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文献检索:
  • 校本研修:促进教育可持续发展
  • 基于学校的教学研修,在我国已绵延了半个多世纪。教师们或围坐于陋室,或观摩于课堂,人人参与,校校如此,似乎成了约定俗成的常规性活动。这也是20世纪以来伴随着学校注入式教学渐遭诘难而教育界推崇实践研究的影响所致。进入数字化时代的今日,有效学校的诉求、课程改革的守望,大抵已被现实的教师专业发展过程所接换。
  • 关于深化教师继续教育改革的讨论——重新思考职能定位 探求机制体制改革
  • 2007年4月25日,“长三角”部分城市教育学院的领导、专家汇聚嘉兴,出席黄浦杯长三角“教学改革与教师继续教育”专题研讨会。本次研讨会由上海市教育科学研究院普通教育研究所、黄浦区教育局和《上海教育科研》杂志编辑部主办,嘉兴市教育研究院、嘉兴教育学院协办,旨在深入探讨新课程改革背景下教师继续教育机构如何深化改革,为中小幼教学改革和教师专业成长提供支持与帮助。现将会议发言择要整理如下,以供参考。
  • 循序渐进,建设优质师资队伍
  • 教育学院的队伍建设,在前十年或许不是问题,从基层学校中挑出一些教学成绩突出的、教研和科研文章写得好的、教学经历和经验丰富的教师,把他们吸纳到教育学院来,基本可以胜任工作。但是现在不同了,面对新的课程,教育学院的教师和基层学校的教师都处在同一起点,毫无优势可言。而对于基层学校比较突出的教师,由于待遇低等多方面的原因,教育学院缺乏吸引力,他们不愿意过来。
  • 以文化管理带动学院队伍建设
  • 教育学院要提升队伍建设的质量,建立队伍发展的长久动力机制,必须在学院的管理上下足功夫。有研究表明,科层化的刚性管理,能够保证工作的基本完成,但是不利于个人的能动性发挥和组织活力的提高。人本管理,在高扬个人需求和特点的同时,又走向了另一种极端,其结果难以为组织成员发展提供长久支持和推动。
  • 借鉴师徒培训模式 发挥导师团引领作用
  • 教育学院多年来做了大量工作,但是教师始终不太满意,这迫使我们深入思考教师培训需求问题,最终选择了师徒制培训这种传统的模式,在这方面进行了较多的探索。近年来,我们把传统的教师培训的一些行之有效的做法和经验,加以总结提炼,应用在“导师团”的实践之中,收到了较好的效果。
  • 提升师资质量是教育现代化的关键
  • 苏州市提出了在2007年底实现教育现代化的宏伟目标,并制定了一系列指标。在根据指标验收学校的过程中,我们发现,教师质量是制约学校教育事业成功实现现代化的瓶颈之一。如何提高师资队伍的质量,成为教育现代化的一道坎。作为苏州市教育科学研究机构,我们深感压力巨大,围绕教育现代化的目标和困境,提出两个观点,即“素质教育的质量取决于教师的质量”和“课程改革的质量取决于教师的质量”。
  • 教研主题化 培训研究化
  • 2006年,绍兴教科所、教研室和进修学校合并,成立了绍兴教育教学研究院。合并后的单位,教研员队伍相对实力较强,共有14名,其中有5位特级教师和5位教授级高级教师,他们都有丰富的实践经验。如何从教研的角度开展教师继续教育工作,是一个值得思考的问题。
  • 引领建设教研文化 提升校本研修质量
  • “十一五”期间,上海提出,50%的培训时间下放到学校,由学校自主支配,于是校本研修成为当前大家比较关注的话题,但是,到底怎么开展,基层学校对此还不明确。要回答这个问题,必须对上海教师当前的专业需求做一个基本的判断,然后在此基础上进行设计。经过“九五”和“十五”培训之后,教师学历基本达标、岗位培训也完成了。
  • 狠抓教学常规落实和教学法研究
  • 谈到教学改革与教师继续教育,不能回避的问题有两个:一是教学常规的落实,二是教学法的研究。现在教师到底缺什么?多种迹象表明,现在多数教师把握不了新教材,对教材是否适合学生根本难以把握。当前教师在写文章、做课题等方而的能力确有上升,但是教学的基本功,如布置作业、命题测试、讲解与质量分析等却开始减弱。
  • 网络技术环境下的教师继续教育模式改革
