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  • 上海市农民工子女在三类不同学校中学习适应性问题研究
  • 一、研究背景 教育部在2003年联合六部委下发了《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,确立了“两为主”(以流入地为主,以全日制公办中小学为主)的实施目标。其在明确流入地政府职责和义务的同时,也肯定了农民工子女接受教育的权利。上海作为重要的人口聚集地,为解决农民工子女就学问题做出了不懈的努力,据统计,截止2007年7月,上海市外来流动人口义务教育阶段的子女(主要为农民工子女)总数已达到38.57万人,
  • 沪语与普通话儿童普通话发展的差异研究
  • 本研究采用自编测试卷对88名上海幼儿园在读幼儿,以会讲沪语儿童和只会普通话儿童作为被试间变量进行普通话水平测试。结果表明:沪语儿童在普通话水平上没有表现劣势;从发展趋势来看,3岁、4岁沪语儿童普通话水平的各项指标要低些,到了6岁基本是相当的,这可能与母语方言和受语言教育两个方面因素有关;沪语经验对普通话发音错误影响有积极和消极两方面,沪语儿童语音加工能力可能更有优势;最后提出教育启示:在上海地区的幼儿园,除了教授普通话外,应适当开展沪语教学,让儿童维持“双言”能力,使地方语言文化得以传承和再发展。
  • 特殊学生积极人格品质的调查研究
  • 生命教育提出了“着眼于学生个性的健康发展,为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础”的发展口号,这为我们对特殊学生人格教育提供了一个新的视角——培养特殊学生的积极人格品质。即从积极心理学的视角,探索特殊学校学生需要建立哪些积极的人格来抗衡生活中可能遇到的种种的问题和压力,从而提升生活的品质和生命的质量。本次调查研究主要希望通过客观的数据分析,提取出对特殊学校学生的发展具有重大意义的积极人格品质,为各校积极人格辅导工作提出方向性的建议。
  • 研究型心理课程的实践探索
  • 上海市七宝中学根据教育部和国务院基础教育改革的精神,独创并开设了以现象关注为基点,问题研究为中心,在教师的指导下,学生运用研究性学习方式,发现和提出问题,探究和解决问题的研究型心理课程。本文试对这一实践作一理性分析与探究。
  • 浙江省家长参与家庭教育指导活动的状况及影响因素的报告
  • 研究者以家长对家庭教育指导活动的参与程度作为反映地区家庭教育指导效果的指标,对浙江省各地区各年龄段的4650名来成年人家庭主要教养人进行了调查。结果发现:浙江省0—17岁来成年人家庭教育指导的总体效果很好;0-3岁婴幼儿家长参与指导活动的热情最高,进入幼儿园和小学后热情有所下降,进入中学后参与热情再度升高;家庭教育指导的渠道、指导频次的多少、活动时间的长短、指导的形式类别和指导的内容等因素影响着家长参与指导活动的程度。根据家长需求和实践效果,研究者建议编制浙江省不同年龄段来成年人家庭教育指导内容大纲。
  • 道德教育:从人的生活方式的评价意义来理解——小学生和大学教授生活方式之比拟
  • 中小学生的学习负担业已成为中国社会癌症一般的毒瘤,殊难理解。因为一般只是把这样的事情理解为青少年的事情,实际上,理解青少年的生活方式应该和理解成年人的生活方式比拟。因为这个时代的成年人并不比青少年轻松,时代已经把所有的男女老少拽到了一个新的道德身份,道德涵义发生了时代变化。譬如,青少年上学本身既是对家庭尽孝,又是对国家尽忠,而“孝子”的意思却可能变成父母与老师“孝敬儿子和弟子”。所以,对青少年的道德教育得从对成年人的道德教育考虑。“回归到过去的教育”尽管具有怀旧情结,却是昨日之学校曾经有的道德教育。
  • 江、浙、沪教育联盟第四次交流研讨活动在南京举办
  • 近日,江、浙、沪教育联盟第四次交流研讨活动在南京拉萨路小学银城分校拉开帷幕。本次活动由拉萨路小学、拉小银城分校、省教院附小、渊声巷小学及长阳小学五所南京的联盟校承办。活动以“教育智慧:教师专业发展的追求”为主题,展开了丰富有效的研讨交流。
