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文献检索:
  • 班主任——一种事业的追求
  • 班主任是实施素质教育的中坚力量,如何提高班主任的素质是近年来人们至为关注的问题。提升班主任专业化水平、提高班主任待遇等等,都应在考虑之列,而最为重要的是引导教师确立信念——班主任是一种事业的追求。
  • 班主任制
  • 现行班主任制是一种成文或不成文的班主任包办班务制,本文探讨了它的性质、由来、职责及面临的问题与困惑。
  • 班主任的“主任本色”与“管理之道”
  • 班主任的沦陷源于“管理的缺位”与“服务的越位”。班主任毕竟是个“主任”,他不但是管理班级学生的“孩儿王”,更是协调学科教师的主任。正是通过对学科教师的协调,才可能调动教师群体力量去教育班级学生;正是通过对班级学生的管理,才可能营造良好的班级学习氛围。如果班主任没有对学科教师的协调,班主任就成为学科教师群体的服务员;如果没有对学生群体的管理,班主任就成为每位学生的管家婆。
  • 班主任的尴尬使命
  • 在我国,班主任工作主要体现为德育、心理健康教育、安全教育以及班级管理、家校联系协调等工作。近几年以来,班主任工作备受重视,甚至发出了班主任专业化的呼声。尽管如此,现实中许多学校教师“对班主任畏难而退”的现象比比皆是,许多教师宁愿做普通教师,也不要班主任的“殊荣厚利”。这折射出班主任工作的特殊、重要,也表达着班主任工作的艰辛,彰显出班主任痛苦、尴尬的使命。
  • 上海市杨浦区中小学启动阳光体育运动
  • 近日,杨浦区在鞍山小学举行“启动阳光体育运动”活动。为响应《教育部、国家体育总局、共青团中央关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》精神,我区要求中小学因地制宜地开展适合各自特点的学生体育活动,同时,在鞍山小学设置中心活动点。活动的内容包括:收看北京启动活动实况;全体学生进行广播操、武术自编操活动;全校师生以羽毛球、篮球、武术、弄堂游戏等形式,进行体育活动。区委副书记魏伟明、副区长吴乾渝出席该活动。
  • 上海市闵行区提升研训员专业引领水平出新招
  • 为进一步加强教师培训者队伍建设,提升研训员对“二期课改”的指导能力,提升分析、研究教学问题和指导教学过程的能力,以适应我区基础教育的快速发展和“二期课改”的全面推进。新学期始,闵行区教师进修学院实施了研训员深入基层学校,进行长期或短期的课堂教学实践活动的新举措。
  • 关于创新及创新人才标准的探讨
  • 创新既是人的内在本性,又是当今知识社会对人的素质发展的内在要求。创新呼唤创新人才的培养。创新人才可以从内在标准和外在标准两个方面进行综合衡量。内在标准是创新人才个体内在的创新素质,包括有创新意识、创新精神和创新能力等。外在标准是衡量创新人才的显性尺度,表现为一定的创新行为和创新成果。
  • 国内教师实践性知识研究综述
  • 近年来,国内研究者日益关注教师实践性知识,对其定义、构成、特征、来源与生成、意义等进行了大量探讨。已有研究对于重新认识教师知识结构、教师专业属性、教师专业自主、教师专业发展以及促进教师教育改革产生了重要影响,但同时也存在不少问题。未来该领域需要大力加强基础性研究、实证性研究、分析性研究和对国外教师实践性知识理论的研究。
  • 美国家庭学校的兴起及其特征分析
  • 近20年来家庭学校运动在美国崛起,对现行办学体制形成巨大的冲击。家庭学校之所以能迎合社会的需要和民众的青睐,就在于其固有的特征,以及由这些特征酿成的独特的办学优势。本文从家庭学校的人员结构、家庭背景和教学运作三方面对这一特征和优势进行了剖析。
  • 我们应该怎样对待农村教师——与某些教育研究人员商榷
  • 农村教师是由公办教师和一部分代课教师组成的群体。据联合国统计,中国政府用占世界0.78%的基础教育经费,完成了占世界19.81%的适龄儿童的九年义务教育。农村教师功不可没。教育研究人员作为知识分子的一部分,理应成为教育界的良心,充满感情的对待他们,同情他们的不利处境,为他们的利益鼓与呼。但令人遗憾的是,近来一些影响因子很高的CSSCI教育类期刊上出现了部分对农村教师定性不实、感情冷漠、态度生硬、意见草率的言论,需要认真加以对待,否则容易伤害农村教师的感情,误导民众舆论,甚至误导政府决策。
