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文献检索:
  • 高中新课改要破解五道难题
  • 目前全国已有十几个省(直辖市、自治区)进入高中新课改,已有四个省(自治区)通过新高考完成了一轮高中课改的试验。可以说,与义务教育阶段的课程改革相比,普通高中课程改革的难受要大得多,目前高中新课改至少要破解五道难题。
  • 我国大陆十四年来学校效能研究现状及反思
  • 本文通过检索“中国知网”,对1994年以来有关学校效能的论文进行了梳理,结果发现学校效能研究有:坚持“本土化”的研究追求、尝试实证的研究方法、来自师范大学与科研院所的研究群体和逐渐成为教育领域的研究热点等特征。在分析的基础上,本文还得出借鉴其他学科研究成果,构筑学校效能研究理论基础;整合实践人员,优化研究队伍的建议。
  • 素质教育背景下创新人才早期培养的思考
  • 对基础教育来说,提升创新人才早期培养的水平是广大学校都需要面对的、带有普遍性的课题。不同类型的学校要根据自己的实情、特色有所选择,有所作为,这样才能为创新型国家的建设创设广而厚实的基础。本文阐述了素质教育背景下创新人才的早期培养的概念内涵、制约因素及关系处理等问题。
  • “教育理论指导教育实践”意味着什么
  • 教育研究的重要品质是其实践性,基理论的旨趣不仅在于解释教育实践,更在于指导教育实践。而“质疑论”和“颠覆论”在揭示出“教育理论指导教育实践”所存在的多样性和困难的同时,却对其蕴意进行了窄化的理解,并不能从根本不否定其存在的合理性。相反,在教育研究的学术化与专业化的追求中,“教育理论指导教育实践”,却正确地标定了教育理论发展的坐标,能够规避教育研究可能存在的偏颇。
  • 教育捐赠与冠名权的法律分析
  • 教育捐赠作为社会慈善事业的重要组成部分在缓解我国教育经费投入严重不足,促进教育事业迅速发展方面起着越来越重要的作用。学校为答谢捐赠者或吸引捐赠者的投资而赋予捐赠者冠名权的现象亦随之而来,引起了理论与实务界的广泛关注。针对我国目前教育捐赠与冠名权行使的不规范状态,有必要对其从法律角度加以分析和论证,从而提出有利于推动我国教育捐赠发展和冠名权行使规范化的相应对策和建议。
  • 不愿为?不能为?——美国农村学校与社区基金会的评估策略研究
  • 美国农村学校与社区基金会依据权威统计资料,利用22个指标,对50个州的农村教育从重要性、贫困度、社会文化挑战度、政策成效四方面进行了排名,又综合四方面排名,得出各州的农村教育优先度排名,进而又比较客观困难度与主观教育成效的排名差距,以区分各州的教育成绩大小,提出一些政策建议。这种多方位、详尽、客观地评估农村教育的方法值得我们借鉴。
  • 英国小规模中小学的发展策略及启示
  • 在英国,由于注册学生数量减少等原因,中小学平均规模在减小。英格兰有2600多所小规模小学,其中约600所不足50名学生,约2000所有50~100名学生。大部分小规模中小学在地方辖区,其中多半在农村,尤其是自然条件较恶劣的农村。
  • 中日澳小学生自然常识学习的比较研究
  • 使用《小学生自然常识学习情况调查问卷》调查了中国、日本和澳大利亚共2943名四年级小学生。通过卡方检验分析了三国小学生在自然常识的学习、在校参加自然常识活动、课外辅导与作业布置和课外活动安排四方面的差异,探讨产生差异的原因并提出相应的建议和对策。
  • 课程表与学生的在校生活
  • 课程表模样虽小,却决定了学生每日在校的生活节奏,并且学生受多少年学校教育,便受其支配多少年。正是通过这种训练,使学生掌握了时间观念,并完成了角色转换,从而维护了社会秩序。正是从这个意义上来说,课程表可视为一种“隐蔽课程”,但长期以来,它不为人们所觉察。
  • 分科教师对推行综合理科课程看法的调查研究
