交互作用。
  • 构建学校教师培训的多元策略体系
  • “师训”不仅仅是一种学校行为,或者只是一种管理方式,而且是一种校园文化的积聚和创新。“师训”应当与学校的教育文化、教师文化密切联系起来,成为其中的一个重要组成部分。当培训成为教师精神生活的一个重要构成元素时,教师便成为文化的自觉传播者、享用者,文化的气息便会飘逸整个校园。过去,我们的教师培训工作,侧重于制订一份单一的计划,采用单一的大课形式,排一下培训内容和日期就成了,把教师培训只作为一项简单的工作任务来完成。走进新课程,我们越来越认识到,能不能造就一支优秀的师资队伍,从根本上决定着教育质量和办学效益,这应当是学校工作的重中之重,是一项内涵复杂、使命艰苦的工程,必须以多元策略来应付,才能真正受到老师们的欢迎。为此,我们在“师训”的运作过程中,建构了多元的策略体系。
  • 学校构建课堂文化的探索
  • “课堂是学校文化建设的最后一块领土,学校文化的魅力的真正检验不能只在操场,也不能只在走廊、图书馆,而应当在课堂中。”学校文化的建设重心应该放在课堂。那么,如何搞好课堂文化建设呢?
  • “城乡同题教研”的实践研究
  • 多年来,越城区文教局为缩小城乡差距,出台了一系列有力措施促进城乡教育均衡化。2006年3月,文教局又提出了“城乡教育一体化”工程,全区所有农村完小及幼儿园与城区学校签订了校际结对帮扶协议,170余位教师和64个教研组签订了一对一的结对协议。
  • 建设名人文化校园的实践探索
  • 从历史看,悠久的学校发展史,丰厚的文化底蕴,是蕺山中心小学特有的文化积淀,更是一笔巨大的无形资产。学校的历史自南宋乾道年间蕺山相韩旧塾发韧,经明代的证人书院,清代的蕺山书院,辗转递嬗,弦歌相继,在蕺山南麓立校,至今已历八个世纪之久。此处人才辈出,历数百年不衰。早在南宋乾道年间(公元1165—1173年),理学大师韩度曾经在这里结庐讲学。到了明代,办起了蕺山书院。明末大儒刘宗周罢官归里,在蕺里书院原址上开办了“证人书院”,并亲自讲学,被尊称为“蕺山先生”,提倡“慎独、诚敬”。一时知名学者负笈而至,黄宗羲、陈确等均云集门墙。自1903年立校至今百余年间,更是培养了一大批致用英才。当代著名历史学家范文澜、著名数学家陈建功为我校同一届毕业生,同为中国科学院学部委员;著名生理学家周建人、公共卫生学家金宝善、我国现代畜牧兽医事业的先驱蔡无忌等都曾经是蕺小的学子。正是靠着一代又一代蕺小人的追求,靠着一代又一代蕺小人的人格和才华,蕺小积淀了丰厚的文化底蕴。
  • 新课程背景下英语作文评分标准探讨
  • 作文教学是中学英语教学的薄弱环节,尤其表现在作文的评分标准上,许多教师仍偏重语言知识,采用早已过时的机械去分法,即按学生的语言知识错误扣分,忽视了对学生的情感态度,学习策略和文化意识的考察,不利于培养学生的综合语言运用能力,不符合英语新课程目标的要求。
  • 关于《中国文化经典导读》的编写与教学
  • 新一轮课程教材改革后,中学教育与教学中传统文化的分量大为增加。但学科设置与教材格局仍有较大的局限性。、为了让高中学生较为系统地学习祖国文化经典,接受祖国优秀文化的熏陶,我们在高中阶段设立了一门中国文化经典阅读的选修课程,并且编著了一本《中国文化经典导读》课本:
  • 如何从“教教材”到“用教材教”:从两则教学案例谈起
  • 新课程实施过程中,如何促使广大教师对教材进行有效的利用一直是个难点。文章从两则教学案例出发,具体阐述了“教教材”与“用教材教”的区别,并对如何“用”教材进行教学进行了简单概括。
  • 思维导图融入小学科学课的教学理念与实践
  • 知识经济时代,科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡,也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式,因此应从小就重视培养学生良好的科学素养,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学,探讨其对教师教学成长及学生学习的影响.并对其效果进行分析和反思,从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。
  • 以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究