  • 更多的接纳 更好的融合——外来民工子女在上海城市的融合问题研究
  • 社会融合(social inclusion)是移民研究中的一个重要概念,1995年联合国哥本哈根社会发展首脑会议指出:“社会融合的目的是创造‘一个人人共享的社会’,在这样的社会里,每个人都有权利与责任,每个人都可以发挥积极作用。”安德鲁.米切尔(Andrew Mitchell)和理查德.施林顿(RichardShillington)的研究认为:社会融合是一个综合而有挑战性的概念,它不只是具有一个维度,至少包括以下五个关键的维度或者基点:(1)有价值的认同(Valued recognition);
  • 浦东新区历史名校学校文化研究——来自对学生的问卷调查
  • 浦东新区的历史名校是我国较早出现的近代型学校。身处浦东新区特定的社会生态发展环境,浦东新区历史名校百年的学校文化发展具有特殊的研究价值。我们以问卷调查了浦东新区历史名校的师生,借以了解学校文化状况,并为学校文化建设提供基础。调查发现,绝大多数学生认同学校各个方面的主流文化。学校主流文化随学校级别变化而变化。而对于历史名校学校文化建设而言,学校历史文化资源非常重要。
  • 湖州市高中新课程实验立项课题研究情况调查
  • 2007年4~5月,湖州市教科所组织开展了有关湖州市高中新课程实验立项课题研究的调查工作。现将调查结果及相应分析陈述如下,以供参考。
  • 余姚市山区义务教育办学水平提升策略
  • 余姚市是一个县级市,史称“文献名邦”,是浙江省首批“教育强县”之一,全国中小学教师继续教育试验区和浙江省实施素质教育试验县(市)之一,2005年教育强镇(乡)覆盖率实现100%。但是,由于余姚特殊的地理历史原因,城市与山区之间,无论在校舍、教学仪器配备,还是师资力量、生源素质等方面都存在较大差异。调查发现:
  • 析“女生学业优势”现象
  • 每年的高考成绩发布似乎注定是社会关注的焦点。当“2007年浙江省高考状元为三朵金花”(理科状元出现并列第一)的消息一经媒体渲染,就引来了众人的议论:现在的男生学业成绩不如女生。那么,这种“女生学业优势”现象为什么历史上其他时期未曾出现过?如何解释这种现象?在倡导教育均衡发展、追求教育和谐的今天,探讨这个问题颇具现实价值。
  • 教学目标测量的分类学基础——青浦实验的新世纪行动之五
  • 教学目标测量是“青浦实验的新世纪行动”中最为重要的工作之一。在“行动之三”中我们对教学目标测量的依据做了介绍,并指出测量教学目标的分类与创建教学目标分类学的不同①,但布卢姆的教育目标分类学其基础价值不容动摇、是公认的经典之作。青浦实验的行动研究遵循的是实践改进和假说检验同步进行的模式,其中文献研究和现状调查是假说的基础和来源②。在制定教学目标测量工具之初,我们查阅了大量布卢姆教学目标分类的相关文献,本文可以看作是教学目标测量的基础性文献工作。
  • 中学生解决实际问题能力表现的比较研究——青浦实验的新世纪行动之六
  • 在中国内地,“基本知识和基本技能”的教学尤其置于突出的地位,学生的解题能力极强。在传统的课堂教学中,教师使用大量的标准应用题:条件不多不少、过程相对封闭、结果标准单一,其“人造”痕迹明显,题目背景往往可以剥离。如今大力倡导的问题解决:条件、过程和答案相对开放,来源于生活实际,其真实的问题背景往往不可剥离。例如,前苏联的B.H.兹科娃曾描述了一个问题的实际背景对于学生解决数学问题的“干扰”现象①。例如下述两个问题:
  • “诚信”价值取向发展特征研究
  • 对3~8年级学生就“诚信”含义、价值评价和与自我的关系表征等发展特征进行了测试。结果表明:各个年级对“诚信”的理解各异;父母、同学的影响与“诚信”含义取向有关;低年级被试倾向于外在规范价值评价,高年级内在价值取向明显增强。研究结果对学校道德教育的开展提供了心理学依据。
  • 实验区2007年语文高考试题的新课程价值反映分析
  • 在语文教育工作者期待的心情中2004年首批进入新课程实验区的广东省、海南省、山东省和宁夏回族自治区今年基于新课程标准的语文试题亮相了。实验区试题是否体现了新课程精神,是否能引领语文新课程成为人们密切关注的话题。本文拟就从新课程标准的视角对实验区试题进行分析,以期共同探讨新课程的实施。
  • 浅论课程改革的领导与评价