  • 浙江杭州市教科所对临安市教育科研开展调研工作
  • 日前,杭州市教育科学研究所由施光明所长带队,一行11人对临安市的教育科研工作进行了调研。本次调研围绕临安市的教育科研如何持续地发展以进一步促进学校办学水平的提高和教师专业成长为主题,为500名教师开设了有关“有效教学”的4个讲座;对近20所学校的课题进行了指导;
  • 浙江舟山市陶研会召开“中小学教育特色创建与新农村建设”研讨会
  • 6月25日,市陶研会在定海区马岙中心学校召开第八次陶研特色教育研讨会,参加此次会议的有市陶研会袁月明会长、定海区教育局叶更品副局长,及各省市陶研会实验学校和特邀学校校长,共有40余人。
  • 项目管理在校外学生社团活动中的应用
  • 好的成绩和学校对于青少年的成长和发展,固然重要,但从长远来看,不能忽视学生的个性发展,不能忽视校外社团活动不可替代的教育功能。目前,国内的学生社团虽各有其自身特点,发展水平也不同,但普遍都存在“重活动”、“轻研究”现象。国内外学生社团活动已有100多年的历史,但关于学生社团的研究有许多空白。笔者在《新课改实施中校外社团活动的建构研究》课题实践中发现:在学生社团管理中引入现代企业的“项目管理制”,是提升学生社团活动水平的一种有效途经。
  • “轻负担高质量”何以可能——“绍兴县实验中学现象”探秘
  • 在鲁迅先生的故乡浙江省绍兴县,有一所把“减负”神话转变成现实的学校。这所学校在上世纪80年代至90年代曾经历过“柯桥实验”的洗礼。2001年9月,学校大胆提出“规范办学行为,走轻负担、高质量之路”的教学策略。经过几年的努力,学校实施“轻负担、高质量”教育取得骄人成绩,逐步打响了“轻负高质”的教育品牌。这所学校就是绍兴县实验中学。2007年4月,浙江省初中阶段“轻负担高质量”经验交流会在绍兴县召开,来自全省各地的教育界领导、专家齐聚一堂,共同探讨“绍兴县实验中学现象”。
  • “师生同考”现象透析
  • 近几年,全国不少地方组织了“师生同考”。如,2008年1月21日,沈阳市教育局决定:组织本市近5万名义务教育阶段和高中课改年级的教师集体参加“期末考试”,并且与学生们一起参加同场同卷考试。由于沈阳市“师生同考”规格高、规模大,引起了社会的广泛关注,被多家媒体报道后,立即在全国教育界引起巨大争议,可谓众说纷纭,莫衷一是。“师生同考”的做法是关涉教师队伍建设的观念、思路、途径是否正确的大问题,很有必要对产生此种现象的原因及其利、弊进行深入剖析,以便使我们对此有一个理性的判断。
  • 教师个体在两种情境——平时课与公开课下的教学观研究
  • 平时课与公开课是教师直接面对的两种不同情境,在借用现象描述分析学的方法对教师整体教学观归类的前期研究基础之上,主要采用访谈、课堂观察对比、实物分析和座谈会等方法来收集资料,研究教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观是否存在差异。研究结果表明:同一教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观存在差异,不同教师个体在平时课情境下的教学观存在差异,而不同教师个体在公开课情境下的教学观相当一致。
  • 校本研修中哥本哈根环境的建构
  • 校本研修的最终目的在于打造一支教师的专业团队。而教师专业团队能否形成,形成以后能否持续,在持续过程中又能否创新,我们认为,一个重要的衡量标准,就在于在校本研修各个方面能否体现出“哥本哈根环境”。
  • 学校干部培训中“主题研训”模式的实践研究
  • 新时期学校干部培训工作,怎样在原有基础上积极稳妥地发展?如何在现实条件下与时俱进地创新?这是我们每位于训工作者的职责要求与使命所在。我们学习、分析、总结国内外学校干部培训的成功模式和研究现状,强烈地感受到:“十一五”的学校干部培训模式,应进一步遵循系统性、规范化、有效性、本土化的原则,应进一步实现目标明、导向清、内涵深、形式新的功能,应进一步体现干部素质优化、能力提升、工作创新、学校发展的效果。为此,在规范的课题引领下组织培训,在科学的模式指导下开展实践,应该是一种有的放矢而又行之有效的理想选择。