  • “九五”结束以来,学历补偿教育基本结束,能力和知识培训成为重点。广大教师对自身专业需求的变化引发思考教师继续教育的转型。但是,传统载体的培训,存在实效低、形式单一、反馈少、静态化等不足。而利用网络技术支持,开展网络技术下的教师培训,却有特殊的优势:第一,比较容易做到以学员为中心;第二,多媒体技术能把文本、声音、图像等整合起来,
  • 新世纪中小学教师继续教育若干变革及发展建议
  • 1998年底的教师继续教育布局和结构调整,逐步促成了以师范大学和其他科研院所为主的培训格局。以课程改革为焦点,在职教师的新课程培训是过去一段时间继续教育的主要内容。随着新课程培训向纵深发展,注重培训实效、以教师专业化发展引领培训内容和模式的创新是今后教师继续教育的主要任务。
  • 美国肯塔基州课改背景下的教师专业发展策略研究
  • 肯塔基州现行教师专业发展策略是在1990年通过的《肯塔基教育改革法》的背景下制定和发展起来的,主要包括创建区域服务中心、采取“培训者培训培训者”模式、建立学区专业发展协调员制度、实施高级专门教育援助计划、颁布在职教师认证及培训标准、实施州一级的选择性的专业发展规划、实施校本专业发展、实施新任教师培训以及建立教师培训电子公告板。
  • 道德智慧:概念内涵及其与多元智能的关系
  • “道德智慧”指的是个体或者群体的人解决道德问题的能力;“道德智慧”与“非道德智慧”一起构成了整个人类智慧的总体。走出加德纳多元智能理论的局限,道德智慧作为一种智能具有合理性。
  • 简论信息学视野下的学校文化
  • 由于文化这个概念本身的复杂与多元,所以组织文化也成为目前组织理论观点中论述最多,也是最具争议的概念。有人从实用的角度出发干脆认为学校文化的确切概念或许会妨碍人们对学校文化的不懈追求,我们即使确切地知道了学校文化是什么,也不会更有利于我们去塑造一种文化。我们认为这样对待学校文化的概念是回避它的复杂性的做法,是不利于我们正确研究学校文化的。
  • 温州市召开农村初中学校内涵发展和质量提升战略研讨会
  • 2007年4月27日,来自温岭市农村初中学校的30位校长或校长代表,聚集在新河镇中学,就农村初中学校内涵发展和教育质量提升的战略展开研究讨论。会议代表紧紧围绕会议宗旨,沿着“课堂——教师——质量——乡村名校”这一主线,展开交流与研讨。
  • 湖州召开“课题研究方式”专题研讨活动:探寻理论型与应用型课题研究的结合点
  • 近日,市教科规划办在湖州一中举行“课题研究方式”专题研讨活动。研讨围绕2位在职硕士研究生所承担的省教科规划课题而展开,即湖州一中杨雪岚老师的2006年度省教科规划课题——《高一学生化学迷思概念的探查与转变的实践》和湖州二中俞昕老师的2007年度省教科规划课题——《新课标视角下探寻高中数学课程中的文化因素》。
  • “促进每个学生发展:学校特色课程的设计与实施”项目群研讨会在舟山举行
  • 日前,舟山市第二批重点教育科研项目“促进每个学生发展:学校特色课程的设计与实施”项目群现场研讨会在岱山实验学校召开。与会的有市教育局教育处、市教科研中心教科室及研究这一项目的八个课题组的负责人和主要成员。
  • 聚焦课堂教学 凸显校本研究
  • 近日,由上海市嘉定区教师进修学院科研室、教研室与封浜小学联合举办的主题为“聚焦课堂教学 凸显校本研究”——区级重点课题《小学语文课堂教学流程再造的实践与研究》的阶段研讨如期举行。进修学院名师工作室蒋蔚芳老师、名誉院长汤成超、副院长风光宇、科研室杨文斌副主任、崔云老师及各兄弟学校科研分管领导、一线语文教师百余人参加了此次活动。
  • 内地学生报考香港高校原因的深层分析
  • 香港知名高校近几年到内地招生所引起的报考热潮,反映了人们旺盛的教育需求。本文对香港与内地部分高校的办学水平、教育实际收益率和学生资助体系进行了比较分析,力图揭示内地学生倾向于报考香港高校的深层原因,以期为内地中学指导考生和高校推进改革提供一些参考建议。
  • 河南某县农村家庭教育负担实证研究
  • 在对河南某县农村家庭经济和教育状况进行实证调查的基础上,本文着重研究家庭的教育负担程度。得出的主要结论是:(1)大部分家庭对于初中教育的负担还可以承受。(2)低收入家庭承担的教育负担最重,需要进一步完善资助措施。(3)所有家庭的现金支出结构中,平均40%用于教育支出。(4)该县总的初中教育负担率为10.92%,总的家庭教育支出负担率为23.8%。