  • 正在进行的基础教育课程改革,不只是单纯的教育系统内部和学校内部的教育改革,而是涉及整个社会的教育的全面改革。“教育的未来主要取决于外在因素而不是教育制度的内源因素”,“教育制度内部的各项政策也必须协调一致”,因此,要消除教育外部和内部体制的障碍,形成课程改革的合力,才能确保课程改革达成目标,实现其应有的价值。
  • 城市化进程中校本环境教育的路径探索
  • 一、建设生态校园:文化内核与过程取向 城市化是一个大环境,而学校是一片小天地。生态校园建设正是城市化进程中的一个重要元素。多年来,我们建设了分湖百草园、永鼎环保园、环保长廊、绿色地球村、少儿山歌馆、红领巾“绿色森林”等校园景点,校园环境诗情画意,亭台楼阁相映成趣,鸟语花香怡情悦人。我们在建设生态校园的过程中,以文化为内核,以景点为载体,重视过程,努力促进物质校园与精神家园的同构共建。
  • “课间体育”的干预性研究
  • “课间体育”是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习。它是课间活动的一项内容,由于它不完整具备“目标、内容、组织、评价”四个课程必需的元素,因此既不具有课程性质,也不属于课外体育范畴。中小学生每天“课间体育”时间接近90分钟,其内容是学生自发进行的一些小游戏和小比赛。“课间体育”不仅可以提高学生身体素质,同时还具有调节学生生理、心理的功能,是增进学生身心健康的重要手段和途径。除学校统一实施大课间操外,“课间体育”没有管理,只能通过体育课、班团会等渠道实施干预。
  • 教学案例新解——从杜威的思维五步法看新课改
  • 一、教学案例 今天的数学课上,我出示了这样一道看图写数题,五根香蕉,下面是( )。 很快小朋友们都说出了“5”这个正确答案,这时只有一只小手还高高举着,我很奇怪,赶紧请那位小朋友回答。他说填“1”也对,同学们一阵哄笑。他涨红着脸大声说“:是5根香蕉,可它们也是一串呀!”这时,我重重地点了点头,并由衷地说“:我要奖励你两颗星。
  • 变讲课为教学
  • 我常去课堂听课,发现课堂上普遍采用的仍然是那种可称为“讲课”的教育模式。据资料统计,目前大陆的中小学教师大约有70%其课堂行为仍然以讲授为主,靠向学生“灌输”适应,完成教学任务,“教与学”、“学与做”相分离,学生的活力荡然无存。提出变讲课为教学,就是要改变这种教学分离的状况,把教与学的活力充分发挥出来。
  • 综合同构法与融会贯通能力的培养
  • 近几年来,我们通过区域内大型教科研课题《在综合性教学活动中预设并生成主题线索的实践研究》的深入探讨,引导中、小学教师积极参与“综合性教学流程与关键性教学细节”的设计与评比,在充分实践和不断反思的基础上,精心构思并提出了“综合同构法”。该法初步揭示出包含“综合同构”环节在内的综合性教学流程:“设疑提问——探究实践——分析思考——综合同构——练习延伸”;也初步总结出借助“综合同构法”构建知识体系、培养融会贯通能力的基本途径和基本方法。
  • “学生经验课程”的案例研究
  • 低年级数学办公室,t老师在说刚上的一节课《认钟表》。(这是一年级教材,学生第一次在数学课堂上认识时间,需要认识整时和大约几时)“时针指着7,分针还差一些就走到12了,我们就说现在大约7时。时针指着7,但分针超过了12,这个时间也可以说大约7时。‘老师,不对,应该叫小约7时’。一个小朋友的话竟然得到全班一大半的同学认可。”t老师说着上课时的情景,“我真想不通学生怎么会有‘小约’这个说法?弄得我后面束手无策,乱了套。”
  • 园长在幼儿园家长开放日活动中的角色探析
  • 在幼儿园家长开放日活动中,园长扮演着引领者、观察者、指导者和评价者的角色;园长在扮演这些角色的过程中,取得了一些成效,同时也存在着一些问题;只有分析和解决这些问题,才能提升开放日活动的质量,形成和谐的家园关系。
  • 让课堂“动”起来——集体教学中教师回应艺术的探讨
  • 课堂教学的过程是儿童享受教师服务与指导的过程,是真实自然的师幼互动的过程,是动态生成方式推进活动的过程。教学互动的过程是一个三步曲的基本形态,包括教师诱导、学生反应、教师回应,这三步曲的师幼互动形态不断循环进行,形成动态的课堂教学活动。一次成功的课堂教学活动离不开充分的预设,然而,在实际教学活动中,往往具有不确定性,如果预设课堂中所有的细节,按部就班,会束缚课堂的灵性。如何使课堂“动”起来呢?