  • 一、研究的背景 绘本,亦称图画书.是20世纪产生的图书品种,是在人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式:与一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物相比,绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,它对语言、绘画及二者的构成形式均有特定的规范和要求。其中绘本中的图画应具备的条件有:鲜明的视觉像,象征的、典型的形态,飞扬的想象,诗的笔触;而绘本的文字应具备的条件有:符合儿童的生活经验,能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的故事以及自然美妙的韵律。
  • 让思维与情感飞扬——由“谈”到“辩”的阅读
  • “论”在《现代汉语词典》解释是分析和说明事理。“谈论”:用谈话的方式表示对人或事的看法;“讨论”:就某个问题交换意见或进行辨析;“辩论”:彼此用一定的理由来说明对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便得到正确的认识或共同的意见。从“谈”到“辩”,由宽泛的漫谈,进入有主题的讨论,最后进行专题的思辨。“论”让阅读教学借助教材文本。转化成为学生理解、感受、品味语言的实践场。
  • 繁荣教育理论刊物,促进和谐社会构建——中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会纪要
  • 2006年10月25~28日,中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会在天津召开,这是自2001年以来第二次在天津举办中国教育学会教育理论刊物分会的年会,有30余家教育理论刊物的40位代表参加了此次会议。这次会议由天津市教育科学研究院承办,天津市教育考试院协办。中国教育学会教育理论物刊分会顾问夏宝棠先生到会指导,中国教育学会教育理论刊物分会常务副理事长、天津市教育科学研究院院长张武升研究员致辞并发表讲话,中国教育学会教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学研究院院长傅维利教授做理事会的工作报告和总结.本次年会召开了常务理事会,肯定了过去一年的工作成绩,指出了尚待解决的问题,确定了下年度工作的方针。现将会议内容综述如下。
  • 2006年度上海市教育科学研究项目名单
  • 江苏省常州市白云小学:新闻文化促进发展 综合活动培养能力
  • 常州市白云小学是一所新村配套小学.于1991年开办,目前有十三个教学班.598名学生.附设幼儿园4个班.148名幼儿,总计746名学生。全校有36位教师。
  • 江苏省常州市钟楼区广化小学:注重办学特色 培养学生素质
  • 浙江省绍兴市越城区树人小学:让文化充盈课堂 让课堂充满文化
  • 呵护天性 启迪心智 养成品德 促进学习:江苏省常州市觅渡桥小学
  • 常州市觅渡桥小学创立于渭道光二十一年(1841年),距今已有165年办学的历史,是中国兴产党早期重要领导人之一瞿秋白同志的母校。学校占地面积约为10000平方米.有57个教学班,2900多名学生,140名教师。目前,学校有省特级教师1名,特级教师后备人才2名,市区学科带头人19名,市区骨干教师29名,市教学能手、教坛新秀10名,占全校教师的42%。学校有近三百篇论文在全国、省、市刊物上发表或获奖,有近三十节课获全国、省、市级奖项。
  • 江苏省常州市钟楼区怀德苑幼儿园:德艺双馨 全面发展
  • 怀德幼儿园座落在宁静、美观、大气且人文环境良好的怀德苑小区东南首,拥有一幢教育设施齐全,教育功能多元、美观而实用的教学大楼。2004年被评为江苏省示范性实验幼儿园。
  • 浙江省绍兴市越城区蕺山中心小学:富有特色的名人文化
  • 浙江省绍兴市越城区北海小学:以“三本”促“三全”提“三质”
  • 具有“百年江南名校”美誉的浙江省绍兴市北海小学,位于绍兴市内。校园占地面积20088平方米,建筑面积为16906平方米,现有61个教学班,在校学生3100余人,教职工132名,其中浙江省特级教师3名,全国、省级优秀教师15人,省级教坛新秀4名。
  • [卷首语]
    教师:工作哪儿去了(傅禄建)
    [理论经纬]
    近年来教育学原创研究述评
    对教学本质研究的理性反思(南纪稳)
    教育研究中“知识”的泛化及其危害(王帅)
    [决策咨询]
    对我国教育储蓄政策的梳理与反思(许丽平 张万朋)
    [长三角信息平台]
    “长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会”在南京隆重召开(李亚平)
    上海市杨浦区“网上公益学堂”推出“名师经典”新栏目(丁国平 朱清一)
    上海市嘉定区举行小学科研课题系列研讨活动(崔云)