  • 为了解在职初中分科理科教师对推行综合理科课程的认识和意见,采用自编问卷对518名广东省初中分科理科教师进行了问卷调查。结果表明:1)多数教师赞成全面或大面积推行ISC;2)多数教师愿意教分科理科,只有少数教师愿意教ISC;3)推行ISC的主要障碍依次为“教师不太胜任教学”、“考试和评价的不配套”、“领导不重视”和“教学设备投入不足”;4)绝大多数受访教师赞成分步推进ISC,并认为应该采用“先发达地区后欠发达地区”和“以中心城区带动周边地区”的方式来推进ISC。
  • 论研究型课程的组织形式
  • 新世纪以来,随着上海市课程改革的不断深化,研究型课程在许多学校的开展愈益显示出“百花齐放,百家争鸣”的态势。单就探究活动的组织形式而言,就出现了个人独立探究一个主题、小组合作探究一个主题、导师制、全班探究一个主题、全校探究一个主题、跨校或跨地区探究一个主题等多种组织形式。本文尝试对每一种组织形式在使用时的注意事项展开论述,期望各学校在研究型课程的开展中能引以为鉴,基于自身的条件和环境做出恰当的选择。
  • 中小学课程设置的“斯蒂格勒原则”
  • 1990年代以来,我国中小学课程开发逐步实行了国家课程、地方课程和学校课程三者结合的体制;但与此同时,有的地方也出现了学科门类开设过多、单科课程太多、甚至出现多头管理问题。与此相应的,在关于课程设置的研究中,也出现了越来越多呼吁在中小学中开设某种或某类课程的观点和文章,如卫生健康教育、心理素质教育、法制教育、美育、国学和传统文化、经典阅读、天文等等课程,数不胜数。
  • 范式转换:从课程开发到课程理解——以鄂伦春民族文化课程设计为例
  • 当以“一个特定的共同体中所有成员所共享的信念、价值观、技术等的集合”作为范式的基本内涵时,我们可以看到课程研究的历史经历了从课程开发范式经历概念重建运动,从而完成了从课程开发到课程理解的范式转换。以鄂伦春民族文化课程设计为例,运用不同的范式研究之,在研究目的、研究问题、研究主体、研究流程等方面会有诸多的差异,透视这些差异,我们可见,从课程开发到课程理解的范式转换是一种必然。
  • 上海市小学低年级识字教学字量、字种研究——以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象
  • 本文以上海市一期课改H版、S版和二期课改现行2004年版小学语文教材为研究对象,对其各自要求会认字、会写字进行考察分析,揭示小学低年级语文教材中生字编排的特点及存在的问题,为现行版小学语文教材修订提供参考,为基础教育教材编写人员提供一些有价值的数据和思路。
  • 小学生识字量现状和识字量要求问题的思考
  • 全日制义务教育语文课程标准(以下简称课程标准)在“教学建议”中指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”然而在小学低年级语文教学中,会碰到这样的情形:有的学生一字不识,或者字认得很少,书却读得滚瓜烂熟。是教师没有重视识字教学吗?课程标准对第二学段的阅读和写作要求中有这样两条:“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
  • 教研组建设现状及功能思考
  • 教研组是学校管理的基本单位之一,是同学科教师提升业务素质的理想场所,是学校提高教学质量的主要途径。然而,近年来教研组的生存现状令人堪沈,其作用与功能正日益淡化,与其应有的身份极不相符。在教育日益受到重视与关注的今天,其现状以及应该发挥的功能值得探讨。
  • 重建教研制度的理性思考
  • 教育部1952年3月18日颁发试行的《小学暂行规程(草案)》第六章组织、编制、会议制度中最早提出,“教导研究会议由全体教师按照学科性质,根据本校具体情况,分别组织教研组,各组设组长一人,主持本组教导研究会议,每两周举行一次,必要时得召集临时研究会议,或联合各教研组,举行联席会议。规模较小的小学,不能举行教导研究会议的,得由同地区内几所小学联合举行。”
  • 幼儿教师胜任力模型之构建
  • 本研究运用行为事件访谈(BEI)技术,通过对30位幼儿教师的行为事件进行编码,并用SPSS软件对绩优与一般教师的平均等级分、最高等级分及总次数进行了差异显著性检验,最终得到了由8项鉴别性与8项基准性特征组成的胜任力模型。在此模型的基础上,构建了幼儿教师教育课程模块。