  • 农村大型初中校本教研的机制构建
  • 当前,随着新课程改革的不断深入,校本教研的热潮已在全国普遍兴起与蓬勃开展。然而,在现实的校本教研中,我们发现,仍然有许多学校及教师还存在对校本教研的认识与理解的误区,在校本教研活动中存在许多实效性偏低的组织过程与行为。有专家经过全面的观察与分析后指出,不少学校无论是在观念上,还是在行动上都存在多种不良倾向,导致校本教研效果极不理想,出现了形式主义、经验主义、研教分离等不良倾向。
  • 高中课堂教学诊断性评价的思考与实践
  • 课堂教学评价具有强烈的激励、导向、诊断和甄别功能。但传统课堂教学评价的重点是居高临下地审视教师的教学行为,忽视学生在学习中的主体地位和作用,过分关注学业成绩,未能通过评价教师在教学各个环节上的优势与不足,提出针对性的改进建议,帮助教师在反思中不断成长。过于重视评比与选拔,评价的主体比较单一,不能使教师真正从评价过程中获益,激励和促使教师不断改进课堂教学。评价内容过于注重认知目标达成,对学生学习的过程与方法、
  • 学校跨区域布局调整中教师异质整合与发展的策略
  • 教师的异质整合与发展是学校布局调整中面临的普遍性问题。布局调整后学校面临外部环境与社会期望的巨大发展压力;制度与管理“软件”滞后的内在制约,特别是校园文化缺失,学校发展生命力与感召力需要重塑,传统治学观与现代教育理论碰撞,教师缺乏了解与沟通,对学校合并、未来发展心态不一,教师专业化水平低下与发展不平衡等,阻碍了教师间的相互协作,使学校面临新学校磨合过程与新课改推进历程的双重压力,如何解决这些问题是本课题研究的切入口,也是核心。
  • 从游离到参与:促进学生英语课堂学习的教学模式
  • 笔者曾就职高英语教学现状对研究对象作过一次问卷调查,其结果表明:在被调查学生中,认为职高英语课可有可无者占39.22%;对职高英语不感兴趣或兴趣一般者高达76.93%。究其原因(1)认为职高英语没有实用价值,对今后升学就业无帮助者占1.54%;(2)认为初中英语基础太差,失去继续学习的信心的占70.77%;(3)认为职高英语教科书可读性差,很难引起学生阅读和学习的欲望的占6.92%;(4)认为教师的教学方法单调,上课不够吸引人者占8.08%;
  • 谈校长文化与学校文化的相生互动
  • 一、校长文化与教师文化的相生互动:建立学校领导与教师对话机制,切实转变领导作风 苏霍姆林斯基说过:“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。因而,学校领导应带头学习教育理论,更新教育思想,否则在工作中必然会出现瞎指挥,给学校管理造成不可估量的损失。值得一提的是,由于传统观念根深蒂固,教师对行政领导往往存在一定敬畏心理。在教学和管理上,他们即使有异领导的见解,也不敢轻易发表。因而,学校领导转变领导作风,建立与教师的平等对话机制,显得至关重要。
  • 知识管理生成学校文化力
  • 作为一所百年老校,学校在当今教育改革与学校发展过程中充分认识到学校知识对学校变革及发展的重要性和影响力。我们认为,作为学习型组织的学校知识是指学校在办学过程中形成的显性知识和隐性知识,即学校在办学过程中形成的学生发展、教师发展、学校发展的具体经验和智慧,以及学校的精神和文化。除了部分文本方式的存在形式,学校知识在没有被挖掘和发现之前,更多地在具体个人、具体团队身上,以个性化的隐性知识形态存在着。
  • 小学数学作业的功能与设计
  • 小学数学作业设计是小学数学教学设计的重要组成部分,其信奉的理念、依据的理论和运用的技术不仅关乎整个设计能否体现新课改的精神,而且影响到课堂教学的有效性和艺术性。
  • 浅析小学品德教学的“求真”之路
  • 教育部新《课程标准》淡化了思想品德课程的政治功能,强调“道德存在于儿童的生活中”的理念。品德教育回归“生活世界”,就是要回到人自身,回到人的“真实的”生命活动之中,渗透于、潜泳于学生的“生活世界”之中。这样的品德教育是真实的教育,即品德教育的过程是具体的、可感可触的,就在学生的生活世界之中,在学生的现实遭遇中,在学生内心世界的价值冲突中。因此,“真”是学生道德品质生成与确立的源头活水,是品德教育的第一要义,而“求真”永远是品德教学的价值追求。
  • “做中学”——生本的科学教育
  • “做中学”科学教育强调让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,为促进儿童的全面发展,成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。这是对传统科学教育的重大变革,体现了以学生为本,以学生的终身发展为本的理念。