  • 读与写:创建教师专业发展的平台
  • 新时代要求和呼唤专家型、学者型的教师,强调教师的专业发展。然而大部分教师在日常的繁忙工作中,无暇或很少意识到内涵发展的重要性。因此教师的教学水平很难提高,教师事业人生的价值难以体现。朱永新教授主持的新教育实验提出一则教师专业发展方程式:专业阅读、专业写作和专业共同体。以此观照,教师发展的重要途径应是引导他们阅读、写作并提供出相应的发展平台。
  • 切实把握教育科研工作的四个关系
  • “科研兴校”、“做研究型教师”是时代发展和教师专业发展的必然,也是教育可持续发展的需要。正如苏霍姆林斯基所言:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的教育研究既可以促进教师的专业成长与发展,也可以不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,增强教师职业的乐趣和价值感。
  • 小学沙龙式校本研修的探讨
  • 沙龙,作为一种开展活动的载体,因其倡导“自由、民主、平等、对话”,尊重参与者个性,成为学术界常见的研讨活动形式。研究证明:“在一个紧密连接在一起的集体内,即使是一个最年轻、最没经验教师也会比任何一个有经验和有才干的但与教育集体背道而驰的教师做出更多的工作。”沙龙式校本研修就是基于同伴互助理念的校本研修模式之一。在课改进入理性发展阶段,它可以有效地弥补大规模教师培训的不足,避免研修游离于真正意义上的“校本”,最大限度地解决课改阶段性“滞涨”所带来的难题。
  • 提升教育技术中心功能的思考和实践
  • 高度发达的信息技术被广泛应用,密切了教育与信息技术的互动和依存关系,教育技术中心这一功能性组织便应运而生。教育技术中心应发挥教育技术设备应用及效果的催化作用,具有推动发展现代化教育的功能,成为学校一个具有教育功能的实体。但是,当前教育技术中心的运行与功能发挥还存在一些问题,主要表现为:
  • 高考综合科目考试科学性之实证研究
  • 横向对比高考各科目成绩与大学学业成绩的相关状况和纵向对比高考科目实行分卷命题、合卷命题之成绩与大学学业成绩的相关状况表明,高考综合科目考试实行合卷命题,降低了高考的效度,不利于为普通高等学校选择合适生源。因此,高考取消综合科目考试而回归为原来分科目命制试卷施考是相当必要的。
  • 英国APU的科学探究评价案例简析
  • APU(the Assessment of Performance Unit)是英国教育部下设的成就评估机构,专门为监测学生科学成就而设立。在英国,中小学开展科学探究活动有悠久历史,但教育界对它的实际效果却认识不一。为此,APU在1981-1984年组织了全英国范围科学成就评价,其中就包含了科学探究评价(Donnelly,1987;Murphy,1988)。^①②它采用纸笔测验、工作单和现场观察三种方式,评价中学生的科学探究能力,该评价在全世界范围产生的影响深远,至今仍被很多研究者关注。本文结合案例,从评价目标、探究任务和评分细则三方面,介绍我国教师相对陌生的工作单和现场观察的具体运用,期望能对我国的科学探究评价有所启示。
  • 关注孩子的成长过程
  • 课程改革提出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的作用。”不少老师在思想上认同这一主张,但实际教学行为却有意无意地违背了这一要求。他们或诉及自己的苦衷,诉及社会学校的功利要求,诉及过程性评价的繁琐与浪费。
  • 初中科学实验教学中利用发展性评价促进学困生发展的探索
  • 发展性学生评价是以发展为目的,面向未来,面向全体学生的一种新型学生评价制度,实施发展性教学评价是新课程改革中科学教学评价改革的重点、热点和亮点。新的评价理念的核心是尊重个体和个体差异,因材施教,为个体的终身学习打下基础。
  • 中德学生数学建模能力水平的比较分析——以中国上海和德国巴登符腾堡州学生为例