  • 上海市中学生命科学校本课程开发的调查研究
  • 上海在新一轮课程改革理念的指导下,进行了许多校本课程开发的探索,也涌现出了一批优秀的校本课程,对使学校教师逐步由课程的实施者向课程的开发者转变做出了很大的贡献。为了深入了解目前上海中学生命科学校本课程开发的基本情况和一线教师对校本课程的看法,总结近年来生命科学校本课程开发各方面的经验,我们对上海市200位中学生命科学教师进行了问卷调查,
  • 山西省中学化学实验情况调查与分析
  • 大学化学教育专业新生实验操作不规范,动手能力弱,无疑是中学化学教育的结果。中学化学教育要实现我国新一轮教改要求的培养学生实践能力和创新意识,实验教学是关键。我们知道,化学是一门实验科学,实验教学具有激发学生学习兴趣,激活和训练学生思维,培养学生科学素养和创新能力等重要教育功能。基于上述考虑,
  • 新课程实施中教师关注阶段的个案调查
  • 关注阶段是“关注为本采用模式”中评定课程实施的维度之一。本研究调查了重庆市北碚区的两所学校,分析了教师在新课程实施中关注阶段的发展状况。结果表明,经过近年来的课程实施,两校教师已经发展成为具有较高自我关注的、经验丰富的使用者,并且甲校(小学)教师的关注阶段发展得更为理想。为更有效地推动新课程改革,我们需要针对教师的关注事项设计专业发展活动。
  • 国外常用英文教育学数据库综述
  • 本文基于对国外著名大学研究资源的调研,从主办者、数据类型、收录文献的时间范围、主题范围、检索途径等角度详细介绍了国外常用英文教育学数据库,并综合评价了这些数据库的特点,为我国教育工作者快速、准确、有效地利用国外教育学领域的研究资源指明了途径。
  • 教育科研促进初中教育均衡发展的策略研究
  • 教育均衡发展基本定位在基础教育均衡发展方面,基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。基础教育均衡发展包括宏观、中观与微观三个层面。宏观层面上讲是指不同区域之间的教育要实现均衡发展。
  • 方案优选法的内涵与实施模式
  • 我们理解的方案优选法是对新课程中遇到的问题,分析原因后,由老师提出不同的解决方案,然后讨论这些方案是否可行、怎么操作、操作之后有什么效果,从中优选整合出一种或几种比较好的方案。如何将方案优选法通过某种理论或理念与教研活动整合在一起,我们把系统论中的霍尔三维结构和使用原则引入到方案优选法中。霍尔的三维结构由逻辑维、时间维、知识维构成。维度一为逻辑维。
  • 上海高考英语分数的性别差异及其原因
  • 上海高考英语男、女生成绩显示出显著的性别差异。理论上看,导致这种差异的原因可能有两种,一是试题功能差异和考试功能差异;二是男、女生群体英语语言发展程度上存在差异。以项目反应理论和经典的统计理论为基础,用ConQuest和EZDIF统计软件在试题和大题水平上进行试题功能差异分析,结果显示英语考试的DIF效应可以忽略,且大题不存在DIF的累积情况;男、女生群体英语能力的确存在差异,这种差异不是试题的难度差异造成的。因此,可以认为男、女生群体高考英语成绩差异实际上反映的是男、女生群体英语语言发展程度上存在差异。根据这个结论,作者对上海市高中生英语语言学习研究和教学提出了若干建议。
  • “喻说”新课程背景下的教育评价改革
  • 新一轮基础教育课程改革中,发展性课程评价体系的构建力图改变现行课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展、教师提高的功能。随着新课程改革的深入,发展性评价理念在大量的改革实践中日益具体化并丰富起来,积极探索和实践着表现性评价、成长记录袋评价等不同形式的评价改革。本文试图运用不同的“喻说”更加清晰地诠释和分析发展性评价的本质特征。
  • 跨越国界的《生活价值观教育计划》
  • 《生活价值观教育计划》是在布拉马·库马里斯世界精神大学倡导、联合国教科文组织和联合国儿童基金会支持下,为了应对各种社会问题而产生的,它通过提供教材和培训指导推动世界各国12种核心价值观的教育实践,具有重要的现实意义和理论价值。
