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文献检索:
  • 好教材的恒久魅力
  • 教材是教师教的载体和依据,也是学生学习的基本对象和范例。教材的好坏对教学质量和学生的发展的影响十分深远。好的教材会历经岁月沧桑,演变出一种恒久的魅力而始终留存于学生的心中。
  • 从教育管理走向教育治理——政府转变管理职责方式的思考
  • 上海的基础教育,经过多年的艰苦奋斗,取得了显著进步。但是对照党中央“十七大”对教育的全面要求,对照上海国际化、现代化城市功能定位发展以及人民群众对教育的高度期望,上海基础教育目前正处在一个外延发展与内涵发展互相交融、并且内涵质量提升发展的需要日益突出的阶段。
  • “优化教材”——教师专业成长的标尺
  • 在过去的应试教育背景下,教师沦为教书匠和教科书的奴隶,根本谈不上对教材的优化或创造性地使用教材。当前的新课程改革为每个教师开辟了解放思想,解放教育生产力的天地。教师应当积极关注自己的专业成长,使自己成长为教材的生产者和主人。
  • 论教材的有效研究与有效使用
  • 本文的命题立足于如何提高对一本现成教材研究与使用的有效性。有效研究教材的关键是需要解读教材内容所包含的教育价值,梳理教材结构所指引的学习过程,以及明示教材的核心概念或知识。有效使用教材主要包括对教材的处理和优化两个环节,处理的策略主要有三个:材料上的选择、结构上的调整和适当的补充;优化的思想基础是更新对教材的观念,而当前主要的策略是运用信息技术以活化教材的再创造。
  • 创造性地使用教材——第二届有效教学的理论与实践研讨会综述
  • “创造性地使用教材——第二届有效教学的理论与实践研讨会”,由华东师大课程与教学研究所、上海市教委教研室和普陀区教育局联合主办,于2007年9月28日在新黄浦实验学校举行。华东师大课程与教学所所长钟启泉、上海市教委教研室主任王厥轩、普陀区教育局局长李学红、副局长范以纲及中小学校长和教师等400余人参加了会议。研讨活动由市教委教研室副主任赵才欣主持。
  • 民间教育学刍议
  • 民间教育学作为现实存在的教育思想和信仰,是民间教育智慧的浓缩和体现。它可以分为以物质形态存在的、以行为方式存在的和以口头或书面语言方式存在的民间教育学三类。它具有表现形式的多样性与生动性、内容的如是性、功能的综合性等特点。与体系化、理论化的官方教育学相比,它具有内容更易被理解和接受、传递方式更灵活多样等优点,同时也存在教育思想更混杂、教育思想具有较强的民族地域局限性等缺点。
  • 近10年提问研究审视(1997~2006)
  • 运用内容分析法,以中国全文期刊数据库(CNKI)收录的41种2004年版核心期刊中的349篇论文为研究对象,对1997年至2006年10年间提问研究从研究水平、研究方法的规范性、研究类别、研究群体及研究内容等5个方面进行了定量的描述和分析,主要结论如下:(1)近10年我国的提问研究整体水平仍然偏低。(2)349篇论文中,85%的论文研究方法不够规范,但后5年较之前5年呈现良性发展的态势。(3)研究类别仍然以思辨的“理论探讨”为主,“实证研究”亟需加强。(4)研究群体以中学教师为主,小学教师、大学教师的参与程度有提高的趋势。(5)研究内容倾向于探讨提问技巧。研究群体对于“现状调查”和“培问策略”这两类研究的关注程度有显著提高的趋势。