  • 近期参照的数学建模能力水平分析框架,对中国上海以及德国巴州的一千余名9~11年级学生进行实验研究。结果表明,中德学生的数学建模能力的平均水平非常接近,但是从各个不同的能力水平看,两国学生的成绩存在着一定的差异;另外发现学生的数学建模能力随着年级的升高也不断发展。透过结果发现,中学生数学建模能力薄弱,上海学生的基本技能有滑坡倾向;另外需把握开展数学建模教学的最佳时机。
  • 以“学生随课参与教学评价”步入真实教学
  • 学生随课参与教学评价具有形成性、同情性和公开性等特点,它按照“抽签——书面评价——口头报告”的程序进行,“口头报告”是非常关键的环节,它不仅可以培养学生的沟通能力,而且也使学生能够见证教师所做出的任何改变。这会促使教师认真对待教学,使学生诚服于教师的教学,是生成教师威信的可靠方式。
  • 依据价值标准的评判性课堂观察
  • 课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况,及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段。课堂观察的技术、方法很多,如全息性的精细的课堂观察;聚焦关键问题的课堂观察;典型个例追踪式的课堂观察;现场情境记录式的课堂观察等,这些课堂观察方法,技术要求较高,比较适合课例的研究与分析,现实中还有一种常见的课堂观察,那就是带着课堂教学有效性的评价量规进行带有评判意义的课堂观察。这种依据价值标准的评判性课堂观察既可能是一种鉴定或评价,最后形成对该课堂教学水平与效果的评价结论;也可以是一种引导和培训,在课堂观察中理解和内化课堂评价的标准。其基本形式有三种:
  • 浅谈新课程标准下的数学课堂教学的策略
  • 在新课程背景下,需要教师结合生活实际,把新型的教育理念融入初中数学课堂教学之中,重建学科教学价值观,拓展学科丰富的育人价值,促进学生全面、和谐、主动的发展,让数学课堂教学充满活力。教师势必要从课堂教学的策略上悉心研究。
  • 农村小学以桑、蚕知识为突破 探索综合实践课程的开发研究
  • 曾经不知有多少次有人发出这样的感叹:“农村孩子总比不上城里的孩子有灵气。”面对这样的感叹,作为一个从事农村教育的工作者,心里总有些说不出的滋味。因为教育学、心理学告诉我们:人的聪明不是因城市和农村地域的差别决定的,而是先天的遗传和后天的教育造成的,其中教育环境有着极其重要作用。现实社会中我们还会看到另外一种景象:一些能工巧匠、企业巨头凭着其出色的才智给我们的社会创造了巨大的财富,在各行各业中独占鳌头,发挥着重要的作用,而他们中有很多人来自农村,有的甚至连初中也没有毕业。问题与现实促使我们这些长期面对农村孩子教育的工作者对此作深沉的思考。
  • 管理科学理论指导下的学校教育管理
  • 管理科学作为21世纪的科学三大体系之一,在现代社会发展中有着举足轻重的地位。教育目益走出封闭的校园,和社会紧密结合,因此,学校教育管理者必须以管理科学理论为指导,对学校进行有效的管理。
  • 游戏融入幼儿科技活动的探索
  • 在科技教育园本化课程的研究中,如何打破科技与各学科领域“分家”的现象,探索各领域与科技活动有机结合的模式,是长期以来我园所关注的课题,而科技活动与游戏的有机融合是其中一主要的探索部分。
  • 幼儿园自由活动中师幼互动的现状调查
  • 一、问题的提出 自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴,在活动过程中幼儿主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感的活动,它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化。师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中,师幼双方以自己的剧定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式,是教师或幼儿的行为引起幼儿(或教师)的行为或价值改变的过程,它具有即时性、瞬间性、直观性的特点。
  • 以生活化主题为载体的农村4-6岁幼儿创意阅读指导的探索
