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文献检索:
  • 大学与学校伙伴协作式行动研究:从4P迈向4R
  • 近二十年来,大学与中小学伙伴协作(University and School Partnership)已成为教育改革与学校改善中的一个引人瞩目的主题。在学校改善领域,大学与中小学共同建构知识、运用并验证理论以及反思改革经验可谓是伙伴协作的具体表现。那么,如何才能在大学和中小学之间建立一种真正的伙伴协作关系呢?
  • 大学与学校伙伴协作的方式与机制:香港的经验及发展趋势
  • 大学与中小学的合作,在中国内地,正在由个体行为逐渐转向有组织的团队行为和地区行为,上海有的地区已经开始通过协议的形式尝试建立大学与本地学校的合作发展机制。但是总体而言,大学与中小学校的合作尚未成为多数学校发展的常态,因为合作的经验和政策瓶颈还没有完全突破。从1998年“跃进学校计划”开始,香港对大学与中小学合作的探索已近十年,本期刊登的四篇文章,从政策、机制、项目实施以及合作个案几个角度描绘了香港地区的实践和经验,可供广大读者参考。
  • 大学与中小学合作的支持性政策与制度:以香港“优化教学协作计划”为例
  • 优化教学协作计划(以下简称计划),是香港特别行政区政府教育统筹局在2004年拨款2,600万港元,委托香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”进行的一项教育改进支持项目;此计划为期5年,目的是帮助200所中、小学,优化初中及高小阶段的人文学科、数学科、常识科、科学的教学效能,提升教师的专业能力,装备他们面对课程改革的挑战。
  • 从伙伴协作迈向学校完善
  • 让我简单介绍我们学校的背景,我校的名称是香港道教联合会石围角小学,地点是新界地区荃湾石围角村。建校的年份是一九八二年三月,今年已经是二十五岁了。为什么我们参与大学与学校的伙伴协作计划呢?这与香港的教育发展有很大的关系,在七十年代初期,香港实行了“九年免费的强逼教育”,将教育普及化,其发展以“数量”为主。到了九十年代开始,
  • 走进大学专业协作 迈向双赢未来
  • 为衔接新学制高中增设的通识教育科作准备,本校于2006年8月参与香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心之“优化教学协作计划”,本文就对参与大学专业协作的思考、对本校科组协作、教师专业成长及学生学习等所带来的冲击与改变作初浅的分享。
  • 走向基于“教师立场”的研究与写作
  • 一、当前中小学教师的教育研究与写作:问题及其症结我们处在一个“研究性变革实践”的时代。①成为“研究型教师”是这个时代对教师的吁求和召唤。因此,各级各类课题研究中出现了越来越多的中小学 教师的身影,他们的论文也在各种教育期刊中占据了愈来愈多的版面,
  • 教育理论指导教育实践的前提性反思
  • 教育理论与实践的脱离是当前教育界相当关注的一个问题,而在这个问题里,人们尤其关注的是教育理论如何指导实践,似乎只要解决了“如何指导”这个问题,就既能彰显教育理论的功能,因为关于教育理论的功能一直受到实践者的质疑,又能使教育实践得到切实的改善。但笔者认为,教育理论是不能指导实践的。为什么?笔者将从教育理论及教育实践的本质来探讨这个问题。
  • 国内教学伦理研究综述
  • 教学既是求真,也是求善的活动。因为求善,教学活动也就具有伦理品性。综观我国教学研究的历史,虽然,认识活动的探究一直是教学研究的主旋律,但是,研究者对教学活动的伦理思考也从未间断。尤其是近些年来,由于课堂教学中不道德、反道德的事件时有发生,促使研究者越来越关注教学伦理问题。文本围绕五个基本问题,梳理国内教学伦理研究成果。
  • 继承与发扬教改传统 致力于教师队伍建设——青浦实验新世纪行动概述
  • 30年前,以顾泠沅为代表的一批先行者,面对当时青浦教育遭劫之后的情状,在各级领导部门和业务部门的关心支持下,卧薪尝胆、发愤图强,兴起了一场改变教育落后面貌的改革实验行动。这项教改由数学学科突破,从一科到多科,从一育到诸育,从课堂教学方法的改革到课程改革,从教材教法培训到教师专业化发展,涵盖了基础教育的主要领域:
  • 打造城乡教育共同体,促进学校教学优质、均衡发展——青浦区推进校本研修的实践
  • 青浦地处上海西郊。2000年虽撤县建区,各乡也先后撤乡建镇,但农村特点仍很明显。本区现有中小学56所,除13所集中于区中心地带——青浦城区外,余43所均分散于东、西两片。由于地区分散,造成交流不畅,尤其是边远地区的学校,部分教师数年来未进入过区级层面的现场观摩、交流。这严重影响了学校教研活动的质量和新课程的实施。
  • 八年级学生数学问题解决的表征分析——青浦实验的新世纪行动之二
  • 一、背景教学的任务不仅是使学生获得知识,而且要培养学生的能力,培养能力的核心是发展思维。上世纪80年代,青浦实验曾经对180名学生的解题思维过程利用“出声想”(出声思维)的办法,分析实验校和非实验校学生在数学问题解决过程中的数学思维能力差异,为教改实验提供了实证依据,
  • 流动的“马赛克”——教师文化的应然发展
  • 教师文化是学校文化的核心所在,对教师文化的研究是进行学校教师管理的基础。构建教师流动的“马赛克”文化不仅是深化课程改革、促进教师专业发展和创建和谐校园的需要,也是学校教师文化发展的应然趋势。学校可以通过教师自我合作意识的培养和学校教师合作机制的完善两个途径来打破教师个人主义的行为模式,促进教师流动“马赛克”文化的生成。
  • 教师心理素质发展的区域实践模式
  • 教师心理素质是教师素质的重要构成部分,教师心理素质的提高是教师专业化发展不可缺少的重要内容。教师进修学院作为区域教师发展的促进机构,让教师了解自身的心理素质与自身及学生的发展密切相关,重视、实行、强化自身心理素质的培养,是义不容辞的任务。因此,我们依托课题研究,构建一个区域性提高教师心理素质,促进专业化发展的运用体系,包括运作机制与策略,
  • 如何基于标准命题:从双向细目表走向测验设计框架
  • 教师基于标准的命题是实施基于标准评价的前提,也是教师常态工作之一。作为命题的一种重要工具,双向细目表并没有很好地体现出基于标准命题的要求。本文在分析双向细目表存在问题的基础上,并加以改进,提出一种测验设计框架,从而为教师基于标准的命题提供一种参照。
  • 上海市崇明县举行第九届教育科研暨第三届教师科研成果颁奖大会
  • 日前,上海市崇明县教育局召开了崇明县第九届教育科研暨第三届教师教育科研成果颁奖大会。崇明县教育局领导和各校分管科研的校、园长、教科室主任、获奖者代表共250多人出席了本次会议。
  • 浙江省湖州市举行课题研究成果汇展活动
  • 5月16至17日,浙江省湖州市教育局教研室、湖州市教科所和吴兴区教育局研训中心联合举办《以课例研究为载体提高音乐课堂教学有效性的实践与探索》结题成果大型汇报展示活动,来自全市各县(区)教育局教研室的音乐教研员、
  • 初中生学习风格的调查研究
  • 一、问题的提出新一轮课程改革正在全国各中小学全面实施,我校新三年办学理念确定了“人人会学习,个个求发展”创建和谐互动的研究性学习型共同体的课题;八年级又是中学阶段思维发展的关键期。如何有效激发学生的学习积极性,让每个学生都能得到充分发展?这就需要我们研究初中生的“学习风格”以及相应的学习对策。
  • 区域推进义务教育新课程的实践与思考
  • 一、概况瓯海区是省级课改实验区,省级课改联系区。瓯海区位于温州市区西南,是温州三大城区之一,全区面积467平方公里,下辖6镇7街道,人口39万,其中义务教育阶段学生6.8万人,初中16所,小学65所。为全面了解该实验区3年来课程改革的推进情况,总结课程改革实施经验,及时发现、研究和解决课程改革过程中出现的问题,近日,我们对瓯海区的新课程实验工作进行调研。
  • 概念改变教学的新视角——以扩散概念为例
  • 概念学习一直是科学学习和教学的重要问题。为了帮助学生学习新概念,改变原有的错误概念,研究者和教师开发了各种教学策略。然而有些错误概念仍难于改变。有时,学生可以部分地完成错误概念,但是在教学介入后一段时间,部分的改变也会消失。究其概念难于改变的原因,其中一个就是错误概念不仅仅涉及学生对概念命题本身的理解,更可能要涉及学生对整个物理系统的理解①,近年美国学者Chi等人②③④从概念的本体类别观点出发深入解释为什么有些概念如此强烈地抗拒转变。