  • “研究驱动式”历史教师主体发展的实践探索
  • 随着高中教育进入“大众化”时期,高中规模迅速扩大和教师数量快速增长,最近几年来,一大批青年教师进入教师队伍。2004年下半年,我们在绍兴市范围内进行了一次历史教师专业发展的问卷调查,随机调查了全市范围104位历史教师,其中教龄在6年以内的占58%,10年以内的占86%,可以预料:这些年龄在35周岁以下的历史教师将在不久的将来成为绍兴市高中历史教育的主力军。
  • 新课程背景下构建校本项目化主题研修平台的探索
  • 在新课程改革不断深入的今天,教师的专业化发展水平对学校发展的重要性变得更为突出,校本研修——作为培养自主成长型教师的可持续发展之路,已经普遍受到人们的重视,但作为学校,究竟如何开展有效的校本研修,却有赖于在实践中不断地予以探索。
  • “教育反思”的反思
  • “教育反思”在“百度”引擎上搜索,可以找到258万条信息,可见,教育反思已经成为当今教育界的热门话题,成为教师的工作方式。
  • 地方教育科研基地建设的实践思考
  • 近几年来,地区群众性教育科研活动持续高涨,但也存在着课题研究方向和力量分散、缺乏特色、形不成合力和精品少等问题。为进一步构筑教育科研服务平台、打造教育科研优质品牌、培育教育科研专家型人才,我们对教育科研基地建设进行了积极的尝试。本文就是我们结合自身工作实践,对地方教育科研基地建设中的若干问题所做的探讨。
  • 教育科研引领校本研修
  • 在校本研修中,教师的学习是研究性的学习。教师通过参与教育科研实现校本研修的目的和任务。教育科研是适合教师的学习方式,教育教学工作是一项创造性劳动,工作就是研究与学习的过程,教师通过完成研究课题,实现从理论到实践,再上升到理论的,源于生活、归于生活的过程,实现自身的专业发展。教育科研引领校本研修,促进教师自我成长与个性化发展。
  • 试论教学目标的科学之真
  • 教师基于课程创生取向而制定的教学目标也许游离了教学目标的科学之真。教学目标科学性的涵义是基于教材基础上的对教材的重组和改造,是符合人类对普遍价值的诉求的,是具有学科特点和价值的,其制定和预设的原则是三个逻辑的统一。
  • 教与学的风格匹配情况对高中学生英语学习的影响
  • 本文对临汾市八所高中八位老师及其所带班级(分别代表重点、普通和厂矿高中)进行了问卷调查和课堂观察,研究了英语课堂学习和教学风格匹配情况及其对英语教学的影响。研究结果表明目前高中英语课堂教学与学生学习风格的失配现象相当严重,这种现象的存在对学生英语学习造成了显著的影响,当教学风格和学习风格相匹配时,学习者的学习兴趣和学习效果明显优于失配时。
  • 在学会妥协中实现和谐——来自美国公民教育的启示
  • 妥协是美国社会中久已存在的客观事实。1787年《联邦宪法》是美国宪政民主制度根基,它本是制宪会议中大小州妥协的产物,并在各种社会力量的妥协之后不断修正。
  • 关注研究性学习有效提升学科教学质量
  • 研究性学习核心内容在于:“要让学生感受、理解知识的发生和发展过程,养成良好的科学探究和创新思维习惯,增强对社会的责任心和使命感”。学生学习的主要时间和空间在学校、在课堂,学习的内容以基础学科、课程教材为主要载体,因此,研究性学习的主阵地应该在课堂。教师应着力在学科教学中开展研究性学习,保证研究性学习落实在课堂教学过程中,
  • “教师少教,学生多学”是有效教学策略
  • 远在1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。”班级教学已经沿袭了将近四个世纪,我们这些夸美纽斯的子孙说不清多少代多少次大动作改革都在试图改变“教师多教学生少学”的困境,虽说呐喊声声,成果累累,但总体上尚难有根本性突破,即使有所突破,不知何时,
  • 构建新型家园关系 促进幼儿良好人格品质的培养