  • 我园是一所农村幼儿园,来自农村家庭的孩子占95%以上。近年来,随着吕巷地区招商引资的进一步扩大,劳动密集型企业正在成为经济发展的焦点。企业为追求经济效益,普遍采用让职工加班加点的做法。据家访统计,多数幼儿的家长忙于工作而无暇顾及孩子,其中约有10%的家长由于劳务输出,这些幼儿都由其祖辈家长带养,而祖辈家长的文化程度普遍较低,无法承担起家庭阅读辅导的责任。因此,家长们迫切希望幼儿园能培养孩子前阅读的兴趣,养成前阅读的习惯。鉴于此,我园以生活化阅读为突破口,
  • 再议高中语文撤掉《阿Q正传》——兼与《撤掉〈阿Q正传〉是文化的浮躁》一文作者商榷
  • 近日,于《新华文摘》2008年第1期中有幸读到桑永海同志一篇题为《撤掉〈阿Q正传〉是文化的浮躁》(以下简称为《撤》文)的大作。本是随手拿起该文来翻阅,原以为只是《撤》文作者对当代文化的一种审视和反思,但看到第三段时,发现《撤》文似乎变了个味,竞大谈起教育来,观其势,可谓“义愤填膺”,甚至会让不知情者产生一种“要把教育和教师”彻头痛批的冲动。于是,本着价值澄清的原则,笔者在此提几点看法,并与桑永海同志商榷。
  • 感性教学——一把打开文学欣赏大门的钥匙
  • 文学作品在新版教材中所占据的分量越来越重,而文学作品解读与鉴赏的多元化又使得不少师生无从入手。在传统教学中,文学作品讲解强调的是“悟”,即通过语言文字的疏通、背景作者的介绍、段落篇章的分析,让学生领悟作品的“美”。本文试着从传统与现代相结合的“感性化”教学方法,整合文学作品的鉴赏途径,谈谈文学作品鉴赏的有效手段。
  • 语文教学不应忽视随笔的作用
  • 随笔教学,作为一种激发学生观察、感悟生活的很好的语文教学方式,历来受到很多语文老师或成功的语文教学的亲睐。但是应试教育的功利性使随笔教学正逐渐地在我们语文教学的视野里褪色,或正在沦落为一种纯形式的东西。其实,笔者以为,不管讲素质教育,还是论应试教育,随笔的作用都是不容忽视的。
  • 试论物理教学中“科学方法”的教学
  • 本文依据认知心理学的研究阐述了方法及科学方法的主要特征,讨论了方法教学的基本方式,最后遵循方法教学基本方式呈现“科学方法”教学的实施。
  • 《百家讲坛》走红对政治课教学的启示
  • 政治课由于自身学科的特点,再加上人们传统观念认为是空讲道理的学科,更由于不少老师缺乏教学艺术,所以很多学生兴趣不大。最近我看了中央电视台《百家讲坛》栏目易中天、纪连海等老师讲授课的情景以及由此引发的易中天、纪连海热,不由得使我思考这样一个问题:能不能根据政治课的实际情况,借鉴他们的讲课教学方法,让课堂教学也成为一门艺术呢。
  • 上海市中远实验学校 夯实基础,开发潜能,培养特长
  • 上海市中远实验学校成立于2002年9月,是一所现代化、国际化、优质化的九年一贯制实验学校。学校按多元智能的理论和上海市课改的精神,以学生发展为本的要求,精心设计校本课程,以达到“夯实基础,开发潜能,培养特长”的目标。
  • 扬尊重之风 建和谐校园 上海市新杨中学
  • 上海市新杨中学是一所公办初级中学。学校坚持“尊重——为每—位学生的充分发展服务”的办学理念;以“强内涵,重特色,抓质量,促和谐”为工作思路;以“制度规范,情感渗透,文化提升”为工作主线;努力锻造以“尊重的教育”为主题的校园文化。学校积极倡导团结协调、开拓进取、敬业奉献、坦诚相待的新杨精神;追求团结、民主、进取、和谐的学校氛围。
  • 上海市洵阳中学
  • 洵阳中学创建于1972年。学校师资力量扎实,基础设施先进齐全:近年来,学校在“承文化德,和谐共进;人人发展,个个成才”办学理念指导下,以一个主旋律、四个系列组、五种工作法形成本地区的德育优势特色;以“分层递进,科学发展”优化管理、优化课程、优化课堂教学,实现了教育管理和教学效果的双提高。学校连续五届被评为区文明单位,多次荣获区德育先进单位、区中学生日常行为规范示范学校等荣誉称号。
  • 上海市普贤陀区长征中心小学
  • 上海市普陀区长征中心小学位于普陀区的西南部。2001年,美丽新校园在长征新城内落成。校舍占地15亩,绿化覆盖率达37%以上,现有班级数22个,师生近1000名。