  • 建国以来我国师范生资助政策的变迁及启示
  • 新中国成立以后,为了满足教育事业的发展,国家对师范教育的发展一直给予大力的资助,实施了免费的师范教育。随着师范院校办学经费的不足,师范教育社会逐步走向了收费教育的阶段。最近国家又出台了部属师范院校免费的政策。正确认识政策出台的背景,探索出政策变迁的轨迹及特点,总结经验教训,才能更好地促进我国师范教育的健康发展。
  • 从单纯考试向全面评价发展——考试机构应对新课程改革的必然选择
  • 在基础教育课程改革的背景下,考试机构从单纯考试向全面评价发展是历史的必然。目前实施的高考、会考、初中学业水平考试等大规模教育考试的考试结果都不适宜作为教育评价的依据。应该在政策上将情感、态度、价值观方面的课程目标与学科学习的知识与技能,能力与方法的目标一起纳入教育评价的范畴。考试机构必须按照规范要求,开发标准参照考试,开发情感,态度,价值观的评价量表。
  • 初中教师教学领导类型分析——以上海地区中学教师为例
  • 教师是教育过程中的灵魂人物.而教师的教学领导风格可以说是提升教学品质,落实教育改革的重要关键。本研究是探讨上海地区初中教师之教学领导类型的分布状况,研究发现上海地区初中教师的教学领导类型之分布以实现者型最多,而支援者型最少。实现者型教师展现了对学生需求的高度负责任态度,藉由良好的表现学生们在学习上可获得高度的满意支持者型教师是以人为中心,注重学习过程。因此本研究结果所呈现的现象是否意味着我国长久以来实行考试制度,
  • “千年一代”的家庭教育:发展与危机——基于跨代比较的研究
  • 通过调查上海80一代、90一代和“千年一代”的家庭986户,结果表明:“千年一代”的家庭教育在物质环境、父母知识文化水平、教育观念及亲子互动上都有着显著的进步。但同时,随着现代化竞争的日益加剧.“千年一代”的家庭教育越来越趋向“功利化”。知识性教育成为家庭中的首要任务。而道德教育出现滑坡;“千年一代”的父母陷于高期望与高焦虑的冲突中,育儿信心普遍不足;而且,学龄前后的家庭教育“突变”也对“千年一代”的健康发展带来潜在的危机。
  • 18岁成人仪式教育活动的问题与对策
  • 18岁成人仪式教育活动是共青团组织对14~18周岁的青少年学生开展的一项公民素质教育工程。普及面不够理想、“四方式”用力不够均衡、活动模式基本雷同是18岁成人仪式教育活动目前存在的主要问题。进一步推动活动的普及、增强活动规范性、创新区域特色是18岁成人仪式教育活动今后提升的主要策略。
  • 小学生仁爱品性培育的策略与途径探索
  • 针对因家庭的不当教育、社会的负面影响、学校的指导不深,而导致的小学生缺失为他人着想、乐于帮助他人的意识、情感和行为,也就是仁爱品性缺失的现状,我校着力构建了以学校主导、家庭参与、社会支持的操作体系,并取得了一定的成效,被评为“全国小公民道德建设活动展评”集体一等奖,全国“青少年‘五爱’要求,争做‘四有’新人主题教育活动”优秀活动奖等。
  • 漫话“告家长书”
  • 学校是有计划、有组织、有系统地对年轻一代进行教育的社会机构。家庭是孩子最初的生活环境,对儿童的成长有着举足轻重的影响。二者只有互通信息、统一步伐.才能形成教育合力。促进学生发展。“告家长书”作为家校联系的文本表现.是否起到了应有的作用呢?