  • 市郊中小学教师主观幸福感的实证研究
  • 一、问题的提出主观幸福感(Subjective well—being,简称SWB)是积极心理学体系的重要研究领域,它是个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,它由三个不同维度组成:生活满意度、积极情感和消极情感。
  • 浅议积极心理教育在课堂中的运用
  • 美国著名心理学家赛林格曼(Seligman)1997年就任APA主席后提出了“积极心理学”这一思想,之后逐渐形成了一场积极心理学潮流。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德。主张能够使人的潜能得到充分的发挥。研究重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要以人的潜在的具有建设性的力量、美德为出发点,
  • 美国学校朋辈心理咨询述评
  • 一、朋辈心理咨询的内涵与原理朋辈心理互助是人类社会普遍存在的一种社会现象,当人们在生活中遇到挫折、烦恼等各种问题时,他们往往求助于他们的朋友寻求解决问题的建议和指导,以及情感上的关心、安慰和鼓励。
  • 美国中学物理教学情况的调查研究
  • 2000年的全美科学和数学教育调查研究是为了给科学教师和研究者提供最新的信息,了解教师的背景、经验、课程、教学、有效利用教学资源等方面的情况①。美国总共有5728名科学和数学教师参加了这次调查,有效调查率为74%。
  • 美国高中生辍学的因素分析和对策设计
  • 国务院最近批转的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出,到2010年,我国高中阶段毛入学率要从2005年末的52.7%提高到80%。实现这个目标,一方面要扩大入学人数,另一方面,又要有效地遏制辍学。前者只要有充足的师资和经费,问题并不难解决。但是,后者并不是一个单靠投入就能解决的问题。以美国为例,
  • 区域推进“新农村教育”的策略与路径
  • “十一五”规划的开局之年,温岭教育行政部门为了深度参与温岭“经济建设、中等城市建设和新农村建设”的中心工作,提出全面实施“新农村教育”的战略构想。
  • 从课程表变革看课程改革的思路
  • 学校教育是被时钟控制的。课程表就是这种控制的表现,教师、学生在校一日,便受其支配一日。然而限于传统的视野,即使在实行课程改革的今日,许多学校和研究者往往意识不到这里有文章可做,或者不屑一顾。然而当把目光转向别国的教育改革时,却发现这个“螺蛳壳”中还是有许多“道场”可以做的。
  • 话题——英国一种母语教材编制模式
  • 国内语文教材文选编制模式的单一和雷同,促使我们探索文选之外的教材编制模式。英国话题模式的母语教材,具有我国文选模式不同的特点:选文不是单元的中心,是中性供分析、使用和讨论的工具;语法训练结合话题内容进行;人文精神的培养多途径并行;听力训练融合在话题内容里。英国话题模式给我们提供了语文教材编制模式的新途径。
  • 家常课如何学习舞台课
  • 舞台课指在公开场合进行的,展示优秀教师教艺,供老师们学习探讨的课,由于一般在舞台上进行,故称其为“舞台课”(不包括以评奖为主要目的的评比课)。举办和观摩舞台课的目的主要有两点:一是促进教师专业成长;二是学以致用上好家常课,切实提高教学质量。本文就如何学习舞台课谈一点粗浅的看法。
  • 寓教于乐?不,我更喜欢好玩的学习
  • 寓教于乐本质上还是让学生被动参与的一种方式。好玩的学习实质上就是以学生个体的兴趣和喜好为出发点的主动参与,而非被动接受,这对于个性化学习、探究学习的定位和设计不无启发价值。
  • 语文探究性学习中教师行为的研究
  • 探究性学习策略在语文教学中的实施,必然对语文教师的行为产生重大的影响,因为,只有当教师的行为发生根本性改变,探究性学习的效度才有可能实现最大化。本文旨在对语文探究性学习引起的教师行为变化作一些尝试性讨论。
  • 学生为什么迈不过这道坎?