  • 家庭作为特殊的社会组织,在幼儿良好人格品质培养方面的功能是任何其它社会组织所不能替代的,然而当前家庭教育对幼儿人格品质培养方面存在着许多误区,亟需通过对家庭教育、家园关系的自我反思,从教育理念、制度、机制和环境等层面进一步探讨和重建新型家园关系,以实现优化家园共育、促进幼儿良好人格品质全面发展的共同教育目标。
  • 上海市华东模范中学举行教育部规划课题开题论证
  • 不久前,在上海市华东模范中学召开了《在组织变革中提高学校领导力的行动研究》课题的开题论证会,上海市教委、上海市教科院普教所、静安区教育局的专家和领导前往参与论证。华东模范中学校长董君武在开题会上,详细介绍了课题酝酿筹备过程,选题研究价值以及课题开展的过程。
  • 2008年“黄浦杯”长三角“教学创新与学生发展”征文活动动员会召开
  • 3月11日下午,上海市教科院普教所,《上海教育科研》杂志编辑部和上海市黄浦区教育局联合举办的2008年“黄浦杯”长三角教学创新与学生发展征文活动动员会,在上海市黄浦区青少年活动中心会议厅举行。与会者有本次征文组织方和长在角城市群18城市教科所所长。上海市19个区县科研室主任。
  • 杭州市区县(市)教科所所长(主任)会议召开
  • 不久前,杭州市教科所召开区县(市)教科所所长(主任)会议,市教科所所长施光明总结了2007年杭州市教育科研的总体情况。提出了2008年工作思路。
  • 让教育科研深深扎根于学校实践——关于徐州市教育科研推进的探索与实践
  • 中小学教育科学研究是教育工作者学习教育科学知识体系,探索和认识教育客观规律的实践活动。广大中小学和广大教师开展教育科研活动,有利于学校进行科学决策,促进学校特色的形成,有利于提高教师素质,进而提高教育教学质量。
  • 脚踏实地,探索多元化的校本培训模式
  • 校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进教师的专业发展,一方面也促进学校整体工作的开展和学校的发展,树立学校更美好和富于特色的形象。
  • 试论“县域教育”理想境界的建构
  • 当前,我国农村义务教育实行“在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。”县级人民政府对农村义务教育负有主要责任。同时也让县一级人民政府拥有了更大的教育管理自主权。而这些政策性的支撑为在县域条件下建构理想教育体系,开展理想教育探索与实验提供了支持和空间,使之成为可能。我以为,建构理想的县域教育境界应该从三个方面着手。
  • 设计有效的教学 实现教学的有效
  • 教学设计(instructional design)也称教学系统设计,是一种设计、开发、实施和评价教学系统化过程。它有两个基本含义:一是指着眼整体,统揽全局,即教师在安排每一个教学活动时,胸中有全局,兼顾各方面,而不是片面强调突出某一点;二是指循序操作,精细落实,这表明教学的效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。教学系统设计最重要的理念是创设一个有效的教学系统,
  • 更新办学理念 建立“三园学校”
  • 学校落实科学发展观,关键是要更新观念,树立“以人为本,和谐发展”的办学理念。在教育学生方面,应关注学生的全面、协调、健康、可持续发展;在教师队伍建设方面,提倡在培养学生自主和谐持续发展的同时,促进教师的自主和谐持续发展,实现双赢;从学校角度讲,应确立和谐发展的办学目标,并通过建立“三园学校”即数字校园、绿色校园、人文校园,形成和谐发展的动力,
  • 中小学生日常行为规范教育的心理化探索
  • 我国对中小学生基础文明道德的要求主要体现在《中(小)学生日常行为规范》中。但日常行为规范教育的高耗低效是显而易见的,学生知行脱节的现象比较普遍,它没有成为广大学生的心理需要。事实上,普遍存在于规范教育中的非人文化、非科学化和简单化倾向,是导致我国学校教育管理与社会管理成本较高的重要原因。近几年来,江苏省铜山县教科所着力将心理健康教育的基本理念、