  • 《自我科学(Self-Science)》——儿童情感教育的新领域
  • 美国努埃瓦学校的《自我科学》课程开拓了儿童情感教育的新领域,它的价值理念、教学目标、教学内容和教学方法等,对于我国新课程改革,特别是情感领域的教育,有着重要的启发意义。
  • “三年级现象”及其原因探析
  • “三年级现象”是我国基础教育课堂广泛存在的学生参与教学逐渐减少的厌学现象。学生发展和教育内容、形式改变是比较重要的影响因素。缓解这种现象需要中小学教师采取相应的措施。
  • “求我养正”校训文化建设的探索
  • 校训是一所学校的办学理念、指导思想、培养目标的概括和抽象,它是学校文化的核心和灵魂,是学校的一面旗帜,是国家教育方针在学校办学上的个性化表现。“求我养正”的校训不是生搬硬套移植借鉴来的,也不是凭空想象出来的,而是我校长期办学实践中逐步发掘、酝酿、完善、发展起来的,是刻有我校历史印记和反映我校特有DNA遗传基因的文化要素。
  • 有效推进区域教育科研的探索与实践
  • 张家港市现有中小学、幼儿园128所:在职教师8900多人,截至目前,全市有省三星级以上高中7所,国家级重点职业中学4所,省级示范初中21所,省级实验小学11所,省级实验性示范幼儿园21所。
  • 综合实践活动课程校本化建设的实践与思考
  • 我市自2001年秋季开始在小学和初中各年级开设综合实践活动课以来,教学中不同程度地存在着随意性大、内容选择零乱、与学科教学整合不够密切、综合性不强、缺乏训练价值、计划性差,缺乏课程整体观、课程目标设置比较单一、重开发轻利用、没有处理好教师引领与学生自主的关系等问题。由于综合实践活动课程纲要没有确定具体的课程内容和活动方式,
  • 人文与科学系列拓展型课程的开放式管理——上海市闵行中学拓展型课程教学管理的实践探索
  • 学校从1984年就推出以“减少必修课,增设选修课,积极开展课外活动,培养能力,发展个性”为主题的教育整体改革实验;1991年参加上海市首轮课程教材改革,奠定了课程改革的思想与实践基础,也培养和锻炼了一批干部和骨干教师。2002年加入上海市“二期课改”实验时,学校首先从规范学校三类课程着手,积极为拓展课程和研究型课程提供时空保障。
  • 高中教育和创新人才的培养
  • 当前,关于创新人才的培养引起了党和国家乃至全社会的高度重视,不少的有识之士大声疾呼,应该尽快建立健全培养创新人才的教育制度、教育内容、教育方法和培养机制。审视我国的传统教育体制,由于过分强训教育管理的统一性,教育内容的划一性和评价方式的单一性,严重制约了教师创新精神的发挥和学生创新能力的培养,造成我们培养的学生在总体上缺乏创新精神和创新能力。
  • 解析“课堂教学是实施素质教育的主阵地”
  • 课堂教学是实施素质教育的主阵地,对此说法,教育界同仁大多耳熟能详,似乎也颇认同。学生在校活动的主要时间和空间在于课堂,师生交流的主要平台也在课堂,这是不争的事实,于是对此说法,似乎既无庸置疑,也不用探讨。
  • 区域性推行学生成长导师制的三种策略
  • 改革开放以来,我国经济繁荣,社会进步,科技、教育事业蒸蒸日上。但是,社会文化的多元化和生活方式的多样化,中西道德价值观的碰撞,单亲家庭、隔代抚养家庭增多,流动人口量增大,使得学生落入“陷阱”、误人歧途的可能性明显增加。在这样的背景下,以人为本,关注特别需要关爱的学生,研究学生成长的过程,探索学生成长的规律显得尤为重要。
  • 依托校本教材创建人文校园的研究
  • 校本课程开发注重课程的个性与开放性,多样性,灵活性,尤其是注重受教育者的人性发展。我们紧紧围绕2004年湖州市规划课题《(水晶晶的南浔)校本教材的试教对学生人文素养影响的实践与研究》进行探索。一方面,我们不断组织教师加强新课程,校本课程的理论学习及实际操作,以校本教材《水晶晶的南浔》为突破口,构建一种新型的校本教研体系。
  • 构建人文性小学数学课堂的实践探究
  • 从人文维度考虑,数学教育留给学生的,除了知识的授受和智慧的开启,还应包括身心的点化和人格的润泽。人文内涵的彰显,已经成为数学课堂教育的核心价值取向,然而分数至上的学习环境,变相灌输的教学方式,单调反复的题海训练使本应折射生命活力的课堂成了压抑丰满人性的无形桎梏。