  • 上海市普雄学校 聚焦内涵发展
  • 普雄学校创建于1971年,是普陀区一所具有较高社会影响力与知名度的公办九年一贯制学校。建校37年来,学校始终把宏扬民族精神、把握育人方向、拓展教育能力、泣重内涵发展等作为办学重点,扎实开展卓有成效的教育教学活动,学校连续多次获区文明单位、中学生行为规范示范学校等荣誉称号,教育教学质量连续二十多年处于区同类学校前列.2004年以来,学校多次获得华东地区以及市、区级学生读书活动、学科类竞赛优秀组织奖,数百名学生荣获各类竞赛奖。学校重视师资队伍建设,在现有的130多位教职员中,
  • 上海市北海中学
  • 上海市北海中学创建于1965年,是首批“上海市行为规范示范学校”,两次被评为“上海市文明单位”、“上海市教育科研先进单位”,曾连续三年被评为“上海市加强初中教育先进学校”。
  • 开启幼儿智慧的金钥匙——上海市金山区漕泾幼儿园
  • 漕泾幼儿园是一所二级幼儿园,近年来,以“新、灵、美”为办园目标,以科技教育为办园特色,不断在科研领域探索,科技教育研究硕果累累:“十五”期间.被命名为“全国科技教育示范园”;完成了国家级课题“科技教育纲要实验基地”的研究并获全国尝试教育示范园称号:“城郊幼儿园科技教育方案的研究”获上海市第八届教科研成果二等奖:国家教育部重点课题“科学与技术教育相结合的理论与实践研究”实验基地研究获全国优秀成果奖、突出贡献奖;
  • 上海市金山区吕巷幼儿园
  • 吕巷幼儿园是一所全日制公办幼儿园,园舍按“上海市幼儿园建设05标准”设计,占地面积为12858平方米,具有16个教学班的规模。幼儿园提出“一切为了明天,让教师和幼儿共发展”的办园理念;推行“刚柔相济”的管理模式,营造民主开放的教学氛围,提供教师自主发展的平台;确立“懂礼貌、好探究、善表现、喜合群”的幼儿培养目标。全园教职工齐心协力,努力把幼儿园办成教育理念先进、管理科学、师资精良、家长信任、社会满意、孩子喜欢的儿童乐园。
  • 学业成就评价改革路在何方?
  • 放眼国际,基础教育课程改革是当今国际教育改革的主旋律,而学生学业成就评价改革则是世界各国共同关注并致力研究的难题。美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、日本等国家在学生学业成就评价改革方面都创造了一些值得借鉴的经验,如考试功能与目的明确,每一种考试对应于相应的诊断、监控、选拔、授证等具体的功能;学业成就评价体系是严格基于课程标准来开发的;学业成就评价的各个层级有明确的权责体系,分工具体、框架清晰;学业成就评价由具备良好专业素养和科研实力的中介机构负责;学业成就评价体系必须包括完善的考试结果反馈机制。
  • 教育改革与发展的永恒话题——关注教育质量,提高教育质量
  • 教育质量是衡量一个国家和地区基础教育发展水平最重要的指标,更是教育改革与发展的核心问题。当前上海提高教育质量一方面要借鉴国内外先进的经验,寻找参照标准,另一方面要加快建设自己的质量控制系统。包括建立上海市教育质量测评中心、搭建区域化教育质量研究和指导平台、建设学校教育质量推进网络等。
  • 学习质量监测的有效转变:从分数管理到达标度管理
  • 对学习质量进行科学监测与分析是提升课堂教学有效性的重要一环。浦东新区学习质量监测系统以目标达成度为根本特征,检测学生预定学习任务完成程度。实践表明,目标制订、命题、组卷、结果分析与反馈是目标达成度管理的主要环节,同时也是开展质量监测的技术难点。
  • 基于标准的教育改革背景下学业水平考试内容改革的思考
  • 我国基础教育领域的新课程改革的本质是基于标准的教育改革,基于标准的教育体系的主要组成要素是课程标准、教材、教学和评价。学业水平考试评价是基于标准的教育改革的重要组成部分,其内容改革或内容规范制定要考虑考试的目的、结果解释的效度、课程标准的内容要求等;学业水平考试内容改革的基本原则是保证考试内容规范与课程标准的内容要求的一致性,包括内容领域或主题的一致性、知识深度水平适应性、内容主题中知识范围对应性、内容主题或知识点的平衡性和学科知识的建构。
  • [调查与分析]