  • 尊重:教育的应有之意
  • 实施尊重的教育是每一个教育工作者的追求。要尊重生命,把儿童当作和自己一样有尊严、有需要、有独特个性、有自我情感的生命个体;要尊重学科规律,积极探索高效的教育教学,以实现教育的价值追求。
  • 试论小学英语合作探究模式的基本环节
  • 小学英语探究活动是通过问题——行动——反思——改进这个循环式上升的行动模式,结合教研组的校本研修,不断将经验分享整合,来进行研究的一种方法。笔者以为“小组互助合作学习”(西方国家研究中一般称Cooperative Learning or Collaborative Learning,季亚琴科称“集体教学”)这一教学策略比较适合于小学英语探究活动,因为英语探究活动对学生的英语能力要求比较高,
  • 巧用“白描”妙笔生辉
  • 或许是因为白描作为一种表现手法太朴素的缘故,所以常常被些许文学素养较低的人忽视,进而产生一种“知其然而不知其所以然”的感觉。其实,一旦揭开她的面纱,你将会领略到她的神采和魅力。
  • 高中政治课教学中学生探索意识的激活
  • 探索意识是指人所具有的愿意并能够多方寻求答案解决疑问的心理素质,是创新思维和创新行为发生的前提。人的探索意识早在孩童时代就已萌生并表现得十分强烈,然而我们十分无奈地发现,进入高中段的学生在政治学习中很少有主动探索的意识。探索知识的发生过程,这种曾在孔子和苏格拉底的教育中就已闪现光芒的思想似乎游离于目前的中学政治教育之外。相反,成功的教学实践证明,
  • 江苏省徐州市第35中学“三园校园”研究构建和谐校园
  • 徐州市第三十五中学是江苏省首批三星级高中(原徐州铁路第一中学)。目前学校树立“以人为本,和谐发展”的办学理念,通过“三园学校”即数字校园、绿色校园、人文校园的构建,努力营造和谐发展的教育氛围。
  • 江苏省徐州市大马路小学 尊重教育引领教育理想的追求
  • 徐州市大马路小学始建于1939年,近七十年的风雨沧桑,积淀了大马路小学特有的校园文化,凝聚了“上善若水”的精神追求,确立了“营造和谐、生态的智慧校园”的奋斗目标。在以“尊重生命”为核心的教育教学改革中,提出“尊重教育”的办学理念,以求真务实的作风和不断创新的精神追求着教育的理想,创造了学校生机勃勃的教育春天。
  • 江苏省徐州鼓楼区文教局实验幼儿园 多元智能教育带来幼儿园特色发展
  • 鼓楼区文教局实验幼儿园创建于1996年。2006年9月开办多元智能实验班,在市教科所的支持和帮助下潜心研究,创造性实施课程,幼儿的八大智能得到最大程度的发展。“幼儿语言智能的培养”研讨面向全市实验园召开现场会。实验班教师创办了徐州市第一个幼儿班级博客,利用网络资源与家长真诚沟通,拓宽了家园之间的信息渠道。
  • 上海市奉贤区教师进修学院 建设现代化多功能的研训机构 争创大服务高效益的进修学院
  • 奉贤区教师进修学院在大力推进社会主义新农村教育均衡发展的背景下,坚持以科学发展观为指导,传承崇贤笃学、身体力学的办学传统,以区域教师专业发展需求为导向,以培育骨干教师梯队为重点,聚焦新课程,聚焦课堂,通过文化导引、专业引领、研训一体、项目培训、区校联动、质量监控等途径,不断完善和创新具有区域特色、学院特点的研训工作机制和模式。
  • 上海市闵行区碧江路小学 加强师德建设 注重教学过程
  • 闵行区碧江路小学位于上海市闵行区红旗新村,创建于1989年,是一所全日制公办小学。学校现有教学班25个,学生数780人,教职员工总数75人。在教育局领导的关心和全体师生的共同努力下,学校获得了区文明单位、区行为规范示范校、区科技特色学校、区绿色学校、区交通安全教育先进单位、区青少年科普教育先进学校、市安全单位等荣誉称号。
  • 上海市松江民乐学校 开放合作 质量过关 特色鲜明
  • 上海市松江民乐学校,创办于1999年9月。她是一所紧密型九年一贯制学校,现有39个班,在校学生2012人。该校为上海市“二期课改”首批研究基地,市素质教育实验学校。建校八年来,学校以教师发展为本,教师以学生发展为本,为学质量快速提升,在松江地区赢得了较高的社会声誉。