  • 职前教师数学周记的实施与评价——以哥伦比亚大学教师学院为例
  • 职前教育是教师教育中重要的一个阶段。在该阶段实施周记的撰写又是体现数学多元评价和促进教师专业成长重要方式之一。本文借助于哥伦比亚大学教师学院作为案例,探讨职前教育中数学周记的实施及评价。
  • 教师合作文化的内涵、现状与重建
  • 一、教师合作文化的内涵 哈格里夫斯(Andy Hargreaves,1994)从社会转型的角度提出了教师文化的转型,他认为教师文化是教育变革和学校发展的关键性因素,并从“形式”的视角展开了其教师文化论,并由此将教师文化划分为四种形态:个人的文化,教师彼此隔离,教师间的互动焦点在教材、学科、个别活动上,而非课程目标或教师教学问题上;巴尔干式的文化,教师的工作彼此分立.有时会因为权力与资源而相互竞争,教师对特殊团体有高度忠诚度与认同感;
  • 为成事更为成人——以教科研促进教师发展的思考与实践
  • 教科研绝不是一种简单的牵引。它要唤醒的是教师自身的专业自觉、内在的发展需求,激发教师对专业活动的情感投入;它要实现的是,教师的工作最终变成为以研究为核心的专业生活方式,所以,教科研需要“滴水穿石”的守望。
  • 提升教师人文素养 注重两纲有效落实
  • 黄浦区蓬莱路第二小学是一所百年老校。多年来,学校坚持以提升教师人文素养推进精神文明创建工作.教师贯彻落实民族精神的水平和能力得到整体提高,儿童的爱国主义思想情感和健康人格培育取得明显成效,学校在管理中初步形成贯彻落实“两纲”的长效机制。通过实践.我们探索了一条具有蓬二小特色、符合“两纲”教育特点.能体现“经典黄浦,精品教育”特征的二期课改新路子。
  • 思维地图及其在美国的应用
  • 本文首先对思维地图进行阐述解析,然后分析思维地图在美国的应用案例,通过思维地图和应用案例的分析,探析思维地图应用的最佳效果,以区分概念图和思维导图,从而能够更恰当地选用知识可视化工具,使之更有效地为教学服务。
  • 走大师训之路,促教师专业发展的行动研究
  • 嘉定区教师进修学院以大师训作为区域性教师教育改革的方向。大师训的理念是基于教师进修学院的道德责任和价值追求。通过教师教育改革使培训者和受训教师获得共同的专业成长。经过几年的实践、反思和研究,创建了以目标引领、选择行动、组织实施、目标达成度评价为框架,以研训教三位一体为主要教育行为方式的初步的大师训模式。 大师训的实践,改善了地区教师教育,促进了地区教师专业化发展。大师训的实践需要进一步反思,其理论升华应放置于教师教育领域中去考量,使之走近教育的课程化。
  • 走研训教—体化之路 促进青年教师专业成长
  • 二期课程改革对教师的教育智慧和专业人格提出了更高的要求,也为推动教师专业发展提供了重要的平台。我校是地处上海郊区的一所农村初级中学,受学校地理位置的限制,教师对外的交流也比较有限。伴随着老教师的退休和优秀师资的严重外流,我校教师队伍迅速年轻化。新的课程、新的理念必须要有具备新理念的教师来加以实现,仅仅依靠上级部门的培训远远不能满足学校师资队伍建设的需求。因此,我们根据学校实际,在青年教师培养方面进行了许多有益的尝试与探索,不仅提高了青年教师的综合素质,也提升了学校的办学效益。
  • 在“智慧课程”创生中体现校本特色——关于学校课程校本化的探索与实践
  • 随着基础教育课程改革的不断深入,课程民主化理念的兴盛,现代课程越来越重视学校的作用。新课程呼唤学校自行课程的开发。学校应成为课程实施和开发的主体,学校、教师应就课程决策发出自己的声音。
  • 新课程园本化实施的实践研究
  • 一、研究背景 1.理论背景 1973年,菲吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并阐述了校本课程(school—based curriculum)的概念。自此,“自下而上”的校本课程开发蓬勃兴起,成为解决单一国家课程同多样化具体学校间差异性矛盾的有效策略。上世纪70年代,校本课程在人本主义教育运动的历史背景下应运而生。以马斯洛、罗杰斯为代表,建立在人本主义心理学基础上的人本主义课程论,在教育目标上强调个体的终身发展和自我实现;在教育方法上强调师生之间和谐平等的人际关系;在教学内容方面强调纳入以社会和个人为主题的课程;
  • 教研无间 发展无限——现代家族式校本教研初探