    上海市农民工子女在三类不同学校中学习适应性问题研究
    沪语与普通话儿童普通话发展的差异研究
    [心理探索]
    特殊学生积极人格品质的调查研究(马珍珍)
    研究型心理课程的实践探索(杨敏毅)
    [家庭教育]
    浙江省家长参与家庭教育指导活动的状况及影响因素的报告
    [叙事与案例]
    道德教育:从人的生活方式的评价意义来理解——小学生和大学教授生活方式之比拟(毕世响)
    [长三角信息平台]
    江、浙、沪教育联盟第四次交流研讨活动在南京举办(李亚平)
    浙江杭州市教科所对临安市教育科研开展调研工作(王曦)
    浙江舟山市陶研会召开“中小学教育特色创建与新农村建设”研讨会(於藏国)
    [德育视点]
    项目管理在校外学生社团活动中的应用(徐纯赤)
    [一线传真]
    “轻负担高质量”何以可能——“绍兴县实验中学现象”探秘(徐志伟)
    [评论空间]
    “师生同考”现象透析(杨行胜)
    [教师教育]
    教师个体在两种情境——平时课与公开课下的教学观研究(张丽冰)
    校本研修中哥本哈根环境的建构(韩亚成 丁琼)
    学校干部培训中“主题研训”模式的实践研究(陈雅香)
    读与写:创建教师专业发展的平台(郑少华)
    [科研方法]
    切实把握教育科研工作的四个关系(朱云福)
    小学沙龙式校本研修的探讨(吴晶京)
    [管理方略]
    提升教育技术中心功能的思考和实践(常春丽)
    [考试与评价]
    高考综合科目考试科学性之实证研究(吴根洲)
    英国APU的科学探究评价案例简析(罗国忠)
    关注孩子的成长过程
    初中科学实验教学中利用发展性评价促进学困生发展的探索
    [教学新论]
    中德学生数学建模能力水平的比较分析——以中国上海和德国巴登符腾堡州学生为例
    以“学生随课参与教学评价”步入真实教学(曹正善)
    依据价值标准的评判性课堂观察(朱跃跃)
    [聚焦长三角]
    浅谈新课程标准下的数学课堂教学的策略(俞东)
    农村小学以桑、蚕知识为突破 探索综合实践课程的开发研究(高洪贤)
    管理科学理论指导下的学校教育管理(王岭)
    游戏融入幼儿科技活动的探索(尹欢华)
    幼儿园自由活动中师幼互动的现状调查(阮爱新)
    以生活化主题为载体的农村4-6岁幼儿创意阅读指导的探索(顾金花)
    [学科教与学]
    再议高中语文撤掉《阿Q正传》——兼与《撤掉〈阿Q正传〉是文化的浮躁》一文作者商榷(王俊)
    感性教学——一把打开文学欣赏大门的钥匙(张海军)
    语文教学不应忽视随笔的作用(严月明)
    试论物理教学中“科学方法”的教学(陈刚)
    《百家讲坛》走红对政治课教学的启示(汤晓春)

    上海市中远实验学校 夯实基础,开发潜能,培养特长
    扬尊重之风 建和谐校园 上海市新杨中学
    上海市洵阳中学
    上海市普贤陀区长征中心小学
    上海市普雄学校 聚焦内涵发展
    上海市北海中学
    开启幼儿智慧的金钥匙——上海市金山区漕泾幼儿园
    上海市金山区吕巷幼儿园
    [卷首语]
    学业成就评价改革路在何方?(崔允漷)
    [专题研讨]
    教育改革与发展的永恒话题——关注教育质量,提高教育质量(傅禄建)
    学习质量监测的有效转变:从分数管理到达标度管理(顾志跃 恽敏霞)
    基于标准的教育改革背景下学业水平考试内容改革的思考(雷新勇)
    《上海教育科研》封面

    主管单位:上海市教育科学研究所

    主办单位:上海市教育科学研究院普通教育研究所

    主  编:傅禄建

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    电子邮件:shanghai-edu@vip.163.com

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