  • 上海市徐汇区青少年活动中心
  • [卷首语]
    高中新课改要破解五道难题(王敏勤)
    [理论经纬]
    我国大陆十四年来学校效能研究现状及反思(汤林春)
    素质教育背景下创新人才早期培养的思考(唐盛昌)
    “教育理论指导教育实践”意味着什么(李润洲)
    [观察与思考]
    教育捐赠与冠名权的法律分析(王悦群 方芳)
    [国际视野]
    不愿为?不能为?——美国农村学校与社区基金会的评估策略研究(廖英丽)
    英国小规模中小学的发展策略及启示(谭春芳)
    中日澳小学生自然常识学习的比较研究
    [课程教材]
    课程表与学生的在校生活(张礼永)
    分科教师对推行综合理科课程看法的调查研究(胡继飞)
    论研究型课程的组织形式(安桂清)
    中小学课程设置的“斯蒂格勒原则”(钱林晓)
    范式转换:从课程开发到课程理解——以鄂伦春民族文化课程设计为例(杨宏丽 陈旭远)
    [教改前沿]
    上海市小学低年级识字教学字量、字种研究——以上海一期课改H版、S版和现行2004年版小学语文教材为研究对象
    小学生识字量现状和识字量要求问题的思考(孙照保)
    [管理方略]
    教研组建设现状及功能思考(刘明华 王必闩)
    重建教研制度的理性思考(林相标)
    [教师教育]
    幼儿教师胜任力模型之构建
    “研究驱动式”历史教师主体发展的实践探索
    新课程背景下构建校本项目化主题研修平台的探索(蔡振辉)
    [评论空间]
    “教育反思”的反思(李亚平)
    [科研方法]
    地方教育科研基地建设的实践思考
    教育科研引领校本研修(朱崇福)
    [教学新论]
    试论教学目标的科学之真(罗德红)
    教与学的风格匹配情况对高中学生英语学习的影响(韩美竹 席静)
    在学会妥协中实现和谐——来自美国公民教育的启示(于希勇 沈晓敏)
    关注研究性学习有效提升学科教学质量(张海)
    “教师少教,学生多学”是有效教学策略(施铁军 王仁甫)
    [幼教天地]
    构建新型家园关系 促进幼儿良好人格品质的培养(方文艳)
    [长三角信息平台]
    上海市华东模范中学举行教育部规划课题开题论证(刘文恬)
    2008年“黄浦杯”长三角“教学创新与学生发展”征文活动动员会召开(李丽桦)
    杭州市区县(市)教科所所长(主任)会议召开(王曦)
    [聚焦长三角]
    让教育科研深深扎根于学校实践——关于徐州市教育科研推进的探索与实践(郑飞)
    脚踏实地,探索多元化的校本培训模式(李燕)
    试论“县域教育”理想境界的建构(孙宁)
    设计有效的教学 实现教学的有效(朱晓红)
    更新办学理念 建立“三园学校”(赵伟)
    中小学生日常行为规范教育的心理化探索(王勇)
    尊重:教育的应有之意(刘文琪)
    [学科教与学]
    试论小学英语合作探究模式的基本环节(李冬薇)
    巧用“白描”妙笔生辉(鞠九兵)
    [黄浦杯征文]
    高中政治课教学中学生探索意识的激活(沈雪春)

    江苏省徐州市第35中学“三园校园”研究构建和谐校园
    江苏省徐州市大马路小学 尊重教育引领教育理想的追求
    江苏省徐州鼓楼区文教局实验幼儿园 多元智能教育带来幼儿园特色发展
    上海市奉贤区教师进修学院 建设现代化多功能的研训机构 争创大服务高效益的进修学院
    上海市闵行区碧江路小学 加强师德建设 注重教学过程
    上海市松江民乐学校 开放合作 质量过关 特色鲜明
    上海市徐汇区青少年活动中心
    《上海教育科研》封面

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