  • 小学生新闻综合实践活动的实施与探索
  • “小学生看、记、讲、写、采、编新闻”活动在我校已有12年的历史,十二年来,我校充分利用电视、网络、报纸等宣传媒体,关注时事要闻,收集信息资料,表达自己观点。我们根据学生的年龄特点,分层要求,逐步拓展,更好地发挥其功效,我们试着从少先队活动、综合实践课、学科教学等多种途么来组织实施,进行有效探索。
  • 创建和谐校园,让学生快乐成长
  • 和谐校园建设,是学校各个层面及各要素均发挥积极的作用,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是追求以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体教育效应。如果我们的学生在和谐的学校教育中快乐成长,那么他将来回报给人类的就将是天时、地利、人和的环境!校园奏响和谐的旋律,将会为学校的发展注入源源不断的活力,为学生的健康快乐成长提供坚实可靠的保障,可以提高教师教书育人的积极性,增强学生和谐发展的主动性,实现“让学生快乐成长”的目标。
  • 快乐体育童心呼唤——幼儿园实施快乐体育的实践研究
  • 1.在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿点,面向终身体育,教学过程中充分调动教和学的积极性,使全体幼儿在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展。
  • 想象,让阅读如此美妙
  • 想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。阅读,是培养学生想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要法门。在阅读教学中发挥想象的功效,会使学生渐入佳境,“思接千载”“视通万里”,释放激情,展示才情,获得自我意识和自信心的满足,产生美妙的阅读体验。
  • 强化应用是中学数学教学的重要任务
  • 著名数学教育家奈思把数学问题分为纯数学问题和数学应用问题,反映了有现实特征的问题情境,同时也包含着一定的数学概念、方法和结果。这里,数学的应用不仅仅是计算和证明,而是泛指应用数学的思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程,是用数学的知识去解决生产生活乃至学习中的各种实际问题的过程,
  • 数学语言的功能与教学
  • 人的思维与交流是通过语言来实现的。数学教学也是通过数学语言来进行的。数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的具体体现;既是表达的工具,又是交流互动的工具。学生在数学学习中对数学语言的掌握将直接关系到他们对数学思维的发展及对数学知识的理解、掌握和应用。很多调查及实验都表明了学生知识表面化的根源往往是数学语言的学习中语义处理和句法处理之间配合不当,
  • 是简单的回归还是有价值的提升——一节研究课引发的思考
  • 为探索高中政治新课程教学的实效性,笔者在一所国家级示范高中借班以《促进小康社会经济发展》为题上了教学研究课,有关高校的教学专家和高中政治课教学骨干参加了观摩和研讨活动。
  • 探究问题设置类型 优化历史课堂讨论
  • 前不久带实习生,碰到这样一件事,当时正好是上新教材中的《节日》一课,在讲到端午节的时候,实习老师告诉同学有关韩国“端午祭”申遗成功的事,然后让同学讨论:怎样看待这件事情?讨论大概持续了两分钟,老师让同学谈谈自己的看法。
  • 简论高中历史课优化预设
  • 真实有效的教学是预设与学情的同一。没有活生生的学情,及学情由以产生的活动着的学生群体,预设就没有作用的对象,预设之是否真实有效更是无法检验,预设得再好也是纸上谈兵。没有好的预设,则存在于学生中的各种活力就难以并行不悖地向着共同的有意义的学习目的驱驰,甚至连共同学习本身也难建构。然而,什么叫“好的预设”?