  • 自由语文·情趣教学实践研究
  • 关于自由语文。新课程改革的核心是人的发展。根据小学语文课程目标要求,从智能教学层面看,语文的教和学要多层面多角度。语文是社会的、生活的。语文教学理所当然是灵活的、生动的、丰富多彩的。这也是多元化的社会的需要。自由阅读,自由探究,自由作文,语文的自由应用,拓宽了语文教学新的空间,也是语文教学的必然。从心理、生命的层面看,语文教学首当其冲地成为培养学生自由精神的阶梯。学生的教学是培养自由的人,是引领、帮助学生寻求更大的快乐。因此,我的小学语文教学锁定“自由语文”。
  • 重要的一课——谈国旗下讲话与学生语文学习
  • 在长期的语文教学实践中,我认识到,语文学习要生活化,要指导学生多途径、多形式地学习语文,特别要充分利用校园生活来学习。如果学生的校园生活丰富,那么他的语文学习机会也就多,成效也将明显。
  • 浙江省富阳市新登镇中学
  • 浙江省富阳市新登镇中心小学
  • 浙江省富阳市富春第三中学
  • 浙江省富阳市场口中学
  • [卷首语]
    班主任——一种事业的追求(古人伏)
    [专题研讨]
    班主任制(陈桂生)
    班主任的“主任本色”与“管理之道”(周彬)
    班主任的尴尬使命(王培峰)
    [长三角信息平台]
    上海市杨浦区中小学启动阳光体育运动(丁国平)
    上海市闵行区提升研训员专业引领水平出新招
    [理论经纬]
    关于创新及创新人才标准的探讨
    国内教师实践性知识研究综述(吴义昌)
    [国际视野]
    美国家庭学校的兴起及其特征分析(钱扑)
    [问题讨论]
    我们应该怎样对待农村教师——与某些教育研究人员商榷(吴华)
    [调查与分析]
    更多的接纳 更好的融合——外来民工子女在上海城市的融合问题研究(沈之菲)
    浦东新区历史名校学校文化研究——来自对学生的问卷调查(王加强 范国睿)
    湖州市高中新课程实验立项课题研究情况调查(汤有根)
    [管理方略]
    余姚市山区义务教育办学水平提升策略(葛云中 潘巨良 郑汉良)
    [观察与思考]
    析“女生学业优势”现象(徐志伟)
    [教改前沿]
    教学目标测量的分类学基础——青浦实验的新世纪行动之五
    中学生解决实际问题能力表现的比较研究——青浦实验的新世纪行动之六
    [心理探索]
    “诚信”价值取向发展特征研究(蒋奕雯 马川 李晓文)
    [考试与评价]
    实验区2007年语文高考试题的新课程价值反映分析(贺卫东)
    [课程教材]
    浅论课程改革的领导与评价(汪卫平)
    城市化进程中校本环境教育的路径探索(屠菊红)
    [教学新论]
    “课间体育”的干预性研究
    教学案例新解——从杜威的思维五步法看新课改(周志发)
    变讲课为教学(袁小明)
    综合同构法与融会贯通能力的培养(徐瑞泰)
    “学生经验课程”的案例研究
    [幼教天地]
    园长在幼儿园家长开放日活动中的角色探析(李生兰)
    让课堂“动”起来——集体教学中教师回应艺术的探讨(廖晓萍)
    [聚焦长三角]
    农村大型初中校本教研的机制构建(谢春荣 项晟)
    高中课堂教学诊断性评价的思考与实践(石柏忠)
    学校跨区域布局调整中教师异质整合与发展的策略(任张才)
    从游离到参与:促进学生英语课堂学习的教学模式(马利娟)
    谈校长文化与学校文化的相生互动(王龙胜)
    知识管理生成学校文化力(李伟平 姜明红)
    小学数学作业的功能与设计(王九红)
    浅析小学品德教学的“求真”之路(笪尚花)
    “做中学”——生本的科学教育(陆莉玲)
    [学科教与学]
    自由语文·情趣教学实践研究(除晓思)
    重要的一课——谈国旗下讲话与学生语文学习(丁如许)

    浙江省富阳市新登镇中学
    浙江省富阳市新登镇中心小学
    浙江省富阳市富春第三中学
    浙江省富阳市场口中学
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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