  • 我校有着典型的“移民文化”特色,每年招聘的优秀教师大多来自于全国各地,我们一直注重塑造团队精神,实旌凝聚力工程,构建了人文的、开放的、民主的、平等的现代家族式管理模式。我们用“学、思、行、日、正、进”六个字分别代表六个年级.用学校德育工作的八项目标“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭”八个字分别代表八个班,纵横交错就构成了学校的48个班级的名称,每个年级的“礼、孝、和、责、减、勇、毅、俭”的八个班又构成八个家族……这样,一个现代家族式校本教研体系就孕育而成了。
  • 设教师讲坛 促专业成长
  • 校本教研顾名思义就是立足本校实际的教研。它既是促进教师专业成长的有效途径,又是推动学校整体发展的最佳手段。我校自成立《以校本教研促教师专业发展》课题以来,始终坚持以校为本,以师为本,以研为本。尤其是在“以师为本”方面作了大胆的探索与尝试,并取得一定的成效。
  • 倡导教研科研一体化,促进教师专业发展
  • 在“科研兴校,科研促教,科研强师,科研惠生”战略的迫切呼唤下,苏州工业园区娄葑第二中心小学积极倡导教研科研一体化,围绕提高教育教学质量这个中心,让教研上升到科研.科研下嫁到教研,教研科研一体.以科研带教研.以教研促科研,使二者实现良性互动、协调发展、融合提高,有效地促进了教师的专业发展。
  • 让“专业引领”成为教师成长的强力引擎
  • 娄葑第五中心小学创办于1912年,原是吴中区的一所乡镇小学,由车坊镇中心小学和三所乡村小学组成。我校虽然办学历史悠久,但一直以来办学点分散,办学规模较小,办学条件落后,师资水平参差不齐。随着城市化进程的推进,车坊并入苏州工业园区娄葑镇,我校抓住这个机遇,发扬艰苦奋斗的作风,经过几年的努力逐步完成了撤校合并和学校改扩建工作,已经初步建设成为一所布局合理、环境优美、教学设施设备一流的现代化乡镇小学。
  • 对教师职业规划有效性的理性思考
  • 如何塑造新时期背景下的一代良师,如何有效地促进教师的专业成长,已经成为目前师资培养的一个重要课题。本文拟对教师职业规划及其有效性作一探讨。
  • 对教师心中有“数”——幼儿园教师专业发展评价问题的研究
  • 众所周知,在基础教育改革过程中,天下第一难的事情就是考核评价。考核评价既要公平、公正.还要注意人性化,有助于促进教师的专业发展。对教师心中有“数”,考核评价要“算”出来,不是“推”出来,也不是“议”出来.更不是凭领导印象“说”出来。我们尝试进行“教师考核数据积分制”。
  • 上海市教研室、长宁区教研室、上海市延安中学联合举办课堂教学研讨活动
  • 2007年12月13日,由上海市教育委员会教研室、长宁区教育局教研室和上海市延安中学联合举办的“抓住环节、优化教学、提高效益”课堂教学研讨活动在延安中学隆重举行。来自北京、深圳、苏州,本市实验性示范性高中以及长宁区中学共440余名专家和教师出席了本次教学研讨活动。
  • 长三角区域教育发展台州论坛成功举行
  • 2007年12月20-21日,由上海市教育科学研究院、台州市教育局主办。温岭市教育局、台州市白云学校协办的“长三角区域教育发展台州论坛”在台州市椒江花园山庄举行,来自长三角17城市教科院(所),重点学校的领导,专家和教师等代表共120多人参加了本次论坛。
  • 洋思:一个相互的教育奇迹
  • 江苏省泰兴市洋思中学创办于1980年。初创时,总投入2.2万元,占地面积7.8亩,5个教学班,14名教师(其中1名是公办教师),200多名学生。2005年,该校迁进泰兴市新城区。新校区总投资1.3亿元,占地面积207亩,建筑面积72000平方米,68个教学班,235名教职员工,3653多名学生。
  • 更正
  • 选择性课程让个性飞扬
  • 上海市嘉定区普通小学创建于1901年,1992年被列为全国百所名校之一,是嘉定区窗口学校。创始人黄世荣(文惠)先生意在“要吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上,作出不平凡的成绩”,遂以“普通”冠为校名。
  • 化学学习的诊断
  • 1引言 教师试图分析学生对“溶解”概念的理解时,提出这样一个问题:“常温下,将一小匙蔗糖加入盛满水的大玻璃杯中,有什么现象?”然后让学生画一幅图来说明蔗糖和水相混合的情况(S代表蔗糖分子,O代表水分子)。
  • 让评价见证成长——浅议初中英语教学中的形成性评价