  • 在数学教学中,存在着一种十分反常的现象:对同一类题目,学生有过重点练习的体验,教师能够及时跟进重点讲评,当堂反馈的正确率达到了百分之百,然而,在延后一段时间的阶段检测中,学生的正确率却又出现了大幅度下降的现象。仿佛有一道隐形的坎横卧在学生学习的路上,一旦学生放松了警觉,便会被它重重地绊上一跤。这种“学生迈不过坎”的现象对提高数学教学质量负面影响很大,值得我们深入探讨。
  • 活动为“媒”——谈《品德与生活》课堂教学中有效活动的开展
  • 活动是教与学共同的“媒人”,共同的中介。可是,在教学实践中,有的课过于注重教学形式,教师在课堂上也设计并组织了许多活动,课堂看似热热闹闹,但效果却不好。那么如何有效的开展活动?笔者认为可以从以下几个方面着手。
  • 如何在化学实验中开展探究学习
  • 通过化学实验开展探究性学习,必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力,同时也必须依据学生的知识能力来确定探究课题.特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的探究课题。根据我们开展探究性教学的体会,在服从课题探究的原则基础上,我们通过以下几个阶段进行化学实验探究性教学:
  • 课堂动态生成之法举隅
  • 品德与生活(社会)课程的“生成”有着丰富的含义,它不是没有导向的自然生成,而是在课堂教学中通过教师灵活地实施预案来促进教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话互动,构建新的认识、经验和情感过程。没有巧妙的预设就没有精彩的生成。但如果过分地强调预设,
  • 小学科学探究活动中预设与生成的融合
  • 一、弹性预设科学探究活动,留出生成空间科学探究活动的组织实施有很强的系统性,在活动开展前,教师是活动的设计师和组织者;在活动开展时,教师是思维的引导者和行为的规范者;在活动结束时,教师是活动的评价者。其过程可采取以下三个步骤:
  • 阅读:如何教出个性
  • 个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。课堂上,教师可以通过创设情境,引导学生个性体验;通过补充文本空白,释放学生的潜能;通过正确引导,化解学生的误读;采用延时评价,促进学生智慧的生成,使学生创新思维的火种得到蔓延。
  • 高中生英语学习策略调查与研究
  • 本研究用问卷调查法和跟踪访谈对重点高中学生在英语学习中使用策略的现状进行了一次调查,结果发现高中生总体使用学习策略的频率不高;使用最多的记忆策略多体现为机械式的死记硬背;认知策略使用频率最低,多数学生不能利用推理、归纳等手段分析和解决问题;没有充分认识到情感和社交策略的重要性。文章最后提出了对学生英语学习策略的指导建议。
  • 物理课培养学生抽象思维的方法初探
  • 一、重视物理实验教学,降低学生思维坡度学生的抽象思维能力的培养绝非一日之功,也绝不可是一蹴而就,而要经过一个反复的,循序渐进的过程。在高中物理教学中,尤其是高一物理教学中注重物理形象教学,降低学生思维坡度,就显得尤为重要。物理学是一门实验为基础的科学,实验在物理教学中起着举足轻重的作用,在研究到抽象问题时,如果能够设计一些合适的实验,
  • 粉笔“功能”在高中物理教学中的妙用
  • 一、用粉笔探究物体下落快慢与物体轻重的关系是物理学的一个基本命题,在高一课本中就有一节讲到,并且列举了著名的比萨斜塔“物体落地”实验。如果照本宣科,固然学生不难理解,但却不能激发他们的探究精神。我在教学中设计了这样一个探究学习:一截粉笔,一张纸片,其中粉笔比纸片重。
  • 中学化学“建构—互动”教学模式与操作
  • 目前中学化学教学仍较多地沿袭着“传递——接受”的教学模式,课堂教学中以教师为中心的现象依然普遍,学生的主体地位未能得到应有的重视,能力发展受到限制,难以适应现代社会对人才培养要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》和《上海市普通中小学课程方案》已明确提出了转变学生的学习方式,
  • 建构主义教学方法在C程序设计教学中的应用
  • C语言具有表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、通用性和可移植性好等许多优点。因此学好C语言对掌握其他语言具有很大的作用,既可以学到程序设计的算法,又可以培养学生分析问题,解决问题的逻辑推理思维能力。但由于C语言的概念较复杂,语法规则繁多,运算符和数据结构丰富等特点,对于初学者来说难度较大,
  • 数学课堂中的成功体验