  • 发挥学生主体性的教学探索
  • 低年级儿童年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣所在,先让他们随意看,表面的内容看够了,再一步步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按老师要求去观察。
  • 网络和区域教研对校本教研支持的实践与思考
  • 校本教研是教师专业成长的主要途径,教学反思、同伴互助和专业引领是教师专业成长的基本要素,也是校本教研的三个核心要素;其中教师个人的自我反思是开展校本教研的基础;教师之间的互助合作是校本教研的灵魂;专业研究人员的及时参与是校本教研不可缺少的因素。
  • 网络教研 引领成长——农村小学校本研修的实践与思考
  • 我校是处于长三角地带的一所农村小学,中青年教师占了学校教师的70%左右,受到学校经费的限制,教师外出学习、听课的机会很少,由于“缺乏名师的专业引领”、“缺少校际间的交流合作”以及获取先进教育、教学信息的渠道少,速度慢等原因,使我们的教研活动中普遍存在着“萝卜煮萝卜,煮来煮去一个味”的情况,严重影响和制约了我校教师的专业素质的提高,影响了教师培训的实效性。
  • 《上海教育科研》活动近影
  • 5月18日本刊编辑部主任、所长助理李丽桦、本刊副主编马联芳与市教委科研处长苏忱、闵行中学校长项政在“和谐的生命旋律——生命教育展示活动”上。
  • 浙江省湖洲市南浔实验小学 扬古镇魅力,传千年文脉
  • 今天的南浔实验小学是省示范学校、全国首批红旗大队、全国优秀雏鹰红旗大队、省现代教育技术实验学校、省思品教学实验基地、省书法教育实验基地、省首批优秀家长学校、省、市教科研先进集体、省绿色学校、市实验小学、市文明单位。现有教学班61个,在职教职员工150名,学生3000多名。学校在上级有关部门领导的支持下,积极实施“四大工程”与“五个中心”,
  • 江苏省苏州市吴中区郭巷中学
  • 吴中区郭巷中学创建于1958年,座落在姑苏城外“宝带桥”畔。是一所文化底蕴深厚、环境优美、充满生机的农村初中。学校这几年硬件投入大大增加,学校从原先的占地不足50亩发展到如今的98亩,拥有教学楼、实验楼、科技楼、餐厅、标准运动场,新增了先进的“视频网络”设备、电视台及校园广播系统,各教室均装有液晶投影仪、实物展示台、电脑、音响、电视盒和中央控制台,设施完善,设备精良,现代化气息浓厚。
  • [卷首语]
    校本研修:促进教育可持续发展(顾泠沅)
    [专题研讨]
    关于深化教师继续教育改革的讨论——重新思考职能定位 探求机制体制改革(姚仲明)
    循序渐进,建设优质师资队伍(范亦铮)
    以文化管理带动学院队伍建设(赵其坤)
    借鉴师徒培训模式 发挥导师团引领作用(陆福根)
    提升师资质量是教育现代化的关键(祁建新)
    教研主题化 培训研究化(沈江峰)
    引领建设教研文化 提升校本研修质量(顾志跃)
    狠抓教学常规落实和教学法研究(傅禄建)
    网络技术环境下的教师继续教育模式改革(徐国梁)
    新世纪中小学教师继续教育若干变革及发展建议(孙建明)
    美国肯塔基州课改背景下的教师专业发展策略研究(陈霞)
    [理论经纬]
    道德智慧:概念内涵及其与多元智能的关系(蔡连玉)
    简论信息学视野下的学校文化(陈敏华)
    [长三角信息平台]
    温州市召开农村初中学校内涵发展和质量提升战略研讨会(包育彬)
    湖州召开“课题研究方式”专题研讨活动:探寻理论型与应用型课题研究的结合点(孙建国)