  • 评价是课程的重要组成部分。构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系,是基础教育初中英语课程改革的重要任务。《英语课程标准》(实验稿)明确提出:英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展,促进教师水平的提高,促进学校的发展,使评价过程成为促进发展与提高的过程,这种评价不能仅仅关注结果,更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。我在初中英语教学过程中,着眼于学生个性的张扬、兴趣的激发、自信心的建立和学习潜能的挖掘,
  • 怎样对待幼儿的故事“诠释”
  • 受“读者反应理论”等现代阅读理论的影响,目前的故事教学非常重视幼儿自己的,有别于故事本意的诠释,但本人认为,幼儿的诠释能否受认可,我们应该坚持如下判断标准:即幼儿的诠释即使有悖于故事本意,但是也必须构成一个有主要角色,有事件发展的内在逻辑性的故事,而不是对故事画面进行没有相互联系的一一指认。故事教学一方面要帮助幼儿“发现”作者的本意,另一方面还要引导幼儿“创造”与“诠释”出新的意义。因此,对待幼儿的诠释,我们不应全盘接受,而从一个极端走向另一个极端。
  • [卷首语]
    好教材的恒久魅力(傅维利)
    [教育论坛]
    从教育管理走向教育治理——政府转变管理职责方式的思考(尹后庆)
    [课程教材]
    “优化教材”——教师专业成长的标尺(钟启泉)
    论教材的有效研究与有效使用(赵才欣)
    创造性地使用教材——第二届有效教学的理论与实践研讨会综述
    [理论经纬]
    民间教育学刍议(刘黔敏)
    近10年提问研究审视(1997~2006)
    [决策咨询]
    建国以来我国师范生资助政策的变迁及启示(曲香)
    [考试与评价]
    从单纯考试向全面评价发展——考试机构应对新课程改革的必然选择(周群 雷新勇)
    [调查与分析]
    初中教师教学领导类型分析——以上海地区中学教师为例(陈羿君)
    “千年一代”的家庭教育:发展与危机——基于跨代比较的研究(徐浙宁)
    [德育视点]
    18岁成人仪式教育活动的问题与对策
    小学生仁爱品性培育的策略与途径探索(马东贤)
    [问题讨论]
    漫话“告家长书”(张萌)
    [教师教育]
    职前教师数学周记的实施与评价——以哥伦比亚大学教师学院为例
    教师合作文化的内涵、现状与重建(马玉宾 熊梅)
    为成事更为成人——以教科研促进教师发展的思考与实践(夏焱洁)
    [校长论坛]
    提升教师人文素养 注重两纲有效落实(季萍)
    [教学新论]
    思维地图及其在美国的应用(申灵灵 罗立群)
    [聚焦长三角]
    走大师训之路,促教师专业发展的行动研究(汤成超)
    走研训教—体化之路 促进青年教师专业成长(许伟)
    在“智慧课程”创生中体现校本特色——关于学校课程校本化的探索与实践(汤伟)
    新课程园本化实施的实践研究(张志萍 玉珏)
    教研无间 发展无限——现代家族式校本教研初探(吴晨耘)
    设教师讲坛 促专业成长(张卫华)
    倡导教研科研一体化,促进教师专业发展(吴佩芳)
    让“专业引领”成为教师成长的强力引擎(陈国红 李洪根)
    对教师职业规划有效性的理性思考(陈建华 王晓华)
    对教师心中有“数”——幼儿园教师专业发展评价问题的研究(花玉芳)
    [长三角信息平台]
    上海市教研室、长宁区教研室、上海市延安中学联合举办课堂教学研讨活动
    长三角区域教育发展台州论坛成功举行(李哉平)
    [一线传真]
    洋思:一个相互的教育奇迹

    更正
    选择性课程让个性飞扬
    [学科教与学]
    化学学习的诊断(丁伟 王祖浩)
    让评价见证成长——浅议初中英语教学中的形成性评价(韩良风)
    [幼教天地]
    怎样对待幼儿的故事“诠释”(王海澜)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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