  • 成功体验作为一种情绪体验,是个体完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态。在教学中应注意激发学生的成功体验,让学生在体验成功中快乐学习。
  • 浙江省天台县三合镇中心小学 农村留守儿童的成长乐园
  • 天台县三合镇中心小学座落于天台县东部工业重镇,学校占地面积68亩,建筑面积10900平方米,校园环境优美,人文气息浓厚。学校教学设备先进,拥有校园电视网络.班班配有多媒体。师生阅览室、计算机、音乐、舞蹈等专用教室一应俱全。
  • 浙江省天台县街头镇中心小学 严谨·和谐·开始·创新
  • 街头镇中心小学座落在天台县西大门的始丰溪寒山脚下,前身为“蓝洲书院”,创建于清道光三年(1823年)。学校占地面积为29618平方米。
  • 浙江省天台县坦头镇中学小学 传承珠乡文化 推进新农村教育
  • 坦头镇中心小学创建于清宣统元年,已有上百年历史,目前有80多名教师,1123名学生,24个教学斑,地处全国闻名的木珠之乡——坦头,
  • [卷首语]
    大学与学校伙伴协作式行动研究:从4P迈向4R(李子建)
    [专题研讨]
    大学与学校伙伴协作的方式与机制:香港的经验及发展趋势(马庆堂)
    大学与中小学合作的支持性政策与制度:以香港“优化教学协作计划”为例(梁一鸣)
    从伙伴协作迈向学校完善(陈淑仪)
    走进大学专业协作 迈向双赢未来(王莉英)
    [理论经纬]
    走向基于“教师立场”的研究与写作(李政涛)
    教育理论指导教育实践的前提性反思(易森林)
    国内教学伦理研究综述(王凯)
    [教改前沿]
    继承与发扬教改传统 致力于教师队伍建设——青浦实验新世纪行动概述(姜虹)
    打造城乡教育共同体,促进学校教学优质、均衡发展——青浦区推进校本研修的实践(朱连云)
    八年级学生数学问题解决的表征分析——青浦实验的新世纪行动之二
    [教师教育]
    流动的“马赛克”——教师文化的应然发展(惠中 丁晓龙)
    教师心理素质发展的区域实践模式
    [考试与评价]
    如何基于标准命题:从双向细目表走向测验设计框架(崔允漷 邵朝友)
    [长三角信息平台]
    上海市崇明县举行第九届教育科研暨第三届教师科研成果颁奖大会(刘伟超)
    浙江省湖州市举行课题研究成果汇展活动(孙建国)
    [调查与分析]
    初中生学习风格的调查研究(李长才)
    区域推进义务教育新课程的实践与思考(应元涨 陈柳)
    [心理探索]
    概念改变教学的新视角——以扩散概念为例
    市郊中小学教师主观幸福感的实证研究(王洪明)
    浅议积极心理教育在课堂中的运用(朱崇福)
    [国际视野]
    美国学校朋辈心理咨询述评(石芳华)
    美国中学物理教学情况的调查研究(王晶莹)
    美国高中生辍学的因素分析和对策设计(张宏喜)
    [管理方略]
    区域推进“新农村教育”的策略与路径(包育彬)
    [课程教材]
    从课程表变革看课程改革的思路(张礼永)
    话题——英国一种母语教材编制模式(孙慧玲)
    [教学新论]
    家常课如何学习舞台课(王南军)
    寓教于乐?不,我更喜欢好玩的学习
    语文探究性学习中教师行为的研究(陈伟春)
    [叙事与案例]
    学生为什么迈不过这道坎?(张良朋)
    [聚焦长三角]
    活动为“媒”——谈《品德与生活》课堂教学中有效活动的开展(陈志强)
    如何在化学实验中开展探究学习(张险峰)
    课堂动态生成之法举隅(陈剑锋)
    小学科学探究活动中预设与生成的融合(汤小勇 袁波)
    阅读:如何教出个性(姜礼月)
    [学科教与学]
    高中生英语学习策略调查与研究(谢华)
    物理课培养学生抽象思维的方法初探(高剑锋 黄可建)
    粉笔“功能”在高中物理教学中的妙用(杨静静)
    中学化学“建构—互动”教学模式与操作(杨文斌)
    建构主义教学方法在C程序设计教学中的应用(蔡红)
    数学课堂中的成功体验(李国娟)

    浙江省天台县三合镇中心小学 农村留守儿童的成长乐园
    浙江省天台县街头镇中心小学 严谨·和谐·开始·创新
    浙江省天台县坦头镇中学小学 传承珠乡文化 推进新农村教育
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

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