    湖州市教科所会同县教育局共同完成《保障城镇低收入家庭和农村幼儿享受优质教育》课题研究(孙建国)
    《人民教育》长篇报道台州市学习型学校建设研究成果(李哉平)
    [学术争鸣]
    素质教育本质上是全面发展教育的初始阶段——答丁鸣江、袁家良同志(张正江)
    [观察与思考]
    课堂教学中的教育公平问题——对一个课堂教学案例的分析(余维武)
    [管理方略]
    学校安全管理中的隐患及其控制(高顺伟)
    引领学校变革,走特色发展之路(刘国华)
    [教师教育]
    简析课程改革中的教师认同感
    论教师“弱势群体”专业发展的学校支持
    学校如何有效开展校本研修(张建明)
    [专题研讨]
    “有效教学”的研究现状与问题探讨——“有效教学”的几个理论问题(孔企平)
    教学是否有效要看教学的投入和产出比(傅禄建)
    “有效教学”研究呼唤教师决战课堂(钟启泉)
    从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式(赵连根)
    区域推进课堂“有效教学”改革的实践(李学红)
    课堂“有效教学”的实施要点(王洪伟)
    [教学新论]
    教学过程中师生互动的尚“和”心态(郑昕郁)
    存在的就是合理的!?——关于儿童教育的外部奖赏合理性问题的思考(秦元东)
    从《农夫救蛇》看传统文化对儿童同情心教育的影响(李丽兰)
    开发与实施适合儿童天性的“多维”学习(葛素儿)
    [教改前沿]
    杜郎口中学小组合作学习初探
    世界遗产与青少年传统文化传承教育(汪琪)
    [调查与分析]
    新课改背景下学生对数学学习认识的比较研究(李清)
    手段·方法·教学观——基于现代信息技术环境的高中历史主体性教学情况调查
    [德育视点]
    发挥区域文化特色 推进两纲精神教育(汤明)
    有效推进区域品德教育的实践与探索(陈兰萍)
    [心理探索]
    心理咨询热线—--心理辅导的纽带和桥梁(黄志法)
    [国际视野]
    美国幼儿教师概况(曾莉 周谊)
    [幼教天地]
    福建省59所幼儿园特色课程现状调研报告(李云淑)
    从“五小道德行为”谈幼儿道德教育策略的构建(孙茹 王芳)
    [校长论坛]
    基础教育改革亟需引起注意的问题(张群)
    校长应有的正确办学观(任国安)
    [聚焦长三角]
    解读绍兴越城教育的“文化基因”(何灿华)
    主题引领,让教研返朴归真(周毅)
    构建学校教师培训的多元策略体系(董建奋)
    学校构建课堂文化的探索(陈利娟)
    “城乡同题教研”的实践研究
    建设名人文化校园的实践探索(安彩娣)
    [学科教与学]
    新课程背景下英语作文评分标准探讨
    关于《中国文化经典导读》的编写与教学(虞云国)
    如何从“教教材”到“用教材教”:从两则教学案例谈起(何永红)
    思维导图融入小学科学课的教学理念与实践(杨兰娟)
    以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究
    让思维与情感飞扬——由“谈”到“辩”的阅读(徐彤)
    [信息搜索]
    繁荣教育理论刊物,促进和谐社会构建——中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会纪要
    2006年度上海市教育科学研究项目名单

    江苏省常州市白云小学:新闻文化促进发展 综合活动培养能力
    江苏省常州市钟楼区广化小学:注重办学特色 培养学生素质
    浙江省绍兴市越城区树人小学:让文化充盈课堂 让课堂充满文化
    呵护天性 启迪心智 养成品德 促进学习:江苏省常州市觅渡桥小学
    江苏省常州市钟楼区怀德苑幼儿园:德艺双馨 全面发展
    浙江省绍兴市越城区蕺山中心小学:富有特色的名人文化
    浙江省绍兴市越城区北海小学:以“三本”促“三全”提“三质”
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

    邮政编码:200032

    电  话:021-64167677-329/328 64438001

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1007-2020

    国内统一刊号:cn 31-1059/g4

    邮发代号:4-720

    单  价:9.00

    定  价:108.00