    “促进每个学生发展:学校特色课程的设计与实施”项目群研讨会在舟山举行(於藏国)
    聚焦课堂教学 凸显校本研究(崔云)
    [观察与思考]
    内地学生报考香港高校原因的深层分析
    [调查与分析]
    河南某县农村家庭教育负担实证研究(黄超英)
    上海市中学生命科学校本课程开发的调查研究
    山西省中学化学实验情况调查与分析(乔金锁)
    [教师教育]
    新课程实施中教师关注阶段的个案调查
    [科研方法]
    国外常用英文教育学数据库综述(刘雄健)
    教育科研促进初中教育均衡发展的策略研究(胡振凯)
    方案优选法的内涵与实施模式
    [考试与评价]
    上海高考英语分数的性别差异及其原因(雷新勇)
    “喻说”新课程背景下的教育评价改革(张向众)
    [国际视野]
    跨越国界的《生活价值观教育计划》
    《自我科学(Self-Science)》——儿童情感教育的新领域(吴涛)
    [教学新论]
    “三年级现象”及其原因探析(王加强)
    [管理方略]
    “求我养正”校训文化建设的探索(唐根林)
    有效推进区域教育科研的探索与实践(钱爱萍)
    [课程教材]
    综合实践活动课程校本化建设的实践与思考(凌国驻)
    人文与科学系列拓展型课程的开放式管理——上海市闵行中学拓展型课程教学管理的实践探索(项政 宋才华)
    [校长论坛]
    高中教育和创新人才的培养(张志敏)
    解析“课堂教学是实施素质教育的主阵地”(张群)
    [聚焦长三角]
    区域性推行学生成长导师制的三种策略
    依托校本教材创建人文校园的研究(沈析勤 倪学文 章九英)
    构建人文性小学数学课堂的实践探究(沈晔 刘伟巍)
    小学生新闻综合实践活动的实施与探索(李雪梅)
    创建和谐校园,让学生快乐成长(张云源 徐辉)
    [幼教天地]
    快乐体育童心呼唤——幼儿园实施快乐体育的实践研究(邵小明)
    [学科教与学]
    想象,让阅读如此美妙(李凤)
    强化应用是中学数学教学的重要任务(殷堰工)
    数学语言的功能与教学(曹树凤)
    是简单的回归还是有价值的提升——一节研究课引发的思考(贡和法)
    探究问题设置类型 优化历史课堂讨论(蒋蓉)
    简论高中历史课优化预设(金卫和)
    发挥学生主体性的教学探索(朱兴发)
    [黄浦杯征文]
    网络和区域教研对校本教研支持的实践与思考(陆李松)
    网络教研 引领成长——农村小学校本研修的实践与思考(宓东群)

    《上海教育科研》活动近影
    浙江省湖洲市南浔实验小学 扬古镇魅力,传千年文脉
    江苏省苏州市吴中区郭巷中学
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

    地  址:上海市茶陵北路21号

    邮政编码:200032

    电  话:021-64167677-329/328 64438001

    电子邮件:shanghai-edu@vip.163.com

    国际标准刊号:issn 1007-2020

    国内统一刊号:cn 31-1059/g4

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    单  价